三年級小學生作業未完成，老師不批評也不告訴家長，這樣的做法對嗎？
老師佈置作業，是根據孩子所處年級和空閒時間的多少來佈置作業的，作業量適中，一般不會出現作業做不完的問題。題目中，小學三年級的的小學生作業沒有完成，這本就不正常，而出現這種情況後，老師即不批評也不告訴家長，完全一副放任自流的狀態，貌似根本沒有發生過這件事。
遇到這種情況，學生家長當然比較著急，也很費解，不知道到底是什麼原因導致孩子在學校不收老師待見，是因為自家孩子學習成績太差，還是因為自家孩子學習成績太好以至於直接忽略孩子是否完成作業，更或者是在暗示該表示表示了？多數情況下，學生家長會聯繫其他學生家長，看看有沒有類似的事情，有的話心裡稍微還自我安慰一些，如果沒有，孩子家長便會變得更加焦慮。
當然，老師這種做法不對，如果是因為特殊原因，老師至少應該給學生家長說明一下原因，比如怕批評孩子影響孩子自信心等情況。對學生家長就怕自家孩子因此養成有一就有二的情況，家長的顧慮老師說什麼也應該打消。
一個女學生從三年級開始不做作業 漏做 ，反正各種懶、拖拉，隔三差五找家長，沒用。現在五年級，開學的時候也找過幾次，發微信給家長也不回（空著的作業 亂做的作業）看著家長也不著急，我也就不找家長了，把這個同學的座位放到最後，作業不做也不管，上課愛聽不聽，不然還能怎麼辦呢？天天求著家長 你們管管吧 管管吧，還是我帶回家？只能說這個孩子被父母荒廢了！（不接受聖母白蓮花對我的抨擊，老師也是人，也有自己的家庭。教師只是一份職業，良心活，我敢說我無愧於每一個學生，這個同學是個特例，第三年了，管不動，也管不了！這兩年她每個學期欠的作業加起來能繞著地球好幾個圈了！）
謝邀！
作為一名家長，我反對老師這樣做。
孩子畢竟是孩子，作業沒有完成，就要接受批評或懲罰，而不是放任自流。老師要盡到責任，而不是怕引起麻煩而推卸責任。不管學生家長的態度如何，首先是你的態度，作為老師，學生作業沒有完成，理當批評，或通知家長弄清楚沒有完成的原因，這樣家校互動溝通，才能有好的效果。如果僅僅怕遇到某些無理取鬧、是非不分的家長，就放棄對學生的教育，那是不負責任！
我的孩子作業沒完成的話，是不願去學校的。雖然他貪玩影響了作業的完成，但他能夠知道沒有完成作業的行為是錯誤的，這也是值得表揚的，所以我總在想辦法讓他管理自己的時間。小孩子嘛，自制力差，自律性低，所以需要老師和家長共同來培養他的好習慣。
因此，小學生作業沒有完成，老師就應該批評或通知家長！
三年級孩子作業不完成，教師不批評孩子、不告訴家長是嚴重的失職行為，愧對教師這個育人的職業！
為什麼這麼說？因為三年級在小學階段有著特殊的作用，是一二年級低年段和五六年級高年段之間的過渡年段。
好比寫文章，承上啟下的過渡段非但缺不得，還要寫好，才能順利實現起承轉合中“轉”的作用，使文章一氣呵成、行雲流水。
小學三年級學不好，則“轉”不好，之後的學習就會磕磕絆絆、疙疙瘩瘩甚至半途而廢、難以為繼。因此，有一種令家長談之色變、避之惟恐不及的“三年級現象”。
小學三年級的“轉”有三個方面：一是心理之轉，從兒童向少年轉變；二是思維之轉，從背誦熟記向邏輯推理轉變；三是習慣之轉，從依賴他人向自主自覺轉變。
不少孩子沒有做好這“三轉”，以至於二年級還經常考滿分，三年級卻成績大滑坡、學習勁頭大打折扣、學習興趣突然銳減，令家長措手不及又百思不得其解。
要順利實現這“三轉”，老師的教導、家長的疏導，都要藉助於學習這個載體，而其中最日常最經常也最有效的抓手就是作業！
通過作業，可以幫助孩子建立更高級的思維方式，養成良好的學習習慣，逐漸從兒童過於依賴父母、老師的學習心理成長為少年自覺主動的學習心理。因此，作業的重要性不言而喻！
但三年級作業難度增加，孩子又要更多地依靠自己解決問題，一些孩子樂在其中，而另一些孩子卻苦不堪言。當其中的一部分孩子覺得題目太難、思考太累、助力太少，他們會選擇拖延、少做或者亂做一氣。
這種情況下，作業完成率低、錯誤率高，已實際產生了負面影響，若不抓早抓小，積極干預就會助長孩子庸懶散拖，到後來積習難改、悔之不及！
一方面，家長要時刻關注孩子的變化，在家庭作業上嚴格要求：一是作業習慣，二是作業正確率，抓住了這兩個重點，孩子就會順利過渡；
另一方面，老師要高度重視孩子的課堂作業：一看完成率，二看正確率，三要及時反饋，做不完、做不對要找出原因，幫助孩子解決問題，還要及時告知家長，雙方合作形成合力，共同幫孩子早日度過難關。
所以說，作業不完成老師就該嚴肅批評、第一時間與家長取得聯繫，否則，就是失職。
此事分兩個階段來說。十多年前，如果有這樣的老師，他一定會受到批評的，因為學生不做作業，就如同農民不種田，工人不上班一樣，那時每個老師對作業的檢查都是很嚴的，對於多次不完成作業的，一定會通知家長到校來的。我對學生作業的要求是:除生病外，任何學生不能以任何理由不完成作業。
時過境遷，在教育大環境遭到嚴重破壞的情況下，老師不批評學生，也不通知家長。這也很正常。因為這一代學生成了祖宗，不能批評教育，熊孩子背後還有一個熊家長。遇到這種情況，老師自保也無不對之處。
對你這個問題，簡單分析如下：
1、學生作業未完成，如果是課堂作業，老師應該督促學生完成，沒有完成要批評教育，批評教育仍然不完成的，告知家長，家長如無所謂，那麼，以後就沒有必要再批評，也沒有必要再告知家長。
我想知道的是，老師有沒有做過這些程序，一般的，老師都會這樣做。學生作業沒完成，老師有沒有批評，家長並不清楚。而且，學生是屢次不完成，還是第一次不完成，你也沒有說清楚，現在就定性老師做法對不對，為時太早。
如果是學生是第一次，老師已經批評了，孩子不會把這種情況告訴家長的，老師呢，因為孩子初犯，也不會直接就通知家長，要看學生批評後的表現情況。
2、學生未完成的，如果是家庭作業，作為家長，應該知道孩子是否完成了作業，如果這個你都不知道，你自己也是不合格的。家庭作業未完成，老師可以告訴家長，也可以不通知家長，你自己的孩子都不上心，老師幹嘛那麼上心？
如果家長並不知道孩子家庭作業是什麼，老師沒有有效的渠道讓家長知道孩子要做那些作業，那麼，學生好幾次沒有完成，老師應該聯繫家長。
從問題的敘述中我們無法得知更詳細的情況，也就不能妄斷老師的做法的對錯，以後提問題，可以寫具體，這樣答主也就不需要用那麼多如果來假設了。
謝謝小悟空的邀請，關於這個問題，如果老師是這樣的做法當然不贊同哦！
1、作業的目地就是對於知識的鞏固，對於學生來講也是一種責任和義務
為何要佈置作業，是對於孩子課堂知識的一種鞏固和樹立，檢測知識是否記住，並且就像我們大人要上班工作，老師上課要備課一樣，這是一種作為學生的職責所在，不完成作業就是逃避這種職責，老師不管，家長不知道，孩子就以為自己鑽了空子，以後就更加的不想寫作業，更加的不想承擔這個職責。
2、出現這種狀況老師及時和家長溝通
現在微信群等工具很方便，及時的和家長溝通作業情況，也是老師工作的一部分，學生沒有完成作業，作為老師來講最起碼要給予批評教育的，讓孩子把作業補上是最起碼的懲罰，如果孩子拒絕寫，為孩子為何拒絕寫，是因為不會還是因為對於上學有情緒，搞清楚及時的和家長溝通，一起督促孩子的進步和成長。
3、家長也要及時督促學生完成作業
家長如何知道這種情況的，這是一個偶然的事件還是經常發生，現在一般老師都會把作業放置到家校溝通平臺上吧，及時老師沒有批評孩子，自己對於孩子沒有完成作業也要及時的督促，每天下班回來對照老師的通知，你問問孩子完成作業的情況，如果沒有的話，那麼及時的督促。
現在寫作業家長管的多了，會崩潰，不管的話又不行，及時和老師溝通吧，這個對於孩子的成長學習很有必要！
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這是哪個家長提出的問題?作業沒完成老師沒有批評你覺得老師不負責任，老師批評了你說老師體罰，現在的老師真的很難做。
孩子完成作業要依託老師批評和懲罰來完成這樣會有一大部分家長站出來一百個不願意的，孩子的作業能完成就一定盡力完成，完不成要老師批評懲罰去完成是不可取的，對於老師和孩子都不合理，一大部分家長也會對此有一堆的不滿，老師很難了，不要再難為老師了，也不要難為自己的孩子了，我在頭條就看到無數的家長抱怨老師留的作業多，老師安排家長幫孩子做作業，作業作不完家長也受到懲罰，難到你希望這樣的老師嗎？自己的孩子，自己多付出一些，按照現在的形式來看，這樣的老師算是好老師了，應該能體諒學生，也未必是不負責任的表現，老師心裡應該也是有數的，總比學生不完成作業懲罰學生，懲罰家長好的多吧。
自己的孩子，自己應該最為了解，自己要多付出一些，孩子盡到最大的努力了，就不要硬逼著孩子了。
作為一名老師，不告訴家長肯定是不對的。家校合作，共同努力，才能促進學生的成長。但是如何和家長溝通交流，這是有技巧在裡面的。
首先，詢問家長最近家裡是否有什麼事情，需不需要老師協助，需不需要在這一段時間多關注一下學生的心情和學業？體諒一下家長的情況，拉進和家長的距離。
然後，和家長一起分析學生出現的問題，商議解決辦法，比如說作業家長必須簽字，不用檢查對錯，只需要檢查數量。記住，只找問題和解決方法，不要一味地追究對錯。
另外，如果這個問題是家長提出來的，那麼可以回憶回憶，以前有沒有出現這種情況，老師通知你之後，你有沒有做出積極正向的管教和回饋，如果屢次都沒有的話，這大概就是老師不通知家長和原因，因為沒有用。
什麼叫課外作業？什麼叫課堂作業？如果家長搞清楚這點，恐怕你就知道怎樣做家長，怎樣對孩子的課外學習負責了。否則，孩子在家裡的學習，家長不聞不問，你那才叫真的失職。就如這個三年級小學生作業未完成，老師不批評也不告訴家長，那得問問，這樣的事是隻有一次，還是經常發生？
如果只是一次，老師當然有權利不吱聲，靠家長自己在家裡管理孩子課外作業時去發現。如果家長平時根本就不管孩子寫課外作業，也不檢查孩子是否按著老師的要求完成了任務，更不看老師以往批閱孩子作業情況，那這種情形保證以後還會繼續出現。
再說現在的老師，對批評學生往往持慎重態度，因為摸不清一個家長到底是懂事型的明事理家長，還是那種蠻不講理粗暴型的家長。而有些孩子在家裡被溺愛慣了，老師稍加批評就會回家告狀，說老師如何如何對他不好，家長再偏聽偏信，後果是什麼？
所以說，對於孩子課外作業的管理，只有家長盡職盡責，做好監督與管理，孩子到了學校保證會有一個好的學習態度。這樣的孩子用得著老師批評嗎？但是如果家長從來不過問孩子作業之事，或者老師以前反覆告知家長孩子作業情況需要監督與輔導，而家長當了耳旁風，老師恐怕對家長首先就放棄了，而後才是對學生的放棄。
誰來評價對與不對呢？
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