'“伯樂”張壽武：尋找數學“千里馬”'
儘管培養了麻省理工學院數學系教授張偉，耶魯大學數學系副教授劉一峰等一大批知名華人數學家，但對於諸如“數學界領袖”的讚譽，56歲的張壽武還是連連搖頭，“這顯然有捧殺我的嫌疑”。
在普通人看來，數學和音樂、詩歌、文學這類詞完全絕緣，但張壽武卻覺得它們殊途同歸、大道至簡，“科學到了一定地步，就是藝術的一部分，我們和歐美國家頂尖數學家的差距，就在‘藝術’創造力。我們常常聽到中國數學家解開了哪個有名的數學問題，卻淡忘了一件事，是誰提出了這個重大的課題呢？”
“如果一個數學系學生大學階段還在沉迷於解題，那就有問題了。我經常和學生說，解不了題、讀不懂書沒關係，我們要做出題人而不是解題人，要做寫書人而不是讀書人。”身為普林斯頓大學數學系教授的張壽武告訴廣州日報記者。
文、圖/廣州日報全媒體記者武威、張丹
前幾天，張壽武剛剛結束他在北京為期4周的數學暑期班。這個班面向全國大二到大四的數學系學生，招生60名，考試合格者方能入讀，但第一節課開課時卻來了200多人，“我想用4個星期的時間，將他們的數學從19世紀帶到21世紀。中國人真喜歡數學啊，有些學生即使考試不過，都要跑來聽課。”
儘管培養了麻省理工學院數學系教授張偉，耶魯大學數學系副教授劉一峰等一大批知名華人數學家，但對於諸如“數學界領袖”的讚譽，56歲的張壽武還是連連搖頭，“這顯然有捧殺我的嫌疑”。
在普通人看來，數學和音樂、詩歌、文學這類詞完全絕緣，但張壽武卻覺得它們殊途同歸、大道至簡，“科學到了一定地步，就是藝術的一部分，我們和歐美國家頂尖數學家的差距，就在‘藝術’創造力。我們常常聽到中國數學家解開了哪個有名的數學問題，卻淡忘了一件事，是誰提出了這個重大的課題呢？”
“如果一個數學系學生大學階段還在沉迷於解題，那就有問題了。我經常和學生說，解不了題、讀不懂書沒關係，我們要做出題人而不是解題人，要做寫書人而不是讀書人。”身為普林斯頓大學數學系教授的張壽武告訴廣州日報記者。
文、圖/廣州日報全媒體記者武威、張丹
前幾天，張壽武剛剛結束他在北京為期4周的數學暑期班。這個班面向全國大二到大四的數學系學生，招生60名，考試合格者方能入讀，但第一節課開課時卻來了200多人，“我想用4個星期的時間，將他們的數學從19世紀帶到21世紀。中國人真喜歡數學啊，有些學生即使考試不過，都要跑來聽課。”
張壽武
張壽武覺得，對極少數數學尖子來說，在現有的教學大綱之下按部就班地教學，就是扼殺“千里馬”的做法。他想做那個“伯樂”，把這些“千里馬”從馬群中挑出來，但“伯樂”不常有。
大二給老師講課大三讀研
1962年，張壽武出生於安徽馬鞍山市的一戶農家。
“如果一個小學生說他痴迷數學，那他肯定是太特殊。”張壽武說，他小時候對數學沒有太大興趣，反倒對於音樂、文學、詩歌、書法頗為熱衷。和記者聊天時，也會提到唐詩，“頂尖的數學要的是那個千分之一的人，就像詩歌裡的李白、杜甫，書法裡的王羲之。而我們的數學情況是：挑中學一個班的學生和歐美中學一個班的學生比，我們會贏，但學校裡各挑一個人比，那麼我們可能就輸了”。
儘管培養了麻省理工學院數學系教授張偉，耶魯大學數學系副教授劉一峰等一大批知名華人數學家，但對於諸如“數學界領袖”的讚譽，56歲的張壽武還是連連搖頭，“這顯然有捧殺我的嫌疑”。
在普通人看來，數學和音樂、詩歌、文學這類詞完全絕緣，但張壽武卻覺得它們殊途同歸、大道至簡，“科學到了一定地步，就是藝術的一部分，我們和歐美國家頂尖數學家的差距，就在‘藝術’創造力。我們常常聽到中國數學家解開了哪個有名的數學問題，卻淡忘了一件事，是誰提出了這個重大的課題呢？”
“如果一個數學系學生大學階段還在沉迷於解題，那就有問題了。我經常和學生說，解不了題、讀不懂書沒關係，我們要做出題人而不是解題人，要做寫書人而不是讀書人。”身為普林斯頓大學數學系教授的張壽武告訴廣州日報記者。
文、圖/廣州日報全媒體記者武威、張丹
前幾天，張壽武剛剛結束他在北京為期4周的數學暑期班。這個班面向全國大二到大四的數學系學生，招生60名，考試合格者方能入讀，但第一節課開課時卻來了200多人，“我想用4個星期的時間，將他們的數學從19世紀帶到21世紀。中國人真喜歡數學啊，有些學生即使考試不過，都要跑來聽課。”
張壽武
張壽武覺得，對極少數數學尖子來說，在現有的教學大綱之下按部就班地教學，就是扼殺“千里馬”的做法。他想做那個“伯樂”，把這些“千里馬”從馬群中挑出來，但“伯樂”不常有。
大二給老師講課大三讀研
1962年，張壽武出生於安徽馬鞍山市的一戶農家。
“如果一個小學生說他痴迷數學，那他肯定是太特殊。”張壽武說，他小時候對數學沒有太大興趣，反倒對於音樂、文學、詩歌、書法頗為熱衷。和記者聊天時，也會提到唐詩，“頂尖的數學要的是那個千分之一的人，就像詩歌裡的李白、杜甫，書法裡的王羲之。而我們的數學情況是：挑中學一個班的學生和歐美中學一個班的學生比，我們會贏，但學校裡各挑一個人比，那麼我們可能就輸了”。
張壽武
張壽武說，小時候除了解題速度比其他孩子快一點以外，數學當時並沒有讓他有多少成就感。在高中時期，他漸漸感受到自己數學上的天賦和創造性，開始自學一些大學數學知識。
1980年，“高考失誤”的他考上了中山大學化學系，讀了半年後，他就要求轉專業去數學系。“其實當時化學系要比數學系熱門，為了進入數學系，我只好假裝自己是色盲。”張壽武說，入讀中大的第二個學期他就轉專業成功，“但第一次考試，100多分的卷子我才考了50幾分，不及格。”
當時，中大的老師卻敏銳地發現了這個不及格身上的不同之處，這份卷子分常規題和抽象題兩部分，普通的學生常規題都考得好，抽象題做不出來，只有張壽武，抽象題考得很好，常規的題目不會做，“於是老師就問我，你的成績怎麼這麼怪，我就說，我在農村的時候研究過抽象代數。老師說，這塊我也很感興趣，要不一起研究。這時他早就淡忘我考不及格的事情了，把書借給我念，唸完了還要向他彙報，彙報時他還特地把學院裡的幾個老師都叫過來，一起聽我講。”
張壽武說，一個大二的學生給老師講課，絕對是中國大學裡難得一見的奇景，“我想如果我當時是在別的地方唸書，這一切都是不可能了。我至今感謝中大的包容，感謝廣州的開放，在那個年代，有大學讀就很不錯了，哪有轉專業的機會。我讀到大三的時候就已經本科畢業去中科院讀研究生了，本科提前畢業，在中國的其他高校也是聞所未聞。我認為，廣州始終是全中國最開放的地方之一。”
奧數只是競賽遊戲而已
“我真正對數學震撼，是在我讀研究生的時候，因為我感受到了數學的美。”張壽武說，數學真正的美是創造性的，而不是解出題所帶給人的快感，“奧賽其實和其他的體育比賽沒有區別，就是競技，但奧賽沒有創造性，因為奧賽題目都是有答案的。”
儘管培養了麻省理工學院數學系教授張偉，耶魯大學數學系副教授劉一峰等一大批知名華人數學家，但對於諸如“數學界領袖”的讚譽，56歲的張壽武還是連連搖頭，“這顯然有捧殺我的嫌疑”。
在普通人看來，數學和音樂、詩歌、文學這類詞完全絕緣，但張壽武卻覺得它們殊途同歸、大道至簡，“科學到了一定地步，就是藝術的一部分，我們和歐美國家頂尖數學家的差距，就在‘藝術’創造力。我們常常聽到中國數學家解開了哪個有名的數學問題，卻淡忘了一件事，是誰提出了這個重大的課題呢？”
“如果一個數學系學生大學階段還在沉迷於解題，那就有問題了。我經常和學生說，解不了題、讀不懂書沒關係，我們要做出題人而不是解題人，要做寫書人而不是讀書人。”身為普林斯頓大學數學系教授的張壽武告訴廣州日報記者。
文、圖/廣州日報全媒體記者武威、張丹
前幾天，張壽武剛剛結束他在北京為期4周的數學暑期班。這個班面向全國大二到大四的數學系學生，招生60名，考試合格者方能入讀，但第一節課開課時卻來了200多人，“我想用4個星期的時間，將他們的數學從19世紀帶到21世紀。中國人真喜歡數學啊，有些學生即使考試不過，都要跑來聽課。”
張壽武
張壽武覺得，對極少數數學尖子來說，在現有的教學大綱之下按部就班地教學，就是扼殺“千里馬”的做法。他想做那個“伯樂”，把這些“千里馬”從馬群中挑出來，但“伯樂”不常有。
大二給老師講課大三讀研
1962年，張壽武出生於安徽馬鞍山市的一戶農家。
“如果一個小學生說他痴迷數學，那他肯定是太特殊。”張壽武說，他小時候對數學沒有太大興趣，反倒對於音樂、文學、詩歌、書法頗為熱衷。和記者聊天時，也會提到唐詩，“頂尖的數學要的是那個千分之一的人，就像詩歌裡的李白、杜甫，書法裡的王羲之。而我們的數學情況是：挑中學一個班的學生和歐美中學一個班的學生比，我們會贏，但學校裡各挑一個人比，那麼我們可能就輸了”。
張壽武
張壽武說，小時候除了解題速度比其他孩子快一點以外，數學當時並沒有讓他有多少成就感。在高中時期，他漸漸感受到自己數學上的天賦和創造性，開始自學一些大學數學知識。
1980年，“高考失誤”的他考上了中山大學化學系，讀了半年後，他就要求轉專業去數學系。“其實當時化學系要比數學系熱門，為了進入數學系，我只好假裝自己是色盲。”張壽武說，入讀中大的第二個學期他就轉專業成功，“但第一次考試，100多分的卷子我才考了50幾分，不及格。”
當時，中大的老師卻敏銳地發現了這個不及格身上的不同之處，這份卷子分常規題和抽象題兩部分，普通的學生常規題都考得好，抽象題做不出來，只有張壽武，抽象題考得很好，常規的題目不會做，“於是老師就問我，你的成績怎麼這麼怪，我就說，我在農村的時候研究過抽象代數。老師說，這塊我也很感興趣，要不一起研究。這時他早就淡忘我考不及格的事情了，把書借給我念，唸完了還要向他彙報，彙報時他還特地把學院裡的幾個老師都叫過來，一起聽我講。”
張壽武說，一個大二的學生給老師講課，絕對是中國大學裡難得一見的奇景，“我想如果我當時是在別的地方唸書，這一切都是不可能了。我至今感謝中大的包容，感謝廣州的開放，在那個年代，有大學讀就很不錯了，哪有轉專業的機會。我讀到大三的時候就已經本科畢業去中科院讀研究生了，本科提前畢業，在中國的其他高校也是聞所未聞。我認為，廣州始終是全中國最開放的地方之一。”
奧數只是競賽遊戲而已
“我真正對數學震撼，是在我讀研究生的時候，因為我感受到了數學的美。”張壽武說，數學真正的美是創造性的，而不是解出題所帶給人的快感，“奧賽其實和其他的體育比賽沒有區別，就是競技，但奧賽沒有創造性，因為奧賽題目都是有答案的。”
張壽武
張壽武認為，中小學生學奧數並不是一件差的事情，通過做奧賽題可以啟迪和開發孩子們的智力，奧賽獲獎者肯定是高智商的，但如果一個大學生還在痴迷做題，那就有問題了。奧賽並不是數學的全部，“我就認識很多‘大智若愚’型的學生，讓他做題他不懂，但他能想到的一些事兒，卻是其他人想不到的。”
張壽武一心想要找到這些研究型的學生。今年暑期，他就在北京開班，宣稱要用4個星期的時間把這種學生挑出來，並把他們的數學水平從19世紀帶到21世紀。“第一門是數論，講課的兩個老師像魔術師一樣在黑板上‘巴拉巴拉’地推導；第二門課的老師就是個‘段子手’，他的教科書上寫的也都有段子，而我教第三門課，在上面像個瘋子，講了很多數學宏觀問題。”
而這樣顛覆性的教學，卻讓張壽武發現了一些好苗子“他們並不是全來自清華北大，幾名復旦、中科大的學生讓我眼前一亮。”
“什麼是數學家？我認為自己能夠創造一條定理，方可稱之為數學家。”每次上課，張壽武都這樣講。
對話張壽武：
我的學生不少已青出於藍
廣州日報：您在今年1月成為未來科學大獎“數學與計算機科學獎”評委，對於未來科學大獎，您有哪些期許？
張壽武：未來科學大獎有兩個任務，第一是鼓勵學生做科學家，第二是提供資金去幫助科學家。
中國的科學家執行力很強，你經常會發現，某中國科學家解決了某某領域的重大課題，但我們會忘了一件事情，誰給出重大的課題？誰是這個學問的開山鼻祖？我想我們和先進水平的差別就是在這個層次上。
但（追上先進層次）我是有信心的，因為我們其實是很浪漫、很有創造性的民族，你去讀讀《詩經》就知道了。我們的數學並不需要整體水平高，而是要有幾個出類拔萃的人出來。就好像有杜甫、李白之後，我們就可以說自己是詩的民族。我們希望在科學領域將來也能夠出現幾個“杜甫、李白”，這就是很了不起的事情了。
儘管培養了麻省理工學院數學系教授張偉，耶魯大學數學系副教授劉一峰等一大批知名華人數學家，但對於諸如“數學界領袖”的讚譽，56歲的張壽武還是連連搖頭，“這顯然有捧殺我的嫌疑”。
在普通人看來，數學和音樂、詩歌、文學這類詞完全絕緣，但張壽武卻覺得它們殊途同歸、大道至簡，“科學到了一定地步，就是藝術的一部分，我們和歐美國家頂尖數學家的差距，就在‘藝術’創造力。我們常常聽到中國數學家解開了哪個有名的數學問題，卻淡忘了一件事，是誰提出了這個重大的課題呢？”
“如果一個數學系學生大學階段還在沉迷於解題，那就有問題了。我經常和學生說，解不了題、讀不懂書沒關係，我們要做出題人而不是解題人，要做寫書人而不是讀書人。”身為普林斯頓大學數學系教授的張壽武告訴廣州日報記者。
文、圖/廣州日報全媒體記者武威、張丹
前幾天，張壽武剛剛結束他在北京為期4周的數學暑期班。這個班面向全國大二到大四的數學系學生，招生60名，考試合格者方能入讀，但第一節課開課時卻來了200多人，“我想用4個星期的時間，將他們的數學從19世紀帶到21世紀。中國人真喜歡數學啊，有些學生即使考試不過，都要跑來聽課。”
張壽武
張壽武覺得，對極少數數學尖子來說，在現有的教學大綱之下按部就班地教學，就是扼殺“千里馬”的做法。他想做那個“伯樂”，把這些“千里馬”從馬群中挑出來，但“伯樂”不常有。
大二給老師講課大三讀研
1962年，張壽武出生於安徽馬鞍山市的一戶農家。
“如果一個小學生說他痴迷數學，那他肯定是太特殊。”張壽武說，他小時候對數學沒有太大興趣，反倒對於音樂、文學、詩歌、書法頗為熱衷。和記者聊天時，也會提到唐詩，“頂尖的數學要的是那個千分之一的人，就像詩歌裡的李白、杜甫，書法裡的王羲之。而我們的數學情況是：挑中學一個班的學生和歐美中學一個班的學生比，我們會贏，但學校裡各挑一個人比，那麼我們可能就輸了”。
張壽武
張壽武說，小時候除了解題速度比其他孩子快一點以外，數學當時並沒有讓他有多少成就感。在高中時期，他漸漸感受到自己數學上的天賦和創造性，開始自學一些大學數學知識。
1980年，“高考失誤”的他考上了中山大學化學系，讀了半年後，他就要求轉專業去數學系。“其實當時化學系要比數學系熱門，為了進入數學系，我只好假裝自己是色盲。”張壽武說，入讀中大的第二個學期他就轉專業成功，“但第一次考試，100多分的卷子我才考了50幾分，不及格。”
當時，中大的老師卻敏銳地發現了這個不及格身上的不同之處，這份卷子分常規題和抽象題兩部分，普通的學生常規題都考得好，抽象題做不出來，只有張壽武，抽象題考得很好，常規的題目不會做，“於是老師就問我，你的成績怎麼這麼怪，我就說，我在農村的時候研究過抽象代數。老師說，這塊我也很感興趣，要不一起研究。這時他早就淡忘我考不及格的事情了，把書借給我念，唸完了還要向他彙報，彙報時他還特地把學院裡的幾個老師都叫過來，一起聽我講。”
張壽武說，一個大二的學生給老師講課，絕對是中國大學裡難得一見的奇景，“我想如果我當時是在別的地方唸書，這一切都是不可能了。我至今感謝中大的包容，感謝廣州的開放，在那個年代，有大學讀就很不錯了，哪有轉專業的機會。我讀到大三的時候就已經本科畢業去中科院讀研究生了，本科提前畢業，在中國的其他高校也是聞所未聞。我認為，廣州始終是全中國最開放的地方之一。”
奧數只是競賽遊戲而已
“我真正對數學震撼，是在我讀研究生的時候，因為我感受到了數學的美。”張壽武說，數學真正的美是創造性的，而不是解出題所帶給人的快感，“奧賽其實和其他的體育比賽沒有區別，就是競技，但奧賽沒有創造性，因為奧賽題目都是有答案的。”
張壽武
張壽武認為，中小學生學奧數並不是一件差的事情，通過做奧賽題可以啟迪和開發孩子們的智力，奧賽獲獎者肯定是高智商的，但如果一個大學生還在痴迷做題，那就有問題了。奧賽並不是數學的全部，“我就認識很多‘大智若愚’型的學生，讓他做題他不懂，但他能想到的一些事兒，卻是其他人想不到的。”
張壽武一心想要找到這些研究型的學生。今年暑期，他就在北京開班，宣稱要用4個星期的時間把這種學生挑出來，並把他們的數學水平從19世紀帶到21世紀。“第一門是數論，講課的兩個老師像魔術師一樣在黑板上‘巴拉巴拉’地推導；第二門課的老師就是個‘段子手’，他的教科書上寫的也都有段子，而我教第三門課，在上面像個瘋子，講了很多數學宏觀問題。”
而這樣顛覆性的教學，卻讓張壽武發現了一些好苗子“他們並不是全來自清華北大，幾名復旦、中科大的學生讓我眼前一亮。”
“什麼是數學家？我認為自己能夠創造一條定理，方可稱之為數學家。”每次上課，張壽武都這樣講。
對話張壽武：
我的學生不少已青出於藍
廣州日報：您在今年1月成為未來科學大獎“數學與計算機科學獎”評委，對於未來科學大獎，您有哪些期許？
張壽武：未來科學大獎有兩個任務，第一是鼓勵學生做科學家，第二是提供資金去幫助科學家。
中國的科學家執行力很強，你經常會發現，某中國科學家解決了某某領域的重大課題，但我們會忘了一件事情，誰給出重大的課題？誰是這個學問的開山鼻祖？我想我們和先進水平的差別就是在這個層次上。
但（追上先進層次）我是有信心的，因為我們其實是很浪漫、很有創造性的民族，你去讀讀《詩經》就知道了。我們的數學並不需要整體水平高，而是要有幾個出類拔萃的人出來。就好像有杜甫、李白之後，我們就可以說自己是詩的民族。我們希望在科學領域將來也能夠出現幾個“杜甫、李白”，這就是很了不起的事情了。
張壽武
廣州日報：我們瞭解到英國專門聘請了一批中國中小學數學老師前往任教，中國的數學基礎教育到底如何？為何發達國家需要中國數學老師的幫助？
張壽武：其實英國、美國所擔憂的事情和中國擔憂的事情恰恰相反。這些發達國家擔心的是國民的整體數學水平低下，但不可否認的是，英美頂尖的數學學生水平是非常高的，中國則整體水平高，我相信，中國派出一個班和英國派出一個班pk數學，中國必勝；但如果單挑，中國的學生就很難贏。
在歐美國家的高等學府，比如普林斯頓大學，數學系都是精英化教育，我們數學系有30多名教授，而數學系的本科生從大一到大四加在一起才只有75人；這和中國大學裡的情況完全不同。
對學生高門檻低要求
廣州日報：您培養了那麼多優秀的學生，到底有沒有什麼祕訣？
張壽武：我覺得沒有什麼祕訣，能考上我們系的人，他們的數學功底不容置疑，他們需要的是信心，有信心能超過老師。
我對學生是高門檻低要求，只要進來之後我就沒有任何要求，就是激發他們的創造性。學生第一天到我辦公室，我就把所有的題目畫在黑板上，說這個我不會做，那個我不會做，這些小孩知道老師也不會做就很高興。過了幾天，他就會做出黑板上幾個容易的了。
哄20多歲的孩子在某種形式上和哄5歲小孩沒什麼區別，都需要表揚，需要鼓勵他們，而不是樹立一座高峰，讓孩子們望而卻步。
廣州日報：所以您認為現在一些學生的水平已經青出於藍了嗎？
張壽武：那是肯定的，比如張偉的創造性極強，我認為他不比一般的菲爾茲獎（常被視為數學界的諾貝爾獎）獲獎者的水平差。
小班教學很有必要
廣州日報：您對於中國高校的數學教育有何建議？
張壽武：我覺得中國高校的數學教育在灌輸知識上是很用心，也很周到的。比如說中山大學數學系每年招進來200人，其中150人用這種教法來教是沒有錯的，但對於剩下的比較有創造力的50人來說，這種教法可能就是錯的，高校必須給另外50個人極大的自由度，最好能再給10個人開小班，進行專門的培養。
儘管培養了麻省理工學院數學系教授張偉，耶魯大學數學系副教授劉一峰等一大批知名華人數學家，但對於諸如“數學界領袖”的讚譽，56歲的張壽武還是連連搖頭，“這顯然有捧殺我的嫌疑”。
在普通人看來，數學和音樂、詩歌、文學這類詞完全絕緣，但張壽武卻覺得它們殊途同歸、大道至簡，“科學到了一定地步，就是藝術的一部分，我們和歐美國家頂尖數學家的差距，就在‘藝術’創造力。我們常常聽到中國數學家解開了哪個有名的數學問題，卻淡忘了一件事，是誰提出了這個重大的課題呢？”
“如果一個數學系學生大學階段還在沉迷於解題，那就有問題了。我經常和學生說，解不了題、讀不懂書沒關係，我們要做出題人而不是解題人，要做寫書人而不是讀書人。”身為普林斯頓大學數學系教授的張壽武告訴廣州日報記者。
文、圖/廣州日報全媒體記者武威、張丹
前幾天，張壽武剛剛結束他在北京為期4周的數學暑期班。這個班面向全國大二到大四的數學系學生，招生60名，考試合格者方能入讀，但第一節課開課時卻來了200多人，“我想用4個星期的時間，將他們的數學從19世紀帶到21世紀。中國人真喜歡數學啊，有些學生即使考試不過，都要跑來聽課。”
張壽武
張壽武覺得，對極少數數學尖子來說，在現有的教學大綱之下按部就班地教學，就是扼殺“千里馬”的做法。他想做那個“伯樂”，把這些“千里馬”從馬群中挑出來，但“伯樂”不常有。
大二給老師講課大三讀研
1962年，張壽武出生於安徽馬鞍山市的一戶農家。
“如果一個小學生說他痴迷數學，那他肯定是太特殊。”張壽武說，他小時候對數學沒有太大興趣，反倒對於音樂、文學、詩歌、書法頗為熱衷。和記者聊天時，也會提到唐詩，“頂尖的數學要的是那個千分之一的人，就像詩歌裡的李白、杜甫，書法裡的王羲之。而我們的數學情況是：挑中學一個班的學生和歐美中學一個班的學生比，我們會贏，但學校裡各挑一個人比，那麼我們可能就輸了”。
張壽武
張壽武說，小時候除了解題速度比其他孩子快一點以外，數學當時並沒有讓他有多少成就感。在高中時期，他漸漸感受到自己數學上的天賦和創造性，開始自學一些大學數學知識。
1980年，“高考失誤”的他考上了中山大學化學系，讀了半年後，他就要求轉專業去數學系。“其實當時化學系要比數學系熱門，為了進入數學系，我只好假裝自己是色盲。”張壽武說，入讀中大的第二個學期他就轉專業成功，“但第一次考試，100多分的卷子我才考了50幾分，不及格。”
當時，中大的老師卻敏銳地發現了這個不及格身上的不同之處，這份卷子分常規題和抽象題兩部分，普通的學生常規題都考得好，抽象題做不出來，只有張壽武，抽象題考得很好，常規的題目不會做，“於是老師就問我，你的成績怎麼這麼怪，我就說，我在農村的時候研究過抽象代數。老師說，這塊我也很感興趣，要不一起研究。這時他早就淡忘我考不及格的事情了，把書借給我念，唸完了還要向他彙報，彙報時他還特地把學院裡的幾個老師都叫過來，一起聽我講。”
張壽武說，一個大二的學生給老師講課，絕對是中國大學裡難得一見的奇景，“我想如果我當時是在別的地方唸書，這一切都是不可能了。我至今感謝中大的包容，感謝廣州的開放，在那個年代，有大學讀就很不錯了，哪有轉專業的機會。我讀到大三的時候就已經本科畢業去中科院讀研究生了，本科提前畢業，在中國的其他高校也是聞所未聞。我認為，廣州始終是全中國最開放的地方之一。”
奧數只是競賽遊戲而已
“我真正對數學震撼，是在我讀研究生的時候，因為我感受到了數學的美。”張壽武說，數學真正的美是創造性的，而不是解出題所帶給人的快感，“奧賽其實和其他的體育比賽沒有區別，就是競技，但奧賽沒有創造性，因為奧賽題目都是有答案的。”
張壽武
張壽武認為，中小學生學奧數並不是一件差的事情，通過做奧賽題可以啟迪和開發孩子們的智力，奧賽獲獎者肯定是高智商的，但如果一個大學生還在痴迷做題，那就有問題了。奧賽並不是數學的全部，“我就認識很多‘大智若愚’型的學生，讓他做題他不懂，但他能想到的一些事兒，卻是其他人想不到的。”
張壽武一心想要找到這些研究型的學生。今年暑期，他就在北京開班，宣稱要用4個星期的時間把這種學生挑出來，並把他們的數學水平從19世紀帶到21世紀。“第一門是數論，講課的兩個老師像魔術師一樣在黑板上‘巴拉巴拉’地推導；第二門課的老師就是個‘段子手’，他的教科書上寫的也都有段子，而我教第三門課，在上面像個瘋子，講了很多數學宏觀問題。”
而這樣顛覆性的教學，卻讓張壽武發現了一些好苗子“他們並不是全來自清華北大，幾名復旦、中科大的學生讓我眼前一亮。”
“什麼是數學家？我認為自己能夠創造一條定理，方可稱之為數學家。”每次上課，張壽武都這樣講。
對話張壽武：
我的學生不少已青出於藍
廣州日報：您在今年1月成為未來科學大獎“數學與計算機科學獎”評委，對於未來科學大獎，您有哪些期許？
張壽武：未來科學大獎有兩個任務，第一是鼓勵學生做科學家，第二是提供資金去幫助科學家。
中國的科學家執行力很強，你經常會發現，某中國科學家解決了某某領域的重大課題，但我們會忘了一件事情，誰給出重大的課題？誰是這個學問的開山鼻祖？我想我們和先進水平的差別就是在這個層次上。
但（追上先進層次）我是有信心的，因為我們其實是很浪漫、很有創造性的民族，你去讀讀《詩經》就知道了。我們的數學並不需要整體水平高，而是要有幾個出類拔萃的人出來。就好像有杜甫、李白之後，我們就可以說自己是詩的民族。我們希望在科學領域將來也能夠出現幾個“杜甫、李白”，這就是很了不起的事情了。
張壽武
廣州日報：我們瞭解到英國專門聘請了一批中國中小學數學老師前往任教，中國的數學基礎教育到底如何？為何發達國家需要中國數學老師的幫助？
張壽武：其實英國、美國所擔憂的事情和中國擔憂的事情恰恰相反。這些發達國家擔心的是國民的整體數學水平低下，但不可否認的是，英美頂尖的數學學生水平是非常高的，中國則整體水平高，我相信，中國派出一個班和英國派出一個班pk數學，中國必勝；但如果單挑，中國的學生就很難贏。
在歐美國家的高等學府，比如普林斯頓大學，數學系都是精英化教育，我們數學系有30多名教授，而數學系的本科生從大一到大四加在一起才只有75人；這和中國大學裡的情況完全不同。
對學生高門檻低要求
廣州日報：您培養了那麼多優秀的學生，到底有沒有什麼祕訣？
張壽武：我覺得沒有什麼祕訣，能考上我們系的人，他們的數學功底不容置疑，他們需要的是信心，有信心能超過老師。
我對學生是高門檻低要求，只要進來之後我就沒有任何要求，就是激發他們的創造性。學生第一天到我辦公室，我就把所有的題目畫在黑板上，說這個我不會做，那個我不會做，這些小孩知道老師也不會做就很高興。過了幾天，他就會做出黑板上幾個容易的了。
哄20多歲的孩子在某種形式上和哄5歲小孩沒什麼區別，都需要表揚，需要鼓勵他們，而不是樹立一座高峰，讓孩子們望而卻步。
廣州日報：所以您認為現在一些學生的水平已經青出於藍了嗎？
張壽武：那是肯定的，比如張偉的創造性極強，我認為他不比一般的菲爾茲獎（常被視為數學界的諾貝爾獎）獲獎者的水平差。
小班教學很有必要
廣州日報：您對於中國高校的數學教育有何建議？
張壽武：我覺得中國高校的數學教育在灌輸知識上是很用心，也很周到的。比如說中山大學數學系每年招進來200人，其中150人用這種教法來教是沒有錯的，但對於剩下的比較有創造力的50人來說，這種教法可能就是錯的，高校必須給另外50個人極大的自由度，最好能再給10個人開小班，進行專門的培養。
這個班只招找幾個教授帶著你們做研究，也不教你們基礎知識，因為這些學生的自學能力極強，所以我對中國高校高等教育的建議，就是能多花一些精力在課程設計上，通過小班教育把學生帶入到數學最新的研究領域，這是我特別希望做的，但這也和學校的師資現狀特別相關。