人們常說“電影是一門遺憾的藝術”，其實，教育又何嘗不是一門遺憾的藝術——如果我們把教育當作藝術來追求的話。也許有人會不同意我這個說法：“電影一旦拍攝完畢，就很難再修改了。而教育中如果出現了失誤，則完全可以在以後持續不斷的教育實踐中加以改進啊！”這話當然不是沒有一點道理，因為我們的確可以在一屆又一屆的學生中改進我們的教育。但這是站在教師的角度考慮問題的，如果我們站在學生的角度看問題就會明白，每一個學生只享有一次中學時代的教育，而我們教育的失誤給某個或某屆學生帶來的不良後果，將是很難彌補的。如果這種失誤是對學生心靈的傷害，那麼，這種傷害很可能將伴隨學生的一生。
從教以後，由於脾氣不好及其他原因，我的教育不止一次出現失誤。其中，最不能原諒也最讓人痛心的失誤，便是對學生心靈的傷害。
不知我這個觀點對不對——
我認為，對任何一個教育者來說，其教育失誤是難以避免的，也是可以原諒的：經驗不足啊，工作粗心啊，方法簡單啊，褒貶失當啊，等等。但是，最不能原諒的教育失誤，便是對學生心靈的傷害。
一
蘇霍姆林斯基在談到培養學生自我教育能力時認為，自我教育的前提是自我尊重。他這樣諄諄告誡年輕的教育者：自我尊重取決於什麼？怎麼培養？年輕的朋友，請記住，這是一種非常脆弱的東西。對待它要極為小心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，因為在要摘掉這朵花時，不可抖掉那閃耀著小太陽的透明露珠。要培養自尊心，只能用溫柔細緻的教育手段。自尊心是不能容許採用粗魯的、“強有力的”、“憑意志的”手段的。
我曾多次在失誤之後，這樣原諒自己也這樣對學生解釋：“我是真誠地愛你們，我是一片好心啊！”但是，現在我意識到，不管我們平時對學生有著如何深厚的感情儲備，不管我們過去在學生心目中有多高的威望，也不管我們以前對學生進行了多少“行之有效”的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一下推搡，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個鄙視的眼神——那麼，這一切都煙消雲散了！
二
根據我的教訓，教育者要儘量避免在這四個方面對學生心靈造成傷害：打學生，用語言傷學生的自尊心，冤枉學生，在學生面前表現出對他的絕望。
剛參加工作那一年，我曾先後三次打學生，而且每次我都有“充足的理由”：我是因為愛我的學生，而打欺負他們的高年級學生。但我這種狹隘自私的愛，並沒有讓我的學生感激我，相反他們認為我“有失身份”；而被我“教訓”的高年級學生則不但長期仇視我，而且對“人民教師”的形象也產生了懷疑。這一點我至今想起來仍感到深深的內疚。
三
我批評學生時，有時不注意措辭，激憤之時往往說話刻薄。從教育手段來講，可以說教育的藝術就是語言的藝術，但我的語言常常成為刺向學生心靈的刀子！
每當我自以為“雄辯”、自以為“尖銳”、自以為“辛辣”的時候，學生的面部表情滿不在乎而心靈卻在哭泣。更有甚者，有的學生可能已習慣於我的嘲諷而無動於衷了，所謂“哀莫大於心死”——這更是教育的悲哀！
由於武斷或主觀偏見，我不止一次冤枉我的學生。說起來，好像冤枉學生也是難免的，而且往往是偶然的，但是，如果仔細分析一下，我就會發現，我冤枉的學生往往是那些“後進學生”：科任老師向我反映課堂紀律不好，我首先想到的是某個“搗蛋分子”；教室的玻璃被打碎了，我首先想到的是那些“調皮大王”；班上的東西丟失了，我首先想到的也是某個有“前科”的學生……不能說，我的這些想法沒有一點道理，但有如此的思維定式，冤枉一些“後進學生”就是必然的了。結果，被冤枉的學生在痛苦之餘，還會在思想上、感情上與我對立起來，讓我所有的“苦口婆心”都白搭！
四
教育成功的訣竅之一，就是永遠不讓學生對自己感到絕望。但我也曾多次在激憤中說出讓學生感到絕望的話：“我永遠不會相信你了！”“看來你是教不好的了！”“這是最後一次原諒你了！下次再犯，你就別來上學了！”“我沒有你這個學生！”……當學生本來非常尊敬老師並認為老師是在真誠地幫助他的時候，這些話無疑會擊碎他內心深處想做好學生的美好願望。一個學生真正的墮落，有時候恰恰是從我們教育者的“絕情”開始的。
因此，我用我的教育失誤真誠地告誡我的同行：
永遠不要對學生揚起你的拳頭。
永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話。
寧可讓學生欺騙你十次，也不要冤枉學生一次。
無論你在教育中遇到了多麼大的困難，都千萬不要對學生說：“你是不可救藥的！”
本文選自《河南教育》雜誌2019年第3期，
轉自：河南教育基教版
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