我覺得說的很有道理。下面，我想談談自己的一點看法：

1、校長確實可以劃分出三個層次

從我做了教師那天起至今，也經歷了十幾位校長。確實可以把那些校長分為三個層次。有的校長不怎麼抓考勤，開會也少，但是教師的工作熱情卻很高。記得在我剛剛參加工作的第一年，學校一個學期才開十幾次會。雖然很少聽到校長的說教、批評，可是，各位教師對教育教學工作都很認真，也很用功，全校教學質量那是一流的。

一年後，換了一位校長，抓得比原來好象緊，開會明顯偏多了，可是教師的積極性卻下降了。後來在中考中的成績很不理想。當時，我們這裡正是民辦學校興起的時候，學校都招不到多少學生了，大多數學生都跑民辦學校去了。

再後來，又換了一位校長。這位校長更絕啊，一天四次考勤。早上來要簽到，上午下班要簽退，下午上班又是簽到，下班再簽退。開會也多，而且在全體教師會議上多次標榜自己是“地地道道的城裡人”。好象有誰在質疑他是城裡人似的，給人一種“做賊心虛”的感覺。可是，就是抓得這麼緊的校長把學校逼上了教育教學質量的“最低谷”。

由此可見，校長確實可以劃分出三個層次：一流校長抓文化，二流校長抓成績，三流校長抓考勤。

2、不同校長的管理成效也不同

有的校長注重學校的文化管理，關注教師的需求，校長說話能夠說到教師的心坎裡，那就能讓教師主動積極地做好教育教學工作，那學校的教育教學質量自然會好。我覺得這樣的校長就是一流校長。還有的校長只看重成績，大會小會都會提到教師的教學成績問題，必然會讓教師緊張起來，好象被一種“無形的東西”在逼迫著自己一定要好好教書。其實，這樣的校長也還算不錯的，至少學校的教育教學質量能夠保得住。

在這裡，我是最不欣賞第三種校長的，那就是過分地注重考勤，企圖用時間控制來逼迫教師一定要在學校賣力似的。實際上，憑我工作多年的經驗來看，抓考勤的校長是最不得人心的。雖然有很多教師在下班後還會留在辦公室批改作業，但是，一旦通過強制手段來控制教師的在校時間，就會讓人反感。根據我的觀察，只要考勤制度很嚴格的學校，教師大多不願意留下來加班改作業。相反，考勤不那麼嚴格的學校，教師反而願意在辦公室加班改作業。所以，不同校長的管理成效也不同：一流校長管理成效最好，抓考勤的三流校長管理成交最差。

大家怎麼認為的呢？

我們這裡是一所鎮級中心小學，我們的校長一天到晚抓考勤，教師每天早上籤到，中午簽退，下午上班簽到，下班簽退，每個星期要召開一次班主任會議，要召開一次全體教師大會，還要召開一次黨員大會，學生從早上6:50到校上課，中午11:45回家吃中飯，下午12:45上課，一直到下午的4:45放學，四年級，五年級，六年級的學生吃完晚飯5:30到校上課一直到7:45離校回家，要是六年級的學生還要多上一節自修到晚上8:30才回家。

真的是苦了孩子，更苦了教師。

這個真沒聽說過。一流校長抓文化，這個文化指的是什麼？校園文化，大概是，我估摸著是。把校園的標語，宣傳欄，牆上，凡是能見到的，都給寫上，貼上，那樣就是抓了“文化”？

還有，組織校委會學習，組織教師學習，教師組織學生學習，寫體會，寫總結，寫經驗，再交流等等。，這個也是抓“文化”吧？反正我不太懂，瞎扯亂拉幾句。

二流校長抓成績，抓成績有錯麼？可以說，所有的校長都在抓成績的。應該說，一流校長抓成績。只抓文化，抓不出成績的。正如，靠貼標語，喊口號，成績是上不去的。成績最終是靠教師，靠學生，靠廣大的教師與全體學生的。

三流校長抓考勤。考勤的目的是減少遲到早退，杜絕曠工。校長抓考勤，教師也會抓學生的考勤。這是最基本的。學生上學，不能準時，教師進課堂，不能準時。難道不能抓，不該抓？這個抓考勤，是一抓就靈。

我認為“一流校長抓文化，二流校長抓成績，三流校長抓考勤”，這句話不對。校長應該抓的是校風，校風正了學風正了，校風正了教風正了。學風正了，教風正了。就不會有太多的遲到早退，成績肯定會上去。

個人認為這種說法非常正確。

個人以為，絕大多數校長都是三流校長。因為他們能抓的，會抓的只有考勤。剛剛參加工作的時候，是手工簽到。隨著科技的進步，打卡機進入了學校。

近年來，不少學校對打卡要求越來越嚴格。有些學校要求一天打四次卡。習慣了打兩次卡的老師們一時難以適應，動不動就忘記打卡。 “天啊！上午下班我忘記打卡了！” “哎呀！我昨天下午上班忘了！” 開始的時候，所有忘記打卡的都要到學校辦公室說明理由。由於去的人實在太多，辦公室接待不過來，就改為QQ裡向辦公室說明了。我們戲稱，打卡的唯一好處是鍛鍊了我們的記憶力，或許能延緩我們的衰老。但有些同事說：“我經常回到家，突然想起打卡的事，實在不記得打了沒有。我都快成強迫症了。”

個人認為，如此考勤不僅毫無意義，還在一定程度上妨礙了教學。絕大數中小學教師無須考勤也能按時上班，沉重的工作使絕大數老師都無法按時下班。然而，有一部分教師上完課後就離開學校了，等到下班的時間，再回校打個卡。學校又能怎樣？如此考勤只會給認真上班的絕大數老師帶來不便，又管不住消極工作的人。就算這些人被學校考勤得無法離開學校，但學校管得住人，卻管不住心。他們該消極工作，還是消極工作。因此，個人認為，只會抓考勤的校長是無能的校長，也是缺少人性關懷的校長。的確是三流校長。

有一位同行清明節前向學校請半天假，想提前半天（這半天他沒有課）回老家祭祖。由於校長當時不在辦公室，同事手機短信留言請假，而後就離開了學校。後來學校以曠工半天的方式處理了同事。學校給出的解釋是，這位同事的留言請假並沒有得到領導的批覆，在這樣的情況下離開學校就是曠工。這位同事因為那半天的所謂“曠工”年度考核不合格，經濟上受了很大的損失，而且近5年之內沒資格評優評先。

我所在地區也有不少學校不查考勤。這些學校的校長聲明：只要你把成績抓好，至於你怎麼做的，我不管。如此一來，和嚴格考勤的學校相比，這些學校的老師自由了很多，心情也舒暢了很多。更重要的是，校長不干涉教學的過程，只要求教學效果，這樣就給了不少具有創造性的教師的創造空間。當然，近年來所謂的“過程管理”被引入學校，校長們不僅要看最後的成績，還要監控教學的過程了。在我看來，“過程性管理”對於一般的教師是適用的，但對於富有創造性的教師則是桎梏。我的高中語文老師鄧彤先生是特級教師，我們從來都沒有單元測驗，期中期末考試試卷也不評講，我們的語文學習就是讀名著、寫隨筆、背詩文，到了高三才適當做題，最後的高考班平均分高出平行班10分左右。如果當時的校長也用“過程管理”來干涉鄧老師的教學的話，也許世間就沒有特級教師鄧彤了。

抓成績，拋棄繁瑣的沒有意義的考勤，這樣的校長可以升級為二流校長。

老汪沒見過“抓文化”的一流校長。但是也略有耳聞。某師範大學附中是我們廣東省的一流高中。這所學校除了高考成績全省獨佔鰲頭外，學校文化也讓人心嚮往之。有人說師大附中就是高一、高二素質教育，高三應試教育。有人說師大附中的社團文化不亞於國外名校。還有人說師大附中的選修課豐富程度不亞於普通大學的選修課程。素質教育、社團文化、選修文化是師大附中的三大招牌。這三大招牌無疑是以校長為核心的全體教師打造的。這樣的高中在我們廣東省是唯一的，我想全國可能也不多吧！

按理說，學校是傳授知識文化的地方，校長最要抓的就是文化。可是能抓文化的校長鳳毛麟角，能把文化堅持抓下去，並形成特色招牌的就更少了。

抓文化的一流校長，我們太須要了！學校應該有文化！

一、在我看來，一位好校長至少有這麼幾點，供參考。

1.為人正派，不好利不好色，不好怒。

2.在學術上有一套，不抄襲不代寫，真懂教育。

3.有關係。上級領導欣賞校長才能，學校內部師生絕大多數由衷認同，這樣的校長才能有效開展工作。

4.等距離對待身邊經常打轉的那有些人和老老實實教書育人的教師。把怨氣化解在源頭。

……

二、不論哪所學校擔任校長，有幾個事實證明要做一個好人很難，做一名好校長很難。

1.務實和務虛同等重要。

2.抓文化和抓績效同等重要。

3.校園文化校園風氣，校長佔主導作用，但有時候不起決定性作用，還得看這個學校的結構，校長有時候也有他的難處無處說，有的事也不是他做得了住的。

只要在中國，不論從東到西還是從南到北，在任何行業任何單位都是如此。

任何行業任何單位，文化的行成，首先是聚人心，人心散了十匹馬都難拉回來。

三、如果一所學校的考勤都需要校長親子來抓，說明這學校人心已經開始崩潰了。如果一所學校校長都靠威脅式來管理，說明他已經累了沒招了。

一流校長抓校園文化，這絕對沒有問題。但是二流校長抓成績就顯得太雞肋了，凡是過度抓成績的學校，考勤恐怕也好不到哪去，因為老師壓力大，職業厭倦情緒重。所以說，二流和三流校長都是一丘之貉，都是庸者治校，校風校紀好不到哪去。

做一個好校長很難，做一個能讓全校師生都感覺特別舒適的校長更難。這裡就涉及到校園文化，校園文化並不簡單指寫幾條標語，弄塊展板或燈箱廣告語，而是營造一個具有濃厚校園風情，宣揚積極向上主旋律，師生平等，領導與老師之間彼此尊重，能夠讓老師安心教學沒有壓力，能讓學生能夠在快樂的氛圍中輕鬆學習。

能夠真正撲下身子抓校園文化的校長，本身需要自己有很高的文化素養，既要擁有現代學校教育的先進理念，又要敢於扛住來自上面的任務壓力，還要儘可能讓全校教師利益均衡化。對於混日子的教師絕對敢於下狠手整治，對於個別師德較差的教師絕對敢下手抓反面典型。可以說唯有一身正氣的校長，才能做到這些。但是這樣的校長有立足之地嗎？能幹的長久嗎？

教育最怕形式化，現在很多學校大搞校園文化，其實都是驢糞蛋表面光，根本沒有屬於自己的具有人文特色的校園文化。真正的校園文化重在抓全校師生品德與誠信教育，並形成良好的氛圍，並始終堅持以人為本，而人則是教師和全校學生的整體，但是縱觀現在很多學校，完全相反，領導是以官為本唯上為本，教師以唯既得利益為本，學生全面素質已淪為被追求成績為本的尷尬局面。

1.呵呵，普通老師眼裡的一流校長。

一流的校長有遠見，有情懷。但他不用管具體的工作，包括“文化、成績、考勤”。對學校的發展，他只要給學校定一個格調，找到準確定位，作出一箇中遠期的規劃，然後交給對的人——他的老師們去具體執行就OK了。

不過他並不清閒，他很忙。幾乎不太露面，但並不是深入課堂聽課，或巡視在校園裡檢查衛生。他平時要麼出去開會了，要麼就是在去開會的路上，要麼去接觸一些關心學校教育的人。老師們想，校長都是幹大事的！所以老師們都樂意看到校長出去。

一流的校長是令人尊敬的，應該是高逼格的。學校的老師們平常不用見到他，心中卻也能時時裝著他，被他的管理制度約束著，被他的精神影響著，就算他不在學校，學校工作也是秩序井然，穩步推進。學校每一年的評估考核絕對差不了。

一流的校長既求真，也務實。不玩虛的，不搞假大空。他一線教師出身，知教師疾苦。對老師們很好，常常為老師們謀一些福利，能讓老師們的收入福利不低於或高於當地學校的水平。逢年過節，老師們的雙手都不帶空的。至少會有一些米呀，油啊，洗衣液啊，紙啊什麼的。其實，老師們要的並不多，不是嗎？

二、普通老師眼裡的二、三流校長。

達不到上面的標準，就夠不上一流校長。所謂的“二流、三流校長”只不過不具備一流校長的人格魅力，高瞻遠矚的目光，制定不出最適合自己學校的管理制度，更無法建立優良的，自信的學校文化。他們不能有效地調動老師的工作積極性，只能靠片面追求考試成績，升學率，各種評估和比賽來門面，這可以說是本末倒置。校長要做的是先讓老師安心教育，有了工作的積極性，考勤成績還用抓嗎？

一個普通老師的淺見，校長們聽了不同意就當說笑，一笑置之。如你有什麼不同意見，請在下面補充！謝謝！

謝邀！

個人比較認同這個說法。作為一校之長，主管著整個學校的文化、管理、教育、教師和學生的工作。如果一個學校校園文化好，教師和學生有歸屬感和自豪感，那麼就會出現教師樂教，學生樂學的良好氛圍，教學質量自然會高，教師考勤什麼的根本不用擔心。

但打造好的校園文化需要學校領導人有文化意識，理念，信念以及行動力，打造的過程中可能會遇到來自不同方面的阻力，就像我待過的一個學校，校長確實想改造學校原有的陳舊沉悶的人文環境，但他卻沒有實權，因為真正掌管中心小學的當家人是區教育局的大校長，而大校長卻安於現狀，所以學校裡的校園文化、學習質量都是排在後面的。

但我認為辦法總比困難多，好校長會真正地立足於學校的發展、教師和學生的成長，衝破重重阻力去打造好的校園文化，進而提高教學質量。

我認為好的校園文化應該包含以下內容：

1.營造愛與善的文化

教育之道，核心則在愛與善。因為愛與善，不能只是口頭的言說，它更體現在日常的教育教學之中，當校園的各個角落都充滿了愛與善的文化時，教師有了愛與善，會在教育教學與日常的生命場景中，將其“於無聲處”傳遞到孩子的心裡，從而讓他們也有了更多的愛與善。而孩子是祖國的未來，當下播下愛與善的種子，到了一定的生命節點，自然就會開花結果，並將愛與善光照他人與社會。

2.賞識文化

賞識不只是表揚與激勵，還有如孔子所說的“要成人之美”。這裡有兩個含義：一是領導與教師、教師與教師、教師與學生、教師與家長的彼此信任，都希望對方更好；二是每個人還要學會賞識自己，相信自己變得更好，人與人之間有了這種賞識文化，就會多看別人的優點，並“擇其善者而從之”。

同時每一個人都生長在“自己和自己比，這次和上次比，今天和昨天比”的“土壤”裡，每天都生活在“每天進步一點點”的信念裡。人人心靈愉悅，人人充滿自信，學校就有了發展的內在動力，就會形成一種同心同德、共謀發展的學校文化。

3.成就文化

孔子說：“己欲立而立人，己欲達而達人”，自己成功與發展了，也有希望並幫助別人發展並走向成功，孔子的一生就是立己達人的一生，他成就了3000弟子，72賢者，同時也成就了他自己這個偉大的教育家與思想家。

校長要立己達人，不斷完善自己，完善教師；教師要立己達人，努力爭取，不斷髮展，並讓學生不斷成長；而學生的成長，反過來又促進教師和學校的發展。這樣良性的校園文化會促進各方面的和諧發展。

只有校園文化烙印到教師和學生的心理，並昇華成一種精神，變成師生的文化自覺，才能成就好的教育。

我們以前有位校長可以說是四流校長，只抓錢和享受。學校的各項工作都推給教學處，教導處，後勤處了。從來也不見他聽老師的一節課，每天也不知道關在辦公室幹啥。經常不是去外地考察，就是到北京，上海等地觀摩學習。其實名義上是考察學習，實際上就是遊山玩水。一個月不見校長，學校照常運轉，有他無他無所謂。開學校大會，照稿宣讀，竟唸錯好幾個字！學校工作他不抓，錢到是抓的很緊，什麼老師補課的收入，學校食堂的收入了，輔導資料的收入啦。都是他一手掌握。奇怪，怎麼上級就派了這樣一位不學無術的校長呢？

不過還好，前幾年這位校長到年令退休，來了一位既抓文化又抓教學的年輕有為的新校長。學校面貌煥然一新。|

一流校長抓文化，二流校長抓成績，三流校長抓考勤，這種說法，把學校文化建設、教學質量和教師考勤割裂開來，是沒有任何道理的。

任何一個校長，都要抓好學校的文化建設，沒有文化特色的學校是沒有活力的學校，也不可能是好學校。學校的文化建設，是為了教育教學工作服務的，好的學校文化，能夠促進校風、學風的形成，從而促進教育教學質量的提高。

而成績，也就是教學質量，從來都是學校的生命線，沒有教學質量，學校也就沒有存在的必要了。現在一提到教學質量，一提到成績，就是應試教育，這種觀點是完全錯誤的。無論到哪一天，無論怎樣搞素質教育，沒有教學質量都是不可想象的。教學質量本身就是文化素質的體現，學生連文化素質都沒有了，還有什麼素質可言呢？

考勤現在也是被一些人吐槽最多的話題，某位名嘴白某某就斷言，當一個單位抓考勤的時候，就是走下坡路的時候了。這種言論除了譁眾取寵沒有任何的意義。任何一個單位一所學校，沒有紀律都將是一盤散沙，毫無生命力戰鬥力可言。

學校是必須有考勤制度的，教師不出勤還談得上什麼工作，大家都各自為政，到沒到校都無所謂，實現所謂的自由，這還是個單位嗎？制度必須有，考勤也是必須的，一點都含糊不得。

不過，考勤並不是把老師管死，非得一天四次簽到刷臉，這也是不對的，制度要有，但是制度有符合人性，要有對老師的人文關懷。因為學校的工作性質跟機關單位不同，有學生必須有老師，才能管理到位，才能盡最大可能不出安全問題。

所以，很多學校都會實行坐班制，這不是校長想這麼做，而是由學校工作特點決定的。有些校長就要求所有老師每天坐班，這就是有問題的。老師坐班完全可以實行輪值制度，不值班的老師，不簽到不刷臉有什麼不可以呢？

真正的一流校長，學校文化是一流的，教學質量是一流的，考勤辦法是靈活的，一流校長是深受教師尊重和愛戴，深受社會好評，教學質量上乘的校長。只抓文化，應該到文化部門去，只抓成績，應該做學科教師，只抓考勤，做個考勤員，根本就不是校長。