現在有一些家長困惑：為什麼孩子在上了書法課之後，寫字水平和之前相比沒有什麼提高？作業還是“慘不忍睹”，有的家長就對培訓機構產生懷疑，甚至想放棄書法課。其實，這是孩子在初學練字階段出現的“練字”與“寫字”分離，寫歸寫，練歸練。
原因
寫字是孩子的日常習慣性活動，課堂練習要寫字，在家練習要寫字。練字一般是長期班，每週一次課，一次也就2個小時。而且，也不能保證每週都上去書法課。對於兩種書寫習慣的“拔河”，明顯“寫字”習慣勝於“練字”習慣。
由於孩子是一週甚至更久才上一節書法課，這樣很容易導致一方面孩子會誤認為練字是一項專門性的活動，是一種同其他課外活動一樣可選擇性參與的活動。讓孩子在意識上就對書法產生了分離。
作業負擔過重, 寫字求快不求美。現在的小學生基本上只要上了二年級就會比一年級加大一倍的書寫量，練習的生字難度也大大提高。“練字”與“寫字”的分岔用學生的話說，如果像練字那樣認認真真工工整整寫的話，作業不知道什麼時候才能完成。這種想法就驅使孩子快速地完成作業。
書寫態度的過程，孩子性格有別，男女孩有別。以之前的經驗看來，文靜的比活潑的寫字要好，女孩比男孩的寫字要好，動手能力強的比動手能力弱的要學得快一些。也就是說，每個孩子的情況家長自己最瞭解，這當中最重要的是學習態度的問題，所以有些家長會把小孩的態度問題認為是技能問題。
難怪常有家長感慨：練練字有什麼用？速度這麼慢，就是練起來看看的，真正寫作業的時候，一點也派不上用場。這種“練字無用論”的形成，是對孩子書寫練字和平時作業之間未取得有效實用價值的無奈嘆息。
其實家長最重要的是建立一個正確的認識和和平的心態對待孩子的寫字問題，慢慢地就會發現自己的孩子其實是一直在進步的，有些解不開的疑問也會迎刃而解。
結論
孩子的寫字問題是一個長遠的問題，一般經過培訓後，孩子基本能把漢字的筆畫、結構規律掌握了，只是動手能力跟不上去，這就已經奠定了很好的基礎，起碼不會走彎路，不會盲目練字。
對於作業的負擔，家長切勿過急地給孩子的字定一個好壞，揠苗助長，成長是一定需要時間和經歷來完成的，耐心等待是家長最需要做的。書寫是磨鍊性格，陶冶情操，增加個人文化底蘊的過程。一個書寫認真的學生，他的思維能力肯定嚴謹有序，做事也踏實有效，成績相應平穩優秀。
另外，家長一定要認識到的是學生在考場上的書寫，尤其是最後的作文是最需要放寬心對待的，因為學生在考場中這樣的應急情況下大部分腦力都用於作文構思，要做到跟平時寫作業一樣的水平也是比較不太可能的。所以對於練習時寫的字，平時寫作業時的字，考試時寫的字，家長對待這三種情境下的書寫質量要有遞減的思想準備。
作業寫得又好又快是一個長期訓練的過程。家長要做好打持久戰的心理準備，要正確看待練習過程中出現的問題。在具備寫好楷書的基礎上之後，學生可能會學習到楷書快寫的過程。任何事物的發展都有其內在規律性，楷書快寫過程中一時的“倒退”，是必然的，但這是前進中的倒退，是為了質的飛躍而積蓄力量，如果能堅持走過這一段比較困難的歷程，離成功就不遠了，否則會前功盡棄。
也許小學階段的書寫都未能達到實用型快寫的效果，但是隻要打好了基礎，就為初中、高中的學習做好了充分準備。所以不應該為此放棄力量的儲備，要堅持往正確的方向前進，最終實現書法可以受益終身的目標。
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