現在幼兒園大班的孩子學拼音(寫拼音)早不早?

6 個回答
海涵看教育
2019-09-12

謝謝悟空邀請!

我個人認為幼兒園大班的孩子學拼音(寫拼音)要“因人而異”,順其自然。

謝謝悟空邀請!

我個人認為幼兒園大班的孩子學拼音(寫拼音)要“因人而異”,順其自然。

1.從孩子的心理特點來說

孩子的好奇心和求知慾是這個年齡階段的特點。我們經常會看到孩子拿著筆,不停的寫寫畫畫,他們總是樂在其中。許多孩子從小就喜歡唱兒歌童謠,其中漢語拼音兒歌也是許多家長作為孩子學拼音的啟蒙教育。我就接觸過這樣的幼兒,他們不僅會唱拼音兒歌,還願意用筆去寫。寫完後就會拿給家長觀看。嘴裡總是說:“媽媽,你看我也會寫拼音了。”這樣主動願意寫字的孩子,往往是媽媽的教育方法適當,才會有孩子內在的動力。孩子上了大班,離上小學就不遠了,我們做任何事情都要有一個初步的規劃,就拿學拼音這件事來說,你做家長的不管怎樣也要讓孩子對拼音有一個初步的意識培養,不用學多,只要讓孩子上學後學拼音時,不會覺得拼音“太陌生”容易接受就好。所以孩子幼兒園大班學拼音早不早,一定要根據自己家的孩子情況“因人而異”順其自然。

謝謝悟空邀請!

我個人認為幼兒園大班的孩子學拼音(寫拼音)要“因人而異”,順其自然。

1.從孩子的心理特點來說

孩子的好奇心和求知慾是這個年齡階段的特點。我們經常會看到孩子拿著筆,不停的寫寫畫畫,他們總是樂在其中。許多孩子從小就喜歡唱兒歌童謠,其中漢語拼音兒歌也是許多家長作為孩子學拼音的啟蒙教育。我就接觸過這樣的幼兒,他們不僅會唱拼音兒歌,還願意用筆去寫。寫完後就會拿給家長觀看。嘴裡總是說:“媽媽,你看我也會寫拼音了。”這樣主動願意寫字的孩子,往往是媽媽的教育方法適當,才會有孩子內在的動力。孩子上了大班,離上小學就不遠了,我們做任何事情都要有一個初步的規劃,就拿學拼音這件事來說,你做家長的不管怎樣也要讓孩子對拼音有一個初步的意識培養,不用學多,只要讓孩子上學後學拼音時,不會覺得拼音“太陌生”容易接受就好。所以孩子幼兒園大班學拼音早不早,一定要根據自己家的孩子情況“因人而異”順其自然。

2.從孩子的個體接受能力來說

每個孩子因為個體差異,接受事物的能力也是不一樣的。到了大班的孩子年齡階段,有的孩子已經能比較獨立的自主閱讀一些拼音版的故事書。這時候拼音對有些孩子來說,就是認字的一個“輔助工具”。其實漢語拼音就是我們認識漢字學習的“輔助工具”。所以不用誇大他的難度,而是想辦法抓住孩子這個年齡階段喜歡遊戲的方式,先不要管“聲母韻母”,在給孩子講有趣的故事同時,潛移默化的就把拼音以遊戲的方式,融合進去,教會了孩子。所以我經常會看到,有些孩子,因為喜歡看精彩的故事書,而拼一些簡單的拼音。記得兒子上學前,最喜歡看奧特曼畫書,書中有些字會重複的出現,簡單的拼音也是在分享閱讀時,慢慢教給他的。當時根本就沒把漢語拼音“一板一眼”的摁著書本死記硬背。所以大班的孩子學拼音早不早,那需要家長來分析判斷你的孩子,是怎樣一個能力,根據孩子的情況“因人而異”。

謝謝悟空邀請!

我個人認為幼兒園大班的孩子學拼音(寫拼音)要“因人而異”,順其自然。

1.從孩子的心理特點來說

孩子的好奇心和求知慾是這個年齡階段的特點。我們經常會看到孩子拿著筆,不停的寫寫畫畫,他們總是樂在其中。許多孩子從小就喜歡唱兒歌童謠,其中漢語拼音兒歌也是許多家長作為孩子學拼音的啟蒙教育。我就接觸過這樣的幼兒,他們不僅會唱拼音兒歌,還願意用筆去寫。寫完後就會拿給家長觀看。嘴裡總是說:“媽媽,你看我也會寫拼音了。”這樣主動願意寫字的孩子,往往是媽媽的教育方法適當,才會有孩子內在的動力。孩子上了大班,離上小學就不遠了,我們做任何事情都要有一個初步的規劃,就拿學拼音這件事來說,你做家長的不管怎樣也要讓孩子對拼音有一個初步的意識培養,不用學多,只要讓孩子上學後學拼音時,不會覺得拼音“太陌生”容易接受就好。所以孩子幼兒園大班學拼音早不早,一定要根據自己家的孩子情況“因人而異”順其自然。

2.從孩子的個體接受能力來說

每個孩子因為個體差異,接受事物的能力也是不一樣的。到了大班的孩子年齡階段,有的孩子已經能比較獨立的自主閱讀一些拼音版的故事書。這時候拼音對有些孩子來說,就是認字的一個“輔助工具”。其實漢語拼音就是我們認識漢字學習的“輔助工具”。所以不用誇大他的難度,而是想辦法抓住孩子這個年齡階段喜歡遊戲的方式,先不要管“聲母韻母”,在給孩子講有趣的故事同時,潛移默化的就把拼音以遊戲的方式,融合進去,教會了孩子。所以我經常會看到,有些孩子,因為喜歡看精彩的故事書,而拼一些簡單的拼音。記得兒子上學前,最喜歡看奧特曼畫書,書中有些字會重複的出現,簡單的拼音也是在分享閱讀時,慢慢教給他的。當時根本就沒把漢語拼音“一板一眼”的摁著書本死記硬背。所以大班的孩子學拼音早不早,那需要家長來分析判斷你的孩子,是怎樣一個能力,根據孩子的情況“因人而異”。

……

總之大班的孩子學知識,不要把某一項知識用“孤立”的方式來教。也沒有什麼早不早。只有根據自己孩子的實際情況,家長“因材施教”是最總要的。

伍家有女初长成
2019-09-12

我的一位朋友是幼兒園大班老師,與她交流後,得知,幼兒園大班現在學的拼音都是最基本的,只要掌握23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節就可以了,會簡單的拼讀生字就行。

按規定,孩子在幼兒園是不教拼音生字的。但在幼兒園裡,主要通過遊戲與卡片相結合等形式,灌輸概念,加深記憶,寓教於樂。並不像小學生那樣,純粹的學習,短時間內把拼音全部掌握。拼音對於孩子來說是一道難關,直接關係到語文基礎,做好幼小銜接過渡。

建議家長可以跟寶寶幼兒園老師溝通,瞭解教學計劃,有目的性的引導寶寶,培養興趣,讓他們發自自身的樂於學習。

一诺妈聊育儿
2019-09-12

幼兒園大班的孩子學習拼音,如果按照兒童發展心理學和身心特徵來說,確實有點早。但是,一切的一切,都要結合實際來談才有意義。

現在的公立幼兒園,確實按照兒童發展來做課程安排的。任何關於學習的東西一概不碰,實實在在的一路玩到底。但是和現在仍處於應試教育中的小學銜接卻出現了大問題。

這也是很多家長焦慮的原因。孩子學齡前應該多自由玩耍,給孩子一個快樂的童年。大多數家長都明白,也確實想讓孩子這樣度過。但是小學一年級,課程趕得特別緊。就說拼音,老師只管在課堂上噼裡啪啦的講,至於你孩子跟得上跟不上,那是你家長的事,跟不上,自己在家裡教或者練習吧!甚至老師還會在家長群裡點名批評哪個孩子進度太慢,寫拼音不會寫等。家長再心平氣和,碰到如此狀況,恐怕也會焦慮起來。

因此。我認為,從現實角度來看,孩子大班之前,該玩玩,過一個快樂、自由的童年。到了大班,雖然不用像上小學一樣,每天坐在小板凳上聽老師講課,但是最基礎的拼音、數字和簡單加減法該學還得學。

1、孩子到了5歲左右年齡段,是有認字、符號和數字敏感期的。那麼,當老師或者家長髮現了孩子這方面的敏感期時,抓住機會,傾聽孩子喋喋不休的認字、拼音的唸叨,當孩子需要幫助時,幫助孩子,引導孩子。既使孩子自發的感興趣的學習,又不用大人強制。

幼兒園大班的孩子學習拼音,如果按照兒童發展心理學和身心特徵來說,確實有點早。但是,一切的一切,都要結合實際來談才有意義。

現在的公立幼兒園,確實按照兒童發展來做課程安排的。任何關於學習的東西一概不碰,實實在在的一路玩到底。但是和現在仍處於應試教育中的小學銜接卻出現了大問題。

這也是很多家長焦慮的原因。孩子學齡前應該多自由玩耍,給孩子一個快樂的童年。大多數家長都明白,也確實想讓孩子這樣度過。但是小學一年級,課程趕得特別緊。就說拼音,老師只管在課堂上噼裡啪啦的講,至於你孩子跟得上跟不上,那是你家長的事,跟不上,自己在家裡教或者練習吧!甚至老師還會在家長群裡點名批評哪個孩子進度太慢,寫拼音不會寫等。家長再心平氣和,碰到如此狀況,恐怕也會焦慮起來。

因此。我認為,從現實角度來看,孩子大班之前,該玩玩,過一個快樂、自由的童年。到了大班,雖然不用像上小學一樣,每天坐在小板凳上聽老師講課,但是最基礎的拼音、數字和簡單加減法該學還得學。

1、孩子到了5歲左右年齡段,是有認字、符號和數字敏感期的。那麼,當老師或者家長髮現了孩子這方面的敏感期時,抓住機會,傾聽孩子喋喋不休的認字、拼音的唸叨,當孩子需要幫助時,幫助孩子,引導孩子。既使孩子自發的感興趣的學習,又不用大人強制。

2、大班早一年學習拼音,有助於孩子和英文字母區分。現在的孩子,對於英文大多數也是多多少少了解一些的。如果等到一年級孩子才開始學拼音,很容易和英文字母混淆,讓本來就應該慢慢接受的孩子更加糊塗。

大班開始學習,雖然剛開始可能有的孩子也會有些迷糊,但是孩子有的是時間來消化他們之間的區別。只要給孩子時間,他慢慢的就能自己區分出來,而這個需要時間的過程,在上小學一年級時,就會很難。其實孩子一樣有時間,但是因為課程比較多,學習的東西也比較多,再加上老師和家長的外在壓力,往往會搞得孩子很痛苦。之後會產生一些不良後果:比如不自信、厭學等。

幼兒園大班的孩子學習拼音,如果按照兒童發展心理學和身心特徵來說,確實有點早。但是,一切的一切,都要結合實際來談才有意義。

現在的公立幼兒園,確實按照兒童發展來做課程安排的。任何關於學習的東西一概不碰,實實在在的一路玩到底。但是和現在仍處於應試教育中的小學銜接卻出現了大問題。

這也是很多家長焦慮的原因。孩子學齡前應該多自由玩耍,給孩子一個快樂的童年。大多數家長都明白,也確實想讓孩子這樣度過。但是小學一年級,課程趕得特別緊。就說拼音,老師只管在課堂上噼裡啪啦的講,至於你孩子跟得上跟不上,那是你家長的事,跟不上,自己在家裡教或者練習吧!甚至老師還會在家長群裡點名批評哪個孩子進度太慢,寫拼音不會寫等。家長再心平氣和,碰到如此狀況,恐怕也會焦慮起來。

因此。我認為,從現實角度來看,孩子大班之前,該玩玩,過一個快樂、自由的童年。到了大班,雖然不用像上小學一樣,每天坐在小板凳上聽老師講課,但是最基礎的拼音、數字和簡單加減法該學還得學。

1、孩子到了5歲左右年齡段,是有認字、符號和數字敏感期的。那麼,當老師或者家長髮現了孩子這方面的敏感期時,抓住機會,傾聽孩子喋喋不休的認字、拼音的唸叨,當孩子需要幫助時,幫助孩子,引導孩子。既使孩子自發的感興趣的學習,又不用大人強制。

2、大班早一年學習拼音,有助於孩子和英文字母區分。現在的孩子,對於英文大多數也是多多少少了解一些的。如果等到一年級孩子才開始學拼音,很容易和英文字母混淆,讓本來就應該慢慢接受的孩子更加糊塗。

大班開始學習,雖然剛開始可能有的孩子也會有些迷糊,但是孩子有的是時間來消化他們之間的區別。只要給孩子時間,他慢慢的就能自己區分出來,而這個需要時間的過程,在上小學一年級時,就會很難。其實孩子一樣有時間,但是因為課程比較多,學習的東西也比較多,再加上老師和家長的外在壓力,往往會搞得孩子很痛苦。之後會產生一些不良後果:比如不自信、厭學等。

3、讓孩子慢慢練習適應一年級的課程。孩子上大班時,好多私立幼兒園裡也會增加一部分學習的課程。增加的課程不會像一年級那麼多,但是一天只能會有一節或者兩節學習的課程,讓孩子慢慢的適應和過渡到一年級的學習狀態。

我女兒的幼兒園,之前的兩年也是純粹的玩耍。到了大班,就會讓孩子學習一些基礎的知識。進度很慢,也比較適合孩子慢慢的吸收。比如這個星期學習拼音字母:A,數字1和英語字母A。那麼這個星期孩子就會反覆練習讀和寫這幾個符號,直到孩子完全的消化吸收,下個星期再學習新的字母和數字。

幼兒園大班的孩子學習拼音,如果按照兒童發展心理學和身心特徵來說,確實有點早。但是,一切的一切,都要結合實際來談才有意義。

現在的公立幼兒園,確實按照兒童發展來做課程安排的。任何關於學習的東西一概不碰,實實在在的一路玩到底。但是和現在仍處於應試教育中的小學銜接卻出現了大問題。

這也是很多家長焦慮的原因。孩子學齡前應該多自由玩耍,給孩子一個快樂的童年。大多數家長都明白,也確實想讓孩子這樣度過。但是小學一年級,課程趕得特別緊。就說拼音,老師只管在課堂上噼裡啪啦的講,至於你孩子跟得上跟不上,那是你家長的事,跟不上,自己在家裡教或者練習吧!甚至老師還會在家長群裡點名批評哪個孩子進度太慢,寫拼音不會寫等。家長再心平氣和,碰到如此狀況,恐怕也會焦慮起來。

因此。我認為,從現實角度來看,孩子大班之前,該玩玩,過一個快樂、自由的童年。到了大班,雖然不用像上小學一樣,每天坐在小板凳上聽老師講課,但是最基礎的拼音、數字和簡單加減法該學還得學。

1、孩子到了5歲左右年齡段,是有認字、符號和數字敏感期的。那麼,當老師或者家長髮現了孩子這方面的敏感期時,抓住機會,傾聽孩子喋喋不休的認字、拼音的唸叨,當孩子需要幫助時,幫助孩子,引導孩子。既使孩子自發的感興趣的學習,又不用大人強制。

2、大班早一年學習拼音,有助於孩子和英文字母區分。現在的孩子,對於英文大多數也是多多少少了解一些的。如果等到一年級孩子才開始學拼音,很容易和英文字母混淆,讓本來就應該慢慢接受的孩子更加糊塗。

大班開始學習,雖然剛開始可能有的孩子也會有些迷糊,但是孩子有的是時間來消化他們之間的區別。只要給孩子時間,他慢慢的就能自己區分出來,而這個需要時間的過程,在上小學一年級時,就會很難。其實孩子一樣有時間,但是因為課程比較多,學習的東西也比較多,再加上老師和家長的外在壓力,往往會搞得孩子很痛苦。之後會產生一些不良後果:比如不自信、厭學等。

3、讓孩子慢慢練習適應一年級的課程。孩子上大班時,好多私立幼兒園裡也會增加一部分學習的課程。增加的課程不會像一年級那麼多,但是一天只能會有一節或者兩節學習的課程,讓孩子慢慢的適應和過渡到一年級的學習狀態。

我女兒的幼兒園,之前的兩年也是純粹的玩耍。到了大班,就會讓孩子學習一些基礎的知識。進度很慢,也比較適合孩子慢慢的吸收。比如這個星期學習拼音字母:A,數字1和英語字母A。那麼這個星期孩子就會反覆練習讀和寫這幾個符號,直到孩子完全的消化吸收,下個星期再學習新的字母和數字。


因此,我認為在現在教育制度下,孩子在大班適當的學習基礎知識,還是很有好處的。當然,前提是適度,過猶不及。一部分為了迎合家長的私立幼兒園,大班已經把小學一年級的知識完全學習完了,這種的做法堅決不提倡。

(圖片來源網絡如有侵權聯繫刪除)

幼兒園大班的孩子學習拼音,如果按照兒童發展心理學和身心特徵來說,確實有點早。但是,一切的一切,都要結合實際來談才有意義。

現在的公立幼兒園,確實按照兒童發展來做課程安排的。任何關於學習的東西一概不碰,實實在在的一路玩到底。但是和現在仍處於應試教育中的小學銜接卻出現了大問題。

這也是很多家長焦慮的原因。孩子學齡前應該多自由玩耍,給孩子一個快樂的童年。大多數家長都明白,也確實想讓孩子這樣度過。但是小學一年級,課程趕得特別緊。就說拼音,老師只管在課堂上噼裡啪啦的講,至於你孩子跟得上跟不上,那是你家長的事,跟不上,自己在家裡教或者練習吧!甚至老師還會在家長群裡點名批評哪個孩子進度太慢,寫拼音不會寫等。家長再心平氣和,碰到如此狀況,恐怕也會焦慮起來。

因此。我認為,從現實角度來看,孩子大班之前,該玩玩,過一個快樂、自由的童年。到了大班,雖然不用像上小學一樣,每天坐在小板凳上聽老師講課,但是最基礎的拼音、數字和簡單加減法該學還得學。

1、孩子到了5歲左右年齡段,是有認字、符號和數字敏感期的。那麼,當老師或者家長髮現了孩子這方面的敏感期時,抓住機會,傾聽孩子喋喋不休的認字、拼音的唸叨,當孩子需要幫助時,幫助孩子,引導孩子。既使孩子自發的感興趣的學習,又不用大人強制。

2、大班早一年學習拼音,有助於孩子和英文字母區分。現在的孩子,對於英文大多數也是多多少少了解一些的。如果等到一年級孩子才開始學拼音,很容易和英文字母混淆,讓本來就應該慢慢接受的孩子更加糊塗。

大班開始學習,雖然剛開始可能有的孩子也會有些迷糊,但是孩子有的是時間來消化他們之間的區別。只要給孩子時間,他慢慢的就能自己區分出來,而這個需要時間的過程,在上小學一年級時,就會很難。其實孩子一樣有時間,但是因為課程比較多,學習的東西也比較多,再加上老師和家長的外在壓力,往往會搞得孩子很痛苦。之後會產生一些不良後果:比如不自信、厭學等。

3、讓孩子慢慢練習適應一年級的課程。孩子上大班時,好多私立幼兒園裡也會增加一部分學習的課程。增加的課程不會像一年級那麼多,但是一天只能會有一節或者兩節學習的課程,讓孩子慢慢的適應和過渡到一年級的學習狀態。

我女兒的幼兒園,之前的兩年也是純粹的玩耍。到了大班,就會讓孩子學習一些基礎的知識。進度很慢,也比較適合孩子慢慢的吸收。比如這個星期學習拼音字母:A,數字1和英語字母A。那麼這個星期孩子就會反覆練習讀和寫這幾個符號,直到孩子完全的消化吸收,下個星期再學習新的字母和數字。


因此,我認為在現在教育制度下,孩子在大班適當的學習基礎知識,還是很有好處的。當然,前提是適度,過猶不及。一部分為了迎合家長的私立幼兒園,大班已經把小學一年級的知識完全學習完了,這種的做法堅決不提倡。

(圖片來源網絡如有侵權聯繫刪除)

芯妈心语
2019-09-12

拼音是小學一年級語文的教學內容之一。

年滿6週歲的孩子,開始進入小學接受規範的學校教育。從2019年人教版小學一年級語文上冊的科目內容上看,漢語拼音出現在第二單元的教學內容之中。

從“a、o、e”開始學起。拼音的學習是一年級小學生的主要學習內容之一。

拼音是小學一年級語文的教學內容之一。

年滿6週歲的孩子,開始進入小學接受規範的學校教育。從2019年人教版小學一年級語文上冊的科目內容上看,漢語拼音出現在第二單元的教學內容之中。

從“a、o、e”開始學起。拼音的學習是一年級小學生的主要學習內容之一。

現在很多,或者說幾乎所有幼兒園在孩子大班的時候,都會教一些漢語拼音和20以內的加減法,我家孩子以前的幼兒園也教過,不過那會兒孩子容易生病,上幼兒園也是三天打魚二天晒網。

所以,對於拼音也就是灌灌耳音,老師也會給孩子發個拼音本子,寫好寫壞老師也不做硬性的要求,孩子那會兒寫過的小本子我一直留著,直到她上到二年級,有一次整理房間時候,小本子給發現了,她自己翻著看了一下,然後總結了一句“媽媽,我在幼兒園寫的這是什麼呀,超難看,一點形狀都沒有。”

拼音是小學一年級語文的教學內容之一。

年滿6週歲的孩子,開始進入小學接受規範的學校教育。從2019年人教版小學一年級語文上冊的科目內容上看,漢語拼音出現在第二單元的教學內容之中。

從“a、o、e”開始學起。拼音的學習是一年級小學生的主要學習內容之一。

現在很多,或者說幾乎所有幼兒園在孩子大班的時候,都會教一些漢語拼音和20以內的加減法,我家孩子以前的幼兒園也教過,不過那會兒孩子容易生病,上幼兒園也是三天打魚二天晒網。

所以,對於拼音也就是灌灌耳音,老師也會給孩子發個拼音本子,寫好寫壞老師也不做硬性的要求,孩子那會兒寫過的小本子我一直留著,直到她上到二年級,有一次整理房間時候,小本子給發現了,她自己翻著看了一下,然後總結了一句“媽媽,我在幼兒園寫的這是什麼呀,超難看,一點形狀都沒有。”

從我家孩子學習拼音的過程來看,不管幼兒園教沒教過,孩子規範的學習拼音是從小學開始的。從拼音的佔格、書寫、讀音、前後鼻音、翹舌音平舌音、音節等等,只有小學老師做到了規範、有序、規律的教學生學習和鞏固漢語拼音。

從這個角度,我贊成孩子學習拼音從小學一年級開始。

一步到位,學習最規範的書寫和讀音。單就這一點來說,沒有誰教的比小學老師更好。

最重要的,培養孩子的專注力,就儘量不要在剛剛開始讀書的時候,就讓她感覺到,怎麼老師教的我都會?這種狀態一定會讓孩子對課程失去好奇心和專注程度。

這肯定是一個壞習慣。


幼兒園小學化,孩子受益了嗎?

很多家長都多少有著一種對孩子的教育焦慮情緒,只要“別人家的孩子”3、4歲就送去學英語、背古詩詞,上珠心算、心腦算,學畫畫。彈鋼琴,自己就著急。

感覺自己孩子掉隊了。


所以,對於幼兒園設置小學一年級的課程,很多家長是滿心歡喜的——孩子早早學到知識,總是好的。

我們是多麼渴望自己的孩子早早的愛上學習和讀書。

我們家長對於知識,無比的熱愛和尊崇,只是給自己總是網開一面——看手機,盯著孩子學習。

拼音是小學一年級語文的教學內容之一。

年滿6週歲的孩子,開始進入小學接受規範的學校教育。從2019年人教版小學一年級語文上冊的科目內容上看,漢語拼音出現在第二單元的教學內容之中。

從“a、o、e”開始學起。拼音的學習是一年級小學生的主要學習內容之一。

現在很多,或者說幾乎所有幼兒園在孩子大班的時候,都會教一些漢語拼音和20以內的加減法,我家孩子以前的幼兒園也教過,不過那會兒孩子容易生病,上幼兒園也是三天打魚二天晒網。

所以,對於拼音也就是灌灌耳音,老師也會給孩子發個拼音本子,寫好寫壞老師也不做硬性的要求,孩子那會兒寫過的小本子我一直留著,直到她上到二年級,有一次整理房間時候,小本子給發現了,她自己翻著看了一下,然後總結了一句“媽媽,我在幼兒園寫的這是什麼呀,超難看,一點形狀都沒有。”

從我家孩子學習拼音的過程來看,不管幼兒園教沒教過,孩子規範的學習拼音是從小學開始的。從拼音的佔格、書寫、讀音、前後鼻音、翹舌音平舌音、音節等等,只有小學老師做到了規範、有序、規律的教學生學習和鞏固漢語拼音。

從這個角度,我贊成孩子學習拼音從小學一年級開始。

一步到位,學習最規範的書寫和讀音。單就這一點來說,沒有誰教的比小學老師更好。

最重要的,培養孩子的專注力,就儘量不要在剛剛開始讀書的時候,就讓她感覺到,怎麼老師教的我都會?這種狀態一定會讓孩子對課程失去好奇心和專注程度。

這肯定是一個壞習慣。


幼兒園小學化,孩子受益了嗎?

很多家長都多少有著一種對孩子的教育焦慮情緒,只要“別人家的孩子”3、4歲就送去學英語、背古詩詞,上珠心算、心腦算,學畫畫。彈鋼琴,自己就著急。

感覺自己孩子掉隊了。


所以,對於幼兒園設置小學一年級的課程,很多家長是滿心歡喜的——孩子早早學到知識,總是好的。

我們是多麼渴望自己的孩子早早的愛上學習和讀書。

我們家長對於知識,無比的熱愛和尊崇,只是給自己總是網開一面——看手機,盯著孩子學習。

幼兒教育小學化,孩子受益了嗎?

有多少家長知道,國家是禁止幼兒園內開設小學的課程呢?

有些民辦幼兒園,為了吸引更多的生源,會設置越來越深的課程。

我的小侄女上幼兒園時,最後一年大班,孩子的作業全部都是16開的練習冊,長得非常誇張。有平時的練習題目,有考試的卷子。每天孩子有作業。

孩子基本上把一年級上半學期的語數都學完了。

這個孩子上小學以後,第一學期語數成績還有考80幾分的時候。


很多幼教專家發現,讓幼兒學習與其發育水平不相匹配的知識,孩子理解不了,只能靠死記硬背,容易造成孩子日後對於學習產生畏難情緒,同時,孩子會變得越來越缺乏自信心。

硬灌的方式最終讓孩子對學習失去興趣,失去主動學習的動力。

可能最大的長期影響,還表現在孩子在未來的學習中,缺乏想象力和創造性。

語文的背誦尚可忍受,數學在6歲之前學習,對於孩子來說,幾乎是痛苦的。

因為在這時候,孩子的邏輯思維能力尚未啟動。

很多家長都有感覺,孩子在6歲以前學習數字和加減法,很難教會。家長一定不要認為是孩子腦子笨,不是的,小孩的大腦發育有秩序,在她大腦皮層中邏輯思維能力沒到啟動的時候,肯定表現出來的就是,你怎麼教,她都一臉茫然的看著你。

這種情況下,一定要讓孩子學的話,孩子很受傷的。

因為她覺得這個數學太嚇人了,以後見了數學可能都會躲著走。

拼音是小學一年級語文的教學內容之一。

年滿6週歲的孩子,開始進入小學接受規範的學校教育。從2019年人教版小學一年級語文上冊的科目內容上看,漢語拼音出現在第二單元的教學內容之中。

從“a、o、e”開始學起。拼音的學習是一年級小學生的主要學習內容之一。

現在很多,或者說幾乎所有幼兒園在孩子大班的時候,都會教一些漢語拼音和20以內的加減法,我家孩子以前的幼兒園也教過,不過那會兒孩子容易生病,上幼兒園也是三天打魚二天晒網。

所以,對於拼音也就是灌灌耳音,老師也會給孩子發個拼音本子,寫好寫壞老師也不做硬性的要求,孩子那會兒寫過的小本子我一直留著,直到她上到二年級,有一次整理房間時候,小本子給發現了,她自己翻著看了一下,然後總結了一句“媽媽,我在幼兒園寫的這是什麼呀,超難看,一點形狀都沒有。”

從我家孩子學習拼音的過程來看,不管幼兒園教沒教過,孩子規範的學習拼音是從小學開始的。從拼音的佔格、書寫、讀音、前後鼻音、翹舌音平舌音、音節等等,只有小學老師做到了規範、有序、規律的教學生學習和鞏固漢語拼音。

從這個角度,我贊成孩子學習拼音從小學一年級開始。

一步到位,學習最規範的書寫和讀音。單就這一點來說,沒有誰教的比小學老師更好。

最重要的,培養孩子的專注力,就儘量不要在剛剛開始讀書的時候,就讓她感覺到,怎麼老師教的我都會?這種狀態一定會讓孩子對課程失去好奇心和專注程度。

這肯定是一個壞習慣。


幼兒園小學化,孩子受益了嗎?

很多家長都多少有著一種對孩子的教育焦慮情緒,只要“別人家的孩子”3、4歲就送去學英語、背古詩詞,上珠心算、心腦算,學畫畫。彈鋼琴,自己就著急。

感覺自己孩子掉隊了。


所以,對於幼兒園設置小學一年級的課程,很多家長是滿心歡喜的——孩子早早學到知識,總是好的。

我們是多麼渴望自己的孩子早早的愛上學習和讀書。

我們家長對於知識,無比的熱愛和尊崇,只是給自己總是網開一面——看手機,盯著孩子學習。

幼兒教育小學化,孩子受益了嗎?

有多少家長知道,國家是禁止幼兒園內開設小學的課程呢?

有些民辦幼兒園,為了吸引更多的生源,會設置越來越深的課程。

我的小侄女上幼兒園時,最後一年大班,孩子的作業全部都是16開的練習冊,長得非常誇張。有平時的練習題目,有考試的卷子。每天孩子有作業。

孩子基本上把一年級上半學期的語數都學完了。

這個孩子上小學以後,第一學期語數成績還有考80幾分的時候。


很多幼教專家發現,讓幼兒學習與其發育水平不相匹配的知識,孩子理解不了,只能靠死記硬背,容易造成孩子日後對於學習產生畏難情緒,同時,孩子會變得越來越缺乏自信心。

硬灌的方式最終讓孩子對學習失去興趣,失去主動學習的動力。

可能最大的長期影響,還表現在孩子在未來的學習中,缺乏想象力和創造性。

語文的背誦尚可忍受,數學在6歲之前學習,對於孩子來說,幾乎是痛苦的。

因為在這時候,孩子的邏輯思維能力尚未啟動。

很多家長都有感覺,孩子在6歲以前學習數字和加減法,很難教會。家長一定不要認為是孩子腦子笨,不是的,小孩的大腦發育有秩序,在她大腦皮層中邏輯思維能力沒到啟動的時候,肯定表現出來的就是,你怎麼教,她都一臉茫然的看著你。

這種情況下,一定要讓孩子學的話,孩子很受傷的。

因為她覺得這個數學太嚇人了,以後見了數學可能都會躲著走。

再說練字的事情,人類的手部小肌肉非常多,很多精細的動作都要等著小肌肉發育好了才能做出來。比如摺紙,彩泥,幼兒園的小孩子的作品通常很粗糙,這不是孩子不認真,而是他們的手部肌肉還沒完全發育好。

所以,這種時候練字,也一定不是一個好選項。


當然,不排除一些天賦秉異的孩子在某些科目上有過人之處,但是長期看,未必可以一直優異下去。

學齡前兒童的早期教育,到底教些啥?

那麼,學齡前兒童的早期教育,教些什麼呢?


語言類的,這個時期比較好。

外語學習,年齡越小學的越快。好多人會質疑,這麼小的孩子,漢語都沒說好呢,怎麼學外語?

孩子學習語言,靠的是因為外界的語言給予大腦足夠的刺激,這是大腦語言中樞的力量。你看,孩子出生以後,有誰給孩子教過怎麼說話?沒有吧。最多就是媽媽爸爸天天對著孩子說:叫爸爸,叫媽媽。

孩子在家裡的環境中,其實每天每時每刻都在豎著小耳朵聽爸爸媽媽說話呢。這就是語言環境。孩子天生就能迅速的適應環境,學習技能;孩子會說話了,有意識固定給孩子說話的父母不多,但是孩子慢慢的都會說話了。

學習外語也是這個道理。

不過家長不要走極端,抓住孩子使勁兒背單詞背口語,她們這時候不見得需要多少詞彙量,給孩子這樣的語言環境讓他浸泡其間,就是最好的方式。家長能用外語和孩子互動最好不過。

拼音是小學一年級語文的教學內容之一。

年滿6週歲的孩子,開始進入小學接受規範的學校教育。從2019年人教版小學一年級語文上冊的科目內容上看,漢語拼音出現在第二單元的教學內容之中。

從“a、o、e”開始學起。拼音的學習是一年級小學生的主要學習內容之一。

現在很多,或者說幾乎所有幼兒園在孩子大班的時候,都會教一些漢語拼音和20以內的加減法,我家孩子以前的幼兒園也教過,不過那會兒孩子容易生病,上幼兒園也是三天打魚二天晒網。

所以,對於拼音也就是灌灌耳音,老師也會給孩子發個拼音本子,寫好寫壞老師也不做硬性的要求,孩子那會兒寫過的小本子我一直留著,直到她上到二年級,有一次整理房間時候,小本子給發現了,她自己翻著看了一下,然後總結了一句“媽媽,我在幼兒園寫的這是什麼呀,超難看,一點形狀都沒有。”

從我家孩子學習拼音的過程來看,不管幼兒園教沒教過,孩子規範的學習拼音是從小學開始的。從拼音的佔格、書寫、讀音、前後鼻音、翹舌音平舌音、音節等等,只有小學老師做到了規範、有序、規律的教學生學習和鞏固漢語拼音。

從這個角度,我贊成孩子學習拼音從小學一年級開始。

一步到位,學習最規範的書寫和讀音。單就這一點來說,沒有誰教的比小學老師更好。

最重要的,培養孩子的專注力,就儘量不要在剛剛開始讀書的時候,就讓她感覺到,怎麼老師教的我都會?這種狀態一定會讓孩子對課程失去好奇心和專注程度。

這肯定是一個壞習慣。


幼兒園小學化,孩子受益了嗎?

很多家長都多少有著一種對孩子的教育焦慮情緒,只要“別人家的孩子”3、4歲就送去學英語、背古詩詞,上珠心算、心腦算,學畫畫。彈鋼琴,自己就著急。

感覺自己孩子掉隊了。


所以,對於幼兒園設置小學一年級的課程,很多家長是滿心歡喜的——孩子早早學到知識,總是好的。

我們是多麼渴望自己的孩子早早的愛上學習和讀書。

我們家長對於知識,無比的熱愛和尊崇,只是給自己總是網開一面——看手機,盯著孩子學習。

幼兒教育小學化,孩子受益了嗎?

有多少家長知道,國家是禁止幼兒園內開設小學的課程呢?

有些民辦幼兒園,為了吸引更多的生源,會設置越來越深的課程。

我的小侄女上幼兒園時,最後一年大班,孩子的作業全部都是16開的練習冊,長得非常誇張。有平時的練習題目,有考試的卷子。每天孩子有作業。

孩子基本上把一年級上半學期的語數都學完了。

這個孩子上小學以後,第一學期語數成績還有考80幾分的時候。


很多幼教專家發現,讓幼兒學習與其發育水平不相匹配的知識,孩子理解不了,只能靠死記硬背,容易造成孩子日後對於學習產生畏難情緒,同時,孩子會變得越來越缺乏自信心。

硬灌的方式最終讓孩子對學習失去興趣,失去主動學習的動力。

可能最大的長期影響,還表現在孩子在未來的學習中,缺乏想象力和創造性。

語文的背誦尚可忍受,數學在6歲之前學習,對於孩子來說,幾乎是痛苦的。

因為在這時候,孩子的邏輯思維能力尚未啟動。

很多家長都有感覺,孩子在6歲以前學習數字和加減法,很難教會。家長一定不要認為是孩子腦子笨,不是的,小孩的大腦發育有秩序,在她大腦皮層中邏輯思維能力沒到啟動的時候,肯定表現出來的就是,你怎麼教,她都一臉茫然的看著你。

這種情況下,一定要讓孩子學的話,孩子很受傷的。

因為她覺得這個數學太嚇人了,以後見了數學可能都會躲著走。

再說練字的事情,人類的手部小肌肉非常多,很多精細的動作都要等著小肌肉發育好了才能做出來。比如摺紙,彩泥,幼兒園的小孩子的作品通常很粗糙,這不是孩子不認真,而是他們的手部肌肉還沒完全發育好。

所以,這種時候練字,也一定不是一個好選項。


當然,不排除一些天賦秉異的孩子在某些科目上有過人之處,但是長期看,未必可以一直優異下去。

學齡前兒童的早期教育,到底教些啥?

那麼,學齡前兒童的早期教育,教些什麼呢?


語言類的,這個時期比較好。

外語學習,年齡越小學的越快。好多人會質疑,這麼小的孩子,漢語都沒說好呢,怎麼學外語?

孩子學習語言,靠的是因為外界的語言給予大腦足夠的刺激,這是大腦語言中樞的力量。你看,孩子出生以後,有誰給孩子教過怎麼說話?沒有吧。最多就是媽媽爸爸天天對著孩子說:叫爸爸,叫媽媽。

孩子在家裡的環境中,其實每天每時每刻都在豎著小耳朵聽爸爸媽媽說話呢。這就是語言環境。孩子天生就能迅速的適應環境,學習技能;孩子會說話了,有意識固定給孩子說話的父母不多,但是孩子慢慢的都會說話了。

學習外語也是這個道理。

不過家長不要走極端,抓住孩子使勁兒背單詞背口語,她們這時候不見得需要多少詞彙量,給孩子這樣的語言環境讓他浸泡其間,就是最好的方式。家長能用外語和孩子互動最好不過。

教給孩子規矩。

孩子是無拘束的,在犯錯誤之前,她不知道哪些事情哪些行為是會產生不良後果的。

孩子犯了錯誤之後,家長一定帶著孩子處理錯誤帶來的後果,讓孩子感受到錯誤帶來的後果。


帶著孩子讀書。

愛讀書的家長才能培育出來一個愛讀書的孩子。家長的喜好深刻的影響著孩子的習性。


任何一個學校帶給孩子的影響都不及原生家庭帶給孩子的影響深刻。

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我是芯媽,和孩子共同成長;和您共同探索孕育養兒之道。關注【芯媽心語】

随便看看微笑不语
2019-09-12

謝謝悟空邀請。

對於這問題我的看法很簡單:

如果你認為你自己的孩子在大班學習拼音甚至學寫拼音太早了,你可以跟孩子的老實說這部分內容“我們不學了!”。

至於別人要不要學、能不能學,由他們自己決定。

謝謝悟空邀請。

對於這問題我的看法很簡單:

如果你認為你自己的孩子在大班學習拼音甚至學寫拼音太早了,你可以跟孩子的老實說這部分內容“我們不學了!”。

至於別人要不要學、能不能學,由他們自己決定。

在當下,在幼兒階段的教育中“去小學化”是被明確規定的,這也是從對孩子身心健康出發做出的“一刀切”的規定,對此有人認為合理,有人為不合理這都不重要。

因為學習這些東西對於很多人而言是根本不需要依賴於某些機構的——學個拼音你覺得難度有多大?

例如:

那麼多的學習機、APP、動畫片、音頻、掛圖、玩具、繪本……有太多太多的方式可以在日常非常輕鬆地讓孩子去掌握這些東西。

別說是“漢語拼音”了,幼兒園階段有不少孩子已經可以開始閱讀一些英文繪本的例子現如今不也是比比皆是嗎?

而幼兒園大班的孩子在一些發達城市,比如上海、北京等,這些孩子恐怕Ket早就考過了,甚至有些孩子Pet也已經拿下了,而上了小學之後FCE等一些認證也有孩子早早拿下了……

謝謝悟空邀請。

對於這問題我的看法很簡單:

如果你認為你自己的孩子在大班學習拼音甚至學寫拼音太早了,你可以跟孩子的老實說這部分內容“我們不學了!”。

至於別人要不要學、能不能學,由他們自己決定。

在當下,在幼兒階段的教育中“去小學化”是被明確規定的,這也是從對孩子身心健康出發做出的“一刀切”的規定,對此有人認為合理,有人為不合理這都不重要。

因為學習這些東西對於很多人而言是根本不需要依賴於某些機構的——學個拼音你覺得難度有多大?

例如:

那麼多的學習機、APP、動畫片、音頻、掛圖、玩具、繪本……有太多太多的方式可以在日常非常輕鬆地讓孩子去掌握這些東西。

別說是“漢語拼音”了,幼兒園階段有不少孩子已經可以開始閱讀一些英文繪本的例子現如今不也是比比皆是嗎?

而幼兒園大班的孩子在一些發達城市,比如上海、北京等,這些孩子恐怕Ket早就考過了,甚至有些孩子Pet也已經拿下了,而上了小學之後FCE等一些認證也有孩子早早拿下了……

你可以說這是“違背”了教育規律,你可以說這是“拔苗助長”……

都可以說,隨便說……

但是人家孩子的能力卻是實實在在的提高了……


在今年上半年的一次陪孩子上學習班的時候,遇到了以為曾經在另外一個機構孩子一起學習的家長,聊起來才知道,人家孩子4年級,但是已經考過了FCE,而且那幾天正在看英文版的《流浪地球》……她家的孩子我們是知道的,二三年級的時候已經可以跟人用英語進行流利的交流了,而且沒記錯的話還得過新希望還是什麼的英語演講比賽的大獎。

那孩子聰明嗎?

我不覺得,因為我們一起學習過一年半,我家孩子在英語上可以說是被其實力碾壓,比較起來我們就是渣渣了,但是在奧數以及課內成績上我們可以毫不客氣的說一點可比性都沒有。

可是我們就聰明嗎?

我認識了很多國內的家長,他們當中有的人的孩子我孩子也見過,面對那些同齡人,我兒子的感覺只有一個:人外有人……

早年,我孩子一直覺得自己在身邊的這個圈子裡是非常優秀的了,但是自從認識並且跟這些同齡人相處了一段時間之後,他再也不會有這種認識了——因為他知道,在這座城市、在這個國家的各個城市裡有很多同齡甚至比自己小的孩子,比他聰明,還比他能加的能力……所以,面對他取得的很多好成績,例如考了個全校第一,他也高興,但是如果你比他還高興地時候他卻會告訴你:這世上比他厲害的人太多了!


同為幼兒園階段的父母,有些人在討論“要不要學拼音”,我想可能還遠不止這些“顧慮”吧?或許他們對“要不要背古詩詞?”、“要不要學算術?”、“要不要學英語?”、“要不要學XX特長/興趣?”等等同樣有著類似的“顧慮”吧?

但是另外一些家長卻沒有時間和精力浪費在這種事情上——他們更願意去實際的解決這些問題:

他們可以把很多的知識學習跟生活相結合,讓孩子在體驗中不斷地刷新認識,增強理解;

他們可以把晦澀的知識點通過各種實例、互動等方式讓孩子明白其中的道理;

他們可以通過各種趣味的安排讓孩子把一些枯燥甚至是都不知道為什麼要去做的事情變成了一種興趣;

他們可以讓很多人覺得頭疼的學習問題,變成孩子感覺是每天必須要做的事情;

……

不信嗎?

我說幾個真實的例子:

我認識的上海孩子有好多為,其中有兩位給了我很深的印象,一個孩子今年應該是5年級要小升初了,這個孩子2年級的時候可以一口氣做完一本二年級的英語課外閱讀,而且享受其中……注意,是一口氣做完一本書!我沒記錯的話,他大概是用了3-4個小時的時間。

另外一個孩子今年是初一(上海是五四制),我記得應該也是這孩子在二年級的時候,孩子在做奧數還是什麼習題的,結果孩子媽媽給孩子批改的時候發現孩子做錯了很多,非常惱火,甚至把書都撕了——而事後孩子媽媽才知道,原來孩子做的題目難度真的是太大了,是遠超於他的那個學段的,並且在那種情況還能夠做對那麼多,已經令人驚訝不已了。其實這還不是最關鍵的,最關鍵的是這孩子竟然面對在那裡生氣的媽媽主動的去認錯、懇請媽媽別生氣、自己會努力的……好吧,沒記錯的話,第二年這孩子考了當年上海四大杯賽的其中一個的一等獎,而且排名非常靠前。

如今孩子已經上初中了,我不知道大家有見過學校校長來主動跟孩子父母聯繫懇請送孩子來他們學校的情況嗎?我朋友家遇到了……

謝謝悟空邀請。

對於這問題我的看法很簡單:

如果你認為你自己的孩子在大班學習拼音甚至學寫拼音太早了,你可以跟孩子的老實說這部分內容“我們不學了!”。

至於別人要不要學、能不能學,由他們自己決定。

在當下,在幼兒階段的教育中“去小學化”是被明確規定的,這也是從對孩子身心健康出發做出的“一刀切”的規定,對此有人認為合理,有人為不合理這都不重要。

因為學習這些東西對於很多人而言是根本不需要依賴於某些機構的——學個拼音你覺得難度有多大?

例如:

那麼多的學習機、APP、動畫片、音頻、掛圖、玩具、繪本……有太多太多的方式可以在日常非常輕鬆地讓孩子去掌握這些東西。

別說是“漢語拼音”了,幼兒園階段有不少孩子已經可以開始閱讀一些英文繪本的例子現如今不也是比比皆是嗎?

而幼兒園大班的孩子在一些發達城市,比如上海、北京等,這些孩子恐怕Ket早就考過了,甚至有些孩子Pet也已經拿下了,而上了小學之後FCE等一些認證也有孩子早早拿下了……

你可以說這是“違背”了教育規律,你可以說這是“拔苗助長”……

都可以說,隨便說……

但是人家孩子的能力卻是實實在在的提高了……


在今年上半年的一次陪孩子上學習班的時候,遇到了以為曾經在另外一個機構孩子一起學習的家長,聊起來才知道,人家孩子4年級,但是已經考過了FCE,而且那幾天正在看英文版的《流浪地球》……她家的孩子我們是知道的,二三年級的時候已經可以跟人用英語進行流利的交流了,而且沒記錯的話還得過新希望還是什麼的英語演講比賽的大獎。

那孩子聰明嗎?

我不覺得,因為我們一起學習過一年半,我家孩子在英語上可以說是被其實力碾壓,比較起來我們就是渣渣了,但是在奧數以及課內成績上我們可以毫不客氣的說一點可比性都沒有。

可是我們就聰明嗎?

我認識了很多國內的家長,他們當中有的人的孩子我孩子也見過,面對那些同齡人,我兒子的感覺只有一個:人外有人……

早年,我孩子一直覺得自己在身邊的這個圈子裡是非常優秀的了,但是自從認識並且跟這些同齡人相處了一段時間之後,他再也不會有這種認識了——因為他知道,在這座城市、在這個國家的各個城市裡有很多同齡甚至比自己小的孩子,比他聰明,還比他能加的能力……所以,面對他取得的很多好成績,例如考了個全校第一,他也高興,但是如果你比他還高興地時候他卻會告訴你:這世上比他厲害的人太多了!


同為幼兒園階段的父母,有些人在討論“要不要學拼音”,我想可能還遠不止這些“顧慮”吧?或許他們對“要不要背古詩詞?”、“要不要學算術?”、“要不要學英語?”、“要不要學XX特長/興趣?”等等同樣有著類似的“顧慮”吧?

但是另外一些家長卻沒有時間和精力浪費在這種事情上——他們更願意去實際的解決這些問題:

他們可以把很多的知識學習跟生活相結合,讓孩子在體驗中不斷地刷新認識,增強理解;

他們可以把晦澀的知識點通過各種實例、互動等方式讓孩子明白其中的道理;

他們可以通過各種趣味的安排讓孩子把一些枯燥甚至是都不知道為什麼要去做的事情變成了一種興趣;

他們可以讓很多人覺得頭疼的學習問題,變成孩子感覺是每天必須要做的事情;

……

不信嗎?

我說幾個真實的例子:

我認識的上海孩子有好多為,其中有兩位給了我很深的印象,一個孩子今年應該是5年級要小升初了,這個孩子2年級的時候可以一口氣做完一本二年級的英語課外閱讀,而且享受其中……注意,是一口氣做完一本書!我沒記錯的話,他大概是用了3-4個小時的時間。

另外一個孩子今年是初一(上海是五四制),我記得應該也是這孩子在二年級的時候,孩子在做奧數還是什麼習題的,結果孩子媽媽給孩子批改的時候發現孩子做錯了很多,非常惱火,甚至把書都撕了——而事後孩子媽媽才知道,原來孩子做的題目難度真的是太大了,是遠超於他的那個學段的,並且在那種情況還能夠做對那麼多,已經令人驚訝不已了。其實這還不是最關鍵的,最關鍵的是這孩子竟然面對在那裡生氣的媽媽主動的去認錯、懇請媽媽別生氣、自己會努力的……好吧,沒記錯的話,第二年這孩子考了當年上海四大杯賽的其中一個的一等獎,而且排名非常靠前。

如今孩子已經上初中了,我不知道大家有見過學校校長來主動跟孩子父母聯繫懇請送孩子來他們學校的情況嗎?我朋友家遇到了……

再說一個我家的真事兒吧。我家孩子一二年級的時候我關注孩子的學習比較多——因為我是從三年級才開始逐步放手培養孩子自主學習的。只說一個事情就行了,相信很多家長都給孩子買過各種試卷作為練習吧?我家也是一樣,但是大家的孩子面對這種額外的作業是如何表現的呢?說出來可能很多人都不信,在我家,給孩子一張試卷做,對孩子來說,這是一種“獎勵”,只有表現好了才有機會做試卷。雖然這兩年孩子已經不再對“試卷”如此鍾情了,但是面對你給他準備的試卷,他從來不會皺一下眉。


舉以上的例子並不是為了炫耀什麼,其實當你真的看到有那麼多全面發展的孩子之後,尤其是看到有很多這樣的孩子之後,你的心也就淡定了。

你不會再覺得教育好孩子是一件多難得事情,因為有太多的經驗值得我們去學習;

你也不會在覺得學習是一件多麼辛苦的事情,因為你有太多的方法可以讓孩子更好地去學好、掌握好;

你也不會再去琢磨什麼拔苗助長之類的東西了,因為你會發現“辦法總比問題多”,而當你動起來的時候,你就會發現你和孩子無時無刻都在進步。

而最重要的是,你和你的孩子都會發現,原來學習這件事情也是可以很快樂的,它儘管有些時候是比較枯燥的,也寫時候也是會讓自己感到疲憊的,但是同時也可以獲得很大的滿足感、成就感,會讓自己變得更加自信,也會讓自己對更多的事物理解的更深、更進一步……

而這個時候,再回首的話,這些人更多的感慨卻是:其實當初我們可以做的更好一些,學得更多一些……


謝謝悟空邀請。

對於這問題我的看法很簡單:

如果你認為你自己的孩子在大班學習拼音甚至學寫拼音太早了,你可以跟孩子的老實說這部分內容“我們不學了!”。

至於別人要不要學、能不能學,由他們自己決定。

在當下,在幼兒階段的教育中“去小學化”是被明確規定的,這也是從對孩子身心健康出發做出的“一刀切”的規定,對此有人認為合理,有人為不合理這都不重要。

因為學習這些東西對於很多人而言是根本不需要依賴於某些機構的——學個拼音你覺得難度有多大?

例如:

那麼多的學習機、APP、動畫片、音頻、掛圖、玩具、繪本……有太多太多的方式可以在日常非常輕鬆地讓孩子去掌握這些東西。

別說是“漢語拼音”了,幼兒園階段有不少孩子已經可以開始閱讀一些英文繪本的例子現如今不也是比比皆是嗎?

而幼兒園大班的孩子在一些發達城市,比如上海、北京等,這些孩子恐怕Ket早就考過了,甚至有些孩子Pet也已經拿下了,而上了小學之後FCE等一些認證也有孩子早早拿下了……

你可以說這是“違背”了教育規律,你可以說這是“拔苗助長”……

都可以說,隨便說……

但是人家孩子的能力卻是實實在在的提高了……


在今年上半年的一次陪孩子上學習班的時候,遇到了以為曾經在另外一個機構孩子一起學習的家長,聊起來才知道,人家孩子4年級,但是已經考過了FCE,而且那幾天正在看英文版的《流浪地球》……她家的孩子我們是知道的,二三年級的時候已經可以跟人用英語進行流利的交流了,而且沒記錯的話還得過新希望還是什麼的英語演講比賽的大獎。

那孩子聰明嗎?

我不覺得,因為我們一起學習過一年半,我家孩子在英語上可以說是被其實力碾壓,比較起來我們就是渣渣了,但是在奧數以及課內成績上我們可以毫不客氣的說一點可比性都沒有。

可是我們就聰明嗎?

我認識了很多國內的家長,他們當中有的人的孩子我孩子也見過,面對那些同齡人,我兒子的感覺只有一個:人外有人……

早年,我孩子一直覺得自己在身邊的這個圈子裡是非常優秀的了,但是自從認識並且跟這些同齡人相處了一段時間之後,他再也不會有這種認識了——因為他知道,在這座城市、在這個國家的各個城市裡有很多同齡甚至比自己小的孩子,比他聰明,還比他能加的能力……所以,面對他取得的很多好成績,例如考了個全校第一,他也高興,但是如果你比他還高興地時候他卻會告訴你:這世上比他厲害的人太多了!


同為幼兒園階段的父母,有些人在討論“要不要學拼音”,我想可能還遠不止這些“顧慮”吧?或許他們對“要不要背古詩詞?”、“要不要學算術?”、“要不要學英語?”、“要不要學XX特長/興趣?”等等同樣有著類似的“顧慮”吧?

但是另外一些家長卻沒有時間和精力浪費在這種事情上——他們更願意去實際的解決這些問題:

他們可以把很多的知識學習跟生活相結合,讓孩子在體驗中不斷地刷新認識,增強理解;

他們可以把晦澀的知識點通過各種實例、互動等方式讓孩子明白其中的道理;

他們可以通過各種趣味的安排讓孩子把一些枯燥甚至是都不知道為什麼要去做的事情變成了一種興趣;

他們可以讓很多人覺得頭疼的學習問題,變成孩子感覺是每天必須要做的事情;

……

不信嗎?

我說幾個真實的例子:

我認識的上海孩子有好多為,其中有兩位給了我很深的印象,一個孩子今年應該是5年級要小升初了,這個孩子2年級的時候可以一口氣做完一本二年級的英語課外閱讀,而且享受其中……注意,是一口氣做完一本書!我沒記錯的話,他大概是用了3-4個小時的時間。

另外一個孩子今年是初一(上海是五四制),我記得應該也是這孩子在二年級的時候,孩子在做奧數還是什麼習題的,結果孩子媽媽給孩子批改的時候發現孩子做錯了很多,非常惱火,甚至把書都撕了——而事後孩子媽媽才知道,原來孩子做的題目難度真的是太大了,是遠超於他的那個學段的,並且在那種情況還能夠做對那麼多,已經令人驚訝不已了。其實這還不是最關鍵的,最關鍵的是這孩子竟然面對在那裡生氣的媽媽主動的去認錯、懇請媽媽別生氣、自己會努力的……好吧,沒記錯的話,第二年這孩子考了當年上海四大杯賽的其中一個的一等獎,而且排名非常靠前。

如今孩子已經上初中了,我不知道大家有見過學校校長來主動跟孩子父母聯繫懇請送孩子來他們學校的情況嗎?我朋友家遇到了……

再說一個我家的真事兒吧。我家孩子一二年級的時候我關注孩子的學習比較多——因為我是從三年級才開始逐步放手培養孩子自主學習的。只說一個事情就行了,相信很多家長都給孩子買過各種試卷作為練習吧?我家也是一樣,但是大家的孩子面對這種額外的作業是如何表現的呢?說出來可能很多人都不信,在我家,給孩子一張試卷做,對孩子來說,這是一種“獎勵”,只有表現好了才有機會做試卷。雖然這兩年孩子已經不再對“試卷”如此鍾情了,但是面對你給他準備的試卷,他從來不會皺一下眉。


舉以上的例子並不是為了炫耀什麼,其實當你真的看到有那麼多全面發展的孩子之後,尤其是看到有很多這樣的孩子之後,你的心也就淡定了。

你不會再覺得教育好孩子是一件多難得事情,因為有太多的經驗值得我們去學習;

你也不會在覺得學習是一件多麼辛苦的事情,因為你有太多的方法可以讓孩子更好地去學好、掌握好;

你也不會再去琢磨什麼拔苗助長之類的東西了,因為你會發現“辦法總比問題多”,而當你動起來的時候,你就會發現你和孩子無時無刻都在進步。

而最重要的是,你和你的孩子都會發現,原來學習這件事情也是可以很快樂的,它儘管有些時候是比較枯燥的,也寫時候也是會讓自己感到疲憊的,但是同時也可以獲得很大的滿足感、成就感,會讓自己變得更加自信,也會讓自己對更多的事物理解的更深、更進一步……

而這個時候,再回首的話,這些人更多的感慨卻是:其實當初我們可以做的更好一些,學得更多一些……


所以,孩子學拼音這件事情,真的有問題的不是“學拼音”,而是怎麼學……

而這些方法,會因人而異,如果自己孩子不適應,那未必是說明白孩子不能學,只能說明這個方法並不適合而已。



育邻人
2019-09-11

感謝邀請:

學習語言是越早越好的,孩子在幼兒園三年時間也是可以適當學習一些文化知識的。只要不是將幼兒園小學化的教學都是應該被允許的,一刀切模式被證明是無效與無意義的。孩子的學習很多時間都發生在無意間,非刻意【潛移默化、漸進式】的影響會給孩子更深刻的記憶......

感謝邀請:

學習語言是越早越好的,孩子在幼兒園三年時間也是可以適當學習一些文化知識的。只要不是將幼兒園小學化的教學都是應該被允許的,一刀切模式被證明是無效與無意義的。孩子的學習很多時間都發生在無意間,非刻意【潛移默化、漸進式】的影響會給孩子更深刻的記憶......

感謝邀請:

學習語言是越早越好的,孩子在幼兒園三年時間也是可以適當學習一些文化知識的。只要不是將幼兒園小學化的教學都是應該被允許的,一刀切模式被證明是無效與無意義的。孩子的學習很多時間都發生在無意間,非刻意【潛移默化、漸進式】的影響會給孩子更深刻的記憶......

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