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單選題
1.教育目的規定了教育活動所應培養的人才質量和規格，實際上就是規定了教育活動的最大方向，這體現了教育目的的（ ）
A.調控功能
B.導向功能
C.評價功能
D.激勵功能
2.捷克教育家誇美紐斯認為：“今生只是永生的準備。”這是（ ）
A.宗教本位論
B.社會本位論
C.個人本位論
D.教育無目的論
3.學校是社會為實現教育目的而設立的專門教育機構，所以教育首先是為了達到（ ）的目的。
A.全民教育
B.社區教育
C.學校教育
D.家庭教育
4.關於教育目的的社會制約性，說法錯誤的是（ ）
A.教育目的是受生產力制約的
B.教育目的受一定的生產關係和以這種生產關係為基礎的政治觀點、政治制度的制約
C.我們肯定教育目的的社會制約性，並不意味著在提出教育目的時無需考慮受教育者的特點
D.對教育者特點的認識是提出教育目的的必要條件
5.下列說法錯誤的是（ ）
A.社會本位論是同19世紀中期以來鞏固資本主義制度的需要和社會學的興起與發展相聯繫的
B.人們對教育目的的價值取向之所以眾說紛紜，主要是因為個體有不同的利益需要
C.馬克思提出人的全面發展學說，為正確地解決教育目的的價值取向問題奠定了理論基礎
D.盧梭在教育價值的取向上籠統地把個人置於社會之上，持個人本位的教育目的論
6.在教育目的的價值取向上，爭論最多影響最大也最帶根本性的問題，是教育活動究竟是注重於個人個性的發展還是注重於（ ）
A.科學技術
B.個人需要
C.科學知識
D.社會需要
7.18世紀法國的思想家教育家盧梭認為“什麼是教育目標……這就是自然的目標”。這就是（ ）決定教育目的的觀點。
A.社會環境
B.兒童自然
C.兒童社會
D.社會影響
8.要求小學生初步形成鍛鍊身體的習慣，培養學生對運動的興趣，具有健康的身體，這是對學生（ ）方面的要求。
A.德育
B.體育
C.智育
D.美育
9.教育目的即教育意欲達到的歸宿所在或預期實現的結果，是教育活動的出發點和歸宿。隨著社會的發展，人們對教育目的的內涵認識越來越清晰。概括的講，教育目的主要由兩部分組成，一是規定人的身心素質的培養規格和質量，二是規定人的（ ）
A.社會價值
B.個人價值
C.素質結構
D.發展方向
10.批評傳統教育“或多或少為追求未來做準備”，提倡“教育是生活的過程，而不是將來生活的準備”的是（ ）
A.斯賓塞
B.加德納
C.舒爾曼
D.杜威
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