進入初一，孩子便開始了一段新的打怪升級旅程，他們不僅需要熟悉新的校園環境，適應新的規章制度；認識新的老師、同學，融入新的集體；還需要進入一個全新的學習天地，迎接來自學習方面的適應性挑戰。學習是學校生活的核心，學習適應是他們入學適應中的關鍵問題，家長一定要格外重視。
01 初一學習適應是初二成績下滑的根源
人們常說：”初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下。“初二是孩子成績下滑的高危期，很多在小學甚至初一成績很好的孩子，一到初二就下滑，為什麼會這樣呢？
進入初一，孩子便開始了一段新的打怪升級旅程，他們不僅需要熟悉新的校園環境，適應新的規章制度；認識新的老師、同學，融入新的集體；還需要進入一個全新的學習天地，迎接來自學習方面的適應性挑戰。學習是學校生活的核心，學習適應是他們入學適應中的關鍵問題，家長一定要格外重視。
01 初一學習適應是初二成績下滑的根源
人們常說：”初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下。“初二是孩子成績下滑的高危期，很多在小學甚至初一成績很好的孩子，一到初二就下滑，為什麼會這樣呢？
這個問題的根源在於初一入學的學習適應，一部分孩子在家長、老師的幫助，與自我的努力探索下，平穩度過了小升初的入學適應期，找到了適合自己的學習方法，學習越來越從容不迫、得心應手；而另一部分孩子，在初一的學習過渡期中，沒有及時調整自己的學習方法，到了初一下期甚至初二還未能適應初中階段的學習，在多次考試失敗的打擊下，失去對學習的信心，甚至開始產生厭學情緒。於是，好的越來越拔尖，差的越來越差，兩者間的差距越來越大，最終出現兩極分化。
02 初中的學習與小學大有不同
1.科目增多。小學時孩子只需要認真學習語、數、外三門課程，到了初一他們不僅增加了政治、歷史、生物、地理4門新的考試科目，還增加了音樂、體育、美術、信息技術四門考查科目。同時，在教育部門的要求和支持下，學校還會根據本校的實際情況開設校本課程，如我校就為初一新生開設了外教口語、通用技術兩門校本課程，並要求所有新生都必須參加校本課程的學習。這樣由小學升入初中後，孩子需要學習的科目成倍數的增加了。
進入初一，孩子便開始了一段新的打怪升級旅程，他們不僅需要熟悉新的校園環境，適應新的規章制度；認識新的老師、同學，融入新的集體；還需要進入一個全新的學習天地，迎接來自學習方面的適應性挑戰。學習是學校生活的核心，學習適應是他們入學適應中的關鍵問題，家長一定要格外重視。
01 初一學習適應是初二成績下滑的根源
人們常說：”初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下。“初二是孩子成績下滑的高危期，很多在小學甚至初一成績很好的孩子，一到初二就下滑，為什麼會這樣呢？
這個問題的根源在於初一入學的學習適應，一部分孩子在家長、老師的幫助，與自我的努力探索下，平穩度過了小升初的入學適應期，找到了適合自己的學習方法，學習越來越從容不迫、得心應手；而另一部分孩子，在初一的學習過渡期中，沒有及時調整自己的學習方法，到了初一下期甚至初二還未能適應初中階段的學習，在多次考試失敗的打擊下，失去對學習的信心，甚至開始產生厭學情緒。於是，好的越來越拔尖，差的越來越差，兩者間的差距越來越大，最終出現兩極分化。
02 初中的學習與小學大有不同
1.科目增多。小學時孩子只需要認真學習語、數、外三門課程，到了初一他們不僅增加了政治、歷史、生物、地理4門新的考試科目，還增加了音樂、體育、美術、信息技術四門考查科目。同時，在教育部門的要求和支持下，學校還會根據本校的實際情況開設校本課程，如我校就為初一新生開設了外教口語、通用技術兩門校本課程，並要求所有新生都必須參加校本課程的學習。這樣由小學升入初中後，孩子需要學習的科目成倍數的增加了。
2.課程難度加大。一方面，初中階段的課程的內容趨向專門化和系統化，由直觀、感性、零碎、基礎的知識點學習變成了反映客觀事物的內在本質與規律的知識體系學習，內容難度加大了。另一方面，小學生因年齡小，家長、老師，乃至社會給予他們更多的呵護關心，實行的是九年一貫制的義務教育，在小升初的升學過程中，公立學校都不能以學習成績作為錄取的依據；但等他們初中畢業時，卻需要學習成績來作為能否升入高中以及重點高中的依據，課程的考試難度加大，同一門課程，小學時孩子很容易得高分，甚至滿分，到了初中，除少數基礎紮實，思維能力強的同學外，大多數同學身上都不可能發生了。
3.課後作業增多。隨著學習科目的增多和課程難度的加大，初中孩子的作業必然增多，與此同時，初中課堂知識容量大，層次深，進度快，基本每天都有新內容，課堂上用於複習鞏固的時間較少，課內練習、寫作業的時間少。課後作業不僅多，時間緊，不會合理安排的同學，很容易出現手忙腳亂，不知先從哪門著手開始，或者寫不完作業的情況。
4.對自主學習能力提出了更高的要求。初中課程在內容的廣度、深度與難度上，相對於小學都有很大的提升，老師教學也更加註重對孩子學習能力的培養，因此對孩子的自主學習能力提出了更高的要求。孩子感覺老師講課太快，跟不上節奏，可能就是自主學習的能力亟待培養。到了初中孩子應學會逐步減少對父母和老師的依賴，增強學習的目的性、主動性和計劃性，成為一個自主的學習者，否則成績下滑將是必然。
進入初一，孩子便開始了一段新的打怪升級旅程，他們不僅需要熟悉新的校園環境，適應新的規章制度；認識新的老師、同學，融入新的集體；還需要進入一個全新的學習天地，迎接來自學習方面的適應性挑戰。學習是學校生活的核心，學習適應是他們入學適應中的關鍵問題，家長一定要格外重視。
01 初一學習適應是初二成績下滑的根源
人們常說：”初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下。“初二是孩子成績下滑的高危期，很多在小學甚至初一成績很好的孩子，一到初二就下滑，為什麼會這樣呢？
這個問題的根源在於初一入學的學習適應，一部分孩子在家長、老師的幫助，與自我的努力探索下，平穩度過了小升初的入學適應期，找到了適合自己的學習方法，學習越來越從容不迫、得心應手；而另一部分孩子，在初一的學習過渡期中，沒有及時調整自己的學習方法，到了初一下期甚至初二還未能適應初中階段的學習，在多次考試失敗的打擊下，失去對學習的信心，甚至開始產生厭學情緒。於是，好的越來越拔尖，差的越來越差，兩者間的差距越來越大，最終出現兩極分化。
02 初中的學習與小學大有不同
1.科目增多。小學時孩子只需要認真學習語、數、外三門課程，到了初一他們不僅增加了政治、歷史、生物、地理4門新的考試科目，還增加了音樂、體育、美術、信息技術四門考查科目。同時，在教育部門的要求和支持下，學校還會根據本校的實際情況開設校本課程，如我校就為初一新生開設了外教口語、通用技術兩門校本課程，並要求所有新生都必須參加校本課程的學習。這樣由小學升入初中後，孩子需要學習的科目成倍數的增加了。
2.課程難度加大。一方面，初中階段的課程的內容趨向專門化和系統化，由直觀、感性、零碎、基礎的知識點學習變成了反映客觀事物的內在本質與規律的知識體系學習，內容難度加大了。另一方面，小學生因年齡小，家長、老師，乃至社會給予他們更多的呵護關心，實行的是九年一貫制的義務教育，在小升初的升學過程中，公立學校都不能以學習成績作為錄取的依據；但等他們初中畢業時，卻需要學習成績來作為能否升入高中以及重點高中的依據，課程的考試難度加大，同一門課程，小學時孩子很容易得高分，甚至滿分，到了初中，除少數基礎紮實，思維能力強的同學外，大多數同學身上都不可能發生了。
3.課後作業增多。隨著學習科目的增多和課程難度的加大，初中孩子的作業必然增多，與此同時，初中課堂知識容量大，層次深，進度快，基本每天都有新內容，課堂上用於複習鞏固的時間較少，課內練習、寫作業的時間少。課後作業不僅多，時間緊，不會合理安排的同學，很容易出現手忙腳亂，不知先從哪門著手開始，或者寫不完作業的情況。
4.對自主學習能力提出了更高的要求。初中課程在內容的廣度、深度與難度上，相對於小學都有很大的提升，老師教學也更加註重對孩子學習能力的培養，因此對孩子的自主學習能力提出了更高的要求。孩子感覺老師講課太快，跟不上節奏，可能就是自主學習的能力亟待培養。到了初中孩子應學會逐步減少對父母和老師的依賴，增強學習的目的性、主動性和計劃性，成為一個自主的學習者，否則成績下滑將是必然。
03 父母應該怎麼做？
“預則立，不預則廢。”為幫孩子順利度過初中學習上的適應期，早日找到適合自己的學習方法，父母需要做好以下幾個方面的工作：
1.帶孩子提前熟悉新科目。這一方面是幫助孩子樹立對新課程的學習興趣，如帶孩子去歷史博物館，通過對一件件文物的欣賞來了解歷史的發展，體驗古代勞動人民的勤勞智慧，為初中歷史的學習準備豐富的感性材料；又如帶孩子去旅遊，通過對不同地方氣候、植被、地形、地貌、物產等的觀察，感受地理學科學習的重要性。另一方面要幫助孩子樹立重視新增加課程的意識，孩子們在小學時品德與社會、科學兩門課程都是被當成自習課來上的，不需要寫作業，更不需要考試，有部分孩子把小學時對品德與社會、科學課程的學習態度帶入初中政治、歷史、地理、生物的學習當中，上課不認真聽講，不記筆記，課後也不寫作業，到考試才臨時抱佛腳，造成這些科目上的偏科。
2.引導孩子適應不同風格的老師。“親其師，信其道”，在初中孩子身上表現得極為明顯，他們喜歡哪個老師，往往也會喜歡這個老師所教的科目，並努力把它學好；如果不喜歡哪個老師，也會連帶著不喜歡這位老師所教的科目，上課不認真聽，作業也不寫，成績當然不理想。因此，家長在開學之初，應對孩子的老師做一番調查瞭解，找到各個老師不同的優點與風格，並有意識地引導孩子早日發現老師的優點，學會欣賞老師的不同風格，接納、尊重不同風格的老師。
進入初一，孩子便開始了一段新的打怪升級旅程，他們不僅需要熟悉新的校園環境，適應新的規章制度；認識新的老師、同學，融入新的集體；還需要進入一個全新的學習天地，迎接來自學習方面的適應性挑戰。學習是學校生活的核心，學習適應是他們入學適應中的關鍵問題，家長一定要格外重視。
01 初一學習適應是初二成績下滑的根源
人們常說：”初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下。“初二是孩子成績下滑的高危期，很多在小學甚至初一成績很好的孩子，一到初二就下滑，為什麼會這樣呢？
這個問題的根源在於初一入學的學習適應，一部分孩子在家長、老師的幫助，與自我的努力探索下，平穩度過了小升初的入學適應期，找到了適合自己的學習方法，學習越來越從容不迫、得心應手；而另一部分孩子，在初一的學習過渡期中，沒有及時調整自己的學習方法，到了初一下期甚至初二還未能適應初中階段的學習，在多次考試失敗的打擊下，失去對學習的信心，甚至開始產生厭學情緒。於是，好的越來越拔尖，差的越來越差，兩者間的差距越來越大，最終出現兩極分化。
02 初中的學習與小學大有不同
1.科目增多。小學時孩子只需要認真學習語、數、外三門課程，到了初一他們不僅增加了政治、歷史、生物、地理4門新的考試科目，還增加了音樂、體育、美術、信息技術四門考查科目。同時，在教育部門的要求和支持下，學校還會根據本校的實際情況開設校本課程，如我校就為初一新生開設了外教口語、通用技術兩門校本課程，並要求所有新生都必須參加校本課程的學習。這樣由小學升入初中後，孩子需要學習的科目成倍數的增加了。
2.課程難度加大。一方面，初中階段的課程的內容趨向專門化和系統化，由直觀、感性、零碎、基礎的知識點學習變成了反映客觀事物的內在本質與規律的知識體系學習，內容難度加大了。另一方面，小學生因年齡小，家長、老師，乃至社會給予他們更多的呵護關心，實行的是九年一貫制的義務教育，在小升初的升學過程中，公立學校都不能以學習成績作為錄取的依據；但等他們初中畢業時，卻需要學習成績來作為能否升入高中以及重點高中的依據，課程的考試難度加大，同一門課程，小學時孩子很容易得高分，甚至滿分，到了初中，除少數基礎紮實，思維能力強的同學外，大多數同學身上都不可能發生了。
3.課後作業增多。隨著學習科目的增多和課程難度的加大，初中孩子的作業必然增多，與此同時，初中課堂知識容量大，層次深，進度快，基本每天都有新內容，課堂上用於複習鞏固的時間較少，課內練習、寫作業的時間少。課後作業不僅多，時間緊，不會合理安排的同學，很容易出現手忙腳亂，不知先從哪門著手開始，或者寫不完作業的情況。
4.對自主學習能力提出了更高的要求。初中課程在內容的廣度、深度與難度上，相對於小學都有很大的提升，老師教學也更加註重對孩子學習能力的培養，因此對孩子的自主學習能力提出了更高的要求。孩子感覺老師講課太快，跟不上節奏，可能就是自主學習的能力亟待培養。到了初中孩子應學會逐步減少對父母和老師的依賴，增強學習的目的性、主動性和計劃性，成為一個自主的學習者，否則成績下滑將是必然。
03 父母應該怎麼做？
“預則立，不預則廢。”為幫孩子順利度過初中學習上的適應期，早日找到適合自己的學習方法，父母需要做好以下幾個方面的工作：
1.帶孩子提前熟悉新科目。這一方面是幫助孩子樹立對新課程的學習興趣，如帶孩子去歷史博物館，通過對一件件文物的欣賞來了解歷史的發展，體驗古代勞動人民的勤勞智慧，為初中歷史的學習準備豐富的感性材料；又如帶孩子去旅遊，通過對不同地方氣候、植被、地形、地貌、物產等的觀察，感受地理學科學習的重要性。另一方面要幫助孩子樹立重視新增加課程的意識，孩子們在小學時品德與社會、科學兩門課程都是被當成自習課來上的，不需要寫作業，更不需要考試，有部分孩子把小學時對品德與社會、科學課程的學習態度帶入初中政治、歷史、地理、生物的學習當中，上課不認真聽講，不記筆記，課後也不寫作業，到考試才臨時抱佛腳，造成這些科目上的偏科。
2.引導孩子適應不同風格的老師。“親其師，信其道”，在初中孩子身上表現得極為明顯，他們喜歡哪個老師，往往也會喜歡這個老師所教的科目，並努力把它學好；如果不喜歡哪個老師，也會連帶著不喜歡這位老師所教的科目，上課不認真聽，作業也不寫，成績當然不理想。因此，家長在開學之初，應對孩子的老師做一番調查瞭解，找到各個老師不同的優點與風格，並有意識地引導孩子早日發現老師的優點，學會欣賞老師的不同風格，接納、尊重不同風格的老師。
3.學會適時放手。每屆初一開學時，我都會接到個別家長“初中老師怎麼不像小學一樣每天在家長群裡推送當天佈置的作業”或者“孩子的作業怎麼不需要家長簽字了”的疑惑甚至質疑。誠然，初中孩子的學習自覺性和主動性還不夠，依然需要父母老師的監督，但監督的內容和尺度需要有所改變。如果上了初中，父母還像小學時每天檢查孩子作業的完成或者正誤情況，對孩子的學習做出事無鉅細的安排，孩子會在無形中養成懶得動腦思考的壞習慣，形成為父母學習的錯誤觀念，難以獨立承擔學習的責任。與此同時，進入青春期後，日益渴望“解放與自由”的他們，還會對父母的過度管束、嘮叨產生不滿，從而引發親子矛盾。
4.加強對孩子的學習方法指導。有些孩子上小學時成績很好，進入初中後，學習更用功，但成績卻退不了，很有可能就是學習方法上的問題。進入初中後，隨著大腦發育的成熟，尤其是前額葉的發展，孩子的元認知能力也得到了發展，對學習過程的監控、反饋、改進能力增強。這為他們探索適合自己的學習方法提供了生理基礎，家長要抓住這一關鍵期，一方面幫助孩子學會自主學習，逐步擺脫對家長、老師的依賴，增強學習的目的性、主動性和計劃性，成為一個自主的學習者；另一方面幫助孩子把握各個學習環節的質量，提高學習效率，如課前認真預習，上課專心聽講，課後及時複習，並且善於思考等。
5.多鼓勵，忌比較。升入初中，尤其是重點初中後，不僅課業難度加大了，競爭對手也增強了，孩子可能比以前更努力，成績卻不見提高，他們會感到困惑、迷茫、焦慮、挫敗，這時候家長千萬不要表現得過於焦慮，對孩子進行埋怨、斥責，既不要那其他成績好的孩子與自己的孩子作比較，也不要給孩子定某些硬性的分數、名次指標，這不僅容易激起孩子的逆反心理，更會使得他們對自己的學習能力產生懷疑，進而失去對學習的興趣和信心，產生自暴自棄的想法。
可以加強與科任老師的交流，從側面瞭解孩子的學習情況和心理狀態，與孩子交流應先做傾聽者，聽孩子對自己成績的困惑與想法，再做引導者，引導孩子理性看待分數，不要輕易否定自己，並告訴孩子，爸媽永遠是堅強的後盾，會與自己一起努力，以幫助孩子找回安全感和自信心。
進入初一，孩子便開始了一段新的打怪升級旅程，他們不僅需要熟悉新的校園環境，適應新的規章制度；認識新的老師、同學，融入新的集體；還需要進入一個全新的學習天地，迎接來自學習方面的適應性挑戰。學習是學校生活的核心，學習適應是他們入學適應中的關鍵問題，家長一定要格外重視。
01 初一學習適應是初二成績下滑的根源
人們常說：”初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下。“初二是孩子成績下滑的高危期，很多在小學甚至初一成績很好的孩子，一到初二就下滑，為什麼會這樣呢？
這個問題的根源在於初一入學的學習適應，一部分孩子在家長、老師的幫助，與自我的努力探索下，平穩度過了小升初的入學適應期，找到了適合自己的學習方法，學習越來越從容不迫、得心應手；而另一部分孩子，在初一的學習過渡期中，沒有及時調整自己的學習方法，到了初一下期甚至初二還未能適應初中階段的學習，在多次考試失敗的打擊下，失去對學習的信心，甚至開始產生厭學情緒。於是，好的越來越拔尖，差的越來越差，兩者間的差距越來越大，最終出現兩極分化。
02 初中的學習與小學大有不同
1.科目增多。小學時孩子只需要認真學習語、數、外三門課程，到了初一他們不僅增加了政治、歷史、生物、地理4門新的考試科目，還增加了音樂、體育、美術、信息技術四門考查科目。同時，在教育部門的要求和支持下，學校還會根據本校的實際情況開設校本課程，如我校就為初一新生開設了外教口語、通用技術兩門校本課程，並要求所有新生都必須參加校本課程的學習。這樣由小學升入初中後，孩子需要學習的科目成倍數的增加了。
2.課程難度加大。一方面，初中階段的課程的內容趨向專門化和系統化，由直觀、感性、零碎、基礎的知識點學習變成了反映客觀事物的內在本質與規律的知識體系學習，內容難度加大了。另一方面，小學生因年齡小，家長、老師，乃至社會給予他們更多的呵護關心，實行的是九年一貫制的義務教育，在小升初的升學過程中，公立學校都不能以學習成績作為錄取的依據；但等他們初中畢業時，卻需要學習成績來作為能否升入高中以及重點高中的依據，課程的考試難度加大，同一門課程，小學時孩子很容易得高分，甚至滿分，到了初中，除少數基礎紮實，思維能力強的同學外，大多數同學身上都不可能發生了。
3.課後作業增多。隨著學習科目的增多和課程難度的加大，初中孩子的作業必然增多，與此同時，初中課堂知識容量大，層次深，進度快，基本每天都有新內容，課堂上用於複習鞏固的時間較少，課內練習、寫作業的時間少。課後作業不僅多，時間緊，不會合理安排的同學，很容易出現手忙腳亂，不知先從哪門著手開始，或者寫不完作業的情況。
4.對自主學習能力提出了更高的要求。初中課程在內容的廣度、深度與難度上，相對於小學都有很大的提升，老師教學也更加註重對孩子學習能力的培養，因此對孩子的自主學習能力提出了更高的要求。孩子感覺老師講課太快，跟不上節奏，可能就是自主學習的能力亟待培養。到了初中孩子應學會逐步減少對父母和老師的依賴，增強學習的目的性、主動性和計劃性，成為一個自主的學習者，否則成績下滑將是必然。
03 父母應該怎麼做？
“預則立，不預則廢。”為幫孩子順利度過初中學習上的適應期，早日找到適合自己的學習方法，父母需要做好以下幾個方面的工作：
1.帶孩子提前熟悉新科目。這一方面是幫助孩子樹立對新課程的學習興趣，如帶孩子去歷史博物館，通過對一件件文物的欣賞來了解歷史的發展，體驗古代勞動人民的勤勞智慧，為初中歷史的學習準備豐富的感性材料；又如帶孩子去旅遊，通過對不同地方氣候、植被、地形、地貌、物產等的觀察，感受地理學科學習的重要性。另一方面要幫助孩子樹立重視新增加課程的意識，孩子們在小學時品德與社會、科學兩門課程都是被當成自習課來上的，不需要寫作業，更不需要考試，有部分孩子把小學時對品德與社會、科學課程的學習態度帶入初中政治、歷史、地理、生物的學習當中，上課不認真聽講，不記筆記，課後也不寫作業，到考試才臨時抱佛腳，造成這些科目上的偏科。
2.引導孩子適應不同風格的老師。“親其師，信其道”，在初中孩子身上表現得極為明顯，他們喜歡哪個老師，往往也會喜歡這個老師所教的科目，並努力把它學好；如果不喜歡哪個老師，也會連帶著不喜歡這位老師所教的科目，上課不認真聽，作業也不寫，成績當然不理想。因此，家長在開學之初，應對孩子的老師做一番調查瞭解，找到各個老師不同的優點與風格，並有意識地引導孩子早日發現老師的優點，學會欣賞老師的不同風格，接納、尊重不同風格的老師。
3.學會適時放手。每屆初一開學時，我都會接到個別家長“初中老師怎麼不像小學一樣每天在家長群裡推送當天佈置的作業”或者“孩子的作業怎麼不需要家長簽字了”的疑惑甚至質疑。誠然，初中孩子的學習自覺性和主動性還不夠，依然需要父母老師的監督，但監督的內容和尺度需要有所改變。如果上了初中，父母還像小學時每天檢查孩子作業的完成或者正誤情況，對孩子的學習做出事無鉅細的安排，孩子會在無形中養成懶得動腦思考的壞習慣，形成為父母學習的錯誤觀念，難以獨立承擔學習的責任。與此同時，進入青春期後，日益渴望“解放與自由”的他們，還會對父母的過度管束、嘮叨產生不滿，從而引發親子矛盾。
4.加強對孩子的學習方法指導。有些孩子上小學時成績很好，進入初中後，學習更用功，但成績卻退不了，很有可能就是學習方法上的問題。進入初中後，隨著大腦發育的成熟，尤其是前額葉的發展，孩子的元認知能力也得到了發展，對學習過程的監控、反饋、改進能力增強。這為他們探索適合自己的學習方法提供了生理基礎，家長要抓住這一關鍵期，一方面幫助孩子學會自主學習，逐步擺脫對家長、老師的依賴，增強學習的目的性、主動性和計劃性，成為一個自主的學習者；另一方面幫助孩子把握各個學習環節的質量，提高學習效率，如課前認真預習，上課專心聽講，課後及時複習，並且善於思考等。
5.多鼓勵，忌比較。升入初中，尤其是重點初中後，不僅課業難度加大了，競爭對手也增強了，孩子可能比以前更努力，成績卻不見提高，他們會感到困惑、迷茫、焦慮、挫敗，這時候家長千萬不要表現得過於焦慮，對孩子進行埋怨、斥責，既不要那其他成績好的孩子與自己的孩子作比較，也不要給孩子定某些硬性的分數、名次指標，這不僅容易激起孩子的逆反心理，更會使得他們對自己的學習能力產生懷疑，進而失去對學習的興趣和信心，產生自暴自棄的想法。
可以加強與科任老師的交流，從側面瞭解孩子的學習情況和心理狀態，與孩子交流應先做傾聽者，聽孩子對自己成績的困惑與想法，再做引導者，引導孩子理性看待分數，不要輕易否定自己，並告訴孩子，爸媽永遠是堅強的後盾，會與自己一起努力，以幫助孩子找回安全感和自信心。
04 父母的關心與幫助永遠是孩子信心與力量的最大來源
“千里之行，始於足下”，“良好的開端等於成功的一半”，對剛進入初一的孩子來說，在一片與小學大為不同的學習天地裡，如何順利地度過適應期，快速掌握初中的學習方法，對整個初中的學習效果有著非常重要的影響。這個過程會伴隨著新奇、迷茫、焦慮，需要來自外界幫助。
在這一階段，家長要處理好工作和家庭的關係，不要因為工作或生意，而忽視了與孩子的需要，畢竟父母的關心與幫助永遠是孩子信心與力量的最大來源。