馬上就要放暑假了，不同年級學生的家長，都在面臨同一個問題，那就是該不該讓孩子在暑假期間去上補習班。

特別是要升學的學生的家長，比如小升初，對孩子要不要上“小升初銜接班”很糾結：上吧，覺得好像只是預習初中知識，沒必要去報班；不上吧，又擔心其他孩子去上了，自己孩子被落在後面。

惟楚君的建議，上。

小升初對孩子來說，是學習生涯的第一個關鍵轉折點（第二個是上高中，第三個是上大學），銜接班的作用，就是讓孩子更平穩地從小學過渡到中學。

跟小學相比，中學的課程、環境、教學都發生了變化，銜接班讓孩子提前調整適應，整個初中階段的學習就有一個良好的開端，而良好的開端是成功的一半。

1.初一“九門功課同步學”，學習任務量驟升

小學階段，孩子只需要學習語文和數學兩門主要課程，最多還需要學習英語，學習的任務量不大，契合兒童的認知水平。

進入初中，英語被提到和語文、數學一樣的地位，同時還開設政治、歷史、地理，化學、物理、生物六門學科，九門功課同步學。

從兩門（或三門），陡然上升到九門，學習任務量幾何級增加。

當然，這個時期的孩子開始進入青少年時期，認知能力也在迅速上升，從兩門漲到九門的學習安排並非完全不合理。

只是，剛進入初中，難免會有一個落差。極個別孩子的確天資聰穎，能迅速適應，但對於大部分孩子來說，需要一個較長適應過程，在這個過程中學習上的各方面表現，比如平時做題目的正確率、考試分數等，都會比小學時期有“下滑”跡象。

而這一時期的孩子正處於身心迅速發育的狀態，這種“下滑”如果不能迅速改善，或者有家長老師來引導，很可能孩子會對自我的認知出現偏差，對整個初中學習造成負面影響。

2.學習環境變化，競爭性、功利性更強

小學是打基礎的階段，有6年的時間，除了最後的小升初考試，平時的期中期末考試，更多的是對孩子學習成果的檢測，沒有那麼多的“功利性”，處於兒童期的孩子們之間也沒有那麼多的競爭心理。

進入初中，只有3年學習時間，目的性很強，而且隨著當前社會教育水平的上升，這種目的性越來越強，直接表現為考名牌高中。

以前我們只說名牌大學，現在我們還談名牌高中，因為進入好的高中，就是進入好大學的前提。

所以學習的功利性變強了，孩子們所有的學習、所有的努力，並不是“我想學習這些知識”，而是“我需要這些知識來考高中“。

同時，進入青少年時期的孩子們也開始有了更強的競爭意識，結果就是，除了中考，平時的期中期末，乃至初三期間的月考，都變成了很重要的考試。

這種變化，我認為孩子們需要提前認識到，需要有家長老師加以引導。

而銜接班，可以”模擬“初中學習環境，輔導老師也能起到引導作用，家長也提前進入狀態，與老師共同引導孩子。

3.老師的教學方式、孩子的學習要求不再一樣

初中老師的教學方式，跟小學老師是不一樣的。

小學老師 會很清楚他們的學生都是兒童，根據他們對兒童認知水平的評判，會盡可能將知識講得淺顯易懂。

而初中老師就不同，他們的學生不再是兒童，而是身心正在迅速發育的青少年，並且出現了天資上的差異。這意味著老師講課不會像小學老師那樣，認為必須講得非常淺顯才能讓學生理解。

除了從事初中教育很多年的經驗豐富的老師，初中老師很容易對學生整體的認知水平的判斷出現偏差，明先的一個現象就是一部分學生一下就理解了課堂知識，一部分學生要很長時間消化課堂知識，還有一部分表現為在課堂上聽不懂。

對孩子們來說，學習要求也跟小學時候不一樣了。

小學的時候，上課不做筆記也沒所謂，考試其實也不是那麼難，基本上都是書上都有的，考90分的學生跟考60分的學生，其實並沒有實質上的差距。

而初中的考試，正如前文所說，功利性更強，試題會在難度上分級，有些試題就是“為尖子生準備的”。課堂上，老師也會經常對課本知識進行拓展，課堂筆記就顯得非常重要，這些拓展知識就跟“尖子生試題”一樣。

所以，孩子如果能提前感受老師教學方式的變化，在一個有競爭性、功利性，但是競爭性、功利性又沒有那麼強的模擬環境裡，改善自己的學習方法，對於進入初中階段來說，是非常有幫助的。