河北臨城一教師體罰學生被列入黑名單：全縣任何學校不得聘用。這件事你怎麼看？
又是一名因為體罰而遭到懲處的老師，處罰的力度也算是目前為止最為嚴厲的，涉事老師被列入黑名單，全縣任何學校不得聘用。估計她在教育界也很難在找到任何立足之地了。
那麼這個老師到底做了什麼事情？遭到如此嚴厲的懲罰呢？
又是一名因為體罰而遭到懲處的老師，處罰的力度也算是目前為止最為嚴厲的，涉事老師被列入黑名單，全縣任何學校不得聘用。估計她在教育界也很難在找到任何立足之地了。
那麼這個老師到底做了什麼事情？遭到如此嚴厲的懲罰呢？
為此我還上網特意搜索了下，找到了相關的視頻，大概瞭解到了一些情況。
此涉案教師白某是在一所私立小學任教。擔任數學課，她確實存在體罰學生的行為，並且不是一起，是班裡很多的孩子都遭到老師的體罰，個別的孩子還被打過十幾次，使用的打人的工具是竹棍、木棍、不鏽鋼管、拖鞋等，有時候把孩子拉到教室角落裡打，有時候是在老師的宿舍，有時候是在學生宿舍打孩子，孩子說都被老師打出了血，有的打青了，有的打紫了。孩子們變得膽小愛哭，害怕老師，不願意見到白老師。
被家長舉報後，白老師開始不承認存在體罰的事情存在，但是真的就是真的，發生過的事情怎麼容白老師抹殺掉呢，再說教室裡有監控，一調監控，事情就會真相大白。
白老師受到了應有的懲罰，不過我還是先強調下，大家口裡的白老師並沒有教師資格證，也就是說她根本就沒有從事教育工作的資格證書。
又是一名因為體罰而遭到懲處的老師，處罰的力度也算是目前為止最為嚴厲的，涉事老師被列入黑名單，全縣任何學校不得聘用。估計她在教育界也很難在找到任何立足之地了。
那麼這個老師到底做了什麼事情？遭到如此嚴厲的懲罰呢？
為此我還上網特意搜索了下，找到了相關的視頻，大概瞭解到了一些情況。
此涉案教師白某是在一所私立小學任教。擔任數學課，她確實存在體罰學生的行為，並且不是一起，是班裡很多的孩子都遭到老師的體罰，個別的孩子還被打過十幾次，使用的打人的工具是竹棍、木棍、不鏽鋼管、拖鞋等，有時候把孩子拉到教室角落裡打，有時候是在老師的宿舍，有時候是在學生宿舍打孩子，孩子說都被老師打出了血，有的打青了，有的打紫了。孩子們變得膽小愛哭，害怕老師，不願意見到白老師。
被家長舉報後，白老師開始不承認存在體罰的事情存在，但是真的就是真的，發生過的事情怎麼容白老師抹殺掉呢，再說教室裡有監控，一調監控，事情就會真相大白。
白老師受到了應有的懲罰，不過我還是先強調下，大家口裡的白老師並沒有教師資格證，也就是說她根本就沒有從事教育工作的資格證書。
對於此次事件，我想談談自己 的看法。
白老師受到了她應有的懲罰，但是現在我想問的是學校該負什麼責任？負責監管的部分負什麼責任?
樹人小學是所私立小學，那麼創辦一所私立小學需要什麼資質，這所小學具備這些資質嗎？現在很多地方因為孩子們上學很困難，尤其是去公立學校很困難，所以應運而生了很多私立學校，那麼這些學校具備辦學資質嗎？他們招到的老師，有沒有教師從業的資格證書，這些學校也好，老師也好到底歸誰管？監管的是否到位，如果不是發生白老師打人事件，誰會知道她根本就沒有教師資格證書呢？那麼學校和監管部門該不該負責任？
教育是一件嚴肅的事情，孩子們不是試驗品，沒有辦學資質的，沒有教師資格證的都可以從事教育，教育的監管力度太低，叫一部分人用極低的成本就創辦一所學校，學校就是他們賺錢的工具，教書育人不是他們的宗旨，賺錢是他們的目的，用最少的經費，招收最廉價的工作者，就開始辦學校，難道這些野雞小學校們，都不上報教育局嗎？那麼監管的責任到底誰付？
再就是提到的老師懲罰學生的問題。
今年關於老師體罰學生的案例真的太多了，常某打老師案，五蓮老師因用課本抽打學生被舉報後，教育局對她進行了處理，但是家長不服，後來又對老師進行追加處理，扣除一年的績效工資，2019年不與其簽訂事業單位聘用合同，還把老師納入信用系統的黑名單，處理可謂是很嚴厲的。
最近跳江自殺的銅陵的周安員老師，起因也是體罰學生。
這樁樁件件的都有體罰的影子在。看來我們開會時領導說的對，現在一個是有償補課，一個是體罰學生，還有亂收資料費，這三條高壓線碰不得。
又是一名因為體罰而遭到懲處的老師，處罰的力度也算是目前為止最為嚴厲的，涉事老師被列入黑名單，全縣任何學校不得聘用。估計她在教育界也很難在找到任何立足之地了。
那麼這個老師到底做了什麼事情？遭到如此嚴厲的懲罰呢？
為此我還上網特意搜索了下，找到了相關的視頻，大概瞭解到了一些情況。
此涉案教師白某是在一所私立小學任教。擔任數學課，她確實存在體罰學生的行為，並且不是一起，是班裡很多的孩子都遭到老師的體罰，個別的孩子還被打過十幾次，使用的打人的工具是竹棍、木棍、不鏽鋼管、拖鞋等，有時候把孩子拉到教室角落裡打，有時候是在老師的宿舍，有時候是在學生宿舍打孩子，孩子說都被老師打出了血，有的打青了，有的打紫了。孩子們變得膽小愛哭，害怕老師，不願意見到白老師。
被家長舉報後，白老師開始不承認存在體罰的事情存在，但是真的就是真的，發生過的事情怎麼容白老師抹殺掉呢，再說教室裡有監控，一調監控，事情就會真相大白。
白老師受到了應有的懲罰，不過我還是先強調下，大家口裡的白老師並沒有教師資格證，也就是說她根本就沒有從事教育工作的資格證書。
對於此次事件，我想談談自己 的看法。
白老師受到了她應有的懲罰，但是現在我想問的是學校該負什麼責任？負責監管的部分負什麼責任?
樹人小學是所私立小學，那麼創辦一所私立小學需要什麼資質，這所小學具備這些資質嗎？現在很多地方因為孩子們上學很困難，尤其是去公立學校很困難，所以應運而生了很多私立學校，那麼這些學校具備辦學資質嗎？他們招到的老師，有沒有教師從業的資格證書，這些學校也好，老師也好到底歸誰管？監管的是否到位，如果不是發生白老師打人事件，誰會知道她根本就沒有教師資格證書呢？那麼學校和監管部門該不該負責任？
教育是一件嚴肅的事情，孩子們不是試驗品，沒有辦學資質的，沒有教師資格證的都可以從事教育，教育的監管力度太低，叫一部分人用極低的成本就創辦一所學校，學校就是他們賺錢的工具，教書育人不是他們的宗旨，賺錢是他們的目的，用最少的經費，招收最廉價的工作者，就開始辦學校，難道這些野雞小學校們，都不上報教育局嗎？那麼監管的責任到底誰付？
再就是提到的老師懲罰學生的問題。
今年關於老師體罰學生的案例真的太多了，常某打老師案，五蓮老師因用課本抽打學生被舉報後，教育局對她進行了處理，但是家長不服，後來又對老師進行追加處理，扣除一年的績效工資，2019年不與其簽訂事業單位聘用合同，還把老師納入信用系統的黑名單，處理可謂是很嚴厲的。
最近跳江自殺的銅陵的周安員老師，起因也是體罰學生。
這樁樁件件的都有體罰的影子在。看來我們開會時領導說的對，現在一個是有償補課，一個是體罰學生，還有亂收資料費，這三條高壓線碰不得。
現在朋友們都在議論老師體罰學生這件事情。就連馬雲也說“沒有懲戒的教育就像沒有剎車的汽車”
又是一名因為體罰而遭到懲處的老師，處罰的力度也算是目前為止最為嚴厲的，涉事老師被列入黑名單，全縣任何學校不得聘用。估計她在教育界也很難在找到任何立足之地了。
那麼這個老師到底做了什麼事情？遭到如此嚴厲的懲罰呢？
為此我還上網特意搜索了下，找到了相關的視頻，大概瞭解到了一些情況。
此涉案教師白某是在一所私立小學任教。擔任數學課，她確實存在體罰學生的行為，並且不是一起，是班裡很多的孩子都遭到老師的體罰，個別的孩子還被打過十幾次，使用的打人的工具是竹棍、木棍、不鏽鋼管、拖鞋等，有時候把孩子拉到教室角落裡打，有時候是在老師的宿舍，有時候是在學生宿舍打孩子，孩子說都被老師打出了血，有的打青了，有的打紫了。孩子們變得膽小愛哭，害怕老師，不願意見到白老師。
被家長舉報後，白老師開始不承認存在體罰的事情存在，但是真的就是真的，發生過的事情怎麼容白老師抹殺掉呢，再說教室裡有監控，一調監控，事情就會真相大白。
白老師受到了應有的懲罰，不過我還是先強調下，大家口裡的白老師並沒有教師資格證，也就是說她根本就沒有從事教育工作的資格證書。
對於此次事件，我想談談自己 的看法。
白老師受到了她應有的懲罰，但是現在我想問的是學校該負什麼責任？負責監管的部分負什麼責任?
樹人小學是所私立小學，那麼創辦一所私立小學需要什麼資質，這所小學具備這些資質嗎？現在很多地方因為孩子們上學很困難，尤其是去公立學校很困難，所以應運而生了很多私立學校，那麼這些學校具備辦學資質嗎？他們招到的老師，有沒有教師從業的資格證書，這些學校也好，老師也好到底歸誰管？監管的是否到位，如果不是發生白老師打人事件，誰會知道她根本就沒有教師資格證書呢？那麼學校和監管部門該不該負責任？
教育是一件嚴肅的事情，孩子們不是試驗品，沒有辦學資質的，沒有教師資格證的都可以從事教育，教育的監管力度太低，叫一部分人用極低的成本就創辦一所學校，學校就是他們賺錢的工具，教書育人不是他們的宗旨，賺錢是他們的目的，用最少的經費，招收最廉價的工作者，就開始辦學校，難道這些野雞小學校們，都不上報教育局嗎？那麼監管的責任到底誰付？
再就是提到的老師懲罰學生的問題。
今年關於老師體罰學生的案例真的太多了，常某打老師案，五蓮老師因用課本抽打學生被舉報後，教育局對她進行了處理，但是家長不服，後來又對老師進行追加處理，扣除一年的績效工資，2019年不與其簽訂事業單位聘用合同，還把老師納入信用系統的黑名單，處理可謂是很嚴厲的。
最近跳江自殺的銅陵的周安員老師，起因也是體罰學生。
這樁樁件件的都有體罰的影子在。看來我們開會時領導說的對，現在一個是有償補課，一個是體罰學生，還有亂收資料費，這三條高壓線碰不得。
現在朋友們都在議論老師體罰學生這件事情。就連馬雲也說“沒有懲戒的教育就像沒有剎車的汽車”
但是懲戒不等於體罰或變相體罰學生，懲戒的目的是制止學生的錯誤，並引以為戒，不再犯錯。而體罰是使學生身心受到傷害，所以懲罰不等於體罰。雖然現在大家都盼著還老師懲戒權，但是如果不把老師的哪些行為具體的規定出來，只是泛泛一說老師具有懲戒權，那麼在實施的過程中，就會有兩種現象出現，一是老師濫用這種權利恣無忌憚，二是家長不買賬，你說是懲戒，我說是體罰。紛爭不斷！所以懲戒權出臺，必須要做具體詳細的規定。我們可以參照一下別的國家的關於懲戒權的規定。
又是一名因為體罰而遭到懲處的老師，處罰的力度也算是目前為止最為嚴厲的，涉事老師被列入黑名單，全縣任何學校不得聘用。估計她在教育界也很難在找到任何立足之地了。
那麼這個老師到底做了什麼事情？遭到如此嚴厲的懲罰呢？
為此我還上網特意搜索了下，找到了相關的視頻，大概瞭解到了一些情況。
此涉案教師白某是在一所私立小學任教。擔任數學課，她確實存在體罰學生的行為，並且不是一起，是班裡很多的孩子都遭到老師的體罰，個別的孩子還被打過十幾次，使用的打人的工具是竹棍、木棍、不鏽鋼管、拖鞋等，有時候把孩子拉到教室角落裡打，有時候是在老師的宿舍，有時候是在學生宿舍打孩子，孩子說都被老師打出了血，有的打青了，有的打紫了。孩子們變得膽小愛哭，害怕老師，不願意見到白老師。
被家長舉報後，白老師開始不承認存在體罰的事情存在，但是真的就是真的，發生過的事情怎麼容白老師抹殺掉呢，再說教室裡有監控，一調監控，事情就會真相大白。
白老師受到了應有的懲罰，不過我還是先強調下，大家口裡的白老師並沒有教師資格證，也就是說她根本就沒有從事教育工作的資格證書。
對於此次事件，我想談談自己 的看法。
白老師受到了她應有的懲罰，但是現在我想問的是學校該負什麼責任？負責監管的部分負什麼責任?
樹人小學是所私立小學，那麼創辦一所私立小學需要什麼資質，這所小學具備這些資質嗎？現在很多地方因為孩子們上學很困難，尤其是去公立學校很困難，所以應運而生了很多私立學校，那麼這些學校具備辦學資質嗎？他們招到的老師，有沒有教師從業的資格證書，這些學校也好，老師也好到底歸誰管？監管的是否到位，如果不是發生白老師打人事件，誰會知道她根本就沒有教師資格證書呢？那麼學校和監管部門該不該負責任？
教育是一件嚴肅的事情，孩子們不是試驗品，沒有辦學資質的，沒有教師資格證的都可以從事教育，教育的監管力度太低，叫一部分人用極低的成本就創辦一所學校，學校就是他們賺錢的工具，教書育人不是他們的宗旨，賺錢是他們的目的，用最少的經費，招收最廉價的工作者，就開始辦學校，難道這些野雞小學校們，都不上報教育局嗎？那麼監管的責任到底誰付？
再就是提到的老師懲罰學生的問題。
今年關於老師體罰學生的案例真的太多了，常某打老師案，五蓮老師因用課本抽打學生被舉報後，教育局對她進行了處理，但是家長不服，後來又對老師進行追加處理，扣除一年的績效工資，2019年不與其簽訂事業單位聘用合同，還把老師納入信用系統的黑名單，處理可謂是很嚴厲的。
最近跳江自殺的銅陵的周安員老師，起因也是體罰學生。
這樁樁件件的都有體罰的影子在。看來我們開會時領導說的對，現在一個是有償補課，一個是體罰學生，還有亂收資料費，這三條高壓線碰不得。
現在朋友們都在議論老師體罰學生這件事情。就連馬雲也說“沒有懲戒的教育就像沒有剎車的汽車”
但是懲戒不等於體罰或變相體罰學生，懲戒的目的是制止學生的錯誤，並引以為戒，不再犯錯。而體罰是使學生身心受到傷害，所以懲罰不等於體罰。雖然現在大家都盼著還老師懲戒權，但是如果不把老師的哪些行為具體的規定出來，只是泛泛一說老師具有懲戒權，那麼在實施的過程中，就會有兩種現象出現，一是老師濫用這種權利恣無忌憚，二是家長不買賬，你說是懲戒，我說是體罰。紛爭不斷！所以懲戒權出臺，必須要做具體詳細的規定。我們可以參照一下別的國家的關於懲戒權的規定。
M國的法律規定，校長和教師都有懲戒權，但內容不同。校長有體罰、開除、短期停學和禁止學生校內部分權利的權力。教師有訓斥學生、逐出教室、課後留校和分配學生勞動作業的權力。校長懲戒權依法執行，教師的懲戒權必須由校長批准。可見美國教師的懲戒權背後有法律的支撐。
F國明文規定，更加細化，學生犯不同的錯誤，就有不同的懲戒方式。比如學生學業不合格，要留級處理；比如打架，遲到，曠課要被罰寫作業；假如更嚴重錯誤，可以開除。
德國的法律規定也比較嚴格。比如學生逃學，家長交罰款，孩子要在社區服務一段時間。
西班牙規定，禁止教師體罰學生，家長們不願意，後來允許教師輕度體罰學生，比如打耳光等。
新加坡法律規定，教師可以體罰學生。最常見的體罰是用戒尺打屁股是可以的。如果學生犯錯誤嚴重，教師可以鞭笞學生。他們認為給學生一定體罰是情理之中的事情。當學生擾亂課堂，老師反應給家長，家長會問是否進行了懲戒，如果沒有，家長來執行懲戒。
作為老師，我們是教書育人，學高為師，德高為範。不管是不是賜予我們懲戒權。我覺得老師要有一顆寬大博愛的心，把學生當做自己的孩子，真心的去愛護他們，用老師的人格魅力去感化他們，教育他們，而不是把個人利益看得那麼重，用簡單粗暴的體罰去解決問題，如果教育真的靠體罰就可以解決問題那麼簡單，那麼教育工作者的工作也就好乾了，打一頓就可以解決了。其實不然，體罰根本解決不了問題，而且會激化師生之間，家長和老師之間的矛盾，所以體罰是教育手段中最低等級的教育方式。只會起到震懾作用，教育孩子最高境界走進孩子的心裡才會有效果。用一朵雲去推動另一朵雲，用一顆心去喚醒另一顆心。
又是一名因為體罰而遭到懲處的老師，處罰的力度也算是目前為止最為嚴厲的，涉事老師被列入黑名單，全縣任何學校不得聘用。估計她在教育界也很難在找到任何立足之地了。
那麼這個老師到底做了什麼事情？遭到如此嚴厲的懲罰呢？
為此我還上網特意搜索了下，找到了相關的視頻，大概瞭解到了一些情況。
此涉案教師白某是在一所私立小學任教。擔任數學課，她確實存在體罰學生的行為，並且不是一起，是班裡很多的孩子都遭到老師的體罰，個別的孩子還被打過十幾次，使用的打人的工具是竹棍、木棍、不鏽鋼管、拖鞋等，有時候把孩子拉到教室角落裡打，有時候是在老師的宿舍，有時候是在學生宿舍打孩子，孩子說都被老師打出了血，有的打青了，有的打紫了。孩子們變得膽小愛哭，害怕老師，不願意見到白老師。
被家長舉報後，白老師開始不承認存在體罰的事情存在，但是真的就是真的，發生過的事情怎麼容白老師抹殺掉呢，再說教室裡有監控，一調監控，事情就會真相大白。
白老師受到了應有的懲罰，不過我還是先強調下，大家口裡的白老師並沒有教師資格證，也就是說她根本就沒有從事教育工作的資格證書。
對於此次事件，我想談談自己 的看法。
白老師受到了她應有的懲罰，但是現在我想問的是學校該負什麼責任？負責監管的部分負什麼責任?
樹人小學是所私立小學，那麼創辦一所私立小學需要什麼資質，這所小學具備這些資質嗎？現在很多地方因為孩子們上學很困難，尤其是去公立學校很困難，所以應運而生了很多私立學校，那麼這些學校具備辦學資質嗎？他們招到的老師，有沒有教師從業的資格證書，這些學校也好，老師也好到底歸誰管？監管的是否到位，如果不是發生白老師打人事件，誰會知道她根本就沒有教師資格證書呢？那麼學校和監管部門該不該負責任？
教育是一件嚴肅的事情，孩子們不是試驗品，沒有辦學資質的，沒有教師資格證的都可以從事教育，教育的監管力度太低，叫一部分人用極低的成本就創辦一所學校，學校就是他們賺錢的工具，教書育人不是他們的宗旨，賺錢是他們的目的，用最少的經費，招收最廉價的工作者，就開始辦學校，難道這些野雞小學校們，都不上報教育局嗎？那麼監管的責任到底誰付？
再就是提到的老師懲罰學生的問題。
今年關於老師體罰學生的案例真的太多了，常某打老師案，五蓮老師因用課本抽打學生被舉報後，教育局對她進行了處理，但是家長不服，後來又對老師進行追加處理，扣除一年的績效工資，2019年不與其簽訂事業單位聘用合同，還把老師納入信用系統的黑名單，處理可謂是很嚴厲的。
最近跳江自殺的銅陵的周安員老師，起因也是體罰學生。
這樁樁件件的都有體罰的影子在。看來我們開會時領導說的對，現在一個是有償補課，一個是體罰學生，還有亂收資料費，這三條高壓線碰不得。
現在朋友們都在議論老師體罰學生這件事情。就連馬雲也說“沒有懲戒的教育就像沒有剎車的汽車”
但是懲戒不等於體罰或變相體罰學生，懲戒的目的是制止學生的錯誤，並引以為戒，不再犯錯。而體罰是使學生身心受到傷害，所以懲罰不等於體罰。雖然現在大家都盼著還老師懲戒權，但是如果不把老師的哪些行為具體的規定出來，只是泛泛一說老師具有懲戒權，那麼在實施的過程中，就會有兩種現象出現，一是老師濫用這種權利恣無忌憚，二是家長不買賬，你說是懲戒，我說是體罰。紛爭不斷！所以懲戒權出臺，必須要做具體詳細的規定。我們可以參照一下別的國家的關於懲戒權的規定。
M國的法律規定，校長和教師都有懲戒權，但內容不同。校長有體罰、開除、短期停學和禁止學生校內部分權利的權力。教師有訓斥學生、逐出教室、課後留校和分配學生勞動作業的權力。校長懲戒權依法執行，教師的懲戒權必須由校長批准。可見美國教師的懲戒權背後有法律的支撐。
F國明文規定，更加細化，學生犯不同的錯誤，就有不同的懲戒方式。比如學生學業不合格，要留級處理；比如打架，遲到，曠課要被罰寫作業；假如更嚴重錯誤，可以開除。
德國的法律規定也比較嚴格。比如學生逃學，家長交罰款，孩子要在社區服務一段時間。
西班牙規定，禁止教師體罰學生，家長們不願意，後來允許教師輕度體罰學生，比如打耳光等。
新加坡法律規定，教師可以體罰學生。最常見的體罰是用戒尺打屁股是可以的。如果學生犯錯誤嚴重，教師可以鞭笞學生。他們認為給學生一定體罰是情理之中的事情。當學生擾亂課堂，老師反應給家長，家長會問是否進行了懲戒，如果沒有，家長來執行懲戒。
作為老師，我們是教書育人，學高為師，德高為範。不管是不是賜予我們懲戒權。我覺得老師要有一顆寬大博愛的心，把學生當做自己的孩子，真心的去愛護他們，用老師的人格魅力去感化他們，教育他們，而不是把個人利益看得那麼重，用簡單粗暴的體罰去解決問題，如果教育真的靠體罰就可以解決問題那麼簡單，那麼教育工作者的工作也就好乾了，打一頓就可以解決了。其實不然，體罰根本解決不了問題，而且會激化師生之間，家長和老師之間的矛盾，所以體罰是教育手段中最低等級的教育方式。只會起到震懾作用，教育孩子最高境界走進孩子的心裡才會有效果。用一朵雲去推動另一朵雲，用一顆心去喚醒另一顆心。
現在老師被投訴最高的就是體罰學生，可是還是有很多老師不在意，該打還打，該罰還罰，該罵還罵，老是以過去為標準，現在不是過去，現在新時代對老師有了新的要求，家長也對老師的要求有所變化，為啥老師拘泥過去，不肯改變自己的工作方法呢、不要打著為孩子好的名義去體罰學生，己所不欲勿施於人，如果你給予學生的體罰，加在自己孩子的頭上，你是不是覺得心疼孩子，那麼人家家長不也一樣的心情嗎？
又是一名因為體罰而遭到懲處的老師，處罰的力度也算是目前為止最為嚴厲的，涉事老師被列入黑名單，全縣任何學校不得聘用。估計她在教育界也很難在找到任何立足之地了。
那麼這個老師到底做了什麼事情？遭到如此嚴厲的懲罰呢？
為此我還上網特意搜索了下，找到了相關的視頻，大概瞭解到了一些情況。
此涉案教師白某是在一所私立小學任教。擔任數學課，她確實存在體罰學生的行為，並且不是一起，是班裡很多的孩子都遭到老師的體罰，個別的孩子還被打過十幾次，使用的打人的工具是竹棍、木棍、不鏽鋼管、拖鞋等，有時候把孩子拉到教室角落裡打，有時候是在老師的宿舍，有時候是在學生宿舍打孩子，孩子說都被老師打出了血，有的打青了，有的打紫了。孩子們變得膽小愛哭，害怕老師，不願意見到白老師。
被家長舉報後，白老師開始不承認存在體罰的事情存在，但是真的就是真的，發生過的事情怎麼容白老師抹殺掉呢，再說教室裡有監控，一調監控，事情就會真相大白。
白老師受到了應有的懲罰，不過我還是先強調下，大家口裡的白老師並沒有教師資格證，也就是說她根本就沒有從事教育工作的資格證書。
對於此次事件，我想談談自己 的看法。
白老師受到了她應有的懲罰，但是現在我想問的是學校該負什麼責任？負責監管的部分負什麼責任?
樹人小學是所私立小學，那麼創辦一所私立小學需要什麼資質，這所小學具備這些資質嗎？現在很多地方因為孩子們上學很困難，尤其是去公立學校很困難，所以應運而生了很多私立學校，那麼這些學校具備辦學資質嗎？他們招到的老師，有沒有教師從業的資格證書，這些學校也好，老師也好到底歸誰管？監管的是否到位，如果不是發生白老師打人事件，誰會知道她根本就沒有教師資格證書呢？那麼學校和監管部門該不該負責任？
教育是一件嚴肅的事情，孩子們不是試驗品，沒有辦學資質的，沒有教師資格證的都可以從事教育，教育的監管力度太低，叫一部分人用極低的成本就創辦一所學校，學校就是他們賺錢的工具，教書育人不是他們的宗旨，賺錢是他們的目的，用最少的經費，招收最廉價的工作者，就開始辦學校，難道這些野雞小學校們，都不上報教育局嗎？那麼監管的責任到底誰付？
再就是提到的老師懲罰學生的問題。
今年關於老師體罰學生的案例真的太多了，常某打老師案，五蓮老師因用課本抽打學生被舉報後，教育局對她進行了處理，但是家長不服，後來又對老師進行追加處理，扣除一年的績效工資，2019年不與其簽訂事業單位聘用合同，還把老師納入信用系統的黑名單，處理可謂是很嚴厲的。
最近跳江自殺的銅陵的周安員老師，起因也是體罰學生。
這樁樁件件的都有體罰的影子在。看來我們開會時領導說的對，現在一個是有償補課，一個是體罰學生，還有亂收資料費，這三條高壓線碰不得。
現在朋友們都在議論老師體罰學生這件事情。就連馬雲也說“沒有懲戒的教育就像沒有剎車的汽車”
但是懲戒不等於體罰或變相體罰學生，懲戒的目的是制止學生的錯誤，並引以為戒，不再犯錯。而體罰是使學生身心受到傷害，所以懲罰不等於體罰。雖然現在大家都盼著還老師懲戒權，但是如果不把老師的哪些行為具體的規定出來，只是泛泛一說老師具有懲戒權，那麼在實施的過程中，就會有兩種現象出現，一是老師濫用這種權利恣無忌憚，二是家長不買賬，你說是懲戒，我說是體罰。紛爭不斷！所以懲戒權出臺，必須要做具體詳細的規定。我們可以參照一下別的國家的關於懲戒權的規定。
M國的法律規定，校長和教師都有懲戒權，但內容不同。校長有體罰、開除、短期停學和禁止學生校內部分權利的權力。教師有訓斥學生、逐出教室、課後留校和分配學生勞動作業的權力。校長懲戒權依法執行，教師的懲戒權必須由校長批准。可見美國教師的懲戒權背後有法律的支撐。
F國明文規定，更加細化，學生犯不同的錯誤，就有不同的懲戒方式。比如學生學業不合格，要留級處理；比如打架，遲到，曠課要被罰寫作業；假如更嚴重錯誤，可以開除。
德國的法律規定也比較嚴格。比如學生逃學，家長交罰款，孩子要在社區服務一段時間。
西班牙規定，禁止教師體罰學生，家長們不願意，後來允許教師輕度體罰學生，比如打耳光等。
新加坡法律規定，教師可以體罰學生。最常見的體罰是用戒尺打屁股是可以的。如果學生犯錯誤嚴重，教師可以鞭笞學生。他們認為給學生一定體罰是情理之中的事情。當學生擾亂課堂，老師反應給家長，家長會問是否進行了懲戒，如果沒有，家長來執行懲戒。
作為老師，我們是教書育人，學高為師，德高為範。不管是不是賜予我們懲戒權。我覺得老師要有一顆寬大博愛的心，把學生當做自己的孩子，真心的去愛護他們，用老師的人格魅力去感化他們，教育他們，而不是把個人利益看得那麼重，用簡單粗暴的體罰去解決問題，如果教育真的靠體罰就可以解決問題那麼簡單，那麼教育工作者的工作也就好乾了，打一頓就可以解決了。其實不然，體罰根本解決不了問題，而且會激化師生之間，家長和老師之間的矛盾，所以體罰是教育手段中最低等級的教育方式。只會起到震懾作用，教育孩子最高境界走進孩子的心裡才會有效果。用一朵雲去推動另一朵雲，用一顆心去喚醒另一顆心。
現在老師被投訴最高的就是體罰學生，可是還是有很多老師不在意，該打還打，該罰還罰，該罵還罵，老是以過去為標準，現在不是過去，現在新時代對老師有了新的要求，家長也對老師的要求有所變化，為啥老師拘泥過去，不肯改變自己的工作方法呢、不要打著為孩子好的名義去體罰學生，己所不欲勿施於人，如果你給予學生的體罰，加在自己孩子的頭上，你是不是覺得心疼孩子，那麼人家家長不也一樣的心情嗎？
老師和家長應該是魚兒和水的關係，互相依戀，共同搞好孩子的教育，這才是教育屆應該倡導的綠色環境，而不是家長和老師勢同水火，表面一團和氣，背地裡罵老師，
你看看網上多好罵老師的，或許有的老師真的過分了，但是我始終覺得我們老師的群體不錯，任何一個行業都會有個別的蛀蟲存在，但是我堅信邪不壓正！
這是我個人的一點看法。或許有失偏頗，歡迎友友們批評指正，期待大家的踴躍發言！
又是一名因為體罰而遭到懲處的老師，處罰的力度也算是目前為止最為嚴厲的，涉事老師被列入黑名單，全縣任何學校不得聘用。估計她在教育界也很難在找到任何立足之地了。
那麼這個老師到底做了什麼事情？遭到如此嚴厲的懲罰呢？
為此我還上網特意搜索了下，找到了相關的視頻，大概瞭解到了一些情況。
此涉案教師白某是在一所私立小學任教。擔任數學課，她確實存在體罰學生的行為，並且不是一起，是班裡很多的孩子都遭到老師的體罰，個別的孩子還被打過十幾次，使用的打人的工具是竹棍、木棍、不鏽鋼管、拖鞋等，有時候把孩子拉到教室角落裡打，有時候是在老師的宿舍，有時候是在學生宿舍打孩子，孩子說都被老師打出了血，有的打青了，有的打紫了。孩子們變得膽小愛哭，害怕老師，不願意見到白老師。
被家長舉報後，白老師開始不承認存在體罰的事情存在，但是真的就是真的，發生過的事情怎麼容白老師抹殺掉呢，再說教室裡有監控，一調監控，事情就會真相大白。
白老師受到了應有的懲罰，不過我還是先強調下，大家口裡的白老師並沒有教師資格證，也就是說她根本就沒有從事教育工作的資格證書。
對於此次事件，我想談談自己 的看法。
白老師受到了她應有的懲罰，但是現在我想問的是學校該負什麼責任？負責監管的部分負什麼責任?
樹人小學是所私立小學，那麼創辦一所私立小學需要什麼資質，這所小學具備這些資質嗎？現在很多地方因為孩子們上學很困難，尤其是去公立學校很困難，所以應運而生了很多私立學校，那麼這些學校具備辦學資質嗎？他們招到的老師，有沒有教師從業的資格證書，這些學校也好，老師也好到底歸誰管？監管的是否到位，如果不是發生白老師打人事件，誰會知道她根本就沒有教師資格證書呢？那麼學校和監管部門該不該負責任？
教育是一件嚴肅的事情，孩子們不是試驗品，沒有辦學資質的，沒有教師資格證的都可以從事教育，教育的監管力度太低，叫一部分人用極低的成本就創辦一所學校，學校就是他們賺錢的工具，教書育人不是他們的宗旨，賺錢是他們的目的，用最少的經費，招收最廉價的工作者，就開始辦學校，難道這些野雞小學校們，都不上報教育局嗎？那麼監管的責任到底誰付？
再就是提到的老師懲罰學生的問題。
今年關於老師體罰學生的案例真的太多了，常某打老師案，五蓮老師因用課本抽打學生被舉報後，教育局對她進行了處理，但是家長不服，後來又對老師進行追加處理，扣除一年的績效工資，2019年不與其簽訂事業單位聘用合同，還把老師納入信用系統的黑名單，處理可謂是很嚴厲的。
最近跳江自殺的銅陵的周安員老師，起因也是體罰學生。
這樁樁件件的都有體罰的影子在。看來我們開會時領導說的對，現在一個是有償補課，一個是體罰學生，還有亂收資料費，這三條高壓線碰不得。
現在朋友們都在議論老師體罰學生這件事情。就連馬雲也說“沒有懲戒的教育就像沒有剎車的汽車”
但是懲戒不等於體罰或變相體罰學生，懲戒的目的是制止學生的錯誤，並引以為戒，不再犯錯。而體罰是使學生身心受到傷害，所以懲罰不等於體罰。雖然現在大家都盼著還老師懲戒權，但是如果不把老師的哪些行為具體的規定出來，只是泛泛一說老師具有懲戒權，那麼在實施的過程中，就會有兩種現象出現，一是老師濫用這種權利恣無忌憚，二是家長不買賬，你說是懲戒，我說是體罰。紛爭不斷！所以懲戒權出臺，必須要做具體詳細的規定。我們可以參照一下別的國家的關於懲戒權的規定。
M國的法律規定，校長和教師都有懲戒權，但內容不同。校長有體罰、開除、短期停學和禁止學生校內部分權利的權力。教師有訓斥學生、逐出教室、課後留校和分配學生勞動作業的權力。校長懲戒權依法執行，教師的懲戒權必須由校長批准。可見美國教師的懲戒權背後有法律的支撐。
F國明文規定，更加細化，學生犯不同的錯誤，就有不同的懲戒方式。比如學生學業不合格，要留級處理；比如打架，遲到，曠課要被罰寫作業；假如更嚴重錯誤，可以開除。
德國的法律規定也比較嚴格。比如學生逃學，家長交罰款，孩子要在社區服務一段時間。
西班牙規定，禁止教師體罰學生，家長們不願意，後來允許教師輕度體罰學生，比如打耳光等。
新加坡法律規定，教師可以體罰學生。最常見的體罰是用戒尺打屁股是可以的。如果學生犯錯誤嚴重，教師可以鞭笞學生。他們認為給學生一定體罰是情理之中的事情。當學生擾亂課堂，老師反應給家長，家長會問是否進行了懲戒，如果沒有，家長來執行懲戒。
作為老師，我們是教書育人，學高為師，德高為範。不管是不是賜予我們懲戒權。我覺得老師要有一顆寬大博愛的心，把學生當做自己的孩子，真心的去愛護他們，用老師的人格魅力去感化他們，教育他們，而不是把個人利益看得那麼重，用簡單粗暴的體罰去解決問題，如果教育真的靠體罰就可以解決問題那麼簡單，那麼教育工作者的工作也就好乾了，打一頓就可以解決了。其實不然，體罰根本解決不了問題，而且會激化師生之間，家長和老師之間的矛盾，所以體罰是教育手段中最低等級的教育方式。只會起到震懾作用，教育孩子最高境界走進孩子的心裡才會有效果。用一朵雲去推動另一朵雲，用一顆心去喚醒另一顆心。
現在老師被投訴最高的就是體罰學生，可是還是有很多老師不在意，該打還打，該罰還罰，該罵還罵，老是以過去為標準，現在不是過去，現在新時代對老師有了新的要求，家長也對老師的要求有所變化，為啥老師拘泥過去，不肯改變自己的工作方法呢、不要打著為孩子好的名義去體罰學生，己所不欲勿施於人，如果你給予學生的體罰，加在自己孩子的頭上，你是不是覺得心疼孩子，那麼人家家長不也一樣的心情嗎？
老師和家長應該是魚兒和水的關係，互相依戀，共同搞好孩子的教育，這才是教育屆應該倡導的綠色環境，而不是家長和老師勢同水火，表面一團和氣，背地裡罵老師，
你看看網上多好罵老師的，或許有的老師真的過分了，但是我始終覺得我們老師的群體不錯，任何一個行業都會有個別的蛀蟲存在，但是我堅信邪不壓正！
這是我個人的一點看法。或許有失偏頗，歡迎友友們批評指正，期待大家的踴躍發言！
致天下老師：沉默、沉默。為誰的孩子把自已賠進去？！
為什麼要逼別人孩子讀書？他爸媽逼了嗎？
見過一個真實案例：我在一夜宵店老闆處吃飯(街頭擺攤那種)。聽老闆娘對另一位她的朋友嘮嗑：真討厭老師老是打電話給我，說我女兒不讀書，讓我督促她背書。我很討厭！當年我也不讀書，現在掙錢也不差。讀書就是上班還沒我掙得多！！！讀書有何用呀！
我聽了默默無語，無話可說！
老師們，不要逼她讀書！！！她掙錢比你多！！
看了記者的調查，真的讓人難以置信！個別教師怎麼了？
河北省邢臺市臨城縣私立學校樹人小學女教師白某，是一位沒有教師資格證的代課教師，她教的是數學課。
據被體罰學生反映，她長期對全班大部分同學實施體罰。要麼就是用棍子打，要麼就是用鋼管打，不是在黑板前面打，就是在牆角打。其中一個學生總共被打了十幾次之多，學生也不敢給家長說，如果哪個說了的話，回到學校就會受到白某更加變本加厲的處罰。
看了記者的調查，真的讓人難以置信！個別教師怎麼了？
河北省邢臺市臨城縣私立學校樹人小學女教師白某，是一位沒有教師資格證的代課教師，她教的是數學課。
據被體罰學生反映，她長期對全班大部分同學實施體罰。要麼就是用棍子打，要麼就是用鋼管打，不是在黑板前面打，就是在牆角打。其中一個學生總共被打了十幾次之多，學生也不敢給家長說，如果哪個說了的話，回到學校就會受到白某更加變本加厲的處罰。
學生在這樣的教師長期的欺凌下，已經產生可怕的後遺症——厭煩數學，怕見數學老師。
看了記者的調查，真的讓人難以置信！個別教師怎麼了？
河北省邢臺市臨城縣私立學校樹人小學女教師白某，是一位沒有教師資格證的代課教師，她教的是數學課。
據被體罰學生反映，她長期對全班大部分同學實施體罰。要麼就是用棍子打，要麼就是用鋼管打，不是在黑板前面打，就是在牆角打。其中一個學生總共被打了十幾次之多，學生也不敢給家長說，如果哪個說了的話，回到學校就會受到白某更加變本加厲的處罰。
學生在這樣的教師長期的欺凌下，已經產生可怕的後遺症——厭煩數學，怕見數學老師。
當地教體局在接到群眾反映並督查屬實後，立馬做出了處理決定。
看了記者的調查，真的讓人難以置信！個別教師怎麼了？
河北省邢臺市臨城縣私立學校樹人小學女教師白某，是一位沒有教師資格證的代課教師，她教的是數學課。
據被體罰學生反映，她長期對全班大部分同學實施體罰。要麼就是用棍子打，要麼就是用鋼管打，不是在黑板前面打，就是在牆角打。其中一個學生總共被打了十幾次之多，學生也不敢給家長說，如果哪個說了的話，回到學校就會受到白某更加變本加厲的處罰。
學生在這樣的教師長期的欺凌下，已經產生可怕的後遺症——厭煩數學，怕見數學老師。
當地教體局在接到群眾反映並督查屬實後，立馬做出了處理決定。
這個決定讓這位編外教師徹底地離開了教師崗位。這裡經過心理疏導的孩子應該有一個和諧美好的校園學習環境了。
我的感觸：
- 一定是為了成績。孩子的成績不好，肯定影響自己的成績，是不是？八九不離十！是成績重要還是學生重要？
- 能不能想一想其他的提高成績的辦法？體罰或者變相體罰只能使成績越來越差。學生已經厭煩你了，他還會聽你的話，相信你的教育教學嗎？正所謂“親其師，信其道”！
- 體罰或者變相體罰學生，不僅僅學生受到了傷害，同時，自己必然也會受到處理。很多的例子已經證明不能體罰或者變相體罰學生！
- 學生是一個個活潑可愛的寶貝，教師要愛他們，疼他們，想方設法地但不是強迫他們學習。
看了記者的調查，真的讓人難以置信！個別教師怎麼了？
河北省邢臺市臨城縣私立學校樹人小學女教師白某，是一位沒有教師資格證的代課教師，她教的是數學課。
據被體罰學生反映，她長期對全班大部分同學實施體罰。要麼就是用棍子打，要麼就是用鋼管打，不是在黑板前面打，就是在牆角打。其中一個學生總共被打了十幾次之多，學生也不敢給家長說，如果哪個說了的話，回到學校就會受到白某更加變本加厲的處罰。
學生在這樣的教師長期的欺凌下，已經產生可怕的後遺症——厭煩數學，怕見數學老師。
當地教體局在接到群眾反映並督查屬實後，立馬做出了處理決定。
這個決定讓這位編外教師徹底地離開了教師崗位。這裡經過心理疏導的孩子應該有一個和諧美好的校園學習環境了。
我的感觸：
- 一定是為了成績。孩子的成績不好，肯定影響自己的成績，是不是？八九不離十！是成績重要還是學生重要？
- 能不能想一想其他的提高成績的辦法？體罰或者變相體罰只能使成績越來越差。學生已經厭煩你了，他還會聽你的話，相信你的教育教學嗎？正所謂“親其師，信其道”！
- 體罰或者變相體罰學生，不僅僅學生受到了傷害，同時，自己必然也會受到處理。很多的例子已經證明不能體罰或者變相體罰學生！
- 學生是一個個活潑可愛的寶貝，教師要愛他們，疼他們，想方設法地但不是強迫他們學習。
又一名老師被列入黑名單！這個暑假，教育界到底怎麼了？
喪失師德！你是在育人還是在害人？
又一名老師被列入黑名單！這個暑假，教育界到底怎麼了？
喪失師德！你是在育人還是在害人？
山東省五蓮二中的楊老師用書本抽打逃課學生被列入全縣黑名單，很多網友為之鳴不平的聲音還未消失。河北省邢臺市臨城縣的白姓老師就因家長舉報，而再次被教育部門列入黑名單，這次估計沒有網友為之喊冤，因為他真的配不上教師這個稱呼？原因有二：
其一，該白姓教師長期打罵學生。這名女老師任教於“樹人小學”，擔任五年級數學老師兼班主任。通過採訪視頻得知，學生不聽話或者學習成績不好，就會被其進行懲戒，視頻中，該老師多次從教室用中揪住耳朵或者使勁推搡的方式把學生帶出教室，在監控範圍之外對學生懲戒。班上同學反映絕大多數人都被給老師打過，使用的工具有木棍、空心不鏽鋼鋼管、拖鞋，被打過的孩子身上有淤青，個別流過鼻血。常說嚴是愛，這名老師的嚴厲顯然已經超出了愛的範圍，完全屬於自身性格上的缺陷和心理上的失衡造成的過度懲戒現象。堅決支持清除出教師隊伍！
又一名老師被列入黑名單！這個暑假，教育界到底怎麼了？
喪失師德！你是在育人還是在害人？
山東省五蓮二中的楊老師用書本抽打逃課學生被列入全縣黑名單，很多網友為之鳴不平的聲音還未消失。河北省邢臺市臨城縣的白姓老師就因家長舉報，而再次被教育部門列入黑名單，這次估計沒有網友為之喊冤，因為他真的配不上教師這個稱呼？原因有二：
其一，該白姓教師長期打罵學生。這名女老師任教於“樹人小學”，擔任五年級數學老師兼班主任。通過採訪視頻得知，學生不聽話或者學習成績不好，就會被其進行懲戒，視頻中，該老師多次從教室用中揪住耳朵或者使勁推搡的方式把學生帶出教室，在監控範圍之外對學生懲戒。班上同學反映絕大多數人都被給老師打過，使用的工具有木棍、空心不鏽鋼鋼管、拖鞋，被打過的孩子身上有淤青，個別流過鼻血。常說嚴是愛，這名老師的嚴厲顯然已經超出了愛的範圍，完全屬於自身性格上的缺陷和心理上的失衡造成的過度懲戒現象。堅決支持清除出教師隊伍！
其二，此人無教師資格證。採訪中記者問道，該白姓老師是否有教師資格證時，樹人小學的校長支支吾吾，最後說沒有。當地教育部門的工作人員辯解道“自己不負責教師管理這一塊，按理說沒有教師資格證不應該從教，但是有些地區因為任課老師請假過多，不得不找外聘老師來進行臨時代課。”這種辯解顯然是很可笑的，找臨時代課老師就可以沒有教師資格證嗎？臨時代課時間可以是一年多嗎？那前面樹人小學校長說，自從他接受以來，該白姓老師就一直在學校，又如何解釋？
又一名老師被列入黑名單！這個暑假，教育界到底怎麼了？
喪失師德！你是在育人還是在害人？
山東省五蓮二中的楊老師用書本抽打逃課學生被列入全縣黑名單，很多網友為之鳴不平的聲音還未消失。河北省邢臺市臨城縣的白姓老師就因家長舉報，而再次被教育部門列入黑名單，這次估計沒有網友為之喊冤，因為他真的配不上教師這個稱呼？原因有二：
其一，該白姓教師長期打罵學生。這名女老師任教於“樹人小學”，擔任五年級數學老師兼班主任。通過採訪視頻得知，學生不聽話或者學習成績不好，就會被其進行懲戒，視頻中，該老師多次從教室用中揪住耳朵或者使勁推搡的方式把學生帶出教室，在監控範圍之外對學生懲戒。班上同學反映絕大多數人都被給老師打過，使用的工具有木棍、空心不鏽鋼鋼管、拖鞋，被打過的孩子身上有淤青，個別流過鼻血。常說嚴是愛，這名老師的嚴厲顯然已經超出了愛的範圍，完全屬於自身性格上的缺陷和心理上的失衡造成的過度懲戒現象。堅決支持清除出教師隊伍！
其二，此人無教師資格證。採訪中記者問道，該白姓老師是否有教師資格證時，樹人小學的校長支支吾吾，最後說沒有。當地教育部門的工作人員辯解道“自己不負責教師管理這一塊，按理說沒有教師資格證不應該從教，但是有些地區因為任課老師請假過多，不得不找外聘老師來進行臨時代課。”這種辯解顯然是很可笑的，找臨時代課老師就可以沒有教師資格證嗎？臨時代課時間可以是一年多嗎？那前面樹人小學校長說，自從他接受以來，該白姓老師就一直在學校，又如何解釋？
毫不知情？管理失責也應逐級追查！
採訪過程中，樹人小學的校長說，她對該白姓老師打人情況毫不知情。想想比較可笑，這是小學，你是校長，難道從來都不搞學情調查，自己從來不在學校裡面進行視察嗎？還有就是教室裡裝的監控視頻拍的那麼清楚，這些視頻是做樣子嗎？作為校長稍微用點心，就算去把視頻看兩眼，也會發現這一突出的問題。
還有就是當地的教育局，作為上級管理部門，該白姓老師沒有教師資格證，卻能在樹人小學長期教學，這是個例還是普遍存在的現象？難道每一年教育部門就不對在職人員進行清查嗎？作為視頻中教育局的工作人員，對於在職教師是否需持證上崗這件事竟然是模糊的？
又一名老師被列入黑名單！這個暑假，教育界到底怎麼了？
喪失師德！你是在育人還是在害人？
山東省五蓮二中的楊老師用書本抽打逃課學生被列入全縣黑名單，很多網友為之鳴不平的聲音還未消失。河北省邢臺市臨城縣的白姓老師就因家長舉報，而再次被教育部門列入黑名單，這次估計沒有網友為之喊冤，因為他真的配不上教師這個稱呼？原因有二：
其一，該白姓教師長期打罵學生。這名女老師任教於“樹人小學”，擔任五年級數學老師兼班主任。通過採訪視頻得知，學生不聽話或者學習成績不好，就會被其進行懲戒，視頻中，該老師多次從教室用中揪住耳朵或者使勁推搡的方式把學生帶出教室，在監控範圍之外對學生懲戒。班上同學反映絕大多數人都被給老師打過，使用的工具有木棍、空心不鏽鋼鋼管、拖鞋，被打過的孩子身上有淤青，個別流過鼻血。常說嚴是愛，這名老師的嚴厲顯然已經超出了愛的範圍，完全屬於自身性格上的缺陷和心理上的失衡造成的過度懲戒現象。堅決支持清除出教師隊伍！
其二，此人無教師資格證。採訪中記者問道，該白姓老師是否有教師資格證時，樹人小學的校長支支吾吾，最後說沒有。當地教育部門的工作人員辯解道“自己不負責教師管理這一塊，按理說沒有教師資格證不應該從教，但是有些地區因為任課老師請假過多，不得不找外聘老師來進行臨時代課。”這種辯解顯然是很可笑的，找臨時代課老師就可以沒有教師資格證嗎？臨時代課時間可以是一年多嗎？那前面樹人小學校長說，自從他接受以來，該白姓老師就一直在學校，又如何解釋？
毫不知情？管理失責也應逐級追查！
採訪過程中，樹人小學的校長說，她對該白姓老師打人情況毫不知情。想想比較可笑，這是小學，你是校長，難道從來都不搞學情調查，自己從來不在學校裡面進行視察嗎？還有就是教室裡裝的監控視頻拍的那麼清楚，這些視頻是做樣子嗎？作為校長稍微用點心，就算去把視頻看兩眼，也會發現這一突出的問題。
還有就是當地的教育局，作為上級管理部門，該白姓老師沒有教師資格證，卻能在樹人小學長期教學，這是個例還是普遍存在的現象？難道每一年教育部門就不對在職人員進行清查嗎？作為視頻中教育局的工作人員，對於在職教師是否需持證上崗這件事竟然是模糊的？
後記：每一次教育事件的背後，凸顯出的是當事教師的師德缺失、情緒失控，但我們更應關注的是其背後管理部門的不作為和縱容態度，更應該反思的是教育界長期以來“唯分數論”的教育觀，這才是殘害下一代思想的真正源頭。
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我是紫木玉，歡迎留言探討！
這與五蓮二中那個事件完全不同性質，先不要急著維護老師，看了這個事情的新聞，這位老師應該說是罪有應得吧。
有兩點，這位老師沒有教師資格證，的確存在體罰，而且是過分體罰，而且是在有監控的教室裡各種體罰。
這與五蓮二中那個事件完全不同性質，先不要急著維護老師，看了這個事情的新聞，這位老師應該說是罪有應得吧。
有兩點，這位老師沒有教師資格證，的確存在體罰，而且是過分體罰，而且是在有監控的教室裡各種體罰。
作為老師本人，在教育十一二歲的孩子的時候，竟然能用空心鋼管去打，我想象不到這些孩子都犯了多大的錯兒，有的孩子都留下心理陰影了，怕見老師，不能受刺激，試問，這是我們教育的目的嗎？這不是在教育孩子，而是在虐待孩子，這種人，真的不適合做教育。
二是學校問題。雖然學校缺人，但也不能什麼人都能拉來做老師，學校有監控，領導都從來不看的嗎？裝著監控老師還如此無法無天，真不知道說什麼好，這件事兒學校監管不到位，也有很大責任。
這與五蓮二中那個事件完全不同性質，先不要急著維護老師，看了這個事情的新聞，這位老師應該說是罪有應得吧。
有兩點，這位老師沒有教師資格證，的確存在體罰，而且是過分體罰，而且是在有監控的教室裡各種體罰。
作為老師本人，在教育十一二歲的孩子的時候，竟然能用空心鋼管去打，我想象不到這些孩子都犯了多大的錯兒，有的孩子都留下心理陰影了，怕見老師，不能受刺激，試問，這是我們教育的目的嗎？這不是在教育孩子，而是在虐待孩子，這種人，真的不適合做教育。
二是學校問題。雖然學校缺人，但也不能什麼人都能拉來做老師，學校有監控，領導都從來不看的嗎？裝著監控老師還如此無法無天，真不知道說什麼好，這件事兒學校監管不到位，也有很大責任。
老師是在教書育人，對於這位老師的做法家長們生氣上告是可以理解的，這是在毀孩子。老師在教育孩子的時候一定要把握好度，用合適的方法，不要給孩子留下心理上的傷害。
河北臨城縣一所私立學校老師又出現毆打學生事件，該位老師任教小學六年級數學，不但沒有教師資格證，而且在長達一年多的時間裡，長期體罰學生，有的學生都被打過十幾次，也不敢告訴家長，不然學生會被打得更狠。這位老師毆打學生的工具也是木棍和鐵管，有時在教室裡毆打學生，還有的學生在老師的宿舍裡被打，導致很多學生不願上數學課，看到數學老師就害怕，給學生幼小的心靈造成了傷害。
河北臨城縣一所私立學校老師又出現毆打學生事件，該位老師任教小學六年級數學，不但沒有教師資格證，而且在長達一年多的時間裡，長期體罰學生，有的學生都被打過十幾次，也不敢告訴家長，不然學生會被打得更狠。這位老師毆打學生的工具也是木棍和鐵管，有時在教室裡毆打學生，還有的學生在老師的宿舍裡被打，導致很多學生不願上數學課，看到數學老師就害怕，給學生幼小的心靈造成了傷害。
2019年7月12日下午，家長將學生被毆打的情況向教育局反映，教育局成立調查組，調取了教室監控，認定白某體罰學生的情況屬實，警方也介入調查此事。教育局對白某體罰學生的行為進行了處理，處理意見如下：
一、責令某某學校校長和涉事教師向學生及家長道歉，對涉事學生加強心理疏導。
二、給予某某學校警告，責令限期改正。
三、責成某某學校對涉事教師予以辭退，涉事教師納入該縣教師信用黑名單，任何學校不得聘用。 河北臨城縣一所私立學校老師又出現毆打學生事件，該位老師任教小學六年級數學，不但沒有教師資格證，而且在長達一年多的時間裡，長期體罰學生，有的學生都被打過十幾次，也不敢告訴家長，不然學生會被打得更狠。這位老師毆打學生的工具也是木棍和鐵管，有時在教室裡毆打學生，還有的學生在老師的宿舍裡被打，導致很多學生不願上數學課，看到數學老師就害怕，給學生幼小的心靈造成了傷害。 2019年7月12日下午，家長將學生被毆打的情況向教育局反映，教育局成立調查組，調取了教室監控，認定白某體罰學生的情況屬實，警方也介入調查此事。教育局對白某體罰學生的行為進行了處理，處理意見如下： 一、責令某某學校校長和涉事教師向學生及家長道歉，對涉事學生加強心理疏導。 二、給予某某學校警告，責令限期改正。 三、責成某某學校對涉事教師予以辭退，涉事教師納入該縣教師信用黑名單，任何學校不得聘用。 臨城縣教育局對涉事教師體罰學生的處罰力度應該很到位了，能夠讓其他老師舉一反三，引以為戒，不斷提高教師職業道德素養，嚴防體罰學生的行為再次發生。 從這個事件中，我們也可以看到學校的管理存在諸多問題： 一、學校在招聘老師時，沒有按照相關文件要求來招聘教師，一個沒有教師資格證的人招聘到學校來當教師，這本身就違反了教育主管部門的相關規定，擁有教師資格證是進入教育行業中的必備條件。不過，偏遠的農村學校因缺乏教師而招聘臨時代課老師的情況另當別論，臨城縣的這所私立學校應該不存在這種情況。聘用沒有教師資格證的人當老師，就如讓一位沒有醫師資格證的"醫生"去給病人看病一樣，很大程度上會出現誤診現象。醫生沒有從業資格證給病人看病，涉嫌非法行醫，那麼教師沒有從業資格證去給學生上課，是否存在非法任教呢？ 河北臨城縣一所私立學校老師又出現毆打學生事件，該位老師任教小學六年級數學，不但沒有教師資格證，而且在長達一年多的時間裡，長期體罰學生，有的學生都被打過十幾次，也不敢告訴家長，不然學生會被打得更狠。這位老師毆打學生的工具也是木棍和鐵管，有時在教室裡毆打學生，還有的學生在老師的宿舍裡被打，導致很多學生不願上數學課，看到數學老師就害怕，給學生幼小的心靈造成了傷害。 2019年7月12日下午，家長將學生被毆打的情況向教育局反映，教育局成立調查組，調取了教室監控，認定白某體罰學生的情況屬實，警方也介入調查此事。教育局對白某體罰學生的行為進行了處理，處理意見如下： 一、責令某某學校校長和涉事教師向學生及家長道歉，對涉事學生加強心理疏導。 二、給予某某學校警告，責令限期改正。 三、責成某某學校對涉事教師予以辭退，涉事教師納入該縣教師信用黑名單，任何學校不得聘用。 臨城縣教育局對涉事教師體罰學生的處罰力度應該很到位了，能夠讓其他老師舉一反三，引以為戒，不斷提高教師職業道德素養，嚴防體罰學生的行為再次發生。 從這個事件中，我們也可以看到學校的管理存在諸多問題： 一、學校在招聘老師時，沒有按照相關文件要求來招聘教師，一個沒有教師資格證的人招聘到學校來當教師，這本身就違反了教育主管部門的相關規定，擁有教師資格證是進入教育行業中的必備條件。不過，偏遠的農村學校因缺乏教師而招聘臨時代課老師的情況另當別論，臨城縣的這所私立學校應該不存在這種情況。聘用沒有教師資格證的人當老師，就如讓一位沒有醫師資格證的"醫生"去給病人看病一樣，很大程度上會出現誤診現象。醫生沒有從業資格證給病人看病，涉嫌非法行醫，那麼教師沒有從業資格證去給學生上課，是否存在非法任教呢？ 二、學校教室裡都能按裝監控，說明這所學校的辦學條件還算不錯，而現在很多公立學校的教室裡也沒有安裝監控，特別是大部分的農村學校，不要說教室裡安裝監控，就是能夠把校門口安裝上監控都算不錯了。這所學校的教室裡安裝的監控形同虛設，校長都說學校領導和老師都可以隨時觀看課堂上的實際情況，老師體罰學生的行為都有一年多了，為什麼學校裡沒有發現老師體罰學生的行為呢？校長以學校老師都很忙為理由回答了記者的提問，校長能否具體說說都把時間花在哪兒去了呢？ 河北臨城縣一所私立學校老師又出現毆打學生事件，該位老師任教小學六年級數學，不但沒有教師資格證，而且在長達一年多的時間裡，長期體罰學生，有的學生都被打過十幾次，也不敢告訴家長，不然學生會被打得更狠。這位老師毆打學生的工具也是木棍和鐵管，有時在教室裡毆打學生，還有的學生在老師的宿舍裡被打，導致很多學生不願上數學課，看到數學老師就害怕，給學生幼小的心靈造成了傷害。 2019年7月12日下午，家長將學生被毆打的情況向教育局反映，教育局成立調查組，調取了教室監控，認定白某體罰學生的情況屬實，警方也介入調查此事。教育局對白某體罰學生的行為進行了處理，處理意見如下： 一、責令某某學校校長和涉事教師向學生及家長道歉，對涉事學生加強心理疏導。 二、給予某某學校警告，責令限期改正。 三、責成某某學校對涉事教師予以辭退，涉事教師納入該縣教師信用黑名單，任何學校不得聘用。 臨城縣教育局對涉事教師體罰學生的處罰力度應該很到位了，能夠讓其他老師舉一反三，引以為戒，不斷提高教師職業道德素養，嚴防體罰學生的行為再次發生。 從這個事件中，我們也可以看到學校的管理存在諸多問題： 一、學校在招聘老師時，沒有按照相關文件要求來招聘教師，一個沒有教師資格證的人招聘到學校來當教師，這本身就違反了教育主管部門的相關規定，擁有教師資格證是進入教育行業中的必備條件。不過，偏遠的農村學校因缺乏教師而招聘臨時代課老師的情況另當別論，臨城縣的這所私立學校應該不存在這種情況。聘用沒有教師資格證的人當老師，就如讓一位沒有醫師資格證的"醫生"去給病人看病一樣，很大程度上會出現誤診現象。醫生沒有從業資格證給病人看病，涉嫌非法行醫，那麼教師沒有從業資格證去給學生上課，是否存在非法任教呢？ 二、學校教室裡都能按裝監控，說明這所學校的辦學條件還算不錯，而現在很多公立學校的教室裡也沒有安裝監控，特別是大部分的農村學校，不要說教室裡安裝監控，就是能夠把校門口安裝上監控都算不錯了。這所學校的教室裡安裝的監控形同虛設，校長都說學校領導和老師都可以隨時觀看課堂上的實際情況，老師體罰學生的行為都有一年多了，為什麼學校裡沒有發現老師體罰學生的行為呢？校長以學校老師都很忙為理由回答了記者的提問，校長能否具體說說都把時間花在哪兒去了呢？ 三、無論是私立學校還是公立學校，都要加強教師師德師風建設，教師是為人師表，教書育人的楷模，一言一行都將影響著學生的健康成長。體罰或者變相體罰學生都與老師的師德不想匹配，情節嚴重的還涉嫌違法犯罪。老師要不斷提高職業道德修養，真正把教書育人放在工作的首位。
體罰，體罰，體罰，這兩個字要把老師逼到絕處才可以消停一分鐘嗎？
把老師列入黑名單，全縣任何學校不得聘用這麼重大的事，學校不應該把事情原委也一併公佈嗎？這樣隔山望水，煙霧迷茫，寥寥幾個字就把一個人的信譽、人生毀了，我實在無法想象。 老師被要求: 1.向學生和家長道歉 2.辭職 3.列入誠信檔案 4.全縣學校不得再錄用 試問，經歷這個事，哪裡的學校還敢用？老師的未來可謂一片黑暗。 但凡遇到“體罰”，學生和家長永遠是弱者，有理的一方，對老師公平嗎？事事無絕對，相同的處罰已經不是第一例，別再讓老師無辜的承擔決策者帶來的傷害。 如果這個事的原委能夠清晰的表述出來，自然不會有人再出爭端。單憑一紙空文，說服不了網友。 把老師列入黑名單，全縣任何學校不得聘用這麼重大的事，學校不應該把事情原委也一併公佈嗎？這樣隔山望水，煙霧迷茫，寥寥幾個字就把一個人的信譽、人生毀了，我實在無法想象。 老師被要求: 1.向學生和家長道歉 2.辭職 3.列入誠信檔案 4.全縣學校不得再錄用 試問，經歷這個事，哪裡的學校還敢用？老師的未來可謂一片黑暗。 但凡遇到“體罰”，學生和家長永遠是弱者，有理的一方，對老師公平嗎？事事無絕對，相同的處罰已經不是第一例，別再讓老師無辜的承擔決策者帶來的傷害。 如果這個事的原委能夠清晰的表述出來，自然不會有人再出爭端。單憑一紙空文，說服不了網友。 果真如此，老師罪有應得，自毀後路，斷了前程；如有隱情，處罰過當，再寒了教師的心，影響將會惡劣萬分。在此，我希望有關部門可以把事件的經過公示，不要詆譭一個人的清白。體罰，體罰，體罰，這兩個字要把老師逼到絕處才可以消停一分鐘嗎？
體罰，體罰，體罰，這兩個字要把老師逼到絕處才可以消停一分鐘嗎？
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關於老師體罰學生，我自己當學生的時候見過也受過，當了老師之後也見了不少。我支持適當的懲罰，但不太支持體罰，因為體罰會上癮，而且這裡面的度不好把握。
關於老師體罰學生，我自己當學生的時候見過也受過，當了老師之後也見了不少。我支持適當的懲罰，但不太支持體罰，因為體罰會上癮，而且這裡面的度不好把握。
大家對老師體罰學生的態度估計和我應該差不多，就是個度的把握問題。如果適度，一般就會認為是個管理的手段，如果過度，就會認為是師德有虧甚至人性有失了。
前一陣五蓮二中的楊老師用課本抽打了學生，被兩次重罰，幾乎丟掉飯碗，大家都認為是處罰不當。其中一個原因是這種偶然的應激性體罰情有可原並且力度適當，屬於老師管理學生的正常範疇，教育局如此重罰顯得不合情理，處罰過當了。
這次，河北臨城老師體罰學生被重罰，我看了看其行為，覺得教育局的處罰是合理的。
關於老師體罰學生，我自己當學生的時候見過也受過，當了老師之後也見了不少。我支持適當的懲罰，但不太支持體罰，因為體罰會上癮，而且這裡面的度不好把握。
大家對老師體罰學生的態度估計和我應該差不多，就是個度的把握問題。如果適度，一般就會認為是個管理的手段，如果過度，就會認為是師德有虧甚至人性有失了。
前一陣五蓮二中的楊老師用課本抽打了學生，被兩次重罰，幾乎丟掉飯碗，大家都認為是處罰不當。其中一個原因是這種偶然的應激性體罰情有可原並且力度適當，屬於老師管理學生的正常範疇，教育局如此重罰顯得不合情理，處罰過當了。
這次，河北臨城老師體罰學生被重罰，我看了看其行為，覺得教育局的處罰是合理的。
你看，這位白老師——我們姑且稱她為老師吧，其實她連教師資格證都沒有——她的體罰就過度了。
一是時間長。該老師打學生的時間前後持續了一年，這與五蓮楊老師的偶然體罰完全不同。說明體罰已經是白會平的經常性手段，已經習以為常了。
二是下手狠。除了用手用腳，竟然還能用上鋼管！打的都能流血，這是否已經有暴力虐人傾向了？
三是受眾廣。班裡的不少學生均承認被這名老師打過，幾次到十幾次不等。也就是說，她的體罰沒有針對性，只要是不合我意，一律捱打。
四是後果重。按理說老師懲戒學生一定是帶著教育目的去的，白會平體罰學生好像完全沒有目的，並且不計後果，最終使得班裡學生人人自危，捱打還不敢告訴家長，性格都有所變化，留下了很深的心理陰影。
綜上所述，這位白老師，雖然畢業於師範學校，但並沒有教師資格，豈止形式上沒有資格，做人上也極其 不合格，她對幼小的學生沒有半點慈愛之心，更不講什麼教育智慧和技巧，完全是一個發洩個人情緒的狀態，沒有目的，不計後果。。
她雖然在教室裡授課，但根本稱不上一個老師。
關於老師體罰學生，我自己當學生的時候見過也受過，當了老師之後也見了不少。我支持適當的懲罰，但不太支持體罰，因為體罰會上癮，而且這裡面的度不好把握。
大家對老師體罰學生的態度估計和我應該差不多，就是個度的把握問題。如果適度，一般就會認為是個管理的手段，如果過度，就會認為是師德有虧甚至人性有失了。
前一陣五蓮二中的楊老師用課本抽打了學生，被兩次重罰，幾乎丟掉飯碗，大家都認為是處罰不當。其中一個原因是這種偶然的應激性體罰情有可原並且力度適當，屬於老師管理學生的正常範疇，教育局如此重罰顯得不合情理，處罰過當了。
這次，河北臨城老師體罰學生被重罰，我看了看其行為，覺得教育局的處罰是合理的。
你看，這位白老師——我們姑且稱她為老師吧，其實她連教師資格證都沒有——她的體罰就過度了。
一是時間長。該老師打學生的時間前後持續了一年，這與五蓮楊老師的偶然體罰完全不同。說明體罰已經是白會平的經常性手段，已經習以為常了。
二是下手狠。除了用手用腳，竟然還能用上鋼管！打的都能流血，這是否已經有暴力虐人傾向了？
三是受眾廣。班裡的不少學生均承認被這名老師打過，幾次到十幾次不等。也就是說，她的體罰沒有針對性，只要是不合我意，一律捱打。
四是後果重。按理說老師懲戒學生一定是帶著教育目的去的，白會平體罰學生好像完全沒有目的，並且不計後果，最終使得班裡學生人人自危，捱打還不敢告訴家長，性格都有所變化，留下了很深的心理陰影。
綜上所述，這位白老師，雖然畢業於師範學校，但並沒有教師資格，豈止形式上沒有資格，做人上也極其 不合格，她對幼小的學生沒有半點慈愛之心，更不講什麼教育智慧和技巧，完全是一個發洩個人情緒的狀態，沒有目的，不計後果。。
她雖然在教室裡授課，但根本稱不上一個老師。
所以，我支持河北臨城教育局的處理，這樣的人就應該清除出教師隊伍。我們也應該深刻反思教師隊伍建設的細節。
關於老師體罰學生，我自己當學生的時候見過也受過，當了老師之後也見了不少。我支持適當的懲罰，但不太支持體罰，因為體罰會上癮，而且這裡面的度不好把握。
大家對老師體罰學生的態度估計和我應該差不多，就是個度的把握問題。如果適度，一般就會認為是個管理的手段，如果過度，就會認為是師德有虧甚至人性有失了。
前一陣五蓮二中的楊老師用課本抽打了學生，被兩次重罰，幾乎丟掉飯碗，大家都認為是處罰不當。其中一個原因是這種偶然的應激性體罰情有可原並且力度適當，屬於老師管理學生的正常範疇，教育局如此重罰顯得不合情理，處罰過當了。
這次，河北臨城老師體罰學生被重罰，我看了看其行為，覺得教育局的處罰是合理的。
你看，這位白老師——我們姑且稱她為老師吧，其實她連教師資格證都沒有——她的體罰就過度了。
一是時間長。該老師打學生的時間前後持續了一年，這與五蓮楊老師的偶然體罰完全不同。說明體罰已經是白會平的經常性手段，已經習以為常了。
二是下手狠。除了用手用腳，竟然還能用上鋼管！打的都能流血，這是否已經有暴力虐人傾向了？
三是受眾廣。班裡的不少學生均承認被這名老師打過，幾次到十幾次不等。也就是說，她的體罰沒有針對性，只要是不合我意，一律捱打。
四是後果重。按理說老師懲戒學生一定是帶著教育目的去的，白會平體罰學生好像完全沒有目的，並且不計後果，最終使得班裡學生人人自危，捱打還不敢告訴家長，性格都有所變化，留下了很深的心理陰影。
綜上所述，這位白老師，雖然畢業於師範學校，但並沒有教師資格，豈止形式上沒有資格，做人上也極其 不合格，她對幼小的學生沒有半點慈愛之心，更不講什麼教育智慧和技巧，完全是一個發洩個人情緒的狀態，沒有目的，不計後果。。
她雖然在教室裡授課，但根本稱不上一個老師。
所以，我支持河北臨城教育局的處理，這樣的人就應該清除出教師隊伍。我們也應該深刻反思教師隊伍建設的細節。
首先，白會平無論是教師資格認定上，還是個人思想品德上都已經不適合再在教師隊伍裡待著了。
這樣的人既給孩子們帶來巨大的痛苦，在他們幼小的心靈上撒下暴力的陰影，又給整個教師隊伍抹黑，敗壞教師形象，不除名不能平民憤。
其次，河北臨城將該教師納入教師失信黑名單，任何學校不得聘用，這是正確的。
豈止是在臨城，在中國大地上都不能有學校聘任她。她絕不僅僅是師德有虧，在做人上實在有些不足，慈愛、惻隱、耐心統統沒有，怎麼能做教師？
第三，我們的教師隊伍現在由於開放了資格證考試的大門，無論你是學什麼專業的都可以通過考試進入教師行列，但是其中的一項弊端就是隻有技能考試，沒有品德審查。
對已經在教師行列的和即將進入教師行列的成員，應該增加定期的道德審查制度，可以通過學生、同學、同行、家屬、近鄰等各種渠道反饋來進行認定，最起碼要保證心理不健康的人不能混進教師隊伍。
第四，學校應該加強對教師課堂行為和從教行為的監管，及時發現，及時糾偏，才能讓這種惡性體罰絕跡。
關於老師體罰學生，我自己當學生的時候見過也受過，當了老師之後也見了不少。我支持適當的懲罰，但不太支持體罰，因為體罰會上癮，而且這裡面的度不好把握。
大家對老師體罰學生的態度估計和我應該差不多，就是個度的把握問題。如果適度，一般就會認為是個管理的手段，如果過度，就會認為是師德有虧甚至人性有失了。
前一陣五蓮二中的楊老師用課本抽打了學生，被兩次重罰，幾乎丟掉飯碗，大家都認為是處罰不當。其中一個原因是這種偶然的應激性體罰情有可原並且力度適當，屬於老師管理學生的正常範疇，教育局如此重罰顯得不合情理，處罰過當了。
這次，河北臨城老師體罰學生被重罰，我看了看其行為，覺得教育局的處罰是合理的。
你看，這位白老師——我們姑且稱她為老師吧，其實她連教師資格證都沒有——她的體罰就過度了。
一是時間長。該老師打學生的時間前後持續了一年，這與五蓮楊老師的偶然體罰完全不同。說明體罰已經是白會平的經常性手段，已經習以為常了。
二是下手狠。除了用手用腳，竟然還能用上鋼管！打的都能流血，這是否已經有暴力虐人傾向了？
三是受眾廣。班裡的不少學生均承認被這名老師打過，幾次到十幾次不等。也就是說，她的體罰沒有針對性，只要是不合我意，一律捱打。
四是後果重。按理說老師懲戒學生一定是帶著教育目的去的，白會平體罰學生好像完全沒有目的，並且不計後果，最終使得班裡學生人人自危，捱打還不敢告訴家長，性格都有所變化，留下了很深的心理陰影。
綜上所述，這位白老師，雖然畢業於師範學校，但並沒有教師資格，豈止形式上沒有資格，做人上也極其 不合格，她對幼小的學生沒有半點慈愛之心，更不講什麼教育智慧和技巧，完全是一個發洩個人情緒的狀態，沒有目的，不計後果。。
她雖然在教室裡授課，但根本稱不上一個老師。
所以，我支持河北臨城教育局的處理，這樣的人就應該清除出教師隊伍。我們也應該深刻反思教師隊伍建設的細節。
首先，白會平無論是教師資格認定上，還是個人思想品德上都已經不適合再在教師隊伍裡待著了。
這樣的人既給孩子們帶來巨大的痛苦，在他們幼小的心靈上撒下暴力的陰影，又給整個教師隊伍抹黑，敗壞教師形象，不除名不能平民憤。
其次，河北臨城將該教師納入教師失信黑名單，任何學校不得聘用，這是正確的。
豈止是在臨城，在中國大地上都不能有學校聘任她。她絕不僅僅是師德有虧，在做人上實在有些不足，慈愛、惻隱、耐心統統沒有，怎麼能做教師？
第三，我們的教師隊伍現在由於開放了資格證考試的大門，無論你是學什麼專業的都可以通過考試進入教師行列，但是其中的一項弊端就是隻有技能考試，沒有品德審查。
對已經在教師行列的和即將進入教師行列的成員，應該增加定期的道德審查制度，可以通過學生、同學、同行、家屬、近鄰等各種渠道反饋來進行認定，最起碼要保證心理不健康的人不能混進教師隊伍。
第四，學校應該加強對教師課堂行為和從教行為的監管，及時發現，及時糾偏，才能讓這種惡性體罰絕跡。
體罰幾乎是每個學生和老師都能碰到的問題，我們該如何看待體罰這件事呢？曉行談一點個人看法，歡迎批評討論。
首先，制定法規時要把懲戒學生或體罰學生往最嚴重的的程度去考慮。
我們經常以己度人，覺得一個老師就是體罰學生能罰到多狠啊！你可能認為打一個耳光就很嚴重了，可是某些人拿鋼管打還不解氣呢。
你見過一棍子下去把胳膊打斷的嗎？你見過拿凳子砸頭嘩嘩流血的嗎？你見過一巴掌打的耳膜穿孔的嗎？你見過在辦公室裡一口氣扇學生40多個耳光的嗎？你見過一錘打掉兩顆門牙的嗎？你見過七八個男老師在辦公室裡揍一個學生長達半小時嗎？當此情境之時，你可能對體罰有更深刻的認識。
所以，體罰的大門一旦打開，很難控制其中的度。一刀切的規定不能體罰，就是因為度不好把握，索性不允許。
再次，不體罰不等於沒有了懲戒。
我們現在就從一個極端走向了另一個極端，體罰成為了判斷師德的一根紅線，對學生動一根汗毛都不行，老師們被推到了兩難的教育境地，非常尷尬的維持著現狀，這是不對的狀態。
紅軍初創之時，也是不允許打罵官兵，不允許體罰，但並不是沒有懲戒和紀律。像關禁閉、寫檢查、換崗位都是經常使用的方法。我們完全可以借鑑。
而我們也可以借鑑國外的一些好的做法。學生不交作業，可以在記錄事實的基礎上，交由學校統一按規定處理，比如停課三天；嚴重的違規，由校長簽字，送到社區進行社會服務；父母失於管教，由警察上門進行警告和監督。只要開動腦筋，有許多不用體罰的懲戒方法。
第三，希望儘快出臺懲戒細則，讓一線老師有法可依，有據可承，安心從教。
我們很高興的看到，2019年7月8日，國家發佈了《中共中央國務院關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，《意見》中寫到，“制定實施細則，明確教師教育懲戒權。依法依規妥善處理涉及學校和教師的矛盾糾紛，堅決維護教師合法權益”。
教師的懲戒權終於來了！雖然還沒有細則，但相信不會遠了，等到實施細則落地，我們老師就可以放心大膽的進行管理了，五蓮楊守梅老師的痛苦再不會重演。
期盼著這一天快快到來！
關於老師體罰學生，我自己當學生的時候見過也受過，當了老師之後也見了不少。我支持適當的懲罰，但不太支持體罰，因為體罰會上癮，而且這裡面的度不好把握。
大家對老師體罰學生的態度估計和我應該差不多，就是個度的把握問題。如果適度，一般就會認為是個管理的手段，如果過度，就會認為是師德有虧甚至人性有失了。
前一陣五蓮二中的楊老師用課本抽打了學生，被兩次重罰，幾乎丟掉飯碗，大家都認為是處罰不當。其中一個原因是這種偶然的應激性體罰情有可原並且力度適當，屬於老師管理學生的正常範疇，教育局如此重罰顯得不合情理，處罰過當了。
這次，河北臨城老師體罰學生被重罰，我看了看其行為，覺得教育局的處罰是合理的。
你看，這位白老師——我們姑且稱她為老師吧，其實她連教師資格證都沒有——她的體罰就過度了。
一是時間長。該老師打學生的時間前後持續了一年，這與五蓮楊老師的偶然體罰完全不同。說明體罰已經是白會平的經常性手段，已經習以為常了。
二是下手狠。除了用手用腳，竟然還能用上鋼管！打的都能流血，這是否已經有暴力虐人傾向了？
三是受眾廣。班裡的不少學生均承認被這名老師打過，幾次到十幾次不等。也就是說，她的體罰沒有針對性，只要是不合我意，一律捱打。
四是後果重。按理說老師懲戒學生一定是帶著教育目的去的，白會平體罰學生好像完全沒有目的，並且不計後果，最終使得班裡學生人人自危，捱打還不敢告訴家長，性格都有所變化，留下了很深的心理陰影。
綜上所述，這位白老師，雖然畢業於師範學校，但並沒有教師資格，豈止形式上沒有資格，做人上也極其 不合格，她對幼小的學生沒有半點慈愛之心，更不講什麼教育智慧和技巧，完全是一個發洩個人情緒的狀態，沒有目的，不計後果。。
她雖然在教室裡授課，但根本稱不上一個老師。
所以，我支持河北臨城教育局的處理，這樣的人就應該清除出教師隊伍。我們也應該深刻反思教師隊伍建設的細節。
首先，白會平無論是教師資格認定上，還是個人思想品德上都已經不適合再在教師隊伍裡待著了。
這樣的人既給孩子們帶來巨大的痛苦，在他們幼小的心靈上撒下暴力的陰影，又給整個教師隊伍抹黑，敗壞教師形象，不除名不能平民憤。
其次，河北臨城將該教師納入教師失信黑名單，任何學校不得聘用，這是正確的。
豈止是在臨城，在中國大地上都不能有學校聘任她。她絕不僅僅是師德有虧，在做人上實在有些不足，慈愛、惻隱、耐心統統沒有，怎麼能做教師？
第三，我們的教師隊伍現在由於開放了資格證考試的大門，無論你是學什麼專業的都可以通過考試進入教師行列，但是其中的一項弊端就是隻有技能考試，沒有品德審查。
對已經在教師行列的和即將進入教師行列的成員，應該增加定期的道德審查制度，可以通過學生、同學、同行、家屬、近鄰等各種渠道反饋來進行認定，最起碼要保證心理不健康的人不能混進教師隊伍。
第四，學校應該加強對教師課堂行為和從教行為的監管，及時發現，及時糾偏，才能讓這種惡性體罰絕跡。
體罰幾乎是每個學生和老師都能碰到的問題，我們該如何看待體罰這件事呢？曉行談一點個人看法，歡迎批評討論。
首先，制定法規時要把懲戒學生或體罰學生往最嚴重的的程度去考慮。
我們經常以己度人，覺得一個老師就是體罰學生能罰到多狠啊！你可能認為打一個耳光就很嚴重了，可是某些人拿鋼管打還不解氣呢。
你見過一棍子下去把胳膊打斷的嗎？你見過拿凳子砸頭嘩嘩流血的嗎？你見過一巴掌打的耳膜穿孔的嗎？你見過在辦公室裡一口氣扇學生40多個耳光的嗎？你見過一錘打掉兩顆門牙的嗎？你見過七八個男老師在辦公室裡揍一個學生長達半小時嗎？當此情境之時，你可能對體罰有更深刻的認識。
所以，體罰的大門一旦打開，很難控制其中的度。一刀切的規定不能體罰，就是因為度不好把握，索性不允許。
再次，不體罰不等於沒有了懲戒。
我們現在就從一個極端走向了另一個極端，體罰成為了判斷師德的一根紅線，對學生動一根汗毛都不行，老師們被推到了兩難的教育境地，非常尷尬的維持著現狀，這是不對的狀態。
紅軍初創之時，也是不允許打罵官兵，不允許體罰，但並不是沒有懲戒和紀律。像關禁閉、寫檢查、換崗位都是經常使用的方法。我們完全可以借鑑。
而我們也可以借鑑國外的一些好的做法。學生不交作業，可以在記錄事實的基礎上，交由學校統一按規定處理，比如停課三天；嚴重的違規，由校長簽字，送到社區進行社會服務；父母失於管教，由警察上門進行警告和監督。只要開動腦筋，有許多不用體罰的懲戒方法。
第三，希望儘快出臺懲戒細則，讓一線老師有法可依，有據可承，安心從教。
我們很高興的看到，2019年7月8日，國家發佈了《中共中央國務院關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，《意見》中寫到，“制定實施細則，明確教師教育懲戒權。依法依規妥善處理涉及學校和教師的矛盾糾紛，堅決維護教師合法權益”。
教師的懲戒權終於來了！雖然還沒有細則，但相信不會遠了，等到實施細則落地，我們老師就可以放心大膽的進行管理了，五蓮楊守梅老師的痛苦再不會重演。
期盼著這一天快快到來！
曉行總結：教師承擔著傳播人類文明、塑造人類靈魂的重要責任，我們既不能讓不合格的人混進教師隊伍，貽害後代，也不能讓好老師處在危險的一線，教師被束縛了手腳的教育是不完整的教育，沒有適當懲戒的教育也是不完美的教育。希望教育越來越美好！
關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！
關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！
這個事件是今天剛剛被通報出來的，和之前的“五蓮二中老師抽打學生被解聘、加入黑名單”非常相似，唯一不同的是：河北臨城這位老師體罰學生事件的來龍去脈在網上沒有披露，臨城教育局的通報就只用了一個詞：“體罰”！
關於這個事件，作為教師，我的立場是：
一、凡是觸碰“紅線”者，必然“代價慘重”
河北臨城這位老師，來自於一所“私立樹人學校”。根據通報，教師“白會平”有“體罰學生的行為”。既然是“體罰”，則比如遭致處理。國家三令五申，教師不能體罰和變相體罰學生，但是有個別教師對法律規定置若罔聞，任性地體罰學生，這種行為肯定不會被家長和社會大眾所接受認可。
《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》第四條第五款規定：
“體罰學生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的”， 視情節輕重分別給予相應處分；
《中華人民共和國教師法》第八章第三十七條規定：
教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。
（一） 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；
（二） 體罰學生，經教育不改的；
（三） 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
這位“白會平”老師是否屬於“多次體罰學生”“經教育不該的”目前不得而知，但是其“體罰”行為的性質已經坐實，這也是家長投訴，教育主管部門處理他的原因所在。作為教師，在教書育人的過程中一定要“依規守法”，否則，違規違法處理學生，只能讓自己“吃不了兜著走”。
關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！
這個事件是今天剛剛被通報出來的，和之前的“五蓮二中老師抽打學生被解聘、加入黑名單”非常相似，唯一不同的是：河北臨城這位老師體罰學生事件的來龍去脈在網上沒有披露，臨城教育局的通報就只用了一個詞：“體罰”！
關於這個事件，作為教師，我的立場是：
一、凡是觸碰“紅線”者，必然“代價慘重”
河北臨城這位老師，來自於一所“私立樹人學校”。根據通報，教師“白會平”有“體罰學生的行為”。既然是“體罰”，則比如遭致處理。國家三令五申，教師不能體罰和變相體罰學生，但是有個別教師對法律規定置若罔聞，任性地體罰學生，這種行為肯定不會被家長和社會大眾所接受認可。
《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》第四條第五款規定：
“體罰學生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的”， 視情節輕重分別給予相應處分；
《中華人民共和國教師法》第八章第三十七條規定：
教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。
（一） 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；
（二） 體罰學生，經教育不改的；
（三） 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
這位“白會平”老師是否屬於“多次體罰學生”“經教育不該的”目前不得而知，但是其“體罰”行為的性質已經坐實，這也是家長投訴，教育主管部門處理他的原因所在。作為教師，在教書育人的過程中一定要“依規守法”，否則，違規違法處理學生，只能讓自己“吃不了兜著走”。
二、教師隊伍有必要進行清理、淨化、提升
教師的合法權益需要維護，這是毋庸置疑的。但是個別違法亂紀者混跡於教室隊伍中，敗壞教師隊伍，損害教師形象，讓全體教師承受來自社會的各種指責和唾罵，應該早日清除教師隊伍，真是“是可忍孰不可忍”！無論是猥褻幼童、非法交易還是貪汙受賄、埋屍操場，殘忍手段和昭昭罪惡都已不再符合“教師”這一形象。國家的執法部門應儘快將不合格教師清楚教師隊伍，淨化教育環境，提升教師素質，讓教師真正做到“認認真真做事，踏踏實實做人”，還教育一片淨土！
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這個事件是今天剛剛被通報出來的，和之前的“五蓮二中老師抽打學生被解聘、加入黑名單”非常相似，唯一不同的是：河北臨城這位老師體罰學生事件的來龍去脈在網上沒有披露，臨城教育局的通報就只用了一個詞：“體罰”！
關於這個事件，作為教師，我的立場是：
一、凡是觸碰“紅線”者，必然“代價慘重”
河北臨城這位老師，來自於一所“私立樹人學校”。根據通報，教師“白會平”有“體罰學生的行為”。既然是“體罰”，則比如遭致處理。國家三令五申，教師不能體罰和變相體罰學生，但是有個別教師對法律規定置若罔聞，任性地體罰學生，這種行為肯定不會被家長和社會大眾所接受認可。
《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》第四條第五款規定：
“體罰學生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的”， 視情節輕重分別給予相應處分；
《中華人民共和國教師法》第八章第三十七條規定：
教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。
（一） 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；
（二） 體罰學生，經教育不改的；
（三） 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
這位“白會平”老師是否屬於“多次體罰學生”“經教育不該的”目前不得而知，但是其“體罰”行為的性質已經坐實，這也是家長投訴，教育主管部門處理他的原因所在。作為教師，在教書育人的過程中一定要“依規守法”，否則，違規違法處理學生，只能讓自己“吃不了兜著走”。
二、教師隊伍有必要進行清理、淨化、提升
教師的合法權益需要維護，這是毋庸置疑的。但是個別違法亂紀者混跡於教室隊伍中，敗壞教師隊伍，損害教師形象，讓全體教師承受來自社會的各種指責和唾罵，應該早日清除教師隊伍，真是“是可忍孰不可忍”！無論是猥褻幼童、非法交易還是貪汙受賄、埋屍操場，殘忍手段和昭昭罪惡都已不再符合“教師”這一形象。國家的執法部門應儘快將不合格教師清楚教師隊伍，淨化教育環境，提升教師素質，讓教師真正做到“認認真真做事，踏踏實實做人”，還教育一片淨土！
三、連鎖反應：
1.五蓮二中老師、河北臨城教師接連被重罰，必然引起廣大教師的深刻反思。今後如何對違紀學生進行教育，還是否需要對其“負責”？有前車之鑑在此，面對違紀學生，誰還敢“冒然動手”？
2.在當前教育形勢下，有責任心的老師風險加大，必然導致“佛系教師”越來越多。做“佛系教師”也可能會遭致批評，但是這也是“無可奈何之計”。出工不出力，混時間，做一天和尚撞一天鐘，只要不和學生“起衝突鬧矛盾”，那麼就算是“少點獎勵”，也能保證“生活太平”。
3.教師“出工不願出力”“教書不敢育人”，其“負面效應”最終將由學生和家長買單。學生犯錯違紀後，老師們不敢批評，不願批評，那麼學生只會越來越任性，越來越“目中無人”。沒有老師的監督和管理，學生的學習就會變得“一塌糊塗”，最終會影響到學生的“成長”“成才”和“成功”。
關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！
這個事件是今天剛剛被通報出來的，和之前的“五蓮二中老師抽打學生被解聘、加入黑名單”非常相似，唯一不同的是：河北臨城這位老師體罰學生事件的來龍去脈在網上沒有披露，臨城教育局的通報就只用了一個詞：“體罰”！
關於這個事件，作為教師，我的立場是：
一、凡是觸碰“紅線”者，必然“代價慘重”
河北臨城這位老師，來自於一所“私立樹人學校”。根據通報，教師“白會平”有“體罰學生的行為”。既然是“體罰”，則比如遭致處理。國家三令五申，教師不能體罰和變相體罰學生，但是有個別教師對法律規定置若罔聞，任性地體罰學生，這種行為肯定不會被家長和社會大眾所接受認可。
《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》第四條第五款規定：
“體罰學生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的”， 視情節輕重分別給予相應處分；
《中華人民共和國教師法》第八章第三十七條規定：
教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。
（一） 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；
（二） 體罰學生，經教育不改的；
（三） 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
這位“白會平”老師是否屬於“多次體罰學生”“經教育不該的”目前不得而知，但是其“體罰”行為的性質已經坐實，這也是家長投訴，教育主管部門處理他的原因所在。作為教師，在教書育人的過程中一定要“依規守法”，否則，違規違法處理學生，只能讓自己“吃不了兜著走”。
二、教師隊伍有必要進行清理、淨化、提升
教師的合法權益需要維護，這是毋庸置疑的。但是個別違法亂紀者混跡於教室隊伍中，敗壞教師隊伍，損害教師形象，讓全體教師承受來自社會的各種指責和唾罵，應該早日清除教師隊伍，真是“是可忍孰不可忍”！無論是猥褻幼童、非法交易還是貪汙受賄、埋屍操場，殘忍手段和昭昭罪惡都已不再符合“教師”這一形象。國家的執法部門應儘快將不合格教師清楚教師隊伍，淨化教育環境，提升教師素質，讓教師真正做到“認認真真做事，踏踏實實做人”，還教育一片淨土！
三、連鎖反應：
1.五蓮二中老師、河北臨城教師接連被重罰，必然引起廣大教師的深刻反思。今後如何對違紀學生進行教育，還是否需要對其“負責”？有前車之鑑在此，面對違紀學生，誰還敢“冒然動手”？
2.在當前教育形勢下，有責任心的老師風險加大，必然導致“佛系教師”越來越多。做“佛系教師”也可能會遭致批評，但是這也是“無可奈何之計”。出工不出力，混時間，做一天和尚撞一天鐘，只要不和學生“起衝突鬧矛盾”，那麼就算是“少點獎勵”，也能保證“生活太平”。
3.教師“出工不願出力”“教書不敢育人”，其“負面效應”最終將由學生和家長買單。學生犯錯違紀後，老師們不敢批評，不願批評，那麼學生只會越來越任性，越來越“目中無人”。沒有老師的監督和管理，學生的學習就會變得“一塌糊塗”，最終會影響到學生的“成長”“成才”和“成功”。
總結：
教師只是一個普通的職業，我們既不能將其“神聖化”，也不能將其“妖魔化”。學生犯錯必糾，教師亦犯錯必糾。教育部門要加強教師隊伍建設，無論是處理違紀教師，還是處理違紀學生，都要做到：合法，合情，合理！
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關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！
這個事件是今天剛剛被通報出來的，和之前的“五蓮二中老師抽打學生被解聘、加入黑名單”非常相似，唯一不同的是：河北臨城這位老師體罰學生事件的來龍去脈在網上沒有披露，臨城教育局的通報就只用了一個詞：“體罰”！
關於這個事件，作為教師，我的立場是：
一、凡是觸碰“紅線”者，必然“代價慘重”
河北臨城這位老師，來自於一所“私立樹人學校”。根據通報，教師“白會平”有“體罰學生的行為”。既然是“體罰”，則比如遭致處理。國家三令五申，教師不能體罰和變相體罰學生，但是有個別教師對法律規定置若罔聞，任性地體罰學生，這種行為肯定不會被家長和社會大眾所接受認可。
《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》第四條第五款規定：
“體罰學生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的”， 視情節輕重分別給予相應處分；
《中華人民共和國教師法》第八章第三十七條規定：
教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。
（一） 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；
（二） 體罰學生，經教育不改的；
（三） 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。
教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
這位“白會平”老師是否屬於“多次體罰學生”“經教育不該的”目前不得而知，但是其“體罰”行為的性質已經坐實，這也是家長投訴，教育主管部門處理他的原因所在。作為教師，在教書育人的過程中一定要“依規守法”，否則，違規違法處理學生，只能讓自己“吃不了兜著走”。
二、教師隊伍有必要進行清理、淨化、提升
教師的合法權益需要維護，這是毋庸置疑的。但是個別違法亂紀者混跡於教室隊伍中，敗壞教師隊伍，損害教師形象，讓全體教師承受來自社會的各種指責和唾罵，應該早日清除教師隊伍，真是“是可忍孰不可忍”！無論是猥褻幼童、非法交易還是貪汙受賄、埋屍操場，殘忍手段和昭昭罪惡都已不再符合“教師”這一形象。國家的執法部門應儘快將不合格教師清楚教師隊伍，淨化教育環境，提升教師素質，讓教師真正做到“認認真真做事，踏踏實實做人”，還教育一片淨土！
三、連鎖反應：
1.五蓮二中老師、河北臨城教師接連被重罰，必然引起廣大教師的深刻反思。今後如何對違紀學生進行教育，還是否需要對其“負責”？有前車之鑑在此，面對違紀學生，誰還敢“冒然動手”？
2.在當前教育形勢下，有責任心的老師風險加大，必然導致“佛系教師”越來越多。做“佛系教師”也可能會遭致批評，但是這也是“無可奈何之計”。出工不出力，混時間，做一天和尚撞一天鐘，只要不和學生“起衝突鬧矛盾”，那麼就算是“少點獎勵”，也能保證“生活太平”。
3.教師“出工不願出力”“教書不敢育人”，其“負面效應”最終將由學生和家長買單。學生犯錯違紀後，老師們不敢批評，不願批評，那麼學生只會越來越任性，越來越“目中無人”。沒有老師的監督和管理，學生的學習就會變得“一塌糊塗”，最終會影響到學生的“成長”“成才”和“成功”。
總結：
教師只是一個普通的職業，我們既不能將其“神聖化”，也不能將其“妖魔化”。學生犯錯必糾，教師亦犯錯必糾。教育部門要加強教師隊伍建設，無論是處理違紀教師，還是處理違紀學生，都要做到：合法，合情，合理！
關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！
不想談對教育事業的忠誠，也不想談什麼奉獻，給全國老師一個忠告:無論你的教育事業多麼順風，無論你的方法多麼成功，始終要有危機意識，始終要有拍屁股走人的能力！！你可以盡心教，但是！！千萬不要讓自己跳槽的能力喪失掉！！千萬千萬記得。為自己，也為家庭增加一份保險！！
如果有一天你發現自己離開學校什麼都做不了的話，那我告訴你，你危險了，喪失了跳槽能力的你，同時喪失的還有你的脊樑，因為你怕了，所以你開始不敢大聲說話，開始不能理直氣壯……