不能總是放任孩子沉溺在自己的世界裡，但如何才能讓他跟其他小朋友玩到一塊，並且效果還不錯？——這個問題，估計讓很多譜系爹媽傷透了腦筋。
今天，大小米特意請來美國哥倫比亞大學特殊教育碩士、紐約市特殊教育融合教師石薈老師傳授輕鬆妙招——給孩子建立一個“結構化遊戲小組”。
沒有嚴格的場地要求，不需要複雜的專業技術（有沒有鬆一口氣？），家長學會這個干預方法後，在吃喝玩樂中就能幫助孩子進步。
給孩子建立一個“結構化遊戲小組”
其實很簡單
口述｜石薈
整理｜小中
編輯 | 大八
什麼是結構化的遊戲小組？
結構化的遊戲小組（Structured Play Group）是一項被美國國家自閉症職業發展中心列為實證有效的自閉症干預方法。科研實證表明，系統地參加結構化遊戲小組，能夠幫助孩子提高以下能力：
· 社交技能
· 語言和溝通能力
· 遊戲能力
· 入學前的準備
· 學業水平
· 減少行為問題
孩子游戲能力的發展有哪些階段？
要講結構化遊戲小組，就需要先跟大家講一講孩子游戲能力的發展階段。一般來說，孩子游戲能力的發展分四個階段：
❶
獨自遊戲
孩子一個人玩
獨自遊戲是不少低齡自閉症譜系孩子很難突破的階段，他們總是自己一個人玩，而且玩的方式比較單調。比如喜歡擺弄汽車的輪子，一味盯著旋轉的汽車輪子看；或者拿著積木，只是一個個地往上搭，搭好了再推倒重搭——這個階段通常發生在2-3歲。
如果一個兩三歲的孩子喜歡自己一個人玩，而且能夠集中注意力玩，並且玩的方式有創新，能玩出不同的花樣，我們可以不用擔心，因為獨自遊戲是孩子游戲能力發展的一個必經階段。
但是如果孩子到了四五歲還總是一個人玩，或者兩三歲的孩子獨自遊戲時玩的內容的重複性很高，或者對一樣玩具的注意力時間極短，這就需要引起我們的重視。
❷
平行遊戲
兩個孩子在一起玩，各玩各的，沒有互動
到了平行遊戲階段，孩子們會坐在一起，或者在教室或者遊樂場的同一個區域玩，但他們各玩各的，之間沒有或者很少有互動。他們雖然在一起玩，但他們玩的是完全不同的遊戲。比如倆個孩子在過家家區域玩，他們時不時碰到對方，有時候還會看看對方在做什麼，但是一個孩子在玩做飯，另一個在拿著飛機假裝飛，這兩個孩子的遊戲沒有任何交叉，孩子之間也沒有太多互動。
雖說平行遊戲還是沒有與他人的互動，但這已經是獨自遊戲的進階階段。有些譜系孩子只能獨自玩，甚至不能接受平行遊戲。例如，我有個學生喜歡搭積木，搭到5塊再把它推倒。這時若有其他孩子來到積木區域玩，就算這個孩子不與他進行互動，人家自己玩自己的，他也會受不了，不高興。對於這樣只能接受獨立遊戲的孩子來說，能夠讓他接受平行遊戲便是一種進步。
我們的目標就是讓這樣的孩子能夠適應平行遊戲。即兩個孩子在一起，各自獨立地玩遊戲。可能一個在搭積木，一個在玩汽車；或者一個在搭積木，一個在看書。各自玩兩個完全不同的遊戲，只是兩個人身體坐在一起，這就是比獨自遊戲更高級的玩法了。
❸
聯合遊戲
兩個孩子在一起玩，有互動有溝通，但遊戲沒有組織和計劃
這是比平行遊戲更高一級的階段，兩個孩子在一起玩，比如各搭各的積木，但是他們之間有了溝通。比如，孩子看到你的積木搭得比我的高，那麼我的再加一塊。或者說，我少一個長方形的積木，我會跟你借一個。或者，我們互相對對方的積木作出評論，“你的門這麼高”，“你的屋頂這麼尖，真好看”。
這時候兩個人已經在一起玩了，那還有什麼需要提高的嗎？
有。在聯合遊戲中，兩個孩子會一起玩，但沒有事先計劃，即這兩個孩子沒商量好，只是碰巧在一塊玩。因為沒有事先計劃，所以這種關係比較鬆散，這家意味著，當一個孩子玩著玩著不想玩了，他可能隨時就一個人離開了，打斷了這種互動關係。而且在聯合遊戲中，即使一個人離開了，也不影響會另一個孩子繼續玩。
聯合遊戲是大部分四五歲的孩子較多使用的遊戲方式。但是，我們希望能夠幫助孩子們達到的最高階的遊戲方式是：
❹
合作性遊戲
幾個孩子有計劃，有組織的在一起玩
聯合遊戲的性質，是不需要多人合作的。需要多人合作，需要事先計劃好的這種遊戲方法，就叫合作性遊戲。合作性遊戲中，每個孩子的角色都是至關重要的。一個人離開了，其他人要重新調整，不然就沒法繼續玩了。在合作性遊戲中，孩子會發展出集體的概念，和自己在集體中的定位。
合作性遊戲，是遊戲能力最高階段，也是我們希望每一個孩子都能達到的階段。
在合作性遊戲裡，計劃至關重要。
比如說，同樣是搭積木——
· 獨自遊戲是自己一個人搭；
· 平行遊戲是兩個人在一起搭，各搭各的，沒什麼互動；
· 聯合性遊戲是兩個人在一起搭，還是各搭各的，但是兩個人會有商有量，或者參考對方的搭法；
· 但是在聯合遊戲時，孩子們需要事先計劃好要搭一個什麼樣的積木，怎麼搭積木，誰負責搭什麼？用什麼材料搭？而且在這裡面，是幾個人共同搭一個積木的大樓，不是你搭你的，我搭我的。
合作性遊戲中，合作是必不可少的，每個角色都至關重要。比如說，扮演警察抓壞人，要有人扮演警察，要有人扮演壞人。如果中途扮演警察的孩子不想玩了，或者扮演壞人的孩子不想玩，這個遊戲就無法繼續下去了。多數的角色扮演遊戲和集體體育項目（例如籃球，足球等）都屬於合作性遊戲。
現在考一考大家的時間到了。下面的四幅圖中的孩子們，他們分別在哪一個遊戲階段呢？（歡迎大家在下面評論區參與回答哦）
圖一
圖二
圖三
圖四
回家觀察一下你自己的孩子：平時最多使用的遊戲方式屬於哪一個階段呢？
結構化遊戲小組就是來組織一批孩子幫助他們進行合作性遊戲的一種干預方法。
結構化遊戲小組的組成
· 4-8名學齡前或小學階段的孩子（普通孩子NT>50% 自閉症譜系孩子ASD<50%）
· 1名成人協調者
· 事先設計好的遊戲內容
· 一個穩定的常規（時間，地點，程序）
我們先來看一看這個結構化遊戲小組的教學視頻：
這是一個在社區中由家長構建的結構化遊戲小組的實例，講的是一名叫Avery的譜系自閉症小女孩的故事。
Avery有比較重度的自閉症，她新搬家到一個地方之後，附近的孩子發現她總是一個人在院子裡玩。孩子們想幫她，但不知道怎麼幫。
很幸運的是，她鄰居里面有個家長是個教授特殊教育的大學教授，這個教授就幫Avery和附近的孩子成立了一個結構化遊戲小組，他們在一起做社交練習和玩“開飯館”的遊戲。
這就是一個典型的結構化遊戲小組，大學教授是協調者，負責設計遊戲內容，她和孩子們會在固定的時間和地點見面，共同練習和遊戲。
通常，孩子們見面先打招呼，在練習完一些指定的社交練習後就開始做飯，做完飯之後“開飯館”。有人扮演做飯的，有人扮演點菜的，有人扮演後廚幫工的，有人扮演上菜的，一起把剛才做的飯菜或點心賣掉、吃掉。這個結構化遊戲小組在輕鬆愉快的遊戲過程中實實在在地幫助了Avery的社交訓練，Avery的各方面能力都有了顯著地提高。
如何建立結構化遊戲小組？
1．選擇小組成員和一個共同的興趣
結構化遊戲小組通常由一位或幾位譜系孩子，或其他需要社交能力訓練的孩子（千萬不要認為只有譜系孩子需要社交能力訓練，很多的NT孩子都可以從社交能力訓練中收益），和一些具備常規社交能力的孩子組成。
到哪裡找常規孩子共同參與呢？下面幾個來源可做參考：
· 親戚朋友家裡的孩子
· 小區裡的同齡孩子們
· 與譜系孩子有共同愛好的孩子們（例如都是火車發燒友）
· 放學後沒有人照顧的孩子，參與小組活動的同時也相當於幫家長看孩子
· 家裡不方便接送的幼兒園同學，放學後可以一起接到咱們家裡來參加活動小組
· 喜歡玩某類活動但家裡沒有相關材料或場地的孩子們，例如喜歡玩樂高但是家裡沒有，吃完晚飯後可以請到咱們家裡來跟咱們的孩子一起玩樂高
因為自閉症譜系孩子的興趣比較窄，我們需要根據譜系孩子的興趣，找一批跟他有同樣興趣的同伴。比如譜系孩子喜歡火車，儘量也找喜歡火車的孩子。譜系孩子喜歡畫畫，儘量也找一批喜歡畫畫的孩子。
但是，我們要選擇的興趣，一定是可以團體協作的。比如，孩子畫畫不能各畫各的。家長要安排孩子們共同完成一幅畫或者一個畫畫的工程。騎自行車不能各騎各的，而是家長要幫助他們社交遊戲規則。
2．初級階段由成人協調者選擇具體活動內容
在結構化遊戲小組的初級階段，一定是由成人協調者來選擇具體活動的內容。比如造樂高，他來決定今天一起建造一個什麼樣的樂高結構，是一艘船，還是一座大樓，還是一個蛋糕。比如畫畫，他來決定今天共同完成一幅怎樣的作品，是畫一畫校園實景圖，還是畫一幅抽象潑墨作品。
3．每個孩子被安排不同的角色
在結構化遊戲小組當中，每個孩子都要被分配做特定的角色。比如在剛才的視頻中，有人被安排成餐館的服務員，有人被安排成廚師，有人被安排成餐館的客人。每個孩子都有自己的角色。這是結構化遊戲小組非常重要的一環，也是幫助孩子建立合作性遊戲的重要環節。這一切需要事前的周密計劃和安排。
4．由成人協調者來鼓勵互動，調解衝突，幫助解讀不同人的觀點和情緒等等
成人協調者要多創造機會，鼓勵孩子之間有互動和協調。除此之外，成人協調者要解決衝突，幫助孩子去理解其他孩子的觀點和情緒。
比如衝突發生時，跟孩子講一講，為什麼別的孩子哭？他為什麼傷心？你們之間是否有誤會？你是否把自己的意願強加在別人身上？教會孩子明白這是一個合作性的遊戲，不僅要考慮自己的想法，也要考慮到別人的想法。
結構化遊戲小組與課外興趣班或俱樂部有什麼不同？
結構化遊戲小組與課外興趣班或俱樂部有本質的不同。如果你給孩子報個樂高興趣班，上課時孩子根據老師的指導，自己建自己的。今天的任務是造船，你造你的，我造我的，離開時各自拿著自己的船回家了。興趣班或俱樂部更多的是聯合遊戲，而非合作遊戲。
如果是結構化遊戲小組，那就是孩子們共同造一艘船。我們要給每個孩子分配不同的角色。
比如樂高結構化遊戲小組的角色分工可以是：
· 1位工程師，負責設計如何建造
· 2-3位建築工人，負責具體的搭建工作
· 1-2位供應商，負責尋找和搬運合適的材料
· 1位工頭，負責協調建築工人的工作
這些角色不是固定的，我們要讓每一個孩子都分別體驗不同的角色。這次是工程師，下次可以是建築工人。
如果有孩子喜歡當建築工人，而拒絕交換自己的崗位，我們要教會孩子“為了一個共同的目標，有時候自己的意願是需要作出犧牲的”。比如供應商少一個人，就說服孩子扮演供應商，否則遊戲就玩不下去了。
讓孩子不單單著眼於自己的想法、意願、需求，而放眼看到其他人的需求、意願，看到集體的需要，看到如何通過大家通力合作達到一個共同的目的，是結構化遊戲小組的一個非常重要的目標。
樂高小組的模式還適用於其他的建造性遊戲，例如積木，橡皮泥，各類模型等等。
除了樂高小組和視頻中示範的開飯館，還有很多的活動種類可以選擇。例如：
自行車小組
1名裁判
2名運動員
1-2名教練
1名隊醫或修理技師
醫院小組
1名醫生
1名護士
1-2位病人
1位藥房的藥劑師
火車小組
1名軌道建築師
1名火車駕駛員
1名裝卸貨物工人
1名修理技師
各位家長，有沒興趣在自己家裡也建立一個結構化遊戲小組呢？