幼兒園的入學年齡是3週歲，有些小小班或者早託入園年齡一般是2歲。所以2周左右的孩子是第一次脫離家人的照顧，進入獨立的社交生活。
早教老師對孩子們總是“又愛又恨”，因為他們天真可愛，又總有出乎意料的情況“豐富”著老師的一天。
一眨眼或者一轉身，就能把一箱玩具倒了，有的在桌上跳舞，有的開始跑步橫衝直撞……上一秒在擁抱的兩小隻，下一秒一方就被壓倒在地上……明明在牽手，暗地裡在捏人……一旦尺度把握不好，總有回家告狀，說自己被欺負了。
在幼兒園被欺負了，要不要欺負回去？
其實這我不太願意討論的一個話題。因為無論站在哪一方，都有自己的道理,所以今天想要討論一下，孩子在幼兒園受欺負的背後會有哪些原因？
幼兒園的入學年齡是3週歲，有些小小班或者早託入園年齡一般是2歲。所以2周左右的孩子是第一次脫離家人的照顧，進入獨立的社交生活。
早教老師對孩子們總是“又愛又恨”，因為他們天真可愛，又總有出乎意料的情況“豐富”著老師的一天。
一眨眼或者一轉身，就能把一箱玩具倒了，有的在桌上跳舞，有的開始跑步橫衝直撞……上一秒在擁抱的兩小隻，下一秒一方就被壓倒在地上……明明在牽手，暗地裡在捏人……一旦尺度把握不好，總有回家告狀，說自己被欺負了。
在幼兒園被欺負了，要不要欺負回去？
其實這我不太願意討論的一個話題。因為無論站在哪一方，都有自己的道理,所以今天想要討論一下，孩子在幼兒園受欺負的背後會有哪些原因？
原因一：運動能力的發展
2-3歲的寶貝處於快速成長和發展的階段，他們身手越來越敏捷，能跑會跳不安於靜態的一切，一秒鐘沒有看到就會爬上爬下翻箱倒櫃。但他們的大腦和四肢還在磨合階段，學習如何相處如何高效地配合完成動作。比如跑步時眼睛看到物體，還來不及指揮雙腿停下就已經撞上去，再比如享受旋轉或跳躍的過程而忽視環境是否足夠安全。
一般家裡那麼多家長圍著一個孩子，都不可避免地會出現磕磕碰碰的狀態。幼兒園的集體的模式下，老師的關注度肯定沒有家裡那麼高，運動過程中難免會受傷。
幼兒園的入學年齡是3週歲，有些小小班或者早託入園年齡一般是2歲。所以2周左右的孩子是第一次脫離家人的照顧，進入獨立的社交生活。
早教老師對孩子們總是“又愛又恨”，因為他們天真可愛，又總有出乎意料的情況“豐富”著老師的一天。
一眨眼或者一轉身，就能把一箱玩具倒了，有的在桌上跳舞，有的開始跑步橫衝直撞……上一秒在擁抱的兩小隻，下一秒一方就被壓倒在地上……明明在牽手，暗地裡在捏人……一旦尺度把握不好，總有回家告狀，說自己被欺負了。
在幼兒園被欺負了，要不要欺負回去？
其實這我不太願意討論的一個話題。因為無論站在哪一方，都有自己的道理,所以今天想要討論一下，孩子在幼兒園受欺負的背後會有哪些原因？
原因一：運動能力的發展
2-3歲的寶貝處於快速成長和發展的階段，他們身手越來越敏捷，能跑會跳不安於靜態的一切，一秒鐘沒有看到就會爬上爬下翻箱倒櫃。但他們的大腦和四肢還在磨合階段，學習如何相處如何高效地配合完成動作。比如跑步時眼睛看到物體，還來不及指揮雙腿停下就已經撞上去，再比如享受旋轉或跳躍的過程而忽視環境是否足夠安全。
一般家裡那麼多家長圍著一個孩子，都不可避免地會出現磕磕碰碰的狀態。幼兒園的集體的模式下，老師的關注度肯定沒有家裡那麼高，運動過程中難免會受傷。
原因二：自我意識的萌芽
教育界有句經典的話“Trouble 2，Horrible 3.”，2歲左右的自我意識萌芽，讓他們覺得自己不再是父母的附屬品，有自己的想法，開始有了佔有慾。“我的東西是我的，我喜歡的東西也是我的，我看到的東西都是我的。”
在家裡的玩具都是他的，但幼兒園的玩具卻要和小朋友分享,常見的情形“搶玩具”出現了。搶玩具是肢體上的“衝突”，推推拉拉很正常，偶爾手滑沒抓好，或者力氣處於弱勢的那一方，很容易失去玩具或者跌倒受傷。
幼兒園的入學年齡是3週歲，有些小小班或者早託入園年齡一般是2歲。所以2周左右的孩子是第一次脫離家人的照顧，進入獨立的社交生活。
早教老師對孩子們總是“又愛又恨”，因為他們天真可愛，又總有出乎意料的情況“豐富”著老師的一天。
一眨眼或者一轉身，就能把一箱玩具倒了，有的在桌上跳舞，有的開始跑步橫衝直撞……上一秒在擁抱的兩小隻，下一秒一方就被壓倒在地上……明明在牽手，暗地裡在捏人……一旦尺度把握不好，總有回家告狀，說自己被欺負了。
在幼兒園被欺負了，要不要欺負回去？
其實這我不太願意討論的一個話題。因為無論站在哪一方，都有自己的道理,所以今天想要討論一下，孩子在幼兒園受欺負的背後會有哪些原因？
原因一：運動能力的發展
2-3歲的寶貝處於快速成長和發展的階段，他們身手越來越敏捷，能跑會跳不安於靜態的一切，一秒鐘沒有看到就會爬上爬下翻箱倒櫃。但他們的大腦和四肢還在磨合階段，學習如何相處如何高效地配合完成動作。比如跑步時眼睛看到物體，還來不及指揮雙腿停下就已經撞上去，再比如享受旋轉或跳躍的過程而忽視環境是否足夠安全。
一般家裡那麼多家長圍著一個孩子，都不可避免地會出現磕磕碰碰的狀態。幼兒園的集體的模式下，老師的關注度肯定沒有家裡那麼高，運動過程中難免會受傷。
原因二：自我意識的萌芽
教育界有句經典的話“Trouble 2，Horrible 3.”，2歲左右的自我意識萌芽，讓他們覺得自己不再是父母的附屬品，有自己的想法，開始有了佔有慾。“我的東西是我的，我喜歡的東西也是我的，我看到的東西都是我的。”
在家裡的玩具都是他的，但幼兒園的玩具卻要和小朋友分享,常見的情形“搶玩具”出現了。搶玩具是肢體上的“衝突”，推推拉拉很正常，偶爾手滑沒抓好，或者力氣處於弱勢的那一方，很容易失去玩具或者跌倒受傷。
原因三：競爭意識和抗挫心理
一提到“競爭意識”我們容易聯想到成人世界裡的各種競爭，或者學生時代學習上的競爭，兒童時期似乎沒有什麼可競爭。其實不然，兒童時期的競爭意識不同於一般意義上的競爭意識，或者說是競爭意識的萌芽階段。而競爭意識的萌芽，正是孩子自我意識發展的重要表現。
“看看誰能自己獨立穿鞋子。”“要獎勵把玩具收拾好的小朋友。”“哥哥吃飯快還是妹妹吃得快？”“比一比哪個小組蓋的房子最高。”……（這裡所說的是正向的、積極的良性競爭。“一定要爭第一”之類的競爭對兒童的發展非常不好，應避免。）
無論家庭或者幼兒園，家長和老師都會用類似的話語引導孩子，這就是兒童時期的競爭。培養一定的“競爭意識”和良好的競爭是好事，它能促進孩子們的社交，收穫自信，擁有與別人區分開的、獨特的、私有的經驗，從而顯示出自己的獨立人格。但競爭一定會有成功和失敗。如何面對失敗討論的就是兒童的“抗挫心理”。
很多孩子在家裡很少聽到批評或者從沒被批評過，但得到的表揚卻是各種各樣。體驗過許多成功，卻很少感受過失敗。所以一旦在幼兒園中受到老師的批評，或者遊戲中落後於其他小朋友，抗挫心理較弱的孩子就會排斥上學，家長就會擔心是否受了委屈。
幼兒園的入學年齡是3週歲，有些小小班或者早託入園年齡一般是2歲。所以2周左右的孩子是第一次脫離家人的照顧，進入獨立的社交生活。
早教老師對孩子們總是“又愛又恨”，因為他們天真可愛，又總有出乎意料的情況“豐富”著老師的一天。
一眨眼或者一轉身，就能把一箱玩具倒了，有的在桌上跳舞，有的開始跑步橫衝直撞……上一秒在擁抱的兩小隻，下一秒一方就被壓倒在地上……明明在牽手，暗地裡在捏人……一旦尺度把握不好，總有回家告狀，說自己被欺負了。
在幼兒園被欺負了，要不要欺負回去？
其實這我不太願意討論的一個話題。因為無論站在哪一方，都有自己的道理,所以今天想要討論一下，孩子在幼兒園受欺負的背後會有哪些原因？
原因一：運動能力的發展
2-3歲的寶貝處於快速成長和發展的階段，他們身手越來越敏捷，能跑會跳不安於靜態的一切，一秒鐘沒有看到就會爬上爬下翻箱倒櫃。但他們的大腦和四肢還在磨合階段，學習如何相處如何高效地配合完成動作。比如跑步時眼睛看到物體，還來不及指揮雙腿停下就已經撞上去，再比如享受旋轉或跳躍的過程而忽視環境是否足夠安全。
一般家裡那麼多家長圍著一個孩子，都不可避免地會出現磕磕碰碰的狀態。幼兒園的集體的模式下，老師的關注度肯定沒有家裡那麼高，運動過程中難免會受傷。
原因二：自我意識的萌芽
教育界有句經典的話“Trouble 2，Horrible 3.”，2歲左右的自我意識萌芽，讓他們覺得自己不再是父母的附屬品，有自己的想法，開始有了佔有慾。“我的東西是我的，我喜歡的東西也是我的，我看到的東西都是我的。”
在家裡的玩具都是他的，但幼兒園的玩具卻要和小朋友分享,常見的情形“搶玩具”出現了。搶玩具是肢體上的“衝突”，推推拉拉很正常，偶爾手滑沒抓好，或者力氣處於弱勢的那一方，很容易失去玩具或者跌倒受傷。
原因三：競爭意識和抗挫心理
一提到“競爭意識”我們容易聯想到成人世界裡的各種競爭，或者學生時代學習上的競爭，兒童時期似乎沒有什麼可競爭。其實不然，兒童時期的競爭意識不同於一般意義上的競爭意識，或者說是競爭意識的萌芽階段。而競爭意識的萌芽，正是孩子自我意識發展的重要表現。
“看看誰能自己獨立穿鞋子。”“要獎勵把玩具收拾好的小朋友。”“哥哥吃飯快還是妹妹吃得快？”“比一比哪個小組蓋的房子最高。”……（這裡所說的是正向的、積極的良性競爭。“一定要爭第一”之類的競爭對兒童的發展非常不好，應避免。）
無論家庭或者幼兒園，家長和老師都會用類似的話語引導孩子，這就是兒童時期的競爭。培養一定的“競爭意識”和良好的競爭是好事，它能促進孩子們的社交，收穫自信，擁有與別人區分開的、獨特的、私有的經驗，從而顯示出自己的獨立人格。但競爭一定會有成功和失敗。如何面對失敗討論的就是兒童的“抗挫心理”。
很多孩子在家裡很少聽到批評或者從沒被批評過，但得到的表揚卻是各種各樣。體驗過許多成功，卻很少感受過失敗。所以一旦在幼兒園中受到老師的批評，或者遊戲中落後於其他小朋友，抗挫心理較弱的孩子就會排斥上學，家長就會擔心是否受了委屈。
原因四：表達能力的不足
我見過1周半就很會表達的孩子，也接手過快3歲還只會哼哼的娃。兩個孩子在集體生活中的表現有很明顯的不同。當然，表達不單單是語言表達，還可以是肢體表達，如拉著老師去指一指自己想要的東西。
回想孩子出生後的運動發展過程，基本是7坐8爬11站，1周半獨立行走，2周左右跑跳沒問題。但語言的發展比運動發展來得晚，1周半到2周才是簡單的詞組階段。而家長對孩子的“懂”讓他們的語言發展更慢。在集體生活中一旦需求不能得到及時的滿足，與其想半天不知道說什麼，還不如用肢體語言來表達得快，如咬人，打人，搶東西。
幼兒園的入學年齡是3週歲，有些小小班或者早託入園年齡一般是2歲。所以2周左右的孩子是第一次脫離家人的照顧，進入獨立的社交生活。
早教老師對孩子們總是“又愛又恨”，因為他們天真可愛，又總有出乎意料的情況“豐富”著老師的一天。
一眨眼或者一轉身，就能把一箱玩具倒了，有的在桌上跳舞，有的開始跑步橫衝直撞……上一秒在擁抱的兩小隻，下一秒一方就被壓倒在地上……明明在牽手，暗地裡在捏人……一旦尺度把握不好，總有回家告狀，說自己被欺負了。
在幼兒園被欺負了，要不要欺負回去？
其實這我不太願意討論的一個話題。因為無論站在哪一方，都有自己的道理,所以今天想要討論一下，孩子在幼兒園受欺負的背後會有哪些原因？
原因一：運動能力的發展
2-3歲的寶貝處於快速成長和發展的階段，他們身手越來越敏捷，能跑會跳不安於靜態的一切，一秒鐘沒有看到就會爬上爬下翻箱倒櫃。但他們的大腦和四肢還在磨合階段，學習如何相處如何高效地配合完成動作。比如跑步時眼睛看到物體，還來不及指揮雙腿停下就已經撞上去，再比如享受旋轉或跳躍的過程而忽視環境是否足夠安全。
一般家裡那麼多家長圍著一個孩子，都不可避免地會出現磕磕碰碰的狀態。幼兒園的集體的模式下，老師的關注度肯定沒有家裡那麼高，運動過程中難免會受傷。
原因二：自我意識的萌芽
教育界有句經典的話“Trouble 2，Horrible 3.”，2歲左右的自我意識萌芽，讓他們覺得自己不再是父母的附屬品，有自己的想法，開始有了佔有慾。“我的東西是我的，我喜歡的東西也是我的，我看到的東西都是我的。”
在家裡的玩具都是他的，但幼兒園的玩具卻要和小朋友分享,常見的情形“搶玩具”出現了。搶玩具是肢體上的“衝突”，推推拉拉很正常，偶爾手滑沒抓好，或者力氣處於弱勢的那一方，很容易失去玩具或者跌倒受傷。
原因三：競爭意識和抗挫心理
一提到“競爭意識”我們容易聯想到成人世界裡的各種競爭，或者學生時代學習上的競爭，兒童時期似乎沒有什麼可競爭。其實不然，兒童時期的競爭意識不同於一般意義上的競爭意識，或者說是競爭意識的萌芽階段。而競爭意識的萌芽，正是孩子自我意識發展的重要表現。
“看看誰能自己獨立穿鞋子。”“要獎勵把玩具收拾好的小朋友。”“哥哥吃飯快還是妹妹吃得快？”“比一比哪個小組蓋的房子最高。”……（這裡所說的是正向的、積極的良性競爭。“一定要爭第一”之類的競爭對兒童的發展非常不好，應避免。）
無論家庭或者幼兒園，家長和老師都會用類似的話語引導孩子，這就是兒童時期的競爭。培養一定的“競爭意識”和良好的競爭是好事，它能促進孩子們的社交，收穫自信，擁有與別人區分開的、獨特的、私有的經驗，從而顯示出自己的獨立人格。但競爭一定會有成功和失敗。如何面對失敗討論的就是兒童的“抗挫心理”。
很多孩子在家裡很少聽到批評或者從沒被批評過，但得到的表揚卻是各種各樣。體驗過許多成功，卻很少感受過失敗。所以一旦在幼兒園中受到老師的批評，或者遊戲中落後於其他小朋友，抗挫心理較弱的孩子就會排斥上學，家長就會擔心是否受了委屈。
原因四：表達能力的不足
我見過1周半就很會表達的孩子，也接手過快3歲還只會哼哼的娃。兩個孩子在集體生活中的表現有很明顯的不同。當然，表達不單單是語言表達，還可以是肢體表達，如拉著老師去指一指自己想要的東西。
回想孩子出生後的運動發展過程，基本是7坐8爬11站，1周半獨立行走，2周左右跑跳沒問題。但語言的發展比運動發展來得晚，1周半到2周才是簡單的詞組階段。而家長對孩子的“懂”讓他們的語言發展更慢。在集體生活中一旦需求不能得到及時的滿足，與其想半天不知道說什麼，還不如用肢體語言來表達得快，如咬人，打人，搶東西。
原因五：社交模式的探索
社交是一個人成長過程中，只能靠自己去體驗，總結經驗的一種能力。每個人的社交模式不同。現在的家庭條件好了，但孩子們的社交機會其實變少了。而在有限的社交生活中，大部分家長還會給他們做社交方面的幫助。遇到問題都是父母衝在前面擋著，帶孩子融入集體，幫他們分玩具免得爭吵，時刻看著他們避免受傷……無形中剝脫了孩子獨立進行社交的能力。一離開父母的庇護，就容易受到欺負。
於是在幼兒園想融入集體時，不懂怎麼跟小朋友說“可以一起玩嗎？”。還沒準備好分享時不懂用語言拒絕。委屈了大哭卻不懂如何尋求老師幫忙……
幼兒園的入學年齡是3週歲，有些小小班或者早託入園年齡一般是2歲。所以2周左右的孩子是第一次脫離家人的照顧，進入獨立的社交生活。
早教老師對孩子們總是“又愛又恨”，因為他們天真可愛，又總有出乎意料的情況“豐富”著老師的一天。
一眨眼或者一轉身，就能把一箱玩具倒了，有的在桌上跳舞，有的開始跑步橫衝直撞……上一秒在擁抱的兩小隻，下一秒一方就被壓倒在地上……明明在牽手，暗地裡在捏人……一旦尺度把握不好，總有回家告狀，說自己被欺負了。
在幼兒園被欺負了，要不要欺負回去？
其實這我不太願意討論的一個話題。因為無論站在哪一方，都有自己的道理,所以今天想要討論一下，孩子在幼兒園受欺負的背後會有哪些原因？
原因一：運動能力的發展
2-3歲的寶貝處於快速成長和發展的階段，他們身手越來越敏捷，能跑會跳不安於靜態的一切，一秒鐘沒有看到就會爬上爬下翻箱倒櫃。但他們的大腦和四肢還在磨合階段，學習如何相處如何高效地配合完成動作。比如跑步時眼睛看到物體，還來不及指揮雙腿停下就已經撞上去，再比如享受旋轉或跳躍的過程而忽視環境是否足夠安全。
一般家裡那麼多家長圍著一個孩子，都不可避免地會出現磕磕碰碰的狀態。幼兒園的集體的模式下，老師的關注度肯定沒有家裡那麼高，運動過程中難免會受傷。
原因二：自我意識的萌芽
教育界有句經典的話“Trouble 2，Horrible 3.”，2歲左右的自我意識萌芽，讓他們覺得自己不再是父母的附屬品，有自己的想法，開始有了佔有慾。“我的東西是我的，我喜歡的東西也是我的，我看到的東西都是我的。”
在家裡的玩具都是他的，但幼兒園的玩具卻要和小朋友分享,常見的情形“搶玩具”出現了。搶玩具是肢體上的“衝突”，推推拉拉很正常，偶爾手滑沒抓好，或者力氣處於弱勢的那一方，很容易失去玩具或者跌倒受傷。
原因三：競爭意識和抗挫心理
一提到“競爭意識”我們容易聯想到成人世界裡的各種競爭，或者學生時代學習上的競爭，兒童時期似乎沒有什麼可競爭。其實不然，兒童時期的競爭意識不同於一般意義上的競爭意識，或者說是競爭意識的萌芽階段。而競爭意識的萌芽，正是孩子自我意識發展的重要表現。
“看看誰能自己獨立穿鞋子。”“要獎勵把玩具收拾好的小朋友。”“哥哥吃飯快還是妹妹吃得快？”“比一比哪個小組蓋的房子最高。”……（這裡所說的是正向的、積極的良性競爭。“一定要爭第一”之類的競爭對兒童的發展非常不好，應避免。）
無論家庭或者幼兒園，家長和老師都會用類似的話語引導孩子，這就是兒童時期的競爭。培養一定的“競爭意識”和良好的競爭是好事，它能促進孩子們的社交，收穫自信，擁有與別人區分開的、獨特的、私有的經驗，從而顯示出自己的獨立人格。但競爭一定會有成功和失敗。如何面對失敗討論的就是兒童的“抗挫心理”。
很多孩子在家裡很少聽到批評或者從沒被批評過，但得到的表揚卻是各種各樣。體驗過許多成功，卻很少感受過失敗。所以一旦在幼兒園中受到老師的批評，或者遊戲中落後於其他小朋友，抗挫心理較弱的孩子就會排斥上學，家長就會擔心是否受了委屈。
原因四：表達能力的不足
我見過1周半就很會表達的孩子，也接手過快3歲還只會哼哼的娃。兩個孩子在集體生活中的表現有很明顯的不同。當然，表達不單單是語言表達，還可以是肢體表達，如拉著老師去指一指自己想要的東西。
回想孩子出生後的運動發展過程，基本是7坐8爬11站，1周半獨立行走，2周左右跑跳沒問題。但語言的發展比運動發展來得晚，1周半到2周才是簡單的詞組階段。而家長對孩子的“懂”讓他們的語言發展更慢。在集體生活中一旦需求不能得到及時的滿足，與其想半天不知道說什麼，還不如用肢體語言來表達得快，如咬人，打人，搶東西。
原因五：社交模式的探索
社交是一個人成長過程中，只能靠自己去體驗，總結經驗的一種能力。每個人的社交模式不同。現在的家庭條件好了，但孩子們的社交機會其實變少了。而在有限的社交生活中，大部分家長還會給他們做社交方面的幫助。遇到問題都是父母衝在前面擋著，帶孩子融入集體，幫他們分玩具免得爭吵，時刻看著他們避免受傷……無形中剝脫了孩子獨立進行社交的能力。一離開父母的庇護，就容易受到欺負。
於是在幼兒園想融入集體時，不懂怎麼跟小朋友說“可以一起玩嗎？”。還沒準備好分享時不懂用語言拒絕。委屈了大哭卻不懂如何尋求老師幫忙……
孩子在幼兒園受傷受欺負有無數種原因，但歸根結底不外乎以上五條。所謂“一個巴掌拍不響”，在幼教近6年時間裡，幾乎沒見過沒事無緣無故欺負別人的孩子，當然不排斥極個別因本身生理髮展不足的例子。
當孩子反饋自己在幼兒園受欺負，或者覺得自己孩子受欺負時，先彆著急，從以上五點分析分析。下一跟大家一起分享，“孩子在幼兒園受傷受欺負，要怎麼溝通處理？”
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