快樂學拼音，輕鬆學語文。
作為語文老師，也會輔導自己孩子寫作業。尤其是作文，你們以為語文老師的孩子，寫作文就很厲害嗎？完全不是，因為平時忙於教學工作，所以趁著暑假有時間，和孩子一起放假的時候，來輔導孩子學習。老師家長們，很容易陷入老師的角色裡出不來，忘記自己在孩子學習過程中，先是家長，再是老師。所以，語文老師輔導自家孩子寫作文，也是很頭疼。
快樂學拼音，輕鬆學語文。
作為語文老師，也會輔導自己孩子寫作業。尤其是作文，你們以為語文老師的孩子，寫作文就很厲害嗎？完全不是，因為平時忙於教學工作，所以趁著暑假有時間，和孩子一起放假的時候，來輔導孩子學習。老師家長們，很容易陷入老師的角色裡出不來，忘記自己在孩子學習過程中，先是家長，再是老師。所以，語文老師輔導自家孩子寫作文，也是很頭疼。
在我的教學實踐中，每一次的作文課，講課、練習、評講、修改、總結，是一套基本的教學流程。作為老師，講課除了按照教學大綱和學習目標，為了激發孩子們寫好作文，對語文學習有興趣，還可以通過各種各樣的課堂導入。批改作文也是一件有趣的事，可以發現不同學生的特點和內心的豐富世界。然後往往到了最後的環節，修改和總結的時候，真的很頭疼。因為，很多孩子不願意改作文。
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作為語文老師，也會輔導自己孩子寫作業。尤其是作文，你們以為語文老師的孩子，寫作文就很厲害嗎？完全不是，因為平時忙於教學工作，所以趁著暑假有時間，和孩子一起放假的時候，來輔導孩子學習。老師家長們，很容易陷入老師的角色裡出不來，忘記自己在孩子學習過程中，先是家長，再是老師。所以，語文老師輔導自家孩子寫作文，也是很頭疼。
在我的教學實踐中，每一次的作文課，講課、練習、評講、修改、總結，是一套基本的教學流程。作為老師，講課除了按照教學大綱和學習目標，為了激發孩子們寫好作文，對語文學習有興趣，還可以通過各種各樣的課堂導入。批改作文也是一件有趣的事，可以發現不同學生的特點和內心的豐富世界。然後往往到了最後的環節，修改和總結的時候，真的很頭疼。因為，很多孩子不願意改作文。
為了改變這一現象，我也進行了多次的教學反思。不過通過對自家孩子的輔導，我發現，那些不願意改作文的學生，很多時候，並不是不虛心不服氣，而是根本不知道為什麼需要修改以及怎麼修改。瞭解到這個原因後，我覺得可以通過以下辦法來幫助孩子認識到修改作文的意義。畢竟在日常的作文練習中，寫一百篇作文，也不如改好一篇作文有效果。
快樂學拼音，輕鬆學語文。
作為語文老師，也會輔導自己孩子寫作業。尤其是作文，你們以為語文老師的孩子，寫作文就很厲害嗎？完全不是，因為平時忙於教學工作，所以趁著暑假有時間，和孩子一起放假的時候，來輔導孩子學習。老師家長們，很容易陷入老師的角色裡出不來，忘記自己在孩子學習過程中，先是家長，再是老師。所以，語文老師輔導自家孩子寫作文，也是很頭疼。
在我的教學實踐中，每一次的作文課，講課、練習、評講、修改、總結，是一套基本的教學流程。作為老師，講課除了按照教學大綱和學習目標，為了激發孩子們寫好作文，對語文學習有興趣，還可以通過各種各樣的課堂導入。批改作文也是一件有趣的事，可以發現不同學生的特點和內心的豐富世界。然後往往到了最後的環節，修改和總結的時候，真的很頭疼。因為，很多孩子不願意改作文。
為了改變這一現象，我也進行了多次的教學反思。不過通過對自家孩子的輔導，我發現，那些不願意改作文的學生，很多時候，並不是不虛心不服氣，而是根本不知道為什麼需要修改以及怎麼修改。瞭解到這個原因後，我覺得可以通過以下辦法來幫助孩子認識到修改作文的意義。畢竟在日常的作文練習中，寫一百篇作文，也不如改好一篇作文有效果。
1、 幫助孩子消除抗拒修改的心態
大部分學生不願意修改作文的原因都是：老師，我好不容易寫了這麼多字，你讓我再改，真是捨不得……老師，我覺得這麼寫沒錯呀，為什麼要改？老師，我手疼，真的……學生們不願意改作文，究其原因大部分都是因為懶。懶得思考，為什麼老師會寫這樣的評語？做這樣的批註呢？我這麼寫是不是有問題呢？該怎麼改呢？懶得去思考，成為了小學生在語文學習中，最大的攔路虎。懶得動筆，就算按照老師的要求去修改作文，怎麼這麼麻煩，看到文具都不想打開作文本。
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作為語文老師，也會輔導自己孩子寫作業。尤其是作文，你們以為語文老師的孩子，寫作文就很厲害嗎？完全不是，因為平時忙於教學工作，所以趁著暑假有時間，和孩子一起放假的時候，來輔導孩子學習。老師家長們，很容易陷入老師的角色裡出不來，忘記自己在孩子學習過程中，先是家長，再是老師。所以，語文老師輔導自家孩子寫作文，也是很頭疼。
在我的教學實踐中，每一次的作文課，講課、練習、評講、修改、總結，是一套基本的教學流程。作為老師，講課除了按照教學大綱和學習目標，為了激發孩子們寫好作文，對語文學習有興趣，還可以通過各種各樣的課堂導入。批改作文也是一件有趣的事，可以發現不同學生的特點和內心的豐富世界。然後往往到了最後的環節，修改和總結的時候，真的很頭疼。因為，很多孩子不願意改作文。
為了改變這一現象，我也進行了多次的教學反思。不過通過對自家孩子的輔導，我發現，那些不願意改作文的學生，很多時候，並不是不虛心不服氣，而是根本不知道為什麼需要修改以及怎麼修改。瞭解到這個原因後，我覺得可以通過以下辦法來幫助孩子認識到修改作文的意義。畢竟在日常的作文練習中，寫一百篇作文，也不如改好一篇作文有效果。
1、 幫助孩子消除抗拒修改的心態
大部分學生不願意修改作文的原因都是：老師，我好不容易寫了這麼多字，你讓我再改，真是捨不得……老師，我覺得這麼寫沒錯呀，為什麼要改？老師，我手疼，真的……學生們不願意改作文，究其原因大部分都是因為懶。懶得思考，為什麼老師會寫這樣的評語？做這樣的批註呢？我這麼寫是不是有問題呢？該怎麼改呢？懶得去思考，成為了小學生在語文學習中，最大的攔路虎。懶得動筆，就算按照老師的要求去修改作文，怎麼這麼麻煩，看到文具都不想打開作文本。
幫助孩子消除抗拒心態，實際是糾正學生修改作文時的不端正學習態度。學生因為怕麻煩，而看不到問題的所在。如前文所說，是真正意識不到需要修改的地方，也就是作文沒寫好的原因。只有老師多一些耐心，告訴學生，具體的問題，以及怎麼修改才能是一篇優秀作文。這雖然家中了老師的教學負擔，但想讓小學生寫好作文，別無他法。
快樂學拼音，輕鬆學語文。
作為語文老師，也會輔導自己孩子寫作業。尤其是作文，你們以為語文老師的孩子，寫作文就很厲害嗎？完全不是，因為平時忙於教學工作，所以趁著暑假有時間，和孩子一起放假的時候，來輔導孩子學習。老師家長們，很容易陷入老師的角色裡出不來，忘記自己在孩子學習過程中，先是家長，再是老師。所以，語文老師輔導自家孩子寫作文，也是很頭疼。
在我的教學實踐中，每一次的作文課，講課、練習、評講、修改、總結，是一套基本的教學流程。作為老師，講課除了按照教學大綱和學習目標，為了激發孩子們寫好作文，對語文學習有興趣，還可以通過各種各樣的課堂導入。批改作文也是一件有趣的事，可以發現不同學生的特點和內心的豐富世界。然後往往到了最後的環節，修改和總結的時候，真的很頭疼。因為，很多孩子不願意改作文。
為了改變這一現象，我也進行了多次的教學反思。不過通過對自家孩子的輔導，我發現，那些不願意改作文的學生，很多時候，並不是不虛心不服氣，而是根本不知道為什麼需要修改以及怎麼修改。瞭解到這個原因後，我覺得可以通過以下辦法來幫助孩子認識到修改作文的意義。畢竟在日常的作文練習中，寫一百篇作文，也不如改好一篇作文有效果。
1、 幫助孩子消除抗拒修改的心態
大部分學生不願意修改作文的原因都是：老師，我好不容易寫了這麼多字，你讓我再改，真是捨不得……老師，我覺得這麼寫沒錯呀，為什麼要改？老師，我手疼，真的……學生們不願意改作文，究其原因大部分都是因為懶。懶得思考，為什麼老師會寫這樣的評語？做這樣的批註呢？我這麼寫是不是有問題呢？該怎麼改呢？懶得去思考，成為了小學生在語文學習中，最大的攔路虎。懶得動筆，就算按照老師的要求去修改作文，怎麼這麼麻煩，看到文具都不想打開作文本。
幫助孩子消除抗拒心態，實際是糾正學生修改作文時的不端正學習態度。學生因為怕麻煩，而看不到問題的所在。如前文所說，是真正意識不到需要修改的地方，也就是作文沒寫好的原因。只有老師多一些耐心，告訴學生，具體的問題，以及怎麼修改才能是一篇優秀作文。這雖然家中了老師的教學負擔，但想讓小學生寫好作文，別無他法。
2、 按照要求修改作文，也要尊重學生的意見
我們很多學生其實在修改作文的時候，不能做到按要求修改，這就是學生其實對老師的評語是不服氣的。讓學生服氣有很多種辦法，最有效也是最直接的，就是理解他們。沒有哪個學生願意寫作業，也就沒有哪個學生願意改作文。這些學習方法其實都是老師和家長逼出來的，所以想讓孩子服氣，就要尊重他們的勞動成果。允許學生反駁和提出不同的意見，語文老師應該抱著平等對話的原則，鼓勵學生髮表不同意見。
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作為語文老師，也會輔導自己孩子寫作業。尤其是作文，你們以為語文老師的孩子，寫作文就很厲害嗎？完全不是，因為平時忙於教學工作，所以趁著暑假有時間，和孩子一起放假的時候，來輔導孩子學習。老師家長們，很容易陷入老師的角色裡出不來，忘記自己在孩子學習過程中，先是家長，再是老師。所以，語文老師輔導自家孩子寫作文，也是很頭疼。
在我的教學實踐中，每一次的作文課，講課、練習、評講、修改、總結，是一套基本的教學流程。作為老師，講課除了按照教學大綱和學習目標，為了激發孩子們寫好作文，對語文學習有興趣，還可以通過各種各樣的課堂導入。批改作文也是一件有趣的事，可以發現不同學生的特點和內心的豐富世界。然後往往到了最後的環節，修改和總結的時候，真的很頭疼。因為，很多孩子不願意改作文。
為了改變這一現象，我也進行了多次的教學反思。不過通過對自家孩子的輔導，我發現，那些不願意改作文的學生，很多時候，並不是不虛心不服氣，而是根本不知道為什麼需要修改以及怎麼修改。瞭解到這個原因後，我覺得可以通過以下辦法來幫助孩子認識到修改作文的意義。畢竟在日常的作文練習中，寫一百篇作文，也不如改好一篇作文有效果。
1、 幫助孩子消除抗拒修改的心態
大部分學生不願意修改作文的原因都是：老師，我好不容易寫了這麼多字，你讓我再改，真是捨不得……老師，我覺得這麼寫沒錯呀，為什麼要改？老師，我手疼，真的……學生們不願意改作文，究其原因大部分都是因為懶。懶得思考，為什麼老師會寫這樣的評語？做這樣的批註呢？我這麼寫是不是有問題呢？該怎麼改呢？懶得去思考，成為了小學生在語文學習中，最大的攔路虎。懶得動筆，就算按照老師的要求去修改作文，怎麼這麼麻煩，看到文具都不想打開作文本。
幫助孩子消除抗拒心態，實際是糾正學生修改作文時的不端正學習態度。學生因為怕麻煩，而看不到問題的所在。如前文所說，是真正意識不到需要修改的地方，也就是作文沒寫好的原因。只有老師多一些耐心，告訴學生，具體的問題，以及怎麼修改才能是一篇優秀作文。這雖然家中了老師的教學負擔，但想讓小學生寫好作文，別無他法。
2、 按照要求修改作文，也要尊重學生的意見
我們很多學生其實在修改作文的時候，不能做到按要求修改，這就是學生其實對老師的評語是不服氣的。讓學生服氣有很多種辦法，最有效也是最直接的，就是理解他們。沒有哪個學生願意寫作業，也就沒有哪個學生願意改作文。這些學習方法其實都是老師和家長逼出來的，所以想讓孩子服氣，就要尊重他們的勞動成果。允許學生反駁和提出不同的意見，語文老師應該抱著平等對話的原則，鼓勵學生髮表不同意見。
對特別難以馴服的學生，我都是採取先理解再激勵的辦法。先理解學生的作文，確實比上一次有進步，有些句子也寫得非常好。但是如果把這裡、那裡再修改一下就會更好。通常這個時候，學生都會有些飄，脖子一挺說，我覺得現在就挺好的，老師，不用改。然後我就會激勵他們，本來是可以寫出滿分作文的學生，非要停在70分的水平，老師是有一點看不懂。通常這樣激勵下，學生就會高興地去改作文了，誰不想變得更好呢？
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作為語文老師，也會輔導自己孩子寫作業。尤其是作文，你們以為語文老師的孩子，寫作文就很厲害嗎？完全不是，因為平時忙於教學工作，所以趁著暑假有時間，和孩子一起放假的時候，來輔導孩子學習。老師家長們，很容易陷入老師的角色裡出不來，忘記自己在孩子學習過程中，先是家長，再是老師。所以，語文老師輔導自家孩子寫作文，也是很頭疼。
在我的教學實踐中，每一次的作文課，講課、練習、評講、修改、總結，是一套基本的教學流程。作為老師，講課除了按照教學大綱和學習目標，為了激發孩子們寫好作文，對語文學習有興趣，還可以通過各種各樣的課堂導入。批改作文也是一件有趣的事，可以發現不同學生的特點和內心的豐富世界。然後往往到了最後的環節，修改和總結的時候，真的很頭疼。因為，很多孩子不願意改作文。
為了改變這一現象，我也進行了多次的教學反思。不過通過對自家孩子的輔導，我發現，那些不願意改作文的學生，很多時候，並不是不虛心不服氣，而是根本不知道為什麼需要修改以及怎麼修改。瞭解到這個原因後，我覺得可以通過以下辦法來幫助孩子認識到修改作文的意義。畢竟在日常的作文練習中，寫一百篇作文，也不如改好一篇作文有效果。
1、 幫助孩子消除抗拒修改的心態
大部分學生不願意修改作文的原因都是：老師，我好不容易寫了這麼多字，你讓我再改，真是捨不得……老師，我覺得這麼寫沒錯呀，為什麼要改？老師，我手疼，真的……學生們不願意改作文，究其原因大部分都是因為懶。懶得思考，為什麼老師會寫這樣的評語？做這樣的批註呢？我這麼寫是不是有問題呢？該怎麼改呢？懶得去思考，成為了小學生在語文學習中，最大的攔路虎。懶得動筆，就算按照老師的要求去修改作文，怎麼這麼麻煩，看到文具都不想打開作文本。
幫助孩子消除抗拒心態，實際是糾正學生修改作文時的不端正學習態度。學生因為怕麻煩，而看不到問題的所在。如前文所說，是真正意識不到需要修改的地方，也就是作文沒寫好的原因。只有老師多一些耐心，告訴學生，具體的問題，以及怎麼修改才能是一篇優秀作文。這雖然家中了老師的教學負擔，但想讓小學生寫好作文，別無他法。
2、 按照要求修改作文，也要尊重學生的意見
我們很多學生其實在修改作文的時候，不能做到按要求修改，這就是學生其實對老師的評語是不服氣的。讓學生服氣有很多種辦法，最有效也是最直接的，就是理解他們。沒有哪個學生願意寫作業，也就沒有哪個學生願意改作文。這些學習方法其實都是老師和家長逼出來的，所以想讓孩子服氣，就要尊重他們的勞動成果。允許學生反駁和提出不同的意見，語文老師應該抱著平等對話的原則，鼓勵學生髮表不同意見。
對特別難以馴服的學生，我都是採取先理解再激勵的辦法。先理解學生的作文，確實比上一次有進步，有些句子也寫得非常好。但是如果把這裡、那裡再修改一下就會更好。通常這個時候，學生都會有些飄，脖子一挺說，我覺得現在就挺好的，老師，不用改。然後我就會激勵他們，本來是可以寫出滿分作文的學生，非要停在70分的水平，老師是有一點看不懂。通常這樣激勵下，學生就會高興地去改作文了，誰不想變得更好呢？
3、 改作文，不是重新寫，也要注意作業整潔
其實有的老師對於作文完成度不好的學生，為了省事，就直接讓學生重寫。這無疑加重了學生抗拒的學習態度，對於老師的批註，有的學生圖省事就直接改在原文上。我們需要讓學生明白，改作文，不是老師為難學生，而是讓學生寫好作文。也不是故意讓學生重寫，推翻原來的作業肯定，讓學生明白通過修改才能提高寫作水平。
快樂學拼音，輕鬆學語文。
作為語文老師，也會輔導自己孩子寫作業。尤其是作文，你們以為語文老師的孩子，寫作文就很厲害嗎？完全不是，因為平時忙於教學工作，所以趁著暑假有時間，和孩子一起放假的時候，來輔導孩子學習。老師家長們，很容易陷入老師的角色裡出不來，忘記自己在孩子學習過程中，先是家長，再是老師。所以，語文老師輔導自家孩子寫作文，也是很頭疼。
在我的教學實踐中，每一次的作文課，講課、練習、評講、修改、總結，是一套基本的教學流程。作為老師，講課除了按照教學大綱和學習目標，為了激發孩子們寫好作文，對語文學習有興趣，還可以通過各種各樣的課堂導入。批改作文也是一件有趣的事，可以發現不同學生的特點和內心的豐富世界。然後往往到了最後的環節，修改和總結的時候，真的很頭疼。因為，很多孩子不願意改作文。
為了改變這一現象，我也進行了多次的教學反思。不過通過對自家孩子的輔導，我發現，那些不願意改作文的學生，很多時候，並不是不虛心不服氣，而是根本不知道為什麼需要修改以及怎麼修改。瞭解到這個原因後，我覺得可以通過以下辦法來幫助孩子認識到修改作文的意義。畢竟在日常的作文練習中，寫一百篇作文，也不如改好一篇作文有效果。
1、 幫助孩子消除抗拒修改的心態
大部分學生不願意修改作文的原因都是：老師，我好不容易寫了這麼多字，你讓我再改，真是捨不得……老師，我覺得這麼寫沒錯呀，為什麼要改？老師，我手疼，真的……學生們不願意改作文，究其原因大部分都是因為懶。懶得思考，為什麼老師會寫這樣的評語？做這樣的批註呢？我這麼寫是不是有問題呢？該怎麼改呢？懶得去思考，成為了小學生在語文學習中，最大的攔路虎。懶得動筆，就算按照老師的要求去修改作文，怎麼這麼麻煩，看到文具都不想打開作文本。
幫助孩子消除抗拒心態，實際是糾正學生修改作文時的不端正學習態度。學生因為怕麻煩，而看不到問題的所在。如前文所說，是真正意識不到需要修改的地方，也就是作文沒寫好的原因。只有老師多一些耐心，告訴學生，具體的問題，以及怎麼修改才能是一篇優秀作文。這雖然家中了老師的教學負擔，但想讓小學生寫好作文，別無他法。
2、 按照要求修改作文，也要尊重學生的意見
我們很多學生其實在修改作文的時候，不能做到按要求修改，這就是學生其實對老師的評語是不服氣的。讓學生服氣有很多種辦法，最有效也是最直接的，就是理解他們。沒有哪個學生願意寫作業，也就沒有哪個學生願意改作文。這些學習方法其實都是老師和家長逼出來的，所以想讓孩子服氣，就要尊重他們的勞動成果。允許學生反駁和提出不同的意見，語文老師應該抱著平等對話的原則，鼓勵學生髮表不同意見。
對特別難以馴服的學生，我都是採取先理解再激勵的辦法。先理解學生的作文，確實比上一次有進步，有些句子也寫得非常好。但是如果把這裡、那裡再修改一下就會更好。通常這個時候，學生都會有些飄，脖子一挺說，我覺得現在就挺好的，老師，不用改。然後我就會激勵他們，本來是可以寫出滿分作文的學生，非要停在70分的水平，老師是有一點看不懂。通常這樣激勵下，學生就會高興地去改作文了，誰不想變得更好呢？
3、 改作文，不是重新寫，也要注意作業整潔
其實有的老師對於作文完成度不好的學生，為了省事，就直接讓學生重寫。這無疑加重了學生抗拒的學習態度，對於老師的批註，有的學生圖省事就直接改在原文上。我們需要讓學生明白，改作文，不是老師為難學生，而是讓學生寫好作文。也不是故意讓學生重寫，推翻原來的作業肯定，讓學生明白通過修改才能提高寫作水平。
小學生在日常的作文訓練中，想要得到提高，出了不斷的修改與進步，沒有捷徑。為了應試考試所提出的作文考試技巧和滿分套路，其實都是為了更好地讓學生掌握寫作的辦法，而想提高的話，只能不斷練習。關於小學生寫作文，大家都有什麼困惑？歡迎留言評論。
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