在英語課上，一名高二的學生Peter感到疑惑：老師，我們到底是幾年級的學生？什麼時候課程結束？
大多數人像Peter一樣，在他們校園生活的11年裡，“學校的遊戲”通常都是學習、考試、通過升級，之後再循環往復。學生都非常關心考試的內容，老師在課上通常都會按照教學大綱講課，為同學們講授新知識，再留些課下練習的作業。之後考試來測驗同學們掌握情況。
我說：在我這裡沒有所謂年級之分，我希望你們學自己想學的任何東西，之後把你的經歷分享給其他同學。
我想告訴我的學生一個簡單的觀點：學校不是“闖關遊戲”，而學習也不總是為了“打怪升級”。
英國私塾老師的教學觀點是：教孩子如何贏得考試，對孩子以後的生活並不是決定性的幫助。相反的，學習只是一種方法，沒有失敗這個選項。
我最近在讀Oliver Emberton的文章：“Life is a maze, not a marathon” ,讓我想到了一個簡單地問題：我們通過學校的課程教會了學生什麼？
Emberton說過：把生活想象成馬拉松。
所以會有一個開始，一個結束，你跑得越快就走得越遠，贏得這場馬拉松的祕訣就是屈從並且堅持跑下去。
我們大多數人對待生活就是如此，但現實不是二維的。真正的生活毫無徵兆，不會一帆風順。它是一個迷宮，有無限的選擇。
有些路，像職業的路，你可能要花五倍的時間才能到達你想要的地方。 一些路，如某些關係，就是死衚衕。
我們要告訴學生生活是馬拉松，還是迷宮？如果說生活是馬拉松，或許符合現在學校的教育，但是如果真正的生活是迷宮，我們不得不承認這一點：僅僅努力學習和遵守規則是不夠的。
比如我們努力工作，熟悉了規則，按照規定辦事，一切似乎駕輕就熟。然而現實生活往往不在斷變化。隨著科技進步，社會不斷髮展，僅僅遵循過去的規則越來越不能適應快節奏的工作，比如人工智能的出現會讓很多職業面臨淘汰的危險，一旦孩子們走出校園，工作環境又變成什麼樣我們無法預測。學校作為一個專門的教育機構，其產生首先是由於社會生產力的發展，知識、信息和教師的限制；而現在互聯網的發展使知識信息大量而快速地傳播，知識傳播的途徑發生變化，所以我們在教育方面是不是也需要一些改變？
1.生活不是馬拉松，學校也不應該是馬拉松跑道。
2.工作正在以我們不能預測的方式轉變，學生們要有新的選擇。
這種改變要從家長和老師開始。如果我們繼續向學生灌輸一樣的教學方法和教學模式，學生會很快的認識到，想要獲得好成績，只要遵守“學校規則”就夠了。老師和家長需要從以下幾個方面做一些改變：
第一，給學生選擇學習的機會，當他們做的不好的時候給予支持和鼓勵。
一種模式對孩子的學習來說是非常匱乏的，嘗試更多的東西或許他們會經歷失敗，但是學生會從他們的經歷、失敗中學到很多東西。
第二，培養學生對待挑戰的態度：將挑戰視作機會。
這種思想對成年人同樣重要。人生在各個階段會有挑戰，而學習並不是簡單輕鬆的事。但是如果我們對待工作，學生對待挑戰和困難，第一反應是戰勝它，克服它，那麼一旦他們離開學校，這種態度會伴隨他們整個生活。
第三，我們要教會學生怎樣去制定屬於他們自己的遊戲，而不是玩已經準備好的遊戲。
想一想生活中成功的人。很多時候，他們重新定義了什麼是成功，成功是什麼樣子的。當然，在這過程中，會有質疑，有磨難和非常艱難地時候，但是他們為自己創造機會和選擇，獲得了一條與眾不同的成功的路。他們自己制定了“遊戲”，改變了“規則”。
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