剛剛常某“打老師”案落下帷幕，就又爆出商洛中學的王老師用不堪入耳的語言暴凌女學生，緊接著安徽銅陵的周安員老師跳江自殺身亡。一時間網絡裡對老師們的議論紛紛，再次把老師推上了輿論的風口浪尖。

剛剛常某“打老師”案落下帷幕，就又爆出商洛中學的王老師用不堪入耳的語言暴凌女學生，緊接著安徽銅陵的周安員老師跳江自殺身亡。一時間網絡裡對老師們的議論紛紛，再次把老師推上了輿論的風口浪尖。

在常某毆打老師一案中，常某獲刑一年半，很多網友評論說，量刑太重了。商洛中學的王老師語言霸凌女孩子，給孩子造成的傷害太大了，只是吊銷了王老師的教師資格，做了處分，這樣的處罰，很多網友表示有點輕了。

剛剛常某“打老師”案落下帷幕，就又爆出商洛中學的王老師用不堪入耳的語言暴凌女學生，緊接著安徽銅陵的周安員老師跳江自殺身亡。一時間網絡裡對老師們的議論紛紛，再次把老師推上了輿論的風口浪尖。

在常某毆打老師一案中，常某獲刑一年半，很多網友評論說，量刑太重了。商洛中學的王老師語言霸凌女孩子，給孩子造成的傷害太大了，只是吊銷了王老師的教師資格，做了處分，這樣的處罰，很多網友表示有點輕了。

包括安徽銅陵的周安員老師在內，現在老師和家長的矛盾都是在體罰上面。常某在庭審的時候，包括常父和常妻他們想上訴的理由就是張老師當年打過常某，包括網友們也認為，常某打老師情有可原，是老師當年打過常某！並且常某也向法院或者媒體訴說這種體罰給他帶來太多的傷害，甚至是夢魘，給自己幼小的心靈造成了不可磨滅的傷害！他的這一套說辭給他拉了不少的支持票！

剛剛常某“打老師”案落下帷幕，就又爆出商洛中學的王老師用不堪入耳的語言暴凌女學生，緊接著安徽銅陵的周安員老師跳江自殺身亡。一時間網絡裡對老師們的議論紛紛，再次把老師推上了輿論的風口浪尖。

在常某毆打老師一案中，常某獲刑一年半，很多網友評論說，量刑太重了。商洛中學的王老師語言霸凌女孩子，給孩子造成的傷害太大了，只是吊銷了王老師的教師資格，做了處分，這樣的處罰，很多網友表示有點輕了。

包括安徽銅陵的周安員老師在內，現在老師和家長的矛盾都是在體罰上面。常某在庭審的時候，包括常父和常妻他們想上訴的理由就是張老師當年打過常某，包括網友們也認為，常某打老師情有可原，是老師當年打過常某！並且常某也向法院或者媒體訴說這種體罰給他帶來太多的傷害，甚至是夢魘，給自己幼小的心靈造成了不可磨滅的傷害！他的這一套說辭給他拉了不少的支持票！

可是這都是常某的一家之辭，沒有證據，且過去了那麼多年了，就算是報案都過了時效期了吧！並且根據《未成年保護法》中規定教師不得體罰和變相體罰學生，如果經屢次教育不改，要對老師進行行政處分，記大過等等，情節嚴重的，對孩子造成傷害的要追究其法律責任。

剛剛常某“打老師”案落下帷幕，就又爆出商洛中學的王老師用不堪入耳的語言暴凌女學生，緊接著安徽銅陵的周安員老師跳江自殺身亡。一時間網絡裡對老師們的議論紛紛，再次把老師推上了輿論的風口浪尖。

在常某毆打老師一案中，常某獲刑一年半，很多網友評論說，量刑太重了。商洛中學的王老師語言霸凌女孩子，給孩子造成的傷害太大了，只是吊銷了王老師的教師資格，做了處分，這樣的處罰，很多網友表示有點輕了。

包括安徽銅陵的周安員老師在內，現在老師和家長的矛盾都是在體罰上面。常某在庭審的時候，包括常父和常妻他們想上訴的理由就是張老師當年打過常某，包括網友們也認為，常某打老師情有可原，是老師當年打過常某！並且常某也向法院或者媒體訴說這種體罰給他帶來太多的傷害，甚至是夢魘，給自己幼小的心靈造成了不可磨滅的傷害！他的這一套說辭給他拉了不少的支持票！

可是這都是常某的一家之辭，沒有證據，且過去了那麼多年了，就算是報案都過了時效期了吧！並且根據《未成年保護法》中規定教師不得體罰和變相體罰學生，如果經屢次教育不改，要對老師進行行政處分，記大過等等，情節嚴重的，對孩子造成傷害的要追究其法律責任。

如果當年張老師真的對常某做過人神共憤不可原諒的事情，當年常某的家長也早就去找學校裡理論了。何必等到20年後才為此事找張老師的麻煩。去起訴人家張老師呢？大家想一想原因，最大的可能就是常某在為自己的打人找藉口逃避或者減輕自己的罪責，這是最正確的解釋。

另一方面說說張老師，張老師被打選擇隱忍，原因有二：一是當年可能老師真的打過常某，二是被自己的學生給打了，作為老師這是自己教學生涯的一種恥辱，愛面子的張老師，選擇了隱忍。在很多老師的教學生涯中，或多或少遇到很是調皮的孩子，忍不住動手打過學生。很多家長對此耿耿於懷，覺得法律上規定老師不可以體罰學生。其實法律上給家長也有規定，不許家長打罵孩子，你也不是打罵過孩子嗎？你可以說孩子是你親生的，你願意咋管教就咋管教。你就是把老師和學生的關係拉得很遠了。我們站在講臺上，看著下面一雙雙明亮的眼睛，在老師的心裡把他們都當做自己的孩子，可是有些孩子調皮，明明可以更好的。可是就是因為馬虎調皮，成績上不去，甚至是故意搗亂，老師才忍不住管教孩子。我覺得那時老師是把自己當做孩子的親人看待，我就想叫孩子進步。就想孩子變得更好。

有哪個老師什麼也不為就去懲罰孩子呢？除非這是個心理變態的老師。我說這些並不是給老師們解脫什麼？現在每位家長那麼疼愛孩子，你有沒有動手打過孩子，因為孩子氣得你忍不住要動手，老師也是人，也有被學生氣得火冒三丈的時候，但是我們很多時候還是壓下火氣，孩子畢竟孩子，但是有時候，有的學生不給他點教訓，就是不長記性。所以很多時候過去的老師，會出現體罰學生的情況比較多。張老師可能就是其中一位，曾經打過常某。可是常某隻記住了老師打自己，忘記了自己是不是惹是生非了，忘記了老師對自己的恩情了。只記得揮拳打向老師，只記得錄下視頻來取樂消遣老師，這樣的學生怎麼不叫老師寒心，就連法律也給他量刑比較重，那是他罪有應得。

剛剛常某“打老師”案落下帷幕，就又爆出商洛中學的王老師用不堪入耳的語言暴凌女學生，緊接著安徽銅陵的周安員老師跳江自殺身亡。一時間網絡裡對老師們的議論紛紛，再次把老師推上了輿論的風口浪尖。

在常某毆打老師一案中，常某獲刑一年半，很多網友評論說，量刑太重了。商洛中學的王老師語言霸凌女孩子，給孩子造成的傷害太大了，只是吊銷了王老師的教師資格，做了處分，這樣的處罰，很多網友表示有點輕了。

包括安徽銅陵的周安員老師在內，現在老師和家長的矛盾都是在體罰上面。常某在庭審的時候，包括常父和常妻他們想上訴的理由就是張老師當年打過常某，包括網友們也認為，常某打老師情有可原，是老師當年打過常某！並且常某也向法院或者媒體訴說這種體罰給他帶來太多的傷害，甚至是夢魘，給自己幼小的心靈造成了不可磨滅的傷害！他的這一套說辭給他拉了不少的支持票！

可是這都是常某的一家之辭，沒有證據，且過去了那麼多年了，就算是報案都過了時效期了吧！並且根據《未成年保護法》中規定教師不得體罰和變相體罰學生，如果經屢次教育不改，要對老師進行行政處分，記大過等等，情節嚴重的，對孩子造成傷害的要追究其法律責任。

如果當年張老師真的對常某做過人神共憤不可原諒的事情，當年常某的家長也早就去找學校裡理論了。何必等到20年後才為此事找張老師的麻煩。去起訴人家張老師呢？大家想一想原因，最大的可能就是常某在為自己的打人找藉口逃避或者減輕自己的罪責，這是最正確的解釋。

另一方面說說張老師，張老師被打選擇隱忍，原因有二：一是當年可能老師真的打過常某，二是被自己的學生給打了，作為老師這是自己教學生涯的一種恥辱，愛面子的張老師，選擇了隱忍。在很多老師的教學生涯中，或多或少遇到很是調皮的孩子，忍不住動手打過學生。很多家長對此耿耿於懷，覺得法律上規定老師不可以體罰學生。其實法律上給家長也有規定，不許家長打罵孩子，你也不是打罵過孩子嗎？你可以說孩子是你親生的，你願意咋管教就咋管教。你就是把老師和學生的關係拉得很遠了。我們站在講臺上，看著下面一雙雙明亮的眼睛，在老師的心裡把他們都當做自己的孩子，可是有些孩子調皮，明明可以更好的。可是就是因為馬虎調皮，成績上不去，甚至是故意搗亂，老師才忍不住管教孩子。我覺得那時老師是把自己當做孩子的親人看待，我就想叫孩子進步。就想孩子變得更好。

有哪個老師什麼也不為就去懲罰孩子呢？除非這是個心理變態的老師。我說這些並不是給老師們解脫什麼？現在每位家長那麼疼愛孩子，你有沒有動手打過孩子，因為孩子氣得你忍不住要動手，老師也是人，也有被學生氣得火冒三丈的時候，但是我們很多時候還是壓下火氣，孩子畢竟孩子，但是有時候，有的學生不給他點教訓，就是不長記性。所以很多時候過去的老師，會出現體罰學生的情況比較多。張老師可能就是其中一位，曾經打過常某。可是常某隻記住了老師打自己，忘記了自己是不是惹是生非了，忘記了老師對自己的恩情了。只記得揮拳打向老師，只記得錄下視頻來取樂消遣老師，這樣的學生怎麼不叫老師寒心，就連法律也給他量刑比較重，那是他罪有應得。

不過現在大氣候如此保護學生的各種權益，老師們是再也不敢體罰孩子了，更別說打你的孩子了。

可是不敢打，有的老師就使用語言來侮辱孩子，就像商洛中學的王老師那樣。當我看到新聞時，我也替我們這個行業居然有這樣素質的老師感到臉紅。他真的不再適合做老師了。吊銷教師資格證是很正確的抉擇，對於涉事老師，目前還在處理中，一定能給大家一個滿意的答覆。

剛剛常某“打老師”案落下帷幕，就又爆出商洛中學的王老師用不堪入耳的語言暴凌女學生，緊接著安徽銅陵的周安員老師跳江自殺身亡。一時間網絡裡對老師們的議論紛紛，再次把老師推上了輿論的風口浪尖。

在常某毆打老師一案中，常某獲刑一年半，很多網友評論說，量刑太重了。商洛中學的王老師語言霸凌女孩子，給孩子造成的傷害太大了，只是吊銷了王老師的教師資格，做了處分，這樣的處罰，很多網友表示有點輕了。

包括安徽銅陵的周安員老師在內，現在老師和家長的矛盾都是在體罰上面。常某在庭審的時候，包括常父和常妻他們想上訴的理由就是張老師當年打過常某，包括網友們也認為，常某打老師情有可原，是老師當年打過常某！並且常某也向法院或者媒體訴說這種體罰給他帶來太多的傷害，甚至是夢魘，給自己幼小的心靈造成了不可磨滅的傷害！他的這一套說辭給他拉了不少的支持票！

可是這都是常某的一家之辭，沒有證據，且過去了那麼多年了，就算是報案都過了時效期了吧！並且根據《未成年保護法》中規定教師不得體罰和變相體罰學生，如果經屢次教育不改，要對老師進行行政處分，記大過等等，情節嚴重的，對孩子造成傷害的要追究其法律責任。

如果當年張老師真的對常某做過人神共憤不可原諒的事情，當年常某的家長也早就去找學校裡理論了。何必等到20年後才為此事找張老師的麻煩。去起訴人家張老師呢？大家想一想原因，最大的可能就是常某在為自己的打人找藉口逃避或者減輕自己的罪責，這是最正確的解釋。

另一方面說說張老師，張老師被打選擇隱忍，原因有二：一是當年可能老師真的打過常某，二是被自己的學生給打了，作為老師這是自己教學生涯的一種恥辱，愛面子的張老師，選擇了隱忍。在很多老師的教學生涯中，或多或少遇到很是調皮的孩子，忍不住動手打過學生。很多家長對此耿耿於懷，覺得法律上規定老師不可以體罰學生。其實法律上給家長也有規定，不許家長打罵孩子，你也不是打罵過孩子嗎？你可以說孩子是你親生的，你願意咋管教就咋管教。你就是把老師和學生的關係拉得很遠了。我們站在講臺上，看著下面一雙雙明亮的眼睛，在老師的心裡把他們都當做自己的孩子，可是有些孩子調皮，明明可以更好的。可是就是因為馬虎調皮，成績上不去，甚至是故意搗亂，老師才忍不住管教孩子。我覺得那時老師是把自己當做孩子的親人看待，我就想叫孩子進步。就想孩子變得更好。

有哪個老師什麼也不為就去懲罰孩子呢？除非這是個心理變態的老師。我說這些並不是給老師們解脫什麼？現在每位家長那麼疼愛孩子，你有沒有動手打過孩子，因為孩子氣得你忍不住要動手，老師也是人，也有被學生氣得火冒三丈的時候，但是我們很多時候還是壓下火氣，孩子畢竟孩子，但是有時候，有的學生不給他點教訓，就是不長記性。所以很多時候過去的老師，會出現體罰學生的情況比較多。張老師可能就是其中一位，曾經打過常某。可是常某隻記住了老師打自己，忘記了自己是不是惹是生非了，忘記了老師對自己的恩情了。只記得揮拳打向老師，只記得錄下視頻來取樂消遣老師，這樣的學生怎麼不叫老師寒心，就連法律也給他量刑比較重，那是他罪有應得。

不過現在大氣候如此保護學生的各種權益，老師們是再也不敢體罰孩子了，更別說打你的孩子了。

可是不敢打，有的老師就使用語言來侮辱孩子，就像商洛中學的王老師那樣。當我看到新聞時，我也替我們這個行業居然有這樣素質的老師感到臉紅。他真的不再適合做老師了。吊銷教師資格證是很正確的抉擇，對於涉事老師，目前還在處理中，一定能給大家一個滿意的答覆。

作為老師，我不能替自己的同行申辯什麼？但是大家想過體罰背後的原因嗎？老師為啥體罰學生？為啥語言侮辱孩子？他的目的是什麼？他不為別的！他就想提高自己的成績，嚴厲的對待學生，使學生敬畏自己，好好學習，那麼孩子的成績就會上去一點，商丘中學王老師語言霸凌女孩子，想把女孩子擠兌走，目的也是走了成績差的孩子，那麼自己的班級的成績就會好一點，那麼學校的各種福利都是靠學生的成績排名才能夠得到，那麼老師一定會很在意學生成績，有的老師就會不擇手段來爭取這個好成績。其中包括體罰、不叫學差生參加考試等等不良行為。

作為老師要努力的提高自己的業務水平，把課上的精彩些，用自己的人格魅力征服孩子，而不是靠體罰學生來提高。再教育的各種手段中，體罰是最低級無能的手段，也是目前老師遭到投訴最多的造成老師和家長衝突最多的一個矛盾的導火索。

剛剛常某“打老師”案落下帷幕，就又爆出商洛中學的王老師用不堪入耳的語言暴凌女學生，緊接著安徽銅陵的周安員老師跳江自殺身亡。一時間網絡裡對老師們的議論紛紛，再次把老師推上了輿論的風口浪尖。

在常某毆打老師一案中，常某獲刑一年半，很多網友評論說，量刑太重了。商洛中學的王老師語言霸凌女孩子，給孩子造成的傷害太大了，只是吊銷了王老師的教師資格，做了處分，這樣的處罰，很多網友表示有點輕了。

包括安徽銅陵的周安員老師在內，現在老師和家長的矛盾都是在體罰上面。常某在庭審的時候，包括常父和常妻他們想上訴的理由就是張老師當年打過常某，包括網友們也認為，常某打老師情有可原，是老師當年打過常某！並且常某也向法院或者媒體訴說這種體罰給他帶來太多的傷害，甚至是夢魘，給自己幼小的心靈造成了不可磨滅的傷害！他的這一套說辭給他拉了不少的支持票！

可是這都是常某的一家之辭，沒有證據，且過去了那麼多年了，就算是報案都過了時效期了吧！並且根據《未成年保護法》中規定教師不得體罰和變相體罰學生，如果經屢次教育不改，要對老師進行行政處分，記大過等等，情節嚴重的，對孩子造成傷害的要追究其法律責任。

如果當年張老師真的對常某做過人神共憤不可原諒的事情，當年常某的家長也早就去找學校裡理論了。何必等到20年後才為此事找張老師的麻煩。去起訴人家張老師呢？大家想一想原因，最大的可能就是常某在為自己的打人找藉口逃避或者減輕自己的罪責，這是最正確的解釋。

另一方面說說張老師，張老師被打選擇隱忍，原因有二：一是當年可能老師真的打過常某，二是被自己的學生給打了，作為老師這是自己教學生涯的一種恥辱，愛面子的張老師，選擇了隱忍。在很多老師的教學生涯中，或多或少遇到很是調皮的孩子，忍不住動手打過學生。很多家長對此耿耿於懷，覺得法律上規定老師不可以體罰學生。其實法律上給家長也有規定，不許家長打罵孩子，你也不是打罵過孩子嗎？你可以說孩子是你親生的，你願意咋管教就咋管教。你就是把老師和學生的關係拉得很遠了。我們站在講臺上，看著下面一雙雙明亮的眼睛，在老師的心裡把他們都當做自己的孩子，可是有些孩子調皮，明明可以更好的。可是就是因為馬虎調皮，成績上不去，甚至是故意搗亂，老師才忍不住管教孩子。我覺得那時老師是把自己當做孩子的親人看待，我就想叫孩子進步。就想孩子變得更好。

有哪個老師什麼也不為就去懲罰孩子呢？除非這是個心理變態的老師。我說這些並不是給老師們解脫什麼？現在每位家長那麼疼愛孩子，你有沒有動手打過孩子，因為孩子氣得你忍不住要動手，老師也是人，也有被學生氣得火冒三丈的時候，但是我們很多時候還是壓下火氣，孩子畢竟孩子，但是有時候，有的學生不給他點教訓，就是不長記性。所以很多時候過去的老師，會出現體罰學生的情況比較多。張老師可能就是其中一位，曾經打過常某。可是常某隻記住了老師打自己，忘記了自己是不是惹是生非了，忘記了老師對自己的恩情了。只記得揮拳打向老師，只記得錄下視頻來取樂消遣老師，這樣的學生怎麼不叫老師寒心，就連法律也給他量刑比較重，那是他罪有應得。

不過現在大氣候如此保護學生的各種權益，老師們是再也不敢體罰孩子了，更別說打你的孩子了。

可是不敢打，有的老師就使用語言來侮辱孩子，就像商洛中學的王老師那樣。當我看到新聞時，我也替我們這個行業居然有這樣素質的老師感到臉紅。他真的不再適合做老師了。吊銷教師資格證是很正確的抉擇，對於涉事老師，目前還在處理中，一定能給大家一個滿意的答覆。

作為老師，我不能替自己的同行申辯什麼？但是大家想過體罰背後的原因嗎？老師為啥體罰學生？為啥語言侮辱孩子？他的目的是什麼？他不為別的！他就想提高自己的成績，嚴厲的對待學生，使學生敬畏自己，好好學習，那麼孩子的成績就會上去一點，商丘中學王老師語言霸凌女孩子，想把女孩子擠兌走，目的也是走了成績差的孩子，那麼自己的班級的成績就會好一點，那麼學校的各種福利都是靠學生的成績排名才能夠得到，那麼老師一定會很在意學生成績，有的老師就會不擇手段來爭取這個好成績。其中包括體罰、不叫學差生參加考試等等不良行為。

作為老師要努力的提高自己的業務水平，把課上的精彩些，用自己的人格魅力征服孩子，而不是靠體罰學生來提高。再教育的各種手段中，體罰是最低級無能的手段，也是目前老師遭到投訴最多的造成老師和家長衝突最多的一個矛盾的導火索。

我在最後還是想勸慰我的同行，其實也包括我自己，要與時俱進，不要還抱著過去的舊觀點來對待孩子和家長們，那你就錯了，現在的家長不是過去的家長，現在的孩子不是過去的孩子，你想自己的工作做得好，你就要摸索出適合現在孩子的教育方法，不要抱著老腦筋來對待學生，這樣老師、學生和家長的關係才能夠和諧相處，共同進步。

這是我的一點看法，網友們對此有什麼看法，可以留言發表寫您對事件的看法，您對老師的看法，期待友友們精彩的留言！

剛剛常某“打老師”案落下帷幕，就又爆出商洛中學的王老師用不堪入耳的語言暴凌女學生，緊接著安徽銅陵的周安員老師跳江自殺身亡。一時間網絡裡對老師們的議論紛紛，再次把老師推上了輿論的風口浪尖。

在常某毆打老師一案中，常某獲刑一年半，很多網友評論說，量刑太重了。商洛中學的王老師語言霸凌女孩子，給孩子造成的傷害太大了，只是吊銷了王老師的教師資格，做了處分，這樣的處罰，很多網友表示有點輕了。

包括安徽銅陵的周安員老師在內，現在老師和家長的矛盾都是在體罰上面。常某在庭審的時候，包括常父和常妻他們想上訴的理由就是張老師當年打過常某，包括網友們也認為，常某打老師情有可原，是老師當年打過常某！並且常某也向法院或者媒體訴說這種體罰給他帶來太多的傷害，甚至是夢魘，給自己幼小的心靈造成了不可磨滅的傷害！他的這一套說辭給他拉了不少的支持票！

可是這都是常某的一家之辭，沒有證據，且過去了那麼多年了，就算是報案都過了時效期了吧！並且根據《未成年保護法》中規定教師不得體罰和變相體罰學生，如果經屢次教育不改，要對老師進行行政處分，記大過等等，情節嚴重的，對孩子造成傷害的要追究其法律責任。

如果當年張老師真的對常某做過人神共憤不可原諒的事情，當年常某的家長也早就去找學校裡理論了。何必等到20年後才為此事找張老師的麻煩。去起訴人家張老師呢？大家想一想原因，最大的可能就是常某在為自己的打人找藉口逃避或者減輕自己的罪責，這是最正確的解釋。

另一方面說說張老師，張老師被打選擇隱忍，原因有二：一是當年可能老師真的打過常某，二是被自己的學生給打了，作為老師這是自己教學生涯的一種恥辱，愛面子的張老師，選擇了隱忍。在很多老師的教學生涯中，或多或少遇到很是調皮的孩子，忍不住動手打過學生。很多家長對此耿耿於懷，覺得法律上規定老師不可以體罰學生。其實法律上給家長也有規定，不許家長打罵孩子，你也不是打罵過孩子嗎？你可以說孩子是你親生的，你願意咋管教就咋管教。你就是把老師和學生的關係拉得很遠了。我們站在講臺上，看著下面一雙雙明亮的眼睛，在老師的心裡把他們都當做自己的孩子，可是有些孩子調皮，明明可以更好的。可是就是因為馬虎調皮，成績上不去，甚至是故意搗亂，老師才忍不住管教孩子。我覺得那時老師是把自己當做孩子的親人看待，我就想叫孩子進步。就想孩子變得更好。

有哪個老師什麼也不為就去懲罰孩子呢？除非這是個心理變態的老師。我說這些並不是給老師們解脫什麼？現在每位家長那麼疼愛孩子，你有沒有動手打過孩子，因為孩子氣得你忍不住要動手，老師也是人，也有被學生氣得火冒三丈的時候，但是我們很多時候還是壓下火氣，孩子畢竟孩子，但是有時候，有的學生不給他點教訓，就是不長記性。所以很多時候過去的老師，會出現體罰學生的情況比較多。張老師可能就是其中一位，曾經打過常某。可是常某隻記住了老師打自己，忘記了自己是不是惹是生非了，忘記了老師對自己的恩情了。只記得揮拳打向老師，只記得錄下視頻來取樂消遣老師，這樣的學生怎麼不叫老師寒心，就連法律也給他量刑比較重，那是他罪有應得。

不過現在大氣候如此保護學生的各種權益，老師們是再也不敢體罰孩子了，更別說打你的孩子了。

可是不敢打，有的老師就使用語言來侮辱孩子，就像商洛中學的王老師那樣。當我看到新聞時，我也替我們這個行業居然有這樣素質的老師感到臉紅。他真的不再適合做老師了。吊銷教師資格證是很正確的抉擇，對於涉事老師，目前還在處理中，一定能給大家一個滿意的答覆。

作為老師，我不能替自己的同行申辯什麼？但是大家想過體罰背後的原因嗎？老師為啥體罰學生？為啥語言侮辱孩子？他的目的是什麼？他不為別的！他就想提高自己的成績，嚴厲的對待學生，使學生敬畏自己，好好學習，那麼孩子的成績就會上去一點，商丘中學王老師語言霸凌女孩子，想把女孩子擠兌走，目的也是走了成績差的孩子，那麼自己的班級的成績就會好一點，那麼學校的各種福利都是靠學生的成績排名才能夠得到，那麼老師一定會很在意學生成績，有的老師就會不擇手段來爭取這個好成績。其中包括體罰、不叫學差生參加考試等等不良行為。

作為老師要努力的提高自己的業務水平，把課上的精彩些，用自己的人格魅力征服孩子，而不是靠體罰學生來提高。再教育的各種手段中，體罰是最低級無能的手段，也是目前老師遭到投訴最多的造成老師和家長衝突最多的一個矛盾的導火索。

我在最後還是想勸慰我的同行，其實也包括我自己，要與時俱進，不要還抱著過去的舊觀點來對待孩子和家長們，那你就錯了，現在的家長不是過去的家長，現在的孩子不是過去的孩子，你想自己的工作做得好，你就要摸索出適合現在孩子的教育方法，不要抱著老腦筋來對待學生，這樣老師、學生和家長的關係才能夠和諧相處，共同進步。

這是我的一點看法，網友們對此有什麼看法，可以留言發表寫您對事件的看法，您對老師的看法，期待友友們精彩的留言！

尊師重教，不把教師隊伍中的混蛋、人渣清理出去，教師永遠都不可能得到人民的尊重。原因是教師隊伍中的敗類毀掉了教師在人民心中的形象。現在教師滿身銅臭，什麼補課創收、考試費、改卷費、課外資料費，變著花樣敲學生家長的錢，說是義務免費教育，其實比不免費時還交得多。還曾有學生不滿經濟重壓而自殺。現在的教師中又有多少人配得上人民教師這個稱號！？捫心自問吧！法院對常仁堯的判決絕對是不公正的，公訴人是睜著眼睛說瞎話，明明是事出有因，卻硬要說是尋釁滋事。同樣是常仁堯的老師，一個受資助，一個捱打，這是為什麼呢？？！難道不值得深思嗎？如果是我受到張清林那樣的對待的話，早找他報仇了，我肯定會償他十個耳光，而不止四個。也不會等不以二十年後。我很慶幸，在十幾年的讀書過程中遇到的都是真正有水平的好老師，從未受過打罵，我至今非常感謝他們，懷念他們。我當老師時，也從沒打罵過學生，學生中有些調皮搗蛋的，這是正常現象，應該通過勾通，弄清學生的想法，說服教育，再調皮的學生也會變好的。毛主席說：“不尊重別人，就不能得到別人的尊重。”老師都不尊重學生，憑什麼耍學生尊重他！？

大家好，我是覓識星。

學生和老師的矛盾，在社會上的風波越來越大，熱議不斷。

河南“學生20年後打老師”，這是埋藏在這個人心裡那麼久的報復。小時候被老師體罰過，自認為對自己造成了嚴重的心裡陰影，成年之後也無法擺脫。在一次的相遇，學生打了老師幾個耳光，卻落得個有期徒刑一年半。

我國法律規定，學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴的行為。

大家好，我是覓識星。

學生和老師的矛盾，在社會上的風波越來越大，熱議不斷。

河南“學生20年後打老師”，這是埋藏在這個人心裡那麼久的報復。小時候被老師體罰過，自認為對自己造成了嚴重的心裡陰影，成年之後也無法擺脫。在一次的相遇，學生打了老師幾個耳光，卻落得個有期徒刑一年半。

我國法律規定，學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴的行為。

這幾天熱議的“陝西一老師辱罵女學生”事件，被評為優秀教師，工作業績也是優秀，為什麼就做出這種恥為人師的事情呢？

難道因為學生成績差，就要辱罵學生嗎？先聖孔子曾經說過，有教無類。每個人都有受教育的權利，教育之下沒有貧富高低之分。

還有曾經的血案擺在面前，一高三學生刺死老師。師生本應該是和睦相處，相處融洽，共創美好的校園環境，師生做到亦師亦友，豈不是兩者互贏啊！

大家好，我是覓識星。

學生和老師的矛盾，在社會上的風波越來越大，熱議不斷。

河南“學生20年後打老師”，這是埋藏在這個人心裡那麼久的報復。小時候被老師體罰過，自認為對自己造成了嚴重的心裡陰影，成年之後也無法擺脫。在一次的相遇，學生打了老師幾個耳光，卻落得個有期徒刑一年半。

我國法律規定，學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者有其他侮辱人格尊嚴的行為。

這幾天熱議的“陝西一老師辱罵女學生”事件，被評為優秀教師，工作業績也是優秀，為什麼就做出這種恥為人師的事情呢？

難道因為學生成績差，就要辱罵學生嗎？先聖孔子曾經說過，有教無類。每個人都有受教育的權利，教育之下沒有貧富高低之分。

還有曾經的血案擺在面前，一高三學生刺死老師。師生本應該是和睦相處，相處融洽，共創美好的校園環境，師生做到亦師亦友，豈不是兩者互贏啊！

師者，傳道受業解惑也。凡事都要有個度，老師做好自己本分，這個時代講究人人平等，相互尊重，相互理解，畢竟人都是要面子的。

做生意的，趕快販一大批錄音筆，你準發大財。通過這次辱生事件，這個女學生的智慧和勇敢讓那些渣師自愧不如。你不是說那個女學生蠢嗎？你還比學生蠢一百倍，學生會用高科技，一個錄音筆讓你原形畢露。罵學生是二貨傻b，這個二貨傻b為多少受虐學生出了一口大氣，再不怕人說欺師滅祖的臭理。她SB還是你SB。大家說到底誰蠢，誰SB？這次渣師碰到武林高手了，應了那句話，英雄出少年。可惜你有眼無珠，把老虎當病貓，就是你孃舅再有背景都不會為你背鍋。相比那個張某老師當年沒有證據被拿你尤其倒黴。最可恨的是，誰發明了這個錄音筆，讓老師受辱。你應該起訴發明人才是。誰讓這個錄音筆太好，不然的話說我虐生那是欺師滅祖!

我瞭解到的的確是這樣，有個別老師罵人很難聽，沒有一點風度，而且我們的老師很強勢！當然隊伍裡一定是有非常好的老師，這個也跟學校的書記和校長的管理有很大關係！每週有例會，如果校長業務能力強，我相信學校的全體老師同樣業務能力很強，俗話說得好，火車跑得快，全憑車頭帶。個人認為學校的領導非常關鍵。一個學校的風氣首先看領導層，如果我們的領導層對下屬老師沒有那個尊敬意識，那麼我們的老師對學生也是如此！@國家信訪局

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愚人好

1分鐘前

表面上看是教師與學生之間的矛盾，學生就是學生，而教師則代表的是學校和整個教育體系，張教師由校長去法庭當證人而學生呢？學生永遠都是弱勢群體的個體，教師代表的是集體而且永遠代表著的是，這個受人尊敬的強勢的社會群體。從某種意義上講或者從法律層面上分析，就好比是民告官；試想一下……？啞巴吃黃連。

編輯

小女孩子，學習成績上不來都是因為苦心鑽研法律學了。這個孩子你把你微信號發出來。我呼籲凡是中國人每個人都給這個小女孩子一元錢。十四億夠她花了。是她拯救了老師，是她警醒了教育。一個小女孩在一個學校裡讓三個沒有師德的校長主任優秀老師原形畢露。挖出了教師隊伍裡的骯髒齷齪。給全國的家長和學生出了口惡氣。這就是社會有用之才。忍辱負重，臥薪嚐膽，為的是中國的教育，為的是民族的發展。為的是尊師重道重返中國的教育。孩子你受委屈了。你的犧牲不會不引起黨中央注意的。法律，人民，黨，教育部門會給你合理的解決方案的。你是英雄。你是教育界的救星。哪些沒有師德沒有素質的人民教師因你而害怕。你震懾了他們。讓他們認識到什麼是正義和人性。

顯然，商洛這所中學老師的行為，已經嚴重偏離了教育與懲戒的關係，它已經和教育沒有關係了，有的只是暴戾與野蠻，別說是一個傳道授業的老師，哪怕是一個生活中的平常人，哪怕是面對一個成年人，也不應當用那麼惡毒的語言中傷啊。

這個老師的行為已經不是對錯的問題了，而是一個犯罪的行為了。

大家在指責這個老師的同時，我感覺我們還應當舉一反三的考慮一些其它問題，比如這個學校的教育環境問題。從這件事情來看，我感覺這個學校的校風是有問題的，看看昨天對政教處老師的採訪，他們甚至連個“調查一下再回復”這種應付性的腔調都沒搭，而是一個勁兒的說這個老師如何如何優秀，他們的態度不斷蠻橫，而且武斷，你們好歹調查一下再說嘛。

我認為，學校對於這名老師的行為平時應該有所耳聞，包括班裡的學生，一個老師長期在班裡這樣辱罵一個女生，當著那麼多的學生，我想其它的班級或老師不可能不知道的，因為這個老師的辱罵已經超出了正常的批評範疇，應該會引起很多人的注意和背後議論。

適當的懲戒是教育的形式和方法，但並不是個別老師洩憤的工具，如果背離了這種初衷，那麼就有損師德，更會給年幼的孩子心靈上帶來創傷，所以在平時的教育當中，必須要扼制這種行為。

顯然，商洛這所中學老師的行為，已經嚴重偏離了教育與懲戒的關係，它已經和教育沒有關係了，有的只是暴戾與野蠻，別說是一個傳道授業的老師，哪怕是一個生活中的平常人，哪怕是面對一個成年人，也不應當用那麼惡毒的語言中傷啊。

這個老師的行為已經不是對錯的問題了，而是一個犯罪的行為了。

大家在指責這個老師的同時，我感覺我們還應當舉一反三的考慮一些其它問題，比如這個學校的教育環境問題。從這件事情來看，我感覺這個學校的校風是有問題的，看看昨天對政教處老師的採訪，他們甚至連個“調查一下再回復”這種應付性的腔調都沒搭，而是一個勁兒的說這個老師如何如何優秀，他們的態度不斷蠻橫，而且武斷，你們好歹調查一下再說嘛。

我認為，學校對於這名老師的行為平時應該有所耳聞，包括班裡的學生，一個老師長期在班裡這樣辱罵一個女生，當著那麼多的學生，我想其它的班級或老師不可能不知道的，因為這個老師的辱罵已經超出了正常的批評範疇，應該會引起很多人的注意和背後議論。

適當的懲戒是教育的形式和方法，但並不是個別老師洩憤的工具，如果背離了這種初衷，那麼就有損師德，更會給年幼的孩子心靈上帶來創傷，所以在平時的教育當中，必須要扼制這種行為。

只能說，法律是公正的，是非分明。

在我國，法律（民事法律，刑事法律）是有溯及力的，案件發生了，當時的法律沒有對當事人進行制裁，當超過了法律規定的訴訟時效後，就不再追究當事人的法律責任。

只能說，法律是公正的，是非分明。

在我國，法律（民事法律，刑事法律）是有溯及力的，案件發生了，當時的法律沒有對當事人進行制裁，當超過了法律規定的訴訟時效後，就不再追究當事人的法律責任。

打個比方:

我國七九年舊刑法有投機倒把罪這個罪名，一個當年從事過投機倒把的人某天對別人講述了自己當年從事投機倒把的故事，而這個聽到故事的人就偷偷地去公安局報案了。公安局還會處理嗎？公安局會把那個投機倒把的人抓起來判刑嗎？

只能說，法律是公正的，是非分明。

在我國，法律（民事法律，刑事法律）是有溯及力的，案件發生了，當時的法律沒有對當事人進行制裁，當超過了法律規定的訴訟時效後，就不再追究當事人的法律責任。

打個比方:

我國七九年舊刑法有投機倒把罪這個罪名，一個當年從事過投機倒把的人某天對別人講述了自己當年從事投機倒把的故事，而這個聽到故事的人就偷偷地去公安局報案了。公安局還會處理嗎？公安局會把那個投機倒把的人抓起來判刑嗎？

七九年刑法是舊版，現在已經失效了！早就不用了！現在實施的刑法是九七版的新刑法，根據我國刑法的有關溯及力基本原則（從舊兼從輕），適用九七年新刑法對當事人人不予處罰（九七新刑法不認為此人行為是犯罪，不予追究刑事責任）。那就依據九七新刑法，認定當事人無罪。

只能說，法律是公正的，是非分明。

在我國，法律（民事法律，刑事法律）是有溯及力的，案件發生了，當時的法律沒有對當事人進行制裁，當超過了法律規定的訴訟時效後，就不再追究當事人的法律責任。

打個比方:

我國七九年舊刑法有投機倒把罪這個罪名，一個當年從事過投機倒把的人某天對別人講述了自己當年從事投機倒把的故事，而這個聽到故事的人就偷偷地去公安局報案了。公安局還會處理嗎？公安局會把那個投機倒把的人抓起來判刑嗎？

七九年刑法是舊版，現在已經失效了！早就不用了！現在實施的刑法是九七版的新刑法，根據我國刑法的有關溯及力基本原則（從舊兼從輕），適用九七年新刑法對當事人人不予處罰（九七新刑法不認為此人行為是犯罪，不予追究刑事責任）。那就依據九七新刑法，認定當事人無罪。

具體到常某毆師案中，道理也是一樣。老師當年即使是打了學生，案件當年沒被公安機關發現，或者發現了沒處理，現在時間已經過去二十年了，已經超過了法律規定的訴訟時效了！現在當事人再提起控告，已經沒有實際意義了。法律不會再追究了。如果確有必要，必須報經最高人民檢察院批准予以追訴才可。

只能說，法律是公正的，是非分明。

在我國，法律（民事法律，刑事法律）是有溯及力的，案件發生了，當時的法律沒有對當事人進行制裁，當超過了法律規定的訴訟時效後，就不再追究當事人的法律責任。

打個比方:

我國七九年舊刑法有投機倒把罪這個罪名，一個當年從事過投機倒把的人某天對別人講述了自己當年從事投機倒把的故事，而這個聽到故事的人就偷偷地去公安局報案了。公安局還會處理嗎？公安局會把那個投機倒把的人抓起來判刑嗎？

七九年刑法是舊版，現在已經失效了！早就不用了！現在實施的刑法是九七版的新刑法，根據我國刑法的有關溯及力基本原則（從舊兼從輕），適用九七年新刑法對當事人人不予處罰（九七新刑法不認為此人行為是犯罪，不予追究刑事責任）。那就依據九七新刑法，認定當事人無罪。

具體到常某毆師案中，道理也是一樣。老師當年即使是打了學生，案件當年沒被公安機關發現，或者發現了沒處理，現在時間已經過去二十年了，已經超過了法律規定的訴訟時效了！現在當事人再提起控告，已經沒有實際意義了。法律不會再追究了。如果確有必要，必須報經最高人民檢察院批准予以追訴才可。

總的來說，現在是法治比較健全的法治社會，一切都應當在法律的框架內進行。

法律面前，人人平等。

只能說，法律是公正的，是非分明。

在我國，法律（民事法律，刑事法律）是有溯及力的，案件發生了，當時的法律沒有對當事人進行制裁，當超過了法律規定的訴訟時效後，就不再追究當事人的法律責任。

打個比方:

我國七九年舊刑法有投機倒把罪這個罪名，一個當年從事過投機倒把的人某天對別人講述了自己當年從事投機倒把的故事，而這個聽到故事的人就偷偷地去公安局報案了。公安局還會處理嗎？公安局會把那個投機倒把的人抓起來判刑嗎？

七九年刑法是舊版，現在已經失效了！早就不用了！現在實施的刑法是九七版的新刑法，根據我國刑法的有關溯及力基本原則（從舊兼從輕），適用九七年新刑法對當事人人不予處罰（九七新刑法不認為此人行為是犯罪，不予追究刑事責任）。那就依據九七新刑法，認定當事人無罪。

具體到常某毆師案中，道理也是一樣。老師當年即使是打了學生，案件當年沒被公安機關發現，或者發現了沒處理，現在時間已經過去二十年了，已經超過了法律規定的訴訟時效了！現在當事人再提起控告，已經沒有實際意義了。法律不會再追究了。如果確有必要，必須報經最高人民檢察院批准予以追訴才可。

總的來說，現在是法治比較健全的法治社會，一切都應當在法律的框架內進行。

法律面前，人人平等。

老師打罵學生，學生打罵老師，都是違法行為。觸及刑法的，應當接受刑罰處罰。

區領導率校領導給孩子全家道歉態度可取，值得稱讚，政教處倆男女所說的話喪失了他她們的職業素養，男的說家長嗦使孩子與老師對抗是教育的一個悲哀，對孩子造成的心理陰影面積有多大知道嗎？當記者問他聽過錄音沒有就顯示出很不耐煩的說知道知道，他是鐵石心腸？咋這麼強大？把他的女兒放到那個位置試試看？那個女的說那是老師愛學生的一種表達，只不過是方式欠妥，哎呦這個女人把她女兒放那個位置一天罵六七次甚至是七八十來次，也讓他這樣愛愛你的女兒如何？不知道你們的心是咋長的。當事人老師須追究刑責，它簡單的兩句對不起就能抵過他對孩子的傷害嗎？侮辱加恐嚇這是一個黑社會性質的人才能發出此聲，他不入刑將是國家法律的一個悲哀。