湖北省恩施市地處武陵山區，現有各級各類學校(幼兒園)250所，另有教學點76個。根據區域實際，我市創造性地建設“農村網校”。圍繞“農村網校”應用，提煉出“恩施三式”。其一是“同體式”同步課堂。就是將一個教學點的一個班與中心學校或優質學校相同年級的一個班級結為共同體，通過網絡同時備課、同時上課、同時作業、同時考試，破解教學點沒有教師、開不了課的難題。其二是“支教式”同步課堂。主要是針對農村薄弱學校缺乏師資，開不好音樂、美術、英語等薄弱學科課程的困難。將優質學校與農村學校結對，利用優質學校的優秀教師通過同步互動教學，破解鄉村學校缺乏師資、開不齊課難題。其三是“協作式”同步課堂。就是學校與學校之間利用互動同步課堂，共同開展教學研究、教學管理、教師培訓、師生交流等活動，促進城鄉學校之間優質教師資源共享，破解教學水平不高、開不好課的難題。
“農村網校”教學團隊由主教教師、助教教師和輔教教師構成，並各司其職。主教教師由優質學校的優秀教師擔任，按學校計劃和自己的教學進度，將教學內容具體化，制訂教學計劃。教學實施時，主教教師將編制的課時教案、課件，在授課前與助教教師進行溝通，共同組織好教學或教研活動。助教教師由薄弱學校教師擔任，負責互動課堂的教學組織與管理或教研培訓活動的組織與管理，向主教教師反饋遠端教室教學、教研、培訓等情況。輔教教師由學校信息技術管理員擔任，主要負責設備及整個系統的維護和教師的操作培訓，為主教教師和助教教師的課堂教學提供技術服務，確保教學活動正常開展。在實際應用中，我市將“農村網校”與“國家教學點資源全覆蓋”應用有機結合，相互補充，有效地保證了教學點開齊、開足、開好國家規定課程，開闢了教育精準扶貧新途徑。
我們特別重視激勵機制，確保“農村網校”工作常態化。激勵教師組織互動教學活動，落實主教教師工作量，每承擔一次主講教學任務，按增加兩個課時的工作量，納入績效工資考核。把“同體式”遠端學校教學質量按提高幅度為主教教師加分，納入績效工資考核。對在“同步課堂”應用活動中成績突出的單位和個人給予表彰和獎勵。對參與全市和上級部門同步課堂展示活動的教師予以教研成果認定，並頒發證書。承擔同步課堂主教教學任務的教師，兩年內累計課時達到150節，視為農村支教一年。把同步課堂任務完成情況納入教師繼續教育學分管理，同步課堂主教教師每承擔一次互動同步課堂教學活動，記一個學時的繼續教育學分。明確助教教師職責要求，將教學質量納入助教教師業績考核和教師績效工資考核。將助教教師備、輔、改、考、擬、析等過程，納入教師業績考核和教師績效工資考核。落實輔教教師工作量，“網校”輔教工作量納入技術管理員總工作量統籌考慮。實施學校雙向目標考核，將各鄉鎮(辦)“農村網校”學校作為學校共同體，實行責任目標雙向考核。實踐證明，“農村網校”促進了優質資源的城鄉共享，有力促進了教育公平。
(袁作森 作者單位：湖北省恩施市教育局)