必須嚴懲！
那個年代老師可以放開管理學生，小學一年級的時候語文老師也拿荊條抽過手心，原因是該背的文章沒背會，但那時的人都比較單純，大多處於公心，既使在學校受到懲罰，也不敢向父母講，否則會招來再次的懲罰！教師真的是一心想讓每一個學生成材！所以那時的學生一般都有真才實學，老師也是傾其所有傳道授業，師生關係比較融洽。後來我從部隊復員也教了好多年書，教出的學生各行各業都有，懲罰過的學生他們和我也很親近，記恨者也有一個但現在他在獄中服刑！在工廠我也帶過幾屆大學生，他們都和我很友好親近，過年節他們仍發個短信問候一下！我也很知足。河南學生二十年後打老師必須嚴懲，因為這個案件起著示範效應影響著教師的教育走向。影響極大，一定要處理理好！否則，也不是危言聳聽，如處理失公有可能把本就失敗的教育帶入泥潭！
關於一個老師被曾經的學生撐摑這樣一個問題，網友們扮演了律師的角色，過度去對當事主角進行審判，雖不恰當，但它在當下教育環境下，在老師要不要″懲戒″權的鼓譟中，就我個人看法，說兩句。
在我不多的讀書生涯中，也有幸見識過老師是如何″懲戒″學生的，我有個小學同學，就因為那位老師與同學家長產生了矛盾(在這之前是哥們，聽大人說在一次喝酒後，玩笑開大了)，於是這位老師便拿我同學出氣，而且是變著花樣羞辱，而且找到很理直氣壯的理由去打那位同學，後來同學家長到學校找老師算帳，那位老師不敢回學校，再後來聽說找關係調到別處了。我不知道我那同學有沒有恨那位老師，但一百個老師有一百個老師的個性為人，他們也是人，也有尊紀守法老師，但他們都與我們一樣吃五穀雜糧，也有喜怒哀樂，在追名逐利的大環境下，把老師捧為聖人，用尊師口號，把老師包裝起來，是一種錯誤，任何行業整體尊嚴，除了國家提高薪資外，自律是必須的！尊嚴是自已有令人肅然起敬的行為！而不是別人施捨的！尊重學生是必須的，學生背後是每一個家長，而每個學生的分數成績，與″懲戒″與否無關，對課本知識理解能力強的孩子，成績會很女子，而理解能力差的，甚至無理解能力的，怎麼″懲戒″都沒用！而他們犯了什麼錯？因為他們無法完成作業？許多沒讀什麼書的，日後也有許多成企業家或者各種適合他們工作的各種人才，是我們社會、家長太急躁了，是老師是否成″優秀″老師的班及比拼分數把中國教育引向了岐途！
好了，回到老師被曾經的學生打這件事來，並在網上傳播，按照目前中國國家法律解讀，無論是過去老師對打人者童年是否造成傷害，又或者學生打老師造成多大傷害，它都只是達到治安處罰程度，任何人用自己的道德標準去綁架、去審判都是錯誤的，讓法律去解決，對現在的道德功利社會起到清明作用，更對老師足否需要″懲戒″權，老師、家長應有各自的發言權！任何老師名正言順的″懲戒″成事件，最後都只能是擁有執法權的機構去解決，更需走法律程序！何必多此一舉″懲戒″權？？？？
那個打老師的視頻我看了，常某不是個善類，憑人生經歷，常某在學生時代不光成績渣，人品更壞！所以成年以後還會記恨老師，打人比土匪還狠！如果常某無罪釋放或者輕判會是什麼後果？一，會有和常某一樣的人渣跟風。二，老師徹底放棄懲戒權，老師徹底放棄懲戒權會有什麼後果？吃虧的不是學渣和難纏的家長，而是品學兼優的學生，他們再沒有了良好的學習環境，還會受到學渣們的欺負，公立學校慢慢沒有了學生，有錢人都去了私立學校，窮人別再想通過高考翻身。三，老師群體淪為弱勢，徹底的弱勢，以後當老師的文化程度會越來越低，惡性循環。四，社會道德進一步淪喪，社會道德淪喪就是把老師打入地獄開始的。
現在媒體上對常某口誅筆伐，蜂擁而上，其實，這也是一種社會病態！按現行狀況下去，只有把常某槍斃了才大快人心！這不是社會病態是什麼?社會病態還不可怕，可怕的是成社會常態！就像碰瓷，就像扶人被訛等等，那中國社會教育真的到了萬劫不復的地步！就事論事，拍視頻到網上，不是常的本意，只發給了同學看，可能他感覺二十年的怨氣一打而消，而其同學也許對二十年前發生在常某身上的事很清楚，常某隻是心理宣洩，而他，並沒有把視頻直接發到朋友圈或網上！！！常某的違法，法律自有公斷！不是所謂的各種教育者一擁而上，瞬間都成為了衛道士！好像常某不死，就沒有人尊師重道！好像常某不死，中國的人倫道德全線崩潰！老師有多偉大？老師你自己不自律自重，誰來尊重你?你自己正課不好好教，非要孩子加錢去補習，誰去尊重你！法律自有公斷！！！在此，我只為二十年前的常某默哀！！！
6月12日的第一次庭審，把這件2018年發生的事件再一次推上輿論頂端，老師過度懲戒學生，學生二十年後過激報復老師，首先在道德上都不能容忍。事件背後的教育問題更值得反思！
1.教師隊伍的管理問題。如果真如常家人所說，該張姓老師當年是學校“四大暴君”之一，那麼首先該質問的是當年的教師隊伍管理問題。先問當年的校長，你可真不錯，培養了“四大暴君”，幫你收拾住了所有頑劣學生，表面上風平浪靜，教學成績提升明顯，背後卻埋下了師生之間仇恨的種子。再問當年的教育局長和分管教育的縣長，你們縣的某校出了“四大暴君”的美名，你倆真的一點不知？你們的置若罔聞讓校長也跟著睜眼閉眼，任由當地教師隊伍管理的隨性發展？
2.家庭教育的問題。如果當年的常某真的在學校受到老師的過度懲戒，那麼13歲的他回家後應該有些許反常，但是家裡人竟然沒有發現。常某告訴父親張姓老師打學生的情況之後，父親是否問過自己的孩子有沒有被老師打過？是否在其他學生那裡瞭解過老師過度懲戒學生是否屬實，自己兒子有沒有被過度懲戒？又是否在孩子聊此事時談談自己的看法，表明自己的態度？所以說，當年這個普通家庭的教育方式也是有瑕疵的，這才有孩子受冤屈無處訴說，一直深埋心底的隱患。
3.法律普及的問題。二十年前的法律較之現在，有很多不完善的地方，普及度更是不夠，所以即使“四大暴君”之事確實存在，也不會有家長想著去用法律保護自己的孩子，在人們心中只有一個想法，老師管你是為你好，打重了說明你太搗蛋，太無理。其實，二十年前個別老師過度懲戒學生的確存在，我就遇到一名老師，對課堂不能正確回答問題的學生，肯定就用書本在頭部重打，不分男生女生，也不分學習好壞；還遇到一名老師，讓兩名犯錯學生對面站立互相扇耳光五十下，聲音必須響，當時全班同學靜悄悄的低著頭，聽著那一聲聲響亮的耳光。這些事情現在絕不可能發生，原因之一就是家長和學生都會投訴你，大家都有法律意識了。
1.情緒衝動鑄就一時之錯！常某反覆說是偶遇老師情緒失控，如果是真的，那他也太沖動了。“衝動是魔鬼”，只用了一分鐘就鑄成大錯，挑戰了中國人千百年來的師道尊嚴。合理管控情緒是一個人性格的表現，更是素養的展現，常某平時的表現和人品說是不錯，一百多名村民能簽名證明，這樣的人情緒失控起來會更可怕。我們生活中這類人很多，平時和善之人會突然動刀子殺人，事發後往往令人瞠目結舌，但的確是情緒管控失調忍得禍！所以平時要注意調控情緒，養成平復衝動情緒的習慣，才能防患於未然。
2.幫忙攝像的是損友還是益友？
在此事中，最不能容忍的是常某拍視頻以及傳視頻，不僅受道德譴責，更是觸及法律，那麼這其中有一個重要人，就是幫常某錄視頻的朋友。不禁要問，這是一個損友還是一個益友？常某打人，還讓你幫忙拍視頻，居心何在？你就不能長個心眼，可以假裝拍攝，過後說沒錄上；也可以放下手機，去制止勸說，這才是一個益友該做的，可你幹了什麼？難道你要辯解是自己“太實在”或是“嚇傻了”？每個人都有朋友，可是怎樣交朋友要慎重，生活中有不少人的“倒黴”都是朋友造就的。益友能夠為你助力，而損友卻能將你推下懸崖！
3.噩夢連連真就無法解決？
常某的妻子說常某因13歲被打被羞辱之事經常做噩夢，如果是事實，為什麼不去看心理醫生？以常某的經濟實力和在廣州生活的環境而言，夫妻倆應該有這個意識，也能支付得起治療費用。除非他們本身就牴觸，任由噩夢連連。在我國，相當多的人不願意看心理醫生，把心理問題不當回事，更確切的說是將其與精神病混為一談，即使有心理問題也不敢去看，很怕被別人知道。所以，我國的心理諮詢職業依然任重道遠！
4.圍觀傳播是在推波助瀾！
最後要回到我們這些局外人身上，二十年前老師過度懲戒學生，二十年後學生過激報復老師，時間變了，當事人沒有變，事情終歸是師生二人之事。可是據常某講，他也不知道誰把視頻發上了網，那麼，這名好事者是事情的元凶，而後來為了博眼球求點擊量，為了吸粉的媒體和自媒體，甚至所有傳播者都應該算是幫凶，將此事推上風口浪尖，將師生之間矛盾個案推至到學生與老師群體關係問題，直至上升到法律層面。我們這些人都幹了什麼？是在為事情求正義？還是在肆意傳播惡劣事件？想想這些年因為大家圍觀和輿論譴責而造成傷害的當事人們，我們沒人有悔改之心嗎？
後記：此事停止吧！因為當事人傷不起，1700萬教師傷不起！法律也傷不起！
請留給雙方當事人時間和空間，讓他們深刻反思，說出事實，坦誠面對，互相致歉！心理上的創傷，交給專業人士解決，留給自己消化！至於常某該不該判，怎麼判，留給法律解決，切莫讓輿論再幹擾法官判斷！
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藉此案熱點，我再次呼籲：恢復學校用戒尺來懲戒犯錯學生！
幾十年來，掃封建也掃了戒尺！學生懵懂，犯錯難免，用戒尺當眾打幾下手心，與體膚無損，但需告知學生和家長懲戒原由，對當事學生及其它學生，也是教訓！當然這得有個度，有個制度去完善它！這樣無論學生還是家長都是能接受的，也能理解甚至是感激的！周侗用戒尺打王貴，就打出了一個岳飛！這樣的傳統，就是師道尊嚴！幾千年的傳承，為何而廢？！
憑心而論，教師是應有修養的，是明理大度的，不然怎麼就叫“教師”呢？少了戒尺，戒無可戒，氣無可出，說了無用，懲又無物，於是，少數無德教師，打耳光的，揪頭髮的，腳踹手賤地甚至用體罰和各種手段來侮辱學生，給學生造成一輩子心理創傷，言之痛心！
學生這個年齡段，心理最敏感脆弱，也最學得進各種好壞是非。這不，二十年後，還有報復打老師的，從媒體報道上來看，當年這老師是做過了頭，用木板插背，侮辱了學生，打了學生。如能用戒尺呢？！這學生還能記恨二十年？
師生情，不亞於父子情，要不何來“一日為師終身為父”一說？！唐某當街打人，理應受法律制裁，更何況打的是為“父”的老師，有悖於傳統和認知，還拍什麼視頻傳閱？
個人認為：教師只能使用戒尺懲戒學生，除此至外，一切打罵學生的手段，就是犯罪！只有這樣才能杜絕學校暴力發生，也不會激化教師和家長學生之間的矛盾，更能維護教師的尊嚴，也有利於學生的教育和成長。要知道：學生學得就是父母，就是教師，所謂“以身作則言傳身教”啊！
那個人在以前上學的時候沒捱打過、難道我們長大了都報復老師嗎、這種人報復心怎麼這麼強呀，如果這次法院要是給判了、等放出來是不是該報復審判長了，在以前老師怎麼管只能用三尺教鞭來鞭冊你好好學習、學習好的紀侓好的學生為什麼不愛打呀，不管怎麼說、一朝為師終身為父、連這個都不懂、還談怎麼做人呀。現在你長大了、老師卻老了你就可以報復嗎，如果你想讓當年看不起你的老師看的起你、你就應該向馬雲、王健林一樣、讓世界人都對你崇拜的對象、並不是用拳頭來解決問題、如果用拳頭能解決的、我想你那拳頭也不一定硬、本人建議這樣的人必須嚴懲、已留後患、給沒打老師和想打老師的人一個警告
首先男子打人事實已定，打人理由是上學時期被老師打，給他造成了心理創傷，以至於在看到他時，一時衝動，造成了不良影響。這種做法十分魯莽，更何況是打老師，可老師如果不是好老師，打也就無可厚非了。
今日該案開庭，當事老師沒出庭，檢方提議判刑一年半到三年，我覺得此刑太重，常某多次請求和解，均被拒絕，若沒有他當年教育學生下手過重，何來今日之災，對於老師沒有任何處罰力度，這是很沒有公道的，為了顯示公道，打人者常某應該承擔責任，但被拘留了這麼久了，應該夠了，再給些經濟賠償就夠了，老師不能再得理不饒人，一個老師得有多差勁才會有人記恨他，所以，不應偏袒某一方，都有責任。希望雙方最終能夠和解
在某種程度上說，是社會進步了。
首先，老師可以打學生，學生也可以打老師，這說明中國社會‘’法律面前，人人平等‘’落到實處，維護了社會的的公平正義。
其次，破除了禍害中國幾千的封建思想！封建社會的‘’三綱五常‘’嚴重束縛社會的公平正義！什麼‘’君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱‘’，都是封建社會的有毒思想，為統治階級服務的。今天，法律面前，人人平等‘’。連孩子是父母身上的肉，都不能隨便打孩子。打了就得以《未成年人保護法》，視情節治罪，為什麼老師可以打學生，不追究法律責任呢！？
最後，法律面前，人人平等。天下百姓都在看，群眾的眼是雪亮的。任何的包披和不公都會引法社會不滿。因法律沒公對待，再進行報復，將對社造成的危害更大！
人民內部矛盾應化解仇恨，和解為宜！而不應該是‘’不是東風壓西風，就是西風壓東風‘’的鬥中來。那樣老師就顯得太沒修養，道德水準太低，不配當老師！
