這個問題大家都應該是心知肚明的，所以不用再問為什麼了，還是說下怎麼去對待手工作業吧。
我前一段沒事還專門數了下兒子幼兒園三年的手工作業，大概得有幾十件，問題是別人都是一個孩子，而我家是雙胞胎，要做不一樣的雙份，我的奔潰程度可想而知。但我並沒有因此而不去做或者敷衍，而是每次都認真對待。
我這麼做只是想告訴兒子，對學習、對作業應該是怎樣的一個態度，當老師佈置一個需要家長協助的作業我都能認真對待，而做為他們自己，自己的每一項作業都應該如此。這覺得這是一個下面的引導，而且也是有效果的，現在如果有作業不用我催促他們都會主動完成。
另外一方面就是手工作業雖然主導是家長，但還是儘量讓孩子參與，那怕是遞個東西、塗個顏色什麼的，孩子都很積極，而看著一件作品的完成過程是件很有成就感的事情，不管在大人眼中這個事情多麼無聊，但對孩子來說卻充滿挑戰和樂趣，這也是親子手工的意義所在。
所以，換一個角度看問題，用更積極的方式去引導孩子，遠比抱怨好的多。
前兩天有個家長跟我吐槽，說她受夠了幼兒園的折騰，而且還總是對著鴨子折騰。
她告訴我，她家女兒從上上個星期就跟鴨子槓上了，一開始老師要求養鴨子， 要記錄養鴨過程，和鴨子合照，後來又要求吃鴨子，吃完鴨子後的作業是用廢舊物品做鴨子，最後用各種蔬菜水果組鴨子拼盤。
作為小學老師的她，現在一想起鴨子她就頭大，可是看看自己手頭的工作，她就理解了一切。
她的除了上課以外，要應付各種上級檢查，三天一小會，五天一大會，真正有意義的會議沒幾個，耗時間的倒不少。日常工作是做無窮無盡的表格，填寫各種問卷表，應付上級的審查。這些東西有意義嗎？有，因為可以把不好度量的教學質量變成可度量的；沒有，因為教學質量的好壞和各種不同的因素有關，簡單的表格、審核又怎麼能度量？
幼兒園也是一樣，不僅要裡子做好，面子也要做好，當外界“開展素質教育”的要求下來，除了把孩子“自己”做的手工作業展示出來贏得讚歎，還能有什麼更好的方法？
手工作業多收到吐槽的根本原因是它把本來自主的事情變成被動的事情。多數家長都會享受和孩子一起玩耍、做手工的時光，也都會主動為孩子抽出時間。可是當手工作業變成任務，不僅要完成還要評比，它就伴隨著壓力的出現。孩子的本性就是愛創造，他們享受自己動手的樂趣，只要是親手做的手工，都包含孩子最本真的想法，不同的想法會創造出不同的東西，有什麼好壞之說？次次評比都在對孩子的想法主觀又殘忍地去評高低，一定會受到家長的厭惡。
學校在統一作業的同時，忽略了不同家庭文化程度、空餘時間、經濟條件等之間的差異。家長面對不得不面對老師給的問題，妥協本屬於自己的時間和金錢，當然會不滿。忙碌了一天的家長，只想回家和孩子簡單的陪伴，想做手工就一起做，不想做可以做別的，而不是費勁腦汁去完成所謂的作業。
學校解決這個問題的辦法就是製作更靈活的作業，彈性的時間和內容，開放性的評價體系，只有足夠自主的手工作業，才會受到家長的支持。
“幼兒園怎麼佈置那麼多作業，這個那個的？家長跟在後面忙死了！”身邊經常有聽到家長如此抱怨，迫於學校的壓力和孩子的無奈，即使心裡不樂意，很多家長還是像完成任務一般代勞著這些回家作業。有些人認為，這些任務是幼兒園上層領導佈置用於評優搞宣傳的；
有些人說是老師偷懶讓孩子回家完成；
還有人從較正面的角度來看，認為佈置作業的目的就是讓家長參與，共同體驗孩子的成長。
筆者比較認可最後的觀點，因為既然我們“被安排”了這些任務，不妨從正面角度來看這個問題，一來可以讓自己輕鬆快樂一點，二來可以有效地陪伴孩子，以共同完成“家庭作業”來促成良好的親自互動。
就像現行的“應試教育”，抨擊的人很多，但只要“指揮棒”不改，家長和孩子只有因難而上，這是對人意志力的磨練，也是考驗情商所在，即遇到不合自己心意的環境如何去應對，併發揮事情好的一面積極地投入進去。
“手工作業”的興起，源於西方教育理念的成功引進。中國孩子的動手能力相對較差，做個摺紙都覺得困難，外國小學生經常回家做個模型做個工具箱，信手拈來。既然在原生家庭中缺少足夠的手工環境，幼教階段著重培養和鍛鍊孩子的練、動手能力，這個初衷是好的。
從幼兒園開始，給孩子佈置手工作業，這是從小給孩子建立起 “做家庭作業”這個學習習慣，以便上小學後能夠馬上適應。
從中班開始建立，大班進行鞏固，到了小學入學孩子們就自然樹立了良好的學習習慣，回家第一件事情：先完成家庭作業。
鼓勵孩子做他們喜歡的東西，而不是難度很高的東西，不要去攀比，從自身孩子的出發。對小孩的學習既不拔苗助長也不放任自流，家長們可以通過配合孩子完成家庭作業，從中調整自己的心態和對孩子的期待。
不要求自己的孩子每次家庭作業做到完美優秀，但可以就孩子擅長的部分做一些要求，不擅長的部分適當幫些忙別讓孩子太受挫。
告訴ta：“你很棒！能夠完成這些手工作業，發揮自己的優勢，我真為你感到高興！”正面積極的教育，讓你的人生精進，也讓你孩子的人生精彩！
作者Synthia
從業15年的外語教育工作者，熱愛音樂，有個可愛男寶。相信“教育讓我們越走越近”。
如果學校不佈置手工作業，佈置很多學科作業人們會怎麼說？還是會有人罵學校。這位微博大v就是想罵人而已，他根本沒用腦子想想手工作業真正的意義。我建議這位大v不用等清明節了，今晚就把你爺爺從墳裡刨除來，然後自己躺進去。
手工作業學生自己能否獨立完成，難道幼兒園老師對此心理沒個數嗎？知道孩子無法獨立完成，老師為啥還是要加入？
原因無外乎有兩種。
第一，這些任務不是老師想出來人的，而是上頭佈置、攤派下來的。老師只是個執行的以及背鍋的。如今幼兒園之間的競爭也異常激烈。有些為了評優、評示範，有些為了搞宣傳、打名氣，有些甚至可能為了個別人的“政績”。但是幼兒園沒有考試沒有升學，能搞花樣的只有活動。於是便有各類奇葩活動誕生。對此一線教師其實也是有苦說不出。
如果是這種形式主義的活動和作業，請大家儘管罵。但是第二種則不同了。
第二種任務就是故意佈置孩子不能獨立完成活動，其目的就是讓家長參與進來，讓家長指導、幫助孩子完成，或者家長和孩子一起完成，或者讓孩子看家長完成。這類活動的目的不是要得到一個作品、進行一次展示或評比，而是讓孩子體驗動手，體驗與他人合作完成任務。
如今有多少家長自以為給孩子買了學區房，報了天價輔導班就是盡到家長的責任了？砸錢和陪伴，到底哪個隊孩子的成長幫助更大？
如今有多少家長逼著孩子刷題，自己卻在旁邊刷淘寶，還美其名曰監督學習？
如今有多少家長在孩子稍微遇到挑戰的時候就“自覺”擋在孩子身前，替代孩子做原本他們跳一跳可以克服的挑戰？、
當然，腦回路正常的家長應該還是佔大多數的。
孩子的成長不像拍電影，一個蒙太奇就能跳到十年後。孩子的成長是一個漫長、曲折、複雜、艱難、未知的過程，是一個不可逆的過程。孩子成長的每個階段需要不同類型的關注和幫助。如果你錯過了跟孩子做手工的階段，那就真的一輩子都錯過了。
幼兒園老師佈置一些孩子難以完成的手工作業，我想原因大致有四點：
幼兒園的老師為了培養孩子的觀察力、想象力、創造性、動手能力和主動參與性，便給孩子們佈置一些手工作業，也許老師也知道孩子肯定做不出來，如果家長真正關心孩子、愛護孩子，那就會身不由己地參與進來，與孩子一起完成這個孩子難以完成的任務。自從我家二寶出生後，在陪伴她的過程中，才慢慢地體會到這些作業的真正含義。雖然都要由家長幫忙，但家長的不同做法，會導致孩子的不同結果。
老師佈置的手工作業，在老師、家長的雙方參與下，迫使孩子主動參與，主動準備材料，主動說出想法等，過程中還要不斷引導，不斷誇獎，這樣才能達到良好的目的，又創造了美好的親子時光。
但如果家長嫌麻煩，怕浪費時間，草草的和孩子完成了作業，或乾脆自己完成了，這樣就沒有意義了，對於孩子什麼都培養不到，反而泯滅了孩子主觀能動性和依賴性。
孩子畢竟小，各方面都沒有經歷和經驗，自然得需要家長幫忙完成。剛開始我也很不理解，內心反覆思考為什麼老師非留一些家長才能完成的手工作業？自然，其他小朋友的家長也同樣不理解，牢騷滿腹，怨言載道。這不就是給家長留的作業嘛！
有些老師為了邀功，為了展現自己班級的成績和個人能力，而經常佈置一些難度高的手工作業，這樣就變了味，而且每次都評比，造成了某些孩子的積極性不高等，同時也引起家長的反感。
說不會的本身就有問題！為什麼不會，你不讓孩子試一下你怎麼知道孩子不會？上個週末我們也佈置了樹葉手工畫，我腦海裡首先想到的也是孩子不會啊……問題是我也不會啊，怎麼辦？難道不做作業嗎？應付也要應付著交作業對吧！
於是兩個都不會的母子二人就開始了樹葉畫的創作了，我們百度了樹葉畫的相關圖片，我鎖定了火烈鳥，孩子目標不明確！當然孩子比我更一波三折，因為第一次創作孩子作品不理想！我們不說不行不說不及格，因為藝術無價，我們也不能就說孩子的畫不行，對吧……
剛開始，孩子選的特別難，什麼孔雀開屏啊，熊貓寶寶啊……最後試了一下，沒有達到他預期的設想，於是，蜻蜓來了！
第二次創作，孩子選了最簡單的蜻蜓，完成了。後面孩子一看，啊，好像缺點什麼？於是，又給他的作品貼上了所謂的小草，還塗上了顏色，蝴蝶等等……
而我的呢，特別簡單，但是一點也難看！畫好大體輪廓，利用採集好的葉子，一點一點剪好，黏貼好就是一副特別好的作品……
在完成作品的時候，我們一邊聊天，一邊商量著要用雙面膠還是用膠水！一邊詢問要用哪種顏色更合適？我們互相幫助互相進行，當然了到最後的時候，孩子一看覺得我的火烈鳥太孤單了……總是千方百計的想說服我:媽媽，我覺得你可以添加點樹葉，畫點藍天白雲什麼的點綴一下，會更好。
礙於兒童畫和成人畫的區別，我沒有接受孩子的建議。但我們還是特別開心！
所以不要說不會，你不試一下你怎麼知道不行，難得不會咱們可以挑簡單的開始。看看我們，一開始也認為啥都不會的母子，嘗試著試一試，是不是也蠻不錯的。
「問答：明明知道孩子不會，都是家長代勞，幼兒園為什麼還要佈置這麼多手工作業？」孩子上了幼兒園，老師可能是為了鍛鍊孩子的動手能力，不僅課堂上帶著孩子做手工，而且也會佈置手工作業帶回家，太多的話，確實會讓家長煩躁。
同事的女兒剛上幼兒園，老師也經常佈置手工作業，小女孩每次都央求媽媽幫她，後來同事幫她女兒做的手工受到老師表揚，還讓她帶著女兒去教室裡現場操作，這下同事不樂意了，天天工作忙死了，後來的手工讓女兒完成的馬馬虎虎。
首先，幼兒園培養孩子的動手能力本來是好事，佈置手工回家做，可能也想通過親子互動，增進孩子與家長之間的感情，但太多也非是好事。
其次，本來現在生活壓力大，爸媽也是要工作，勞累一天回到家，陪孩子玩玩就很好了，哪裡顧得上做那麼多手工？
最後，就算老師佈置了，不要求說都完成，但家長也會顧及孩子在學校裡，擔心受到老師的不同看待，而勉強完成，這對於家長還是很煩躁。
所以說，佈置手工還是要適量，真正的目的是讓孩子完成才好。
我是燃媽，馬上關注我，瞭解更多育兒知識。
這個問題就像是明知道小學生不能用手機而且有的孩子不會上傳作業，拍照、打印作業都是家長在弄，還要讓小學生這樣做一樣。
今年寒假，剛上一年級的外甥的寒假作業裡面其中有幾項就是要拍過年氛圍的照片、要拍全家福、要寫新年簡報，這些一看都是給家長佈置的作業。 但是仔細想想，老師這樣佈置也有他們一定的道理。
幼兒園的孩子很多手工活都是家長代勞的，我家孩子上幼兒園了也是一樣。我在做手工作業的時候，孩子都會一直站在我身邊跟我一起做，一會幫我拿東西，一會表揚我兩句，看的出來，雖然孩子不會做，但是這個參與的過程她是非常開心的。
現在在教育方面，都很重視親子教育。父母為孩子做手工作業，也是參與到學校教育中來。因為孩子的教育問題不只是學校的責任，家長也是有義務的。 所以我不會嫌幼兒園佈置手工作業煩，反而我也很喜歡這種感覺，這也是一種挑戰！
以上只是我的個人建議，如有不妥之處請見諒！
大家好，我是妮兒媽咪。育兒之路你我相伴，不離不棄，我們一起交流育兒路上的酸甜苦辣！ 如果喜歡我的育兒生活，請關注我吧！
之前孩子在幼兒園時，每逢節日，都要求做一些應景的東西，而且需要用一些廢棄的東西，以至於那段時間什麼都要保留著，比如說礦泉水瓶，油瓶，捲紙裡面的小桶，還有的家長因為學校要求要包裝盒，買了一箱子的零食，拆了包裝盒。
其他常用的還有各種米，玉米，瓜子，黃豆，黑豆，綠豆等等，要粘貼成畫。
小時候沒有經歷過那麼多手工，自己一項覺得自己不屬於心靈手巧那種，在幼兒園的各種手工作業裡，我學會做了做南瓜燈，學會了糧食版畫，還學會做的燈籠，越做越漂亮。
幼兒園的寶寶都比較小，獨立做手工肯定不成。所以佈置的作業很多都是大人完成的。其實這時候不妨與孩子一起做，能讓孩子動手的都可以讓孩子動手，剪紙，粘貼，等等基本的手工，孩子是可以做的，而且也是樂於做的。
父母要多一點耐心，幼兒園既然命題了，我覺得還是可以很開心地去做的，平時不也是需要親子互動嗎？在與孩子一同做的過程中，孩子的手工也會慢慢加強。
jason媽咪愛育兒：愛旅遊，愛文字，愛詩詞風花雪月；與天鬥與地鬥，與娃鬥其樂無窮；寫有溫度的文字，做靈魂有香氣的媽咪！敬請關注！
這個問題真的很戳心啊！
我們家座標五線以外城市，我家妞妞四歲半，上的是公立幼兒園.老師親切和藹，按照課標培養孩子.我自己也是老師，遺憾的是我沒有上過幼兒園，並不懂得還有手工作業一事，直到妞妞進了中班以後.
每禮拜五會收到她老師發的作業要求，我都害怕在禮拜五下班前看家長微信群了。週末基本上都是在搞手工作業，她爸爸總加班，這活兒就像大山一樣壓在我這笨手笨腳的娘身上.
抗拒，可又不敢說什麼，只能做完，悄悄發個朋友圈，每次我都配圖，我們盡力了！她老師很敏感的，寒假前家長會解釋了，為何做手工.
出於培養孩子動手能力，配合學校國家級文明校園創建，還有就是在學校完成不了的原因等等.
其實，這解釋太遲到了.對於手工，我們的心態發生了很大的變化。
孩子在和我們一起做手工的過程中表達過，很開心，也說媽媽做的是世界上最好看的.可我知道自己的水平，每次妞的作業都擺在很偏的位置.為了不打擊孩子的積極性，我們也嘗試走捷徑，從網上買半成品，讓孩子自己組裝.
最後，還是覺得這活兒應該是我們共同勞動的樂趣，也就不那麼在乎好壞了.終於變成了一種習慣，有事兒沒事兒，老師不佈置，我們也自己做手工.
所以，感謝幼兒園，讓我們在摸索中成長起來了。
