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導讀
“假如校長和教師一切以集體或個人的榮譽和利益為依據為標準，這就從根本從動搖了學校安靜的前提和基礎。”
學校應該安靜，學校必須安靜，這是常識，也正在逐漸成為共識。
從教育部長陳寶生2018年的“兩會”發言，到2019年全國教育工作會議的報告等公開場合的多次強調，再到著名專家學者葉瀾、吳非、成尚榮等專門撰文呼籲，有權之士與有識之士達成了空前的一致，出了共同的聲音：讓學校安靜。
然而，現實的學校卻靜不下來，“躁、噪”二字，仍然瀰漫在學校的各個角落。
究其原因，不外乎內因與外因的交互作用，不能與不願糾纏在一起。
樹欲靜而風不止，學校不能遊離社會而存在，浮躁、急躁、煩躁的社會氛圍，讓學校難成一塊“靜土”；建功立業的衝動，成名成家的慾望，鼓譟、聒噪、呼噪的校園生態，使師生難有一分“靜地”。
學校何以安靜？當內外兼治，整體聯動，或能有所成效。就當前而言，我們以為最關鍵的是校長、是教師。只有校長、教師靜下來了，學校才能真正安靜，良好的教育也才能真正發生。為此，校長和教師應當而且必須有所作為。
一要用足法力。要認真研究和運用現有法律法規的相關條文，來為學校的安靜保駕護航。依法辦學 科學治理，是建設現代學校制度的核心內容，也是保障學校安靜的重要依據。充分發揮和巧妙借用，特別是用好用足法制的力量，來保障學校安靜，是每一個校長和教師必須認真研究和實踐的問題。
我們要充分運用《憲法》《教育法》《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》《義務教育學校管理標準》等法律法規，來維護和保障學校、校長和師生的合法權益。
期待能像陳寶生部長所說的那樣，“要全面清理和規範進學校的各類檢查、考核、評比活動，實行目錄清單制度，未列入清單或未經批准的不準開展，要把教師從“表叔”“表哥”中解脫出來，更不能隨意給學校和教師搞攤派。要把時間和精力還給教師，讓他們靜下心來研究教學、備課充電、提高專業化水平。”如能這樣，學校安靜就有了良好的外部條件。
但這並不意味著校長與教師的主體作用可以減弱甚至忽視。校長與教師始終是學校安靜的第一責任人。
二要頂住壓力。現在有一種十分流行和非常普遍的說法是：××進校園。比如
文化進校園、法制進校園、安全進校園、禁毒進校園、戲曲進校園、科普進校園、“三棋”進校園、足球進校園、健康教育進校園、非遺進校園、扶貧進校園、武術進校園、大國工匠進校園、徵兵進校園、垃圾分類進校園、“五老”進校園、高雅藝術進校園、原創動漫進校園、愛國衛生進校園……
每一類進校園又有很多花樣翻新的說法，就文化進校園而言，可能今天是紅色文化，明天是傳統文化，後天是武術文化等等，種類繁多；拿科普進校園來說，可能稅務局進的是稅法，民政局進的是民法，農業局進的農法等等，不一而足。
如果細細梳理和排查一下的話，可能不下100進。這是導致和造成學校難以安靜的十分重要的原因之一。
當然，我們不能說，這每一進都毫無益處。但是，360行每一行都進校園的話，那學校還能安靜嗎？問題是這每一進的後面常常都有紅頭文件來推進和護身的。作為校長和教師的“壓力山大”，是可想而知的。
不過，為了教育，為了學校，為了孩子，我們要準確判斷，善於辨別，學會選擇，巧妙抵制、勇敢拒絕。如果不選擇、不抵制、不拒絕，一切“來者不拒”，學校何以安靜。
對於這一切，有些學校的做法是，能領導班子應付的，絕不打擾教師，讓教師安心教學；能教師解決的，絕不煩勞學生，讓學生定心學習。這是一種勇氣，更是一種擔當。擔當的是國家的命運、民族的希望，孩子的未來。因而是值得效法和借鑑的。
三要增加定力。學校難以安靜，固然與社會外部因素的干擾有著很大的關係。但也不盡然，有些就是由我們自己落後的政績觀、不當的功利觀、錯誤的價值觀導致的瞎折騰引起的。非喧囂難以出名，不折騰無以獲利。
比如，習慣運動式的教育教學改革，凡事總喜歡叫各類媒體來助威來捧場。熱衷作秀，專事表演，一有風吹草動，就請媒體大肆報道，就擔心別人不知道。
學校儼然成了 “名利競技場”，工作演化成“新聞發佈會”， 以擴大和提高自己的影響力和知名度。有些人就是想在動盪中撈到自己的好處。對此，不但不反對不抵制，反而低級的迎合甚至助長這種風氣。
假如校長和教師一切以集體或個人的榮譽和利益為依據為標準，這就從根本從動搖了學校安靜的前提和基礎。
改變這種狀況，不僅這要求校長和教師要抵得住名和利的誘惑，更要求校長和教師要有良好的教育定力，即具有在動態的環境中穩定自己心態、自己行為的能力。簡言之，也就是定心、定行之力。
校長和教師良好的教育定力，實際是一種價值取向和責任擔當，來源於對其教育的堅定信仰和深刻理解，來源於其對教育功能與價值的不斷優化與持續放大，來源於其對理想教育的無限追求和努力踐行。
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文章來源丨轉載自校長會
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