當前我國幼兒教育中普遍存在“小學化”傾向。很多家長雖然主觀上反對“小學化”，但是客觀上卻是“小學化”的推手。幼兒教育“去小學化”，家長責無旁貸。
毋庸置疑，當前激烈的社會競爭加劇了幼兒教育的攀比。家長教育孩子的方法有兩個傾向：一是傾向於外在的條件，認為給孩子提供好的條件就理所應當地會產生好的教育效果。比如，不惜代價入托心目中“一流的幼兒園”，因為上了好的幼兒園就有希望考入期望的重點小學。其實這是一種線性思維的產物，忽視了內因在變化中的決定作用。教育邏輯完全不同於數學邏輯，外在條件和教育效果之間有太大的空間地帶，有太多的不確定因素。二是傾向於做加法。為了能讓孩子贏在起跑線上，一廂情願地為孩子報了各種各樣的興趣班。有的家長在教育時間上儘量向前延伸，竟然提前到胚胎期甚至受精卵尚未形成的時期。在教育內容上儘量向外拓展，除了拼音、算術外，音樂、舞蹈、美術、英語等多多益善。教育難度上儘量向下加深，要孩子知其然還要知其所以然，不僅要會認知還要會操作。試問，孩子稚嫩的雙肩和脆弱的心靈能承受如此之重？
孩子贏在起跑線上固然重要，但是要贏得整個人生必須有健康的身心作基礎。為此，家長需要在觀念、心態和方法上做一些轉變。
孩子的成長需要很多東西，但是最重要的是父母的陪伴，那種把孩子的成長寄託於外的想法是南轅北轍的，至少是事倍功半的。珍貴的東西生長慢，磨刀不誤砍柴工是簡單的道理。假如在幼兒階段就以剝奪孩子應有的快樂為代價把他訓練成學習機器，使其產生對學習的厭倦，絕對是得不償失的。
當前我國幼兒教育中普遍存在“小學化”傾向。很多家長雖然主觀上反對“小學化”，但是客觀上卻是“小學化”的推手。幼兒教育“去小學化”，家長責無旁貸。
毋庸置疑，當前激烈的社會競爭加劇了幼兒教育的攀比。家長教育孩子的方法有兩個傾向：一是傾向於外在的條件，認為給孩子提供好的條件就理所應當地會產生好的教育效果。比如，不惜代價入托心目中“一流的幼兒園”，因為上了好的幼兒園就有希望考入期望的重點小學。其實這是一種線性思維的產物，忽視了內因在變化中的決定作用。教育邏輯完全不同於數學邏輯，外在條件和教育效果之間有太大的空間地帶，有太多的不確定因素。二是傾向於做加法。為了能讓孩子贏在起跑線上，一廂情願地為孩子報了各種各樣的興趣班。有的家長在教育時間上儘量向前延伸，竟然提前到胚胎期甚至受精卵尚未形成的時期。在教育內容上儘量向外拓展，除了拼音、算術外，音樂、舞蹈、美術、英語等多多益善。教育難度上儘量向下加深，要孩子知其然還要知其所以然，不僅要會認知還要會操作。試問，孩子稚嫩的雙肩和脆弱的心靈能承受如此之重？
孩子贏在起跑線上固然重要，但是要贏得整個人生必須有健康的身心作基礎。為此，家長需要在觀念、心態和方法上做一些轉變。
孩子的成長需要很多東西，但是最重要的是父母的陪伴，那種把孩子的成長寄託於外的想法是南轅北轍的，至少是事倍功半的。珍貴的東西生長慢，磨刀不誤砍柴工是簡單的道理。假如在幼兒階段就以剝奪孩子應有的快樂為代價把他訓練成學習機器，使其產生對學習的厭倦，絕對是得不償失的。
1560年，瑞士鐘錶匠布克在遊覽金字塔時得出一個驚人結論——金字塔的建造者，絕不會是奴隸，而只能是一批歡快的自由人！也許布克的結論也適合幼兒教育，累加的結果可能是失去，失去的將是孩子的未來。為什麼我們的學校總是培養不出傑出創新人才？幼兒教育如何“去小學化”？家長可否透過“錢學森之問”把目光放得遠些。