學校說“學有餘力”的孩子可以學競賽。這裡的“學有餘力”是大有學問的。為什麼呢？後面有個“學競賽”。一方面，學校的教師，不敢大多這樣通知——“同學們要（都去）學競賽。”這樣說家長會一片譁然，大多會怨言滿天，我的孩子怎麼這麼，或以為學校另有什麼目的。總得來說容易引發風波。為此，現在學校的通知，就是要讓你一定怎麼做，也會講得婉轉，留有餘地。不會給人以口舌。

另一方面，競賽的題目本身就比較難，成績平平的孩子做不來，也沒精力去苦思冥想，因此不會強求每個同學都去學。家長可根據自己孩子的實際情況，是不是要去學競賽。

據筆者經驗及觀察，百分制，孩子的成績在80分以上就可以學競賽。為什麼呢？因為孩子能考80分，說明孩子基本知識能過關，可以去學習。畢竟競賽是提高題、變式題，或新類型題目。比如數學科的奧數同步等，大多就是孩子所學知識的拔高訓練。當然，作為家長的可有選擇讓孩子去做，不做怪題，偏題，對孩子的後續學習有幫助的可多做，不必面面俱到。不能因學競賽，而讓孩子產生畏難情緒。學競賽，學得就是拼勁，學得就是刻苦鑽研的精神，學得是靈活解題，習得的是方法，培養的是創新性思維等這才是最重要的。

要是文科的話，學競賽，跟成績更是關係不是很密切，文科競賽，大多關涉的是知識面，記憶力，表達能力。只要孩子有興趣，能及時完成老師佈置的作業，時間許可的話，都可以學。

總之，學競賽，關鍵是看孩子，想學就學，多學應該沒有壞處吧！

我參加過數學物理競賽，以我當時的情況來說理科類單門成績穩定在98以上比較好，長期100最好。

成績不穩定，不能維持高的水平，參加比賽的成績不會理想的。

1.穩定性。不管學的多好，發揮不穩定都是不行的。

2.成績。能參加比賽的都是高手，和武林高手過招一樣，失誤越少越好。98分以下，就有基礎知識面的不足了。

3.基礎知識。課本上的基礎知識特別重要，只有學好的基礎，才有參加比賽的可能性。

4.習慣。比賽都是比到細節上的習慣，格式，字體都很重要。

5.技巧。考試也是一種技術活兒，專業的培養是必需要提前準備的。

專職輔導小學生。

實話說，在小學階段，

學競賽跟校內分數的關係，並不是正比關係。

就算校內分數100分，也並不意味著“學有餘力”。

兩者考查重點不一樣

校內成績在“減負”前提下，更注重的是基礎知識是否紮實，做題是否仔細。

而學競賽，雖然也考查基礎知識，但更多是拔高性訓練，更注重提高題、思維題的拓展。

基礎題全對，不代表能做出提高題；提高題全會，也並代表基礎能全對。

校內分數篩選功能不強

在減負的前提下，很多地方都減少考試次數，

能夠體現學生水平的“單元考”，被取消得最多，

通常只保留“期中考”和“期末考”——這是滿分、高分最多的兩個考試，平均分通常都超過90分。

這樣的分數，很難考查出學生的真正水平，也很難體現學生之間的差距。

如何判斷學生是否“學有餘力”呢？

一是看作業本中提高題的完成時間、完成質量。

那種想了半天、需要大人反覆提示的，可能就不太合適了。

二是看學生對新知識點的掌握程度。

快而紮實或者慢而紮實，都可以；但快而不紮實或慢而不紮實，是萬萬不可的。

你看這個問句，你就會發現，這問句都帶有功利色彩，也是這個學校說的，可能是老師說的，可能是校長說的，或者教導主任說的。於是給全校開大會：“你們的孩子如果學有餘力，就是學習優秀的又沒什麼乾的，然後就學習競賽這些科目！競賽什麼呢？各科都有競賽，然後就去學。

那學校為什麼這麼說？老師為什麼這麼說？因為現在很多學校的老師、領導還沒有深刻領會教育部出臺的減負30條的精神。如果像提問這樣說的話，他的意思就是說你們孩子學完了之後就學競賽，競賽呢，然後就有成績，有成績呢，老師就很光榮，學校也很光榮，實際上這就是沒有從孩子的成長出發。

在這裡我講一個故事，大家去思考。2015年，聯合國教科文組織評選了12個最具潛力的年輕女科學家。中國有一個孩子被選上，她的名字叫應軼倫，是上海人，她的父母都是美術家。

那這個女孩，她的成長過程是這樣子的，也就是她平時學習就跟著大家學習，家長不強調它的分數，不強調她的排名。然後孩子喜歡學什麼，家長就幫助他。比方這孩子喜歡科學，喜歡植物，喜歡科研探索，於是這個孩子就參加了很多的各層級的科普講座，或者是一些研究機構辦的講座，她就去參加。孩子在這個過程當中，她的視野開闊了，她的興趣固定下來了，於是她後來又考了一個非常好的大學，然後現在就在做課題！

這個孩子的成長，我的理解，她之所以成功，就是父母沒注重孩子的名次，沒注重她的分數，只注重孩子對大自然奧妙的探索，於是她成為了一個科學家。然後我們回過頭來想一想，你看看，學校說學有餘力的孩子可以學競賽，他沒有說學有餘力的孩子可以去研究植物，研究動物，研究科學，做科學實驗，然後玩體育，玩豐富多彩的一些課外活動。

這個學校沒這樣說，為什麼沒這樣說呢？這就是我們中國教育的狹隘。中國的教育的領導、教育學校的校長，還有老師目光都非常狹窄，狹窄到什麼程度？只要你把成績搞上去，只要你分數高，只要你排名第一，這是我要的。至於你這個孩子的其他的發展，這不是我考慮的。所以說中國的教育，如果說教育危機，就危機在這裡。

那麼我想告訴這位家長，孩子啊，你看，我再舉一個例子，前年的時候，在北京一個科研部門進行調查，就是類似北大、清華這樣的高等院校，40%多的孩子不知道未來的人生方向，沒有理想，以後幹什麼都不知道。你覺得這可怕嗎？就是這種重點高校的孩子，都會是這樣。

為什麼會出現這樣？這樣的原因就是家長和老師培養孩子獲得各科的高分，至於他們的心智的成長，至於他們的視野的拓寬，至於他們的興趣的培養，至於他們的道德水準的提高，身體的健康，以至情懷等等，都不在培養之列，於是就培養了這麼多的，用一個大學老師說的話：“就是個個都培養成了一個精緻的利己主義者”，是這樣子的。

那麼在這種情況下，在這種背景下，我們想告訴家長，就是說你一定要學習教育的科普知識，一定要化掉自己的稟性，一定要讓天性顯現出來，一定讓孩子從事很多他感興趣的學習。最後，我再強調一定要讓孩子遠離手機，遠離網絡，遠離電視，這些對孩子危害太大，這個就講到這裡。

起碼要特別對這門功課有興趣，能吃苦，研究不覺得累。學難的內容，和簡單的態度差別不大，也就差不多這樣吧！！！

謝謝邀請！

學習有餘力，明確點說，就是有潛力。在一次偶然的酒席上，據一些有名望的老校長經驗談:真正有潛力的孩子是玩著學，雖然考不上一百分排不上號，但也拉不下。分數應在九十分以上吧！且小學頭十名，升到初中也就有二三人能進前十，初中前十也只有二三能在高中保持前十。那些有潛力的學生會後來居上！當然，只是經驗之談，且尚有其它因素。