胡老師說道：在一個機構的管理過程當中，我們最主要管理的一定是人。而人，一方面是來自我們的學員，另外一方面就是我們的老師。
運動課大講堂第八期微課，胡老師和大家講的是關於老師的話題。
如圖所示:一個人的付出和回報一定是持平的。
作為負責人，您是否有了解過老師的需求？
很多校長經常說：我們教練不是那麼的認真；我們教練只管自己的授課；我們教練不管學校其他的一些事情……
我們的老師們卻說：校長只會讓我們做好授課；校長一味地要求我們去把學生帶進來……
所以我們的校長和老師都應該思考這樣一個問題：當我們在哪個板塊不斷去做、去付出的時候，我們在哪個版塊上就會不斷得獲得同等的回報，不是嗎？
胡老師相信所有的老師們都不希望自己是屬於揠苗助長的那個人。
老師就是一個凡人，他喜歡跟隨他自己。
那麼老師的職業幸福感又來自哪裡呢？--來自於家長的認可
每一位教練、老師在學生的身邊，能夠做好陪伴和引領的同時，家長是能夠意識到並能夠認可的，家長對老師的信任度也會不斷地加強。
老師需要的是一種靜養，不需要被安排。
如果老師的個人能力不能被施展出來，ta就會覺得在這個地方沒有價值可言，如果一個老師在ta的職場當中都感受不到自己的價值存在，請問這個老師的職場還有必要去繼續嗎？
有很多的老師都厭煩開會，為什麼呢？
我們經常說：開會開會開了就會了。可是有很多校長在開會過程當中，開了還是不會。對此，胡老師有些建議給家人們：
1、強調我們每個老師都應該有營銷的理念。
2、給老師做一些成長過程相關的培訓。
3、除營銷理念外的多元化、專業化培訓（也就是教育類的專業）。
要將每位教練、每位老師培養成為一個家庭教育顧問。
能夠讓老師們覺得留在這個機構是有意義的，成長是可見的。我們需要花大量的時間讓我們的老師們獲得高效的培訓。
在老師的成長當中，不要給老師標籤化。因為標籤化只會不斷增加老師的個人的壓力和負擔。
真正的教育評價是什麼？
相對一個體培機構的指標來講，我們有哪些機構會來給老師、教練做一些評級？
給老師做教學比武和評定的時候邀請家長參與，讓家長真真實實地去參與老師的教研當中。
不要用我們所謂的衡量老師1234等級的標準來評價我們的老師，還給老師和學生自由的空間。我們相信，當我們給老師更多一些自己教學創造的空間的時候，老師的教學會做的越來越好。
不要過度信奉“顧客是上帝”的理念，我們應該樹立我們自己專業的底氣。
非常不容易培養出來的一個很拔尖的老師，他居然要離職了，怎麼辦？
人和人之間的交流、交往不要處於被動。作為校長和執行者，要學會的是需要主動。
當我們和老師主動產生鏈接的時候，會發現我們的團隊就像你的拳頭，而且這個拳頭很難被扒開，這也就是團隊凝聚力的體現。
胡老師通過了七個不同的問題讓校長去了解老師的需求。可能在這個過程當中老師們還有更多的需求點，需要我們更加深入地挖掘。
