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經常看到一些家長，特別是爺爺奶奶一輩的，要是孩子走路摔跤了，就會急忙扶起孩子，一邊安慰孩子一邊當著孩子的面把絆倒孩子的障礙物罵一通，比如都怪你這個壞石頭，把我家寶寶給絆倒了，有的還不忘吐一口口水，然後馬上和孩子說，你看，奶奶（xx）已經把絆你的石頭罵了一頓了，寶寶不哭哈，寶寶乖，寶寶真棒！這樣做在我看來有兩個原因，一是給自己的失職（未能照顧好孩子）找個藉口，二是安撫孩子的情緒；
那麼這些孩子，在遇到同樣的事情時，也會像曾經安慰他的奶奶一樣，有點激動，有點著急，一邊對著摔跤的小妹妹說，你別哭了，一邊向旁邊的臺階吐口水，罵了一頓，都是你的錯，Children See，Children Do，大人怎麼做，孩子就照著做，熟悉的味道，熟悉的配方；
這樣的畫面多少是有些不對勁的；
孩子在12歲以前都是處於一個身心發展的重要時期，在這個時期，認知，語言，情感，性格等各個方面都在不斷的發展和塑造中，而後天的環境和家長的教育方法則對這些能力的發展起到了推波助瀾的作用；
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就拿上面的例子來說，為了安撫孩子的情緒罵臺階，會讓孩子會認為自己受傷就是他人造成的，與自己無關，不能讓孩子正確的認識事件本身，也不利於孩子的同理心發展；
就像現在有很多成人，即使是他們自己的原因造成的傷害，也會找藉口或客觀原因，怪罪於他人等，而不去自省；
事實上孩子對於傷害（我們也可以引申為挫折）這個東西的認知和反應都是根據身邊大人的反饋得來的，有的時候孩子不小心摔跤或者撞了，大人表現的很緊張，很擔心，一邊焦急的詢問孩子有沒有弄傷，一邊抱怨這地不平啊，這臺階太高了啊，等等，事實上，我們把擔心孩子，希望孩子不受傷的心情轉移到了一個參照物上去發洩，表現出了擔憂和憤怒，那麼孩子就會感知到這件事讓自己受傷了也讓大人生氣了，就是這個東西造成的，而從來不會去想到是自己不小心，或者是父母沒照看好的原因；
所以在這個過程中家長需要正確的引導孩子看待傷害這個問題，畢竟我們不能陪孩子一輩子，引導他正確的看待問題，解決問題才是重之之重；
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3歲以下的孩子正處於大腦成長的黃金時期，生活中各個方面的體驗都是對大腦的刺激，也是孩子不斷形成高級認知的時期，所以這個時期如果家長能夠給予孩子儘可能多的體驗，無疑是好的，這些體驗來自方方面面，除了感官體驗，心理體驗也是必要的，我們都希望給孩子一些美好的體驗，但孩子的成長過程中不可能永遠是一帆風順的，所以引導孩子積極應對傷害，（挫折），轉化為一種樂觀的心態也不失為一種美好的體驗，而3歲以後，孩子的一些基本認知都已基本形成，不如3歲之前那麼具有可塑性，更多的是定型和矯正的時期，所以想要培養孩子正確的認知思維和良好的習慣，3歲前後是非常重要的節點；
當然，享受美好體驗的前提是我們教給了符合孩子年齡範圍內的自我保護知識，如：走路不能跑太快，下樓梯應該一個臺階一個臺階踏，跑步的時候檢查鞋帶有沒有繫緊等等，當孩子具備了一定的自我保護能力後不僅能正確的應對傷害也能不斷的提升他的實踐應用能力，長大後也能更好的適應社會；
倘若孩子已經遇到了一些傷害和挫折，那麼家長首先也應該根據輕重酌情處理，磕破點皮就沒必要大喊大叫的，反倒應該鼓勵孩子自己站起來，並問他是什麼感覺，孩子會把這種感覺用語言描述給你聽，也是在培養孩子的語言運用能力，如果孩子表達不出，家長可以反問：
“是有點刺痛是嗎？”
“是有些疼是嗎？”“有多疼，”
“疼的想哭嗎？”
“如果很疼的話那就哭一會兒吧，”
“哭完我們就找找原因吧，”
“是自己走太快，還是自己粗心沒看路，”
“還是說自己太著急跑太快，那下次就要注意了，”
這樣孩子也會形成自己的一套處理事情的方法和思路，也會漸漸形成獨立的判斷能力，這才是家長給予孩子真正有價值的東西！
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曾看到一位爸爸在處理孩子摔跤時，方法很妙，約3歲的女兒走著走著撲騰一下“嘭”整張臉都埋到了草地裡，這個時候，爸爸並沒有很慌張，（當時情況並不嚴重，家長做出了判斷）而是溫柔的伸出手給女兒並說到：“需要我幫忙拉你起來嗎？還是你自己爬起來呢？”女兒一臉鎮定的樣子說：“爸爸，我想試一下自己爬起來，我感覺我自己可以起來，我試一下，如果不行我再叫你幫忙”就這樣，女孩自己爬了起來，並且對爸爸說她要在這裡做個標記告訴其他小朋友這裡有個小坑，要小心，爸爸並和他買了簡單的工具做了個小立牌，以提醒他人，最後女兒說她發現個草的味道挺好聞的，這一幕是多麼的美好，相信這個家長對孩子教育一定很好，孩子才有如此積極的處世態度和為他人著想的同理心，真心贊！
其實父母在教育孩子的過程也是自身不斷感悟和學習的過程，作為孩子首任的，最重要的啟蒙老師，父母承擔的是一個任重而道遠的角色，爸爸媽媽們！加油吧！
文字原創；
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