圖片來源：《Homes of the world》
盧瑩｜她是誰？
自閉症孩子的家長
“融愛行”項目發起人之一
廣州揚愛特殊孩子家長俱樂部 副理事長
深圳市守望心智障礙者家庭關愛協會 副理事長
拉攏同學和同學父母的五個小技巧
文｜盧瑩（森媽）
二年級開始，小學生就慢慢開始變得調皮，以我的孩子森森舉例，他們會問森森為什麼會這樣，甚至有一些會學森森的行為，然後跟老師頂撞，為什麼森森可以這樣，我就不可以……慢慢你就會覺得要是不和同學做好溝通工作，老師和同學之間的相處也會成問題。
···
一、森森的班主任是怎麼做的？
這種情況出現後，森森的班主任覺得有必要和同學們進行溝通教育。經過和我的溝通，班主任在一次班會課上，先把森森支走，再和全班同學一起討論自閉症是一種怎樣的病，老師引用了牛頓、愛因斯坦等傳說中的自閉症名人舉例，說森森因為患有自閉症，導致他會有這樣那樣的問題，但同時也有他自己的特長和閃光點，如果大家一起幫助森森，或許他以後就會成為一個了不起的人物。
老師接著讓同學們數森森的特長，同學們嘰嘰喳喳地例舉了好多，比如森森投籃很準等等。老師給同學做這樣的引導，有助於同學以後和森森的相處，他們就會有一顆熱忱的心，有一種很偉大的情懷去幫助“未來的大科學家”。
從這以後，班裡的氛圍就大不一樣了，同學們再見到我，不再是紛紛投訴森森，而是跟我說森森今天哪裡哪裡進步了。後來班主任把這節班會課寫成教研論文，發表在校刊上，還在教師學習中交流自己的經驗，我也幫老師提供了很多跟自閉症有關的資料，家長和老師之間互相成全。
圖片來源：《Homes of the world》
盧瑩｜她是誰？
自閉症孩子的家長
“融愛行”項目發起人之一
廣州揚愛特殊孩子家長俱樂部 副理事長
深圳市守望心智障礙者家庭關愛協會 副理事長
拉攏同學和同學父母的五個小技巧
文｜盧瑩（森媽）
二年級開始，小學生就慢慢開始變得調皮，以我的孩子森森舉例，他們會問森森為什麼會這樣，甚至有一些會學森森的行為，然後跟老師頂撞，為什麼森森可以這樣，我就不可以……慢慢你就會覺得要是不和同學做好溝通工作，老師和同學之間的相處也會成問題。
···
一、森森的班主任是怎麼做的？
這種情況出現後，森森的班主任覺得有必要和同學們進行溝通教育。經過和我的溝通，班主任在一次班會課上，先把森森支走，再和全班同學一起討論自閉症是一種怎樣的病，老師引用了牛頓、愛因斯坦等傳說中的自閉症名人舉例，說森森因為患有自閉症，導致他會有這樣那樣的問題，但同時也有他自己的特長和閃光點，如果大家一起幫助森森，或許他以後就會成為一個了不起的人物。
老師接著讓同學們數森森的特長，同學們嘰嘰喳喳地例舉了好多，比如森森投籃很準等等。老師給同學做這樣的引導，有助於同學以後和森森的相處，他們就會有一顆熱忱的心，有一種很偉大的情懷去幫助“未來的大科學家”。
從這以後，班裡的氛圍就大不一樣了，同學們再見到我，不再是紛紛投訴森森，而是跟我說森森今天哪裡哪裡進步了。後來班主任把這節班會課寫成教研論文，發表在校刊上，還在教師學習中交流自己的經驗，我也幫老師提供了很多跟自閉症有關的資料，家長和老師之間互相成全。
二、籠絡正面家庭，為孩子尋找玩伴和“保鏢”
小學生願意聽老師的話，容易教，但家長不容易。森森那次班會課開完，很多同學回家後也會跟爸爸媽媽說起森森的情況，有些家長會讓孩子離“那個傻子”遠一點，這種家庭我們也真的只能離他們遠一點。也有些家長說，老師說得對，我們應該多幫助森森同學，並且當自己孩子幫助了特殊孩子，也會進行表揚，給孩子進行正面引導。
這些家庭就需要我們多去跟他們聯絡，家庭與家庭之間形成一個好的聯繫，大家可以利用週末和假期一起帶孩子出去玩，慢慢地，他們的小孩就會培養成我們孩子的玩伴，甚至是在學校的“保鏢”，在學校會積極熱心地幫助我們的孩子，家長也能比較放心。
···
三、剛開始時，怎麼跟其他家長建立良好聯繫？
孩子上學，焦慮的家長不只有我們，普通家長也會擔心自己孩是否會被欺負、學習能否跟得上、老師對孩子的態度如何……等等，我們就把自己當成一箇中介或平臺，拉攏家長和班上的同學，比較容易形成良好的氛圍。
平時在早上接送孩子的時候，我會主動去跟同學家長打聲招呼，哪怕是很小的問題比如明天的放學時間，一年級哪個同學的書又丟了都聊。大家一起交流，互助就多了很多。
我創建了一個家長QQ群，通過班主任把全班家長都拉進來，大家一起交流孩子的作業、表現，組織週末活動、團購校服、教輔資料等等。每當學校舉辦運動會、遊園會等活動，招募家長志願者幫忙我都是首當其衝那位，我會拍下很多活動照片，每個孩子的大特寫都有，然後發送到QQ群裡，家長們都會很開心。
圖片來源：《Homes of the world》
盧瑩｜她是誰？
自閉症孩子的家長
“融愛行”項目發起人之一
廣州揚愛特殊孩子家長俱樂部 副理事長
深圳市守望心智障礙者家庭關愛協會 副理事長
拉攏同學和同學父母的五個小技巧
文｜盧瑩（森媽）
二年級開始，小學生就慢慢開始變得調皮，以我的孩子森森舉例，他們會問森森為什麼會這樣，甚至有一些會學森森的行為，然後跟老師頂撞，為什麼森森可以這樣，我就不可以……慢慢你就會覺得要是不和同學做好溝通工作，老師和同學之間的相處也會成問題。
···
一、森森的班主任是怎麼做的？
這種情況出現後，森森的班主任覺得有必要和同學們進行溝通教育。經過和我的溝通，班主任在一次班會課上，先把森森支走，再和全班同學一起討論自閉症是一種怎樣的病，老師引用了牛頓、愛因斯坦等傳說中的自閉症名人舉例，說森森因為患有自閉症，導致他會有這樣那樣的問題，但同時也有他自己的特長和閃光點，如果大家一起幫助森森，或許他以後就會成為一個了不起的人物。
老師接著讓同學們數森森的特長，同學們嘰嘰喳喳地例舉了好多，比如森森投籃很準等等。老師給同學做這樣的引導，有助於同學以後和森森的相處，他們就會有一顆熱忱的心，有一種很偉大的情懷去幫助“未來的大科學家”。
從這以後，班裡的氛圍就大不一樣了，同學們再見到我，不再是紛紛投訴森森，而是跟我說森森今天哪裡哪裡進步了。後來班主任把這節班會課寫成教研論文，發表在校刊上，還在教師學習中交流自己的經驗，我也幫老師提供了很多跟自閉症有關的資料，家長和老師之間互相成全。
二、籠絡正面家庭，為孩子尋找玩伴和“保鏢”
小學生願意聽老師的話，容易教，但家長不容易。森森那次班會課開完，很多同學回家後也會跟爸爸媽媽說起森森的情況，有些家長會讓孩子離“那個傻子”遠一點，這種家庭我們也真的只能離他們遠一點。也有些家長說，老師說得對，我們應該多幫助森森同學，並且當自己孩子幫助了特殊孩子，也會進行表揚，給孩子進行正面引導。
這些家庭就需要我們多去跟他們聯絡，家庭與家庭之間形成一個好的聯繫，大家可以利用週末和假期一起帶孩子出去玩，慢慢地，他們的小孩就會培養成我們孩子的玩伴，甚至是在學校的“保鏢”，在學校會積極熱心地幫助我們的孩子，家長也能比較放心。
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三、剛開始時，怎麼跟其他家長建立良好聯繫？
孩子上學，焦慮的家長不只有我們，普通家長也會擔心自己孩是否會被欺負、學習能否跟得上、老師對孩子的態度如何……等等，我們就把自己當成一箇中介或平臺，拉攏家長和班上的同學，比較容易形成良好的氛圍。
平時在早上接送孩子的時候，我會主動去跟同學家長打聲招呼，哪怕是很小的問題比如明天的放學時間，一年級哪個同學的書又丟了都聊。大家一起交流，互助就多了很多。
我創建了一個家長QQ群，通過班主任把全班家長都拉進來，大家一起交流孩子的作業、表現，組織週末活動、團購校服、教輔資料等等。每當學校舉辦運動會、遊園會等活動，招募家長志願者幫忙我都是首當其衝那位，我會拍下很多活動照片，每個孩子的大特寫都有，然後發送到QQ群裡，家長們都會很開心。
四、“森媽託管班”
以森森的學校為例，一、二年級下午三點十分就放學了，孩子們會有相當多的時間參與一些活動，但他們的家長往往還沒下班，於是我就經常邀請同學來家裡玩，和森森一起吃點心、做作業，組織到樓下玩飛行棋、打羽毛球、跳繩等活動。
我們那時候相當於開了一個小的“森媽託管班”，幫人照顧孩子，有時還會在家裡組織烘培烤蛋糕。“森媽託管班”最多時候有6個孩子，通過這種方式，既建立了森森的玩伴群體，也拉近了我和家長們之間的關係。
小學下來，六個年級，森森的班主任換了六個，這沒辦法，但同學圈子不會換。可能同學們越長越大，也越來越沒時間跟孩子互動，不僅是小學，以後中學、高中，都會很難再建立這樣的圈子，最關鍵的是我們的孩子能不能找到朋友。如果我們能和別人的家長做朋友，我們的孩子就能和他們的孩子做朋友。
那個家長群到現在都還保留著，大家還會經常一起活動，我和好些家長都成了要好的朋友。有個家長跟我說，她的孩子小學六年跟森森做同學，學會了愛和感恩，這是珍貴的生命禮物，她要謝謝森森。這話讓我非常感動！
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盧瑩｜她是誰？
自閉症孩子的家長
“融愛行”項目發起人之一
廣州揚愛特殊孩子家長俱樂部 副理事長
深圳市守望心智障礙者家庭關愛協會 副理事長
拉攏同學和同學父母的五個小技巧
文｜盧瑩（森媽）
二年級開始，小學生就慢慢開始變得調皮，以我的孩子森森舉例，他們會問森森為什麼會這樣，甚至有一些會學森森的行為，然後跟老師頂撞，為什麼森森可以這樣，我就不可以……慢慢你就會覺得要是不和同學做好溝通工作，老師和同學之間的相處也會成問題。
···
一、森森的班主任是怎麼做的？
這種情況出現後，森森的班主任覺得有必要和同學們進行溝通教育。經過和我的溝通，班主任在一次班會課上，先把森森支走，再和全班同學一起討論自閉症是一種怎樣的病，老師引用了牛頓、愛因斯坦等傳說中的自閉症名人舉例，說森森因為患有自閉症，導致他會有這樣那樣的問題，但同時也有他自己的特長和閃光點，如果大家一起幫助森森，或許他以後就會成為一個了不起的人物。
老師接著讓同學們數森森的特長，同學們嘰嘰喳喳地例舉了好多，比如森森投籃很準等等。老師給同學做這樣的引導，有助於同學以後和森森的相處，他們就會有一顆熱忱的心，有一種很偉大的情懷去幫助“未來的大科學家”。
從這以後，班裡的氛圍就大不一樣了，同學們再見到我，不再是紛紛投訴森森，而是跟我說森森今天哪裡哪裡進步了。後來班主任把這節班會課寫成教研論文，發表在校刊上，還在教師學習中交流自己的經驗，我也幫老師提供了很多跟自閉症有關的資料，家長和老師之間互相成全。
二、籠絡正面家庭，為孩子尋找玩伴和“保鏢”
小學生願意聽老師的話，容易教，但家長不容易。森森那次班會課開完，很多同學回家後也會跟爸爸媽媽說起森森的情況，有些家長會讓孩子離“那個傻子”遠一點，這種家庭我們也真的只能離他們遠一點。也有些家長說，老師說得對，我們應該多幫助森森同學，並且當自己孩子幫助了特殊孩子，也會進行表揚，給孩子進行正面引導。
這些家庭就需要我們多去跟他們聯絡，家庭與家庭之間形成一個好的聯繫，大家可以利用週末和假期一起帶孩子出去玩，慢慢地，他們的小孩就會培養成我們孩子的玩伴，甚至是在學校的“保鏢”，在學校會積極熱心地幫助我們的孩子，家長也能比較放心。
···
三、剛開始時，怎麼跟其他家長建立良好聯繫？
孩子上學，焦慮的家長不只有我們，普通家長也會擔心自己孩是否會被欺負、學習能否跟得上、老師對孩子的態度如何……等等，我們就把自己當成一箇中介或平臺，拉攏家長和班上的同學，比較容易形成良好的氛圍。
平時在早上接送孩子的時候，我會主動去跟同學家長打聲招呼，哪怕是很小的問題比如明天的放學時間，一年級哪個同學的書又丟了都聊。大家一起交流，互助就多了很多。
我創建了一個家長QQ群，通過班主任把全班家長都拉進來，大家一起交流孩子的作業、表現，組織週末活動、團購校服、教輔資料等等。每當學校舉辦運動會、遊園會等活動，招募家長志願者幫忙我都是首當其衝那位，我會拍下很多活動照片，每個孩子的大特寫都有，然後發送到QQ群裡，家長們都會很開心。
四、“森媽託管班”
以森森的學校為例，一、二年級下午三點十分就放學了，孩子們會有相當多的時間參與一些活動，但他們的家長往往還沒下班，於是我就經常邀請同學來家裡玩，和森森一起吃點心、做作業，組織到樓下玩飛行棋、打羽毛球、跳繩等活動。
我們那時候相當於開了一個小的“森媽託管班”，幫人照顧孩子，有時還會在家裡組織烘培烤蛋糕。“森媽託管班”最多時候有6個孩子，通過這種方式，既建立了森森的玩伴群體，也拉近了我和家長們之間的關係。
小學下來，六個年級，森森的班主任換了六個，這沒辦法，但同學圈子不會換。可能同學們越長越大，也越來越沒時間跟孩子互動，不僅是小學，以後中學、高中，都會很難再建立這樣的圈子，最關鍵的是我們的孩子能不能找到朋友。如果我們能和別人的家長做朋友，我們的孩子就能和他們的孩子做朋友。
那個家長群到現在都還保留著，大家還會經常一起活動，我和好些家長都成了要好的朋友。有個家長跟我說，她的孩子小學六年跟森森做同學，學會了愛和感恩，這是珍貴的生命禮物，她要謝謝森森。這話讓我非常感動！
五、面對投訴勇於承擔，積極處理
親師溝通的原則，就是老師（包括陪讀老師）負責對孩子們的教育，家長負責對同學和同學家長的溝通，有分工也有配合。
當自家孩子在學校受到欺負，我們也不能出面去教訓別家的孩子，這得交給老師處理；當同學家長投訴，我們要勇於承擔，積極與對方溝通，小衝突處理不好就會釀成大爆發，到最後出現孩子被聯名逼退學的情況。
順利度過第一學期後，期末要給學校寫感謝信，抄送區教育局。這種感謝信的範本很容易找，比送禮給老師管用得多——普校老師教我們這些孩子確實挺不容易的，老師的努力也要得到強化，讓老師得到認可，才有動力越做越好。
不管用什麼方式，我們一定要和學校保持良好關係。在同一個社區內，學校的資源也可以幫我們很大的忙，森森在幼升小和小升初轉銜階段，都得到了原校的推薦和新校的接納，初中畢業也能被推薦上職高。
-完-
圖片來源：《Homes of the world》
盧瑩｜她是誰？
自閉症孩子的家長
“融愛行”項目發起人之一
廣州揚愛特殊孩子家長俱樂部 副理事長
深圳市守望心智障礙者家庭關愛協會 副理事長
拉攏同學和同學父母的五個小技巧
文｜盧瑩（森媽）
二年級開始，小學生就慢慢開始變得調皮，以我的孩子森森舉例，他們會問森森為什麼會這樣，甚至有一些會學森森的行為，然後跟老師頂撞，為什麼森森可以這樣，我就不可以……慢慢你就會覺得要是不和同學做好溝通工作，老師和同學之間的相處也會成問題。
···
一、森森的班主任是怎麼做的？
這種情況出現後，森森的班主任覺得有必要和同學們進行溝通教育。經過和我的溝通，班主任在一次班會課上，先把森森支走，再和全班同學一起討論自閉症是一種怎樣的病，老師引用了牛頓、愛因斯坦等傳說中的自閉症名人舉例，說森森因為患有自閉症，導致他會有這樣那樣的問題，但同時也有他自己的特長和閃光點，如果大家一起幫助森森，或許他以後就會成為一個了不起的人物。
老師接著讓同學們數森森的特長，同學們嘰嘰喳喳地例舉了好多，比如森森投籃很準等等。老師給同學做這樣的引導，有助於同學以後和森森的相處，他們就會有一顆熱忱的心，有一種很偉大的情懷去幫助“未來的大科學家”。
從這以後，班裡的氛圍就大不一樣了，同學們再見到我，不再是紛紛投訴森森，而是跟我說森森今天哪裡哪裡進步了。後來班主任把這節班會課寫成教研論文，發表在校刊上，還在教師學習中交流自己的經驗，我也幫老師提供了很多跟自閉症有關的資料，家長和老師之間互相成全。
二、籠絡正面家庭，為孩子尋找玩伴和“保鏢”
小學生願意聽老師的話，容易教，但家長不容易。森森那次班會課開完，很多同學回家後也會跟爸爸媽媽說起森森的情況，有些家長會讓孩子離“那個傻子”遠一點，這種家庭我們也真的只能離他們遠一點。也有些家長說，老師說得對，我們應該多幫助森森同學，並且當自己孩子幫助了特殊孩子，也會進行表揚，給孩子進行正面引導。
這些家庭就需要我們多去跟他們聯絡，家庭與家庭之間形成一個好的聯繫，大家可以利用週末和假期一起帶孩子出去玩，慢慢地，他們的小孩就會培養成我們孩子的玩伴，甚至是在學校的“保鏢”，在學校會積極熱心地幫助我們的孩子，家長也能比較放心。
···
三、剛開始時，怎麼跟其他家長建立良好聯繫？
孩子上學，焦慮的家長不只有我們，普通家長也會擔心自己孩是否會被欺負、學習能否跟得上、老師對孩子的態度如何……等等，我們就把自己當成一箇中介或平臺，拉攏家長和班上的同學，比較容易形成良好的氛圍。
平時在早上接送孩子的時候，我會主動去跟同學家長打聲招呼，哪怕是很小的問題比如明天的放學時間，一年級哪個同學的書又丟了都聊。大家一起交流，互助就多了很多。
我創建了一個家長QQ群，通過班主任把全班家長都拉進來，大家一起交流孩子的作業、表現，組織週末活動、團購校服、教輔資料等等。每當學校舉辦運動會、遊園會等活動，招募家長志願者幫忙我都是首當其衝那位，我會拍下很多活動照片，每個孩子的大特寫都有，然後發送到QQ群裡，家長們都會很開心。
四、“森媽託管班”
以森森的學校為例，一、二年級下午三點十分就放學了，孩子們會有相當多的時間參與一些活動，但他們的家長往往還沒下班，於是我就經常邀請同學來家裡玩，和森森一起吃點心、做作業，組織到樓下玩飛行棋、打羽毛球、跳繩等活動。
我們那時候相當於開了一個小的“森媽託管班”，幫人照顧孩子，有時還會在家裡組織烘培烤蛋糕。“森媽託管班”最多時候有6個孩子，通過這種方式，既建立了森森的玩伴群體，也拉近了我和家長們之間的關係。
小學下來，六個年級，森森的班主任換了六個，這沒辦法，但同學圈子不會換。可能同學們越長越大，也越來越沒時間跟孩子互動，不僅是小學，以後中學、高中，都會很難再建立這樣的圈子，最關鍵的是我們的孩子能不能找到朋友。如果我們能和別人的家長做朋友，我們的孩子就能和他們的孩子做朋友。
那個家長群到現在都還保留著，大家還會經常一起活動，我和好些家長都成了要好的朋友。有個家長跟我說，她的孩子小學六年跟森森做同學，學會了愛和感恩，這是珍貴的生命禮物，她要謝謝森森。這話讓我非常感動！
五、面對投訴勇於承擔，積極處理
親師溝通的原則，就是老師（包括陪讀老師）負責對孩子們的教育，家長負責對同學和同學家長的溝通，有分工也有配合。
當自家孩子在學校受到欺負，我們也不能出面去教訓別家的孩子，這得交給老師處理；當同學家長投訴，我們要勇於承擔，積極與對方溝通，小衝突處理不好就會釀成大爆發，到最後出現孩子被聯名逼退學的情況。
順利度過第一學期後，期末要給學校寫感謝信，抄送區教育局。這種感謝信的範本很容易找，比送禮給老師管用得多——普校老師教我們這些孩子確實挺不容易的，老師的努力也要得到強化，讓老師得到認可，才有動力越做越好。
不管用什麼方式，我們一定要和學校保持良好關係。在同一個社區內，學校的資源也可以幫我們很大的忙，森森在幼升小和小升初轉銜階段，都得到了原校的推薦和新校的接納，初中畢業也能被推薦上職高。
-完-