【每日一練】
1.個體期望因自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要是( )。
A.附屬內驅力
B.認知內驅力
C.自我提高內驅力
D.慾望內驅力
2.根據成就動機理論，力求成功者最可能選擇任務的成功概率為( )。
A.25%
B.50%
C.75%
D.100%
3.由於歷史老師講課很生動，激發了某小學生學好歷史的願望，這種學習動機屬於( )。
A.近景的直接性動機
B.低級的動機
C.高尚的動機
D.遠景的間接性動
4.耶克斯和多得森在研究動機強度與學習效率之間關係時發現( )。
A.動機越低，學習效率越高
B.任務難度不同，其最佳動機強度相同
C.動機高，學習效率高
D.任務難度不同，其最佳動機強度不同
5.在學習過程中，學習者採用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬於( )。
A.組織策略
B.精細加工策略
C.資源管理策略
D.複述策略
6.最早的有關學習遷移的一種代表性理論是( )。
A.形式訓練遷移說
B.同化學習遷移說
C.經驗類化遷移說
D.認知結構遷移說
7.數學學習中形成認真的審題態度及審題方法會影響化學、物理等的學習審題態度及審題方法，這種學習遷移叫做( )。
A.具體遷移
B.順應遷移
C.一般遷移
D.重組遷移
8.關於歸因理論的表述，正確的是(多項選擇題 )。
A.長期消極的歸因心態有礙於學生健康人格的發展
B.教師的反饋是影響學生歸因的重要因素
C.歸因理論是由羅傑斯提出的
D.尋求理解是行為的基本動因
9.自我效能感的影響因素( 多項選擇題)。
A.個人成敗經驗
B.替代經驗
C.獎勵
D.學習動機
10.學生學習動機水平越高學習效果就越好。(判斷題)
參考答案及解析
1.【答案】C。中公講師解析：奧蘇貝爾將個體成就動機分為三種內驅力，分別是認知內驅力、附屬內驅力、自我提高內驅力，認知內驅力是指一種學生渴望瞭解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題並解決問題的傾向。這種內驅力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。認知內驅力是最重要而穩定的動機。附屬內驅力出現在兒童早期，是渴望受到誇讚或表揚而擁有的解決問題的傾向。而自我提高內驅力是一種期望贏得相應榮譽、地位、權利等的動機。
2.【答案】B。中公講師解析：成就動機理論麥克裡蘭、阿特金森，成就動機是個體為達到某一有價值的社會目標的內部動力。個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。其中趨向成功型(力求成功者)選擇任務難度為50%。
3.【答案】A。中公講師解析：近景性動機與近期目標相聯繫，直接動機與學習活動直接聯繫，是由對學習的直接興趣、對學習活動的直接結果的追求所引起的。小學生由於歷史老師講課生動產生的學好歷史的願望屬於近景的直接性動機。
4.【答案】D。中公講師解析：耶克斯和多的森指出任務難度不同，最佳動機強度也不同，一般情況下，中等動機最有利於學習效率，但任務難度大時，動機強度要低，任務難度小時，動機強度要高。
5.【答案】D。中公講師解析：畫線是閱讀時常用的一種複述策略。
6.【答案】A。中公講師解析：形式訓練說(關於遷移的最早理論)，沃爾夫以官能心理學為基礎，它主張遷移要經歷一個形式訓練過程才能產生。它把訓練和改進“心智”的各種官能作為教學的重要目標，認為學習的內容不重要，重要的是所學材料對官能訓練的價值。
7.【答案】C。中公講師解析：一般遷移也成“非特殊遷移”、“普遍遷移”，是指在一種學習中所習得的一般原理、原則和態度對另一種具體內容學習的影響。
8.【答案】ABD。中公講師解析：歸因理論的指導原則的基本假設是：尋求理解是行為的基本動因，他認為長期消極的歸因心態有礙於學生健康人格的發展，容易形成習得性無助，而教師的反饋是影響學生歸因的重要因素，應對能力差但努力的學生給予最高的評價，對能力強但不努力的學生給予最低的評價，歸因理論是韋納提出的，所以C錯誤。
9.【答案】AB。中公講師解析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。影響自我效能感的因素有：成敗經驗(最重要);替代性經驗;言語信息;情感狀態等。答案選擇AB。
10.【答案】×。中公講師解析：心理學家耶克斯和多得森的研究表明，動機的最佳水平還隨任務性質的不同而不同：在學習較複雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些;在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。