文 言 文 翻 譯 技 巧
進入初中以後，文言文在語文學習中的佔比越來越重，難度也越來越大，在閱讀翻譯古文時，掌握“增、刪、調、留、擴、縮、直、意、替、選”這十種基本方法可以讓你的古文學習更加得心應手。
在具體運用時，這些方法不是孤立的，常常是幾種方法結合在一起的，要根據需要靈活運用。今天就跟著小編來掌握這些技巧吧。
文 言 文 翻 譯 技 巧
進入初中以後，文言文在語文學習中的佔比越來越重，難度也越來越大，在閱讀翻譯古文時，掌握“增、刪、調、留、擴、縮、直、意、替、選”這十種基本方法可以讓你的古文學習更加得心應手。
在具體運用時，這些方法不是孤立的，常常是幾種方法結合在一起的，要根據需要靈活運用。今天就跟著小編來掌握這些技巧吧。
1
增
就是增補，在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意在補出省略的成分或語句時，要加括號。
1、增補原文省略的主語、謂語或賓語
例1：見漁人，乃大驚，問所從來。
譯文：(桃源中人)一見漁人，大為驚奇，問他是從哪裡來的。
例2：一鼓作氣，再而衰，三而竭。
譯文：第一次（擊鼓）能夠振作士兵們的士氣，第二次（擊鼓）士兵們的士氣就開始低落了，第三次（擊鼓）士兵們的士氣就耗盡了。
“再”“三”後省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。
2、增補能使語義明瞭的關聯詞
例：不治將益深”是一個假設句，
譯文：(如果)不治療就會更加深入。
2
刪
就是刪除，凡是古漢語中的發語詞、在句子結構上起標誌作用的助詞和湊足音節的助詞等虛詞，因在現代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。
例1：夫戰，勇氣也。
譯文：戰鬥，靠的是勇氣。
“夫”為發語詞，刪去不譯。
例2：孔子云：何陋之有?
譯文：孔子說：有什麼簡陋的呢?
“之”為賓語前置的標誌，刪去不譯。
文 言 文 翻 譯 技 巧
進入初中以後，文言文在語文學習中的佔比越來越重，難度也越來越大，在閱讀翻譯古文時，掌握“增、刪、調、留、擴、縮、直、意、替、選”這十種基本方法可以讓你的古文學習更加得心應手。
在具體運用時，這些方法不是孤立的，常常是幾種方法結合在一起的，要根據需要靈活運用。今天就跟著小編來掌握這些技巧吧。
1
增
就是增補，在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意在補出省略的成分或語句時，要加括號。
1、增補原文省略的主語、謂語或賓語
例1：見漁人，乃大驚，問所從來。
譯文：(桃源中人)一見漁人，大為驚奇，問他是從哪裡來的。
例2：一鼓作氣，再而衰，三而竭。
譯文：第一次（擊鼓）能夠振作士兵們的士氣，第二次（擊鼓）士兵們的士氣就開始低落了，第三次（擊鼓）士兵們的士氣就耗盡了。
“再”“三”後省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。
2、增補能使語義明瞭的關聯詞
例：不治將益深”是一個假設句，
譯文：(如果)不治療就會更加深入。
2
刪
就是刪除，凡是古漢語中的發語詞、在句子結構上起標誌作用的助詞和湊足音節的助詞等虛詞，因在現代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。
例1：夫戰，勇氣也。
譯文：戰鬥，靠的是勇氣。
“夫”為發語詞，刪去不譯。
例2：孔子云：何陋之有?
譯文：孔子說：有什麼簡陋的呢?
“之”為賓語前置的標誌，刪去不譯。
3
調
就是調整，在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調整語句語序，大體有三種情況：
1、前置謂語後移
例：“甚矣!汝之不惠。”可調成“汝之不惠甚矣”
譯文：你真是太不聰明瞭！
2、後置定語前移
例：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。”可調成“能面刺寡人之過群臣吏民”。
譯文：所有大臣、官吏、百姓能夠當面批評我過錯的人，得上等獎賞。
3、前置賓語後移
例：“何以戰?”可調成“以何戰”。
譯文：憑什麼去作戰？
4
留
就是保留，凡是古今意義相同的詞、專有名詞、國號、年號、人名、物名、人名、官職、地名等，在翻譯時可保留不變。
例：慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。
譯文：慶曆四年的春天，滕子京被貶到巴陵郡做太守。
“慶曆四年”為年號，“巴陵郡”是地名，可直接保留。
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進入初中以後，文言文在語文學習中的佔比越來越重，難度也越來越大，在閱讀翻譯古文時，掌握“增、刪、調、留、擴、縮、直、意、替、選”這十種基本方法可以讓你的古文學習更加得心應手。
在具體運用時，這些方法不是孤立的，常常是幾種方法結合在一起的，要根據需要靈活運用。今天就跟著小編來掌握這些技巧吧。
1
增
就是增補，在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意在補出省略的成分或語句時，要加括號。
1、增補原文省略的主語、謂語或賓語
例1：見漁人，乃大驚，問所從來。
譯文：(桃源中人)一見漁人，大為驚奇，問他是從哪裡來的。
例2：一鼓作氣，再而衰，三而竭。
譯文：第一次（擊鼓）能夠振作士兵們的士氣，第二次（擊鼓）士兵們的士氣就開始低落了，第三次（擊鼓）士兵們的士氣就耗盡了。
“再”“三”後省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。
2、增補能使語義明瞭的關聯詞
例：不治將益深”是一個假設句，
譯文：(如果)不治療就會更加深入。
2
刪
就是刪除，凡是古漢語中的發語詞、在句子結構上起標誌作用的助詞和湊足音節的助詞等虛詞，因在現代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。
例1：夫戰，勇氣也。
譯文：戰鬥，靠的是勇氣。
“夫”為發語詞，刪去不譯。
例2：孔子云：何陋之有?
譯文：孔子說：有什麼簡陋的呢?
“之”為賓語前置的標誌，刪去不譯。
3
調
就是調整，在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調整語句語序，大體有三種情況：
1、前置謂語後移
例：“甚矣!汝之不惠。”可調成“汝之不惠甚矣”
譯文：你真是太不聰明瞭！
2、後置定語前移
例：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。”可調成“能面刺寡人之過群臣吏民”。
譯文：所有大臣、官吏、百姓能夠當面批評我過錯的人，得上等獎賞。
3、前置賓語後移
例：“何以戰?”可調成“以何戰”。
譯文：憑什麼去作戰？
4
留
就是保留，凡是古今意義相同的詞、專有名詞、國號、年號、人名、物名、人名、官職、地名等，在翻譯時可保留不變。
例：慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。
譯文：慶曆四年的春天，滕子京被貶到巴陵郡做太守。
“慶曆四年”為年號，“巴陵郡”是地名，可直接保留。
5
擴
就是擴展。
1、單音節詞擴為同義的雙音節詞或多音節詞。
例：更若役，復若賦，則如何?
譯文：變更你的差役，恢復你的賦稅，那麼怎麼樣呢?
“役”、“賦”擴展為雙音節詞。
2、言簡義豐的句子，根據句義擴展其內容。
例：懷敵附遠，何招而不至?
譯文：使敵人降服，讓遠方的人歸附，招撫誰，誰會不來呢?
6
縮
就是凝縮，文言文中的有些句子，為了增強氣勢，故意實用繁筆，在翻譯時應將其意思凝縮。
例：有席捲天下，包舉宇內，囊括四海之意，併吞八荒之心。
譯文：(秦)有吞併天下，統一四海的雄心。
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進入初中以後，文言文在語文學習中的佔比越來越重，難度也越來越大，在閱讀翻譯古文時，掌握“增、刪、調、留、擴、縮、直、意、替、選”這十種基本方法可以讓你的古文學習更加得心應手。
在具體運用時，這些方法不是孤立的，常常是幾種方法結合在一起的，要根據需要靈活運用。今天就跟著小編來掌握這些技巧吧。
1
增
就是增補，在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意在補出省略的成分或語句時，要加括號。
1、增補原文省略的主語、謂語或賓語
例1：見漁人，乃大驚，問所從來。
譯文：(桃源中人)一見漁人，大為驚奇，問他是從哪裡來的。
例2：一鼓作氣，再而衰，三而竭。
譯文：第一次（擊鼓）能夠振作士兵們的士氣，第二次（擊鼓）士兵們的士氣就開始低落了，第三次（擊鼓）士兵們的士氣就耗盡了。
“再”“三”後省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。
2、增補能使語義明瞭的關聯詞
例：不治將益深”是一個假設句，
譯文：(如果)不治療就會更加深入。
2
刪
就是刪除，凡是古漢語中的發語詞、在句子結構上起標誌作用的助詞和湊足音節的助詞等虛詞，因在現代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。
例1：夫戰，勇氣也。
譯文：戰鬥，靠的是勇氣。
“夫”為發語詞，刪去不譯。
例2：孔子云：何陋之有?
譯文：孔子說：有什麼簡陋的呢?
“之”為賓語前置的標誌，刪去不譯。
3
調
就是調整，在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調整語句語序，大體有三種情況：
1、前置謂語後移
例：“甚矣!汝之不惠。”可調成“汝之不惠甚矣”
譯文：你真是太不聰明瞭！
2、後置定語前移
例：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。”可調成“能面刺寡人之過群臣吏民”。
譯文：所有大臣、官吏、百姓能夠當面批評我過錯的人，得上等獎賞。
3、前置賓語後移
例：“何以戰?”可調成“以何戰”。
譯文：憑什麼去作戰？
4
留
就是保留，凡是古今意義相同的詞、專有名詞、國號、年號、人名、物名、人名、官職、地名等，在翻譯時可保留不變。
例：慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。
譯文：慶曆四年的春天，滕子京被貶到巴陵郡做太守。
“慶曆四年”為年號，“巴陵郡”是地名，可直接保留。
5
擴
就是擴展。
1、單音節詞擴為同義的雙音節詞或多音節詞。
例：更若役，復若賦，則如何?
譯文：變更你的差役，恢復你的賦稅，那麼怎麼樣呢?
“役”、“賦”擴展為雙音節詞。
2、言簡義豐的句子，根據句義擴展其內容。
例：懷敵附遠，何招而不至?
譯文：使敵人降服，讓遠方的人歸附，招撫誰，誰會不來呢?
6
縮
就是凝縮，文言文中的有些句子，為了增強氣勢，故意實用繁筆，在翻譯時應將其意思凝縮。
例：有席捲天下，包舉宇內，囊括四海之意，併吞八荒之心。
譯文：(秦)有吞併天下，統一四海的雄心。
7
直
即直譯，就是指緊扣原文，按原文的詞句進行對等翻譯。對於文言文的實詞、大部分虛詞、活用詞和通假字，一般是要直接翻譯的，否則，在考查過程中不能算作準確翻譯。
例：清榮峻茂，良多趣味。
譯文：水清，樹茂，山高，草盛，實在是趣味無窮。
8
意
即意譯，就是指在透徹理解原文內容的基礎上，為體現原作神韻風貌而進行整體翻譯的今譯方法。文言文中的一些修辭格如比喻、互文、借代、婉曲等，不能直譯的要恰當處理，將其意譯。
1、互文不可直譯
互文，上下文各有交錯而又相互補足，交互見義併合而完整達意。
例1：秦時明月漢時關
譯文：秦漢時的明月，秦漢時的關隘。
例2：將軍百戰死，壯士十年歸。
譯文：將軍和壯士身經百戰，有的戰死沙場，有的凱旋而歸。
2、比喻
例：“金城千里”中的“金城”，不能譯為“金子修築的城”或“金屬修築的城”。可譯為“鋼鐵般的城防”或“堅固的城防”。
3、借代
例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人；
“萬鍾於我何加焉”中的“萬鍾”代高官厚祿等；
“黃髮垂髫，並怡然自樂。”中的“黃髮”代指老人，“垂髫”代指孩子。
4、婉曲
主要是避諱。如把國王的死說成“山陵崩”，把自己的死說成“填溝壑”，還有把上廁所說成“更衣”。
文 言 文 翻 譯 技 巧
進入初中以後，文言文在語文學習中的佔比越來越重，難度也越來越大，在閱讀翻譯古文時，掌握“增、刪、調、留、擴、縮、直、意、替、選”這十種基本方法可以讓你的古文學習更加得心應手。
在具體運用時，這些方法不是孤立的，常常是幾種方法結合在一起的，要根據需要靈活運用。今天就跟著小編來掌握這些技巧吧。
1
增
就是增補，在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意在補出省略的成分或語句時，要加括號。
1、增補原文省略的主語、謂語或賓語
例1：見漁人，乃大驚，問所從來。
譯文：(桃源中人)一見漁人，大為驚奇，問他是從哪裡來的。
例2：一鼓作氣，再而衰，三而竭。
譯文：第一次（擊鼓）能夠振作士兵們的士氣，第二次（擊鼓）士兵們的士氣就開始低落了，第三次（擊鼓）士兵們的士氣就耗盡了。
“再”“三”後省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。
2、增補能使語義明瞭的關聯詞
例：不治將益深”是一個假設句，
譯文：(如果)不治療就會更加深入。
2
刪
就是刪除，凡是古漢語中的發語詞、在句子結構上起標誌作用的助詞和湊足音節的助詞等虛詞，因在現代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。
例1：夫戰，勇氣也。
譯文：戰鬥，靠的是勇氣。
“夫”為發語詞，刪去不譯。
例2：孔子云：何陋之有?
譯文：孔子說：有什麼簡陋的呢?
“之”為賓語前置的標誌，刪去不譯。
3
調
就是調整，在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調整語句語序，大體有三種情況：
1、前置謂語後移
例：“甚矣!汝之不惠。”可調成“汝之不惠甚矣”
譯文：你真是太不聰明瞭！
2、後置定語前移
例：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。”可調成“能面刺寡人之過群臣吏民”。
譯文：所有大臣、官吏、百姓能夠當面批評我過錯的人，得上等獎賞。
3、前置賓語後移
例：“何以戰?”可調成“以何戰”。
譯文：憑什麼去作戰？
4
留
就是保留，凡是古今意義相同的詞、專有名詞、國號、年號、人名、物名、人名、官職、地名等，在翻譯時可保留不變。
例：慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。
譯文：慶曆四年的春天，滕子京被貶到巴陵郡做太守。
“慶曆四年”為年號，“巴陵郡”是地名，可直接保留。
5
擴
就是擴展。
1、單音節詞擴為同義的雙音節詞或多音節詞。
例：更若役，復若賦，則如何?
譯文：變更你的差役，恢復你的賦稅，那麼怎麼樣呢?
“役”、“賦”擴展為雙音節詞。
2、言簡義豐的句子，根據句義擴展其內容。
例：懷敵附遠，何招而不至?
譯文：使敵人降服，讓遠方的人歸附，招撫誰，誰會不來呢?
6
縮
就是凝縮，文言文中的有些句子，為了增強氣勢，故意實用繁筆，在翻譯時應將其意思凝縮。
例：有席捲天下，包舉宇內，囊括四海之意，併吞八荒之心。
譯文：(秦)有吞併天下，統一四海的雄心。
7
直
即直譯，就是指緊扣原文，按原文的詞句進行對等翻譯。對於文言文的實詞、大部分虛詞、活用詞和通假字，一般是要直接翻譯的，否則，在考查過程中不能算作準確翻譯。
例：清榮峻茂，良多趣味。
譯文：水清，樹茂，山高，草盛，實在是趣味無窮。
8
意
即意譯，就是指在透徹理解原文內容的基礎上，為體現原作神韻風貌而進行整體翻譯的今譯方法。文言文中的一些修辭格如比喻、互文、借代、婉曲等，不能直譯的要恰當處理，將其意譯。
1、互文不可直譯
互文，上下文各有交錯而又相互補足，交互見義併合而完整達意。
例1：秦時明月漢時關
譯文：秦漢時的明月，秦漢時的關隘。
例2：將軍百戰死，壯士十年歸。
譯文：將軍和壯士身經百戰，有的戰死沙場，有的凱旋而歸。
2、比喻
例：“金城千里”中的“金城”，不能譯為“金子修築的城”或“金屬修築的城”。可譯為“鋼鐵般的城防”或“堅固的城防”。
3、借代
例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人；
“萬鍾於我何加焉”中的“萬鍾”代高官厚祿等；
“黃髮垂髫，並怡然自樂。”中的“黃髮”代指老人，“垂髫”代指孩子。
4、婉曲
主要是避諱。如把國王的死說成“山陵崩”，把自己的死說成“填溝壑”，還有把上廁所說成“更衣”。
9
替
就是替換。用現代詞彙替換古代詞彙，替換成同義或近義的現代詞或詞組。
例1：“愚以為宮中之事，事無大小，悉以諮之。”這句中的“愚”，要換成“我”;“悉”，要換成“都”;“諮”，要換成“商量”。
譯文：我認為宮中的事情，無論大小，都拿來跟他們商量。
例2：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”要換成“出身卑微，見識短淺”。
譯文：先帝不因為我身世卑微、見識短淺。
3、固定結構替換成現代詞或結構。
例：“然則……”換成“既然這樣，那麼……”;
“何以……?”換成“根據什麼……？”。
文 言 文 翻 譯 技 巧
進入初中以後，文言文在語文學習中的佔比越來越重，難度也越來越大，在閱讀翻譯古文時，掌握“增、刪、調、留、擴、縮、直、意、替、選”這十種基本方法可以讓你的古文學習更加得心應手。
在具體運用時，這些方法不是孤立的，常常是幾種方法結合在一起的，要根據需要靈活運用。今天就跟著小編來掌握這些技巧吧。
1
增
就是增補，在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意在補出省略的成分或語句時，要加括號。
1、增補原文省略的主語、謂語或賓語
例1：見漁人，乃大驚，問所從來。
譯文：(桃源中人)一見漁人，大為驚奇，問他是從哪裡來的。
例2：一鼓作氣，再而衰，三而竭。
譯文：第一次（擊鼓）能夠振作士兵們的士氣，第二次（擊鼓）士兵們的士氣就開始低落了，第三次（擊鼓）士兵們的士氣就耗盡了。
“再”“三”後省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。
2、增補能使語義明瞭的關聯詞
例：不治將益深”是一個假設句，
譯文：(如果)不治療就會更加深入。
2
刪
就是刪除，凡是古漢語中的發語詞、在句子結構上起標誌作用的助詞和湊足音節的助詞等虛詞，因在現代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。
例1：夫戰，勇氣也。
譯文：戰鬥，靠的是勇氣。
“夫”為發語詞，刪去不譯。
例2：孔子云：何陋之有?
譯文：孔子說：有什麼簡陋的呢?
“之”為賓語前置的標誌，刪去不譯。
3
調
就是調整，在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調整語句語序，大體有三種情況：
1、前置謂語後移
例：“甚矣!汝之不惠。”可調成“汝之不惠甚矣”
譯文：你真是太不聰明瞭！
2、後置定語前移
例：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。”可調成“能面刺寡人之過群臣吏民”。
譯文：所有大臣、官吏、百姓能夠當面批評我過錯的人，得上等獎賞。
3、前置賓語後移
例：“何以戰?”可調成“以何戰”。
譯文：憑什麼去作戰？
4
留
就是保留，凡是古今意義相同的詞、專有名詞、國號、年號、人名、物名、人名、官職、地名等，在翻譯時可保留不變。
例：慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。
譯文：慶曆四年的春天，滕子京被貶到巴陵郡做太守。
“慶曆四年”為年號，“巴陵郡”是地名，可直接保留。
5
擴
就是擴展。
1、單音節詞擴為同義的雙音節詞或多音節詞。
例：更若役，復若賦，則如何?
譯文：變更你的差役，恢復你的賦稅，那麼怎麼樣呢?
“役”、“賦”擴展為雙音節詞。
2、言簡義豐的句子，根據句義擴展其內容。
例：懷敵附遠，何招而不至?
譯文：使敵人降服，讓遠方的人歸附，招撫誰，誰會不來呢?
6
縮
就是凝縮，文言文中的有些句子，為了增強氣勢，故意實用繁筆，在翻譯時應將其意思凝縮。
例：有席捲天下，包舉宇內，囊括四海之意，併吞八荒之心。
譯文：(秦)有吞併天下，統一四海的雄心。
7
直
即直譯，就是指緊扣原文，按原文的詞句進行對等翻譯。對於文言文的實詞、大部分虛詞、活用詞和通假字，一般是要直接翻譯的，否則，在考查過程中不能算作準確翻譯。
例：清榮峻茂，良多趣味。
譯文：水清，樹茂，山高，草盛，實在是趣味無窮。
8
意
即意譯，就是指在透徹理解原文內容的基礎上，為體現原作神韻風貌而進行整體翻譯的今譯方法。文言文中的一些修辭格如比喻、互文、借代、婉曲等，不能直譯的要恰當處理，將其意譯。
1、互文不可直譯
互文，上下文各有交錯而又相互補足，交互見義併合而完整達意。
例1：秦時明月漢時關
譯文：秦漢時的明月，秦漢時的關隘。
例2：將軍百戰死，壯士十年歸。
譯文：將軍和壯士身經百戰，有的戰死沙場，有的凱旋而歸。
2、比喻
例：“金城千里”中的“金城”，不能譯為“金子修築的城”或“金屬修築的城”。可譯為“鋼鐵般的城防”或“堅固的城防”。
3、借代
例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人；
“萬鍾於我何加焉”中的“萬鍾”代高官厚祿等；
“黃髮垂髫，並怡然自樂。”中的“黃髮”代指老人，“垂髫”代指孩子。
4、婉曲
主要是避諱。如把國王的死說成“山陵崩”，把自己的死說成“填溝壑”，還有把上廁所說成“更衣”。
9
替
就是替換。用現代詞彙替換古代詞彙，替換成同義或近義的現代詞或詞組。
例1：“愚以為宮中之事，事無大小，悉以諮之。”這句中的“愚”，要換成“我”;“悉”，要換成“都”;“諮”，要換成“商量”。
譯文：我認為宮中的事情，無論大小，都拿來跟他們商量。
例2：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”要換成“出身卑微，見識短淺”。
譯文：先帝不因為我身世卑微、見識短淺。
3、固定結構替換成現代詞或結構。
例：“然則……”換成“既然這樣，那麼……”;
“何以……?”換成“根據什麼……？”。
10
選
就是選擇，文言文中一詞多義，一詞多用的現象很常見，因此要選用恰當的詞義翻譯才能使句子正確。
例：“威天下不以兵革之利。”“兵”是一個多義詞，它有“兵器、士兵、軍隊、軍事、戰爭”等義項。例句中的“兵”翻譯時應選擇“兵器”。
譯文：震懾天下不能靠武力的強大。
注：這裡將兵器衍化為“武力”。