一個對所有人都重要的議題——教育，正從保守趨向開放。建立接收教育新事物的胸懷，支持新穎的研究方式，全球最大教育單項獎——“一丹獎”就是為了追“教育之夢”而活，並逐步改變大家對教育的認知，令教育的邊際更加寬廣。第二屆“一丹獎”頒獎典禮及教育峰會12月9日至10日在香港舉行。基於可持續性、面向未來、創新和變革這四方面元素來評價，今年的一丹獎最終聚焦於“整合分析統計法”與在線教育平臺edX。將“一丹教育研究獎”和“一丹教育發展獎”分別授予該研究和項目的創始人。各得獎人將被授予3000萬港元獎勵，其中1500萬港元為獎金，另外1500萬港元作為項目基金，比諾貝爾獎金900萬瑞典克朗（約800萬港幣）多逾幾倍。

“一丹教育研究獎”2018得獎人拉里·赫奇斯 Larry HEDGES與“一丹教育發展獎”2018得獎人阿南特·阿格瓦爾 Anant AGARWAL

對於能通過科學方式提升教育質量的“整合分析統計法”，一丹獎創辦人、騰訊公司創始人陳一丹認為，此研究能在教育研究領域帶來曙光；對於具有變革意義，且具先進技術的在線教育平臺edX，陳一丹表示，“我個人的經驗也告訴我，技術可以讓教育變得更加興趣盎然，同時也可以讓教育變得更加平價。”Larry HEDGES教授和Anant AGARWAL教授憑著各自的教育成果，從全球將近1000個獲獎提名中脫穎而出，把教育帶進新模式和新世界。

創新“測量”教育政策 讓教育成效有根有據

“在過去，教育被視為是一種工匠體系，主要是由個人的努力和經驗來提升的。一般對於未來的這些決定，都是基於傳統、個人經驗甚至有時候是偏見。而我個人認為教育體系中的提升，只有當我們更多的依據科學依據來做出決定，教育才能得到真正的提升。”今年的“一丹教育研究獎”獲得者、美國西北大學統計學系系主任Larry HEDGES教授通過一套“整合分析統計法”，以創新的方法整合跨學科研究結果，為教育工作者、政策制定者提供一種能讓教育效果被“測量”的方法，通過整合分析獲得的實際依據來幫助制定教育政策，提升教育成效。

對於很多研究者來說，到底怎麼才能知道這樣一個教學方法是有效的？這對於大部分的老師和父母來說更是難上加難的事情。Larry HEDGES教授致力於建立一種可以真正評估教育產品的機制，把教育資源分配得更為科學。

“一丹教育研究獎”評審小組主席安德烈亞斯·施萊歇（Andreas SCHLEICHER）評價說，Larry HEDGES教授“給予我們一副全新眼睛”，讓人們去更好地理解如何幫助學生學得更好、教師教得更好、學校教育更有成效。

“一丹獎”由中國香港行政長官林鄭月娥女士頒獎

新型職業發展工具 在線學習讓高質量教育更平易近人

教育變革的力量，令教與學的對話，可以突破經濟、地理，甚至是社會限制，從前摒之於傳統教育大門外的人，現在也公平獲得學習機會。今年“一丹教育發展獎”，由印度裔教授Anant AGARWAL獲得。Anant AGARWAL教授創立的在線學習平臺“edX”，是美國哈佛大學和麻省理工學院支持的在線學習平臺，向全球超過1700萬人提供2000多個來自130間院校的課程，大部分教學內容免費開放。“edX”容許學員在完成課程後，獲頒微型證書，透過edX獲取優異成績的證書持有人，可獲跨國信息科技公司等給予面試機會。

edX作為選拔人才的新標準，在中國，用人單位對微型證書真的認可嗎？"從企業的角度來講，現在我們也發現越來越多企業願意給參加過edX平臺課程的學生提供面試機會。但要說企業對我們招聘或者證書的認可程度是否滿意，現在還為時尚早。"Anant AGARWAL坦言，因為現在畢竟剛剛開始，還是處於早期階段。從企業的角度來講，現在還沒有證據。但我們之前對一些學生做過一些調研，這些學生在求職過程中，我們談到參加過微學士這門課程獲得證書的學生，有90%的學員表示在他們未來職場發展過程中，有這個證書，會提升他們職業的發展。還有學生說在他們未來崗位上升職加薪有更多幫助。

印度小夥子阿莫·巴韋（Amol Bhave）便是edX課程的受益者之一。他17歲時選讀edX首個課程“電路與電子”。此後，他利用麻省理工的開放教材，自己開發了一個課程教學網站。很快，他被麻省理工錄取，大學畢業後在Facebook擔任軟件工程師。

領英去年的《中國職場人教育投資消費洞察報告》顯示，98%的中國職場人工作後有意願進行學習提升，而美國人的這一比例只有49%。與海外調查中呼聲最高的“獲得更高薪資”不同，中國職場人在選擇教育項目時，更看重的是職業生涯的自我提升和豐富，其次才是較為現實的薪酬晉升。

Anant AGARWAL談到，edX平臺在全球的學生用戶量大概2000萬，中國的學生數量超過50萬。中國學生點擊量比較高的是供應鏈微觀管理課、電腦科學，還有語言類的，比如英文寫作等等，這些課程比較受中國學生的歡迎。

長達幾年的大學教育不可能被一門學時只有幾月的在線課程所代替，但卻能讓你快速進入一個完全陌生的專業。從整體知識構架上，在線課程未必能完全取代傳統的大學課堂教育，但是針對某個知識點，又可以開出一門相當有難度和深度的課程。這種模式解決的是教育資源分配不均的問題，學習者能以極低的成本享受全球優質教育資源，學校也可通過該模式進行資源互補、提高課程質量。“一丹教育發展獎”評審小組主席多蘿西·戈登（Dorothy K. Gordon）表示，Anant AGARWAL使教育成為共享經濟的一部分，他顛覆了傳統教育模式，使教育到達世界每一個角落，使教育更加大眾化。

不斷創新前進 教育是未來的答案

作為一年一度的全球教育獎項，“一丹獎”旨在表彰及支持教育界的創革者，亦希望透過平臺，凝聚各方具建設性的教育方案，讓全球範圍的下一代都受惠。

陳一丹本人就是透過教育改變命運的例子。年輕時未能考上心儀的全國重點大學，來到創校不久的深圳大學讀書。機緣巧合下他認識了後來的太太，以及騰訊另一位創始人馬化騰，一起創業，後來發展出改變國家和世界的事業。

一丹獎創辦人陳一丹

放眼全球，教育資源分配不均、教育“起跑線”不公平等問題成為當代人新的焦慮。陳一丹認為，解決之道在於科技的引領和教育體制的創新。他表示，“一丹獎”是一個媒介，希望通過這個媒介為全球先進的教育理念搭建交流的平臺，通過這個平臺思考教育的挑戰、問題和出路，以媒介推動整個教育的發展。

“一丹獎”由陳一丹先生於2016年捐贈25億港元創立，是目前全球最大的教育單項獎。每名獲獎者將獲得一枚純金獎牌，以及3000萬港元獎金。其中包括獎勵個人的1500萬港元現金，以及1500萬港元項目資金，以支持其教育研究或項目。由權威人士組成的獨立評審委員會嚴格按照“具可持續性”“具遠見”“具改革能力”及“富創新精神”的標準評選。據評審委員會介紹，第二屆“一丹獎”獲獎者的候選人來自92個國家和地區，候選項目遍及151國家和地區，覆蓋範圍較第一屆增長七成。這表明，在過去一年中，“一丹獎”在國際範圍的影響力正在不斷擴大，並在全球得到了更廣泛的認可和支持。