“身教”勝於“言傳”
早晨六點，我準時進了教室，督促一、二班學生背誦古文。還好，我去時一班學生全到，二班學生也只差幾個人。我在兩個班教室時進時出，轉來轉去。“釘鈴鈴……”上操鈴響了，我走下樓，向操場跑去，並沿操場跑道跑著。當各班學生在跑道集合好起步時，我已 繞場兩週了。我不斷地趕超一個又一個的班級，隨著各班響亮的口令聲，我是越跑兒越精神。
下操後，我提著兩個電壺向水房走去，臉上的汗水流著。走進水房，水籠頭前站滿了老師。我與楊老師站在老師後邊等著。我感慨道：“跑步就是爽啊。這會兒身上好舒服。”現在，汗水不停地淌著。楊老師望著我說：“你呀，如果在陝北，絕對是呱呱叫的老師。那兒的條件和環境艱苦得很。看你遲早都是樂觀向上、精神抖擻。”我說：“不管在那兒，還是磨鍊磨鍊好。”“我真服了你，我們老師中有幾個像你。”“我喜歡‘向上向前’的那種感覺。”我邊說邊想：別人是打不敗我的，只能是自己打敗自己。
說實在的，跟學生一起跑步，才能體會向上向前的感覺。同時也在釋放自己、激活自己、超越自己。“一日之際在於晨”，的確這樣，有這樣的“晨練”，一天的工作、學習、生活，讓我感覺充滿著活力。可是校領導、班主任、老師跟著學生隊伍跑步的屈指可數。哪是為什麼呢？我在想。一是生命意識淡薄。“生命在於運動”這一觀念的內涵，沒有自己領悟和體驗；二是對教育方式的理解有一定偏差。也許，在大家看來，對學生們的教育只要“言傳”就行，那管什麼“身教”不“身教”。如果我們大家都靜下心來，認真思考並實驗考證一下“言傳”和“身教”。不難發現：“身教”勝於“言傳”。早晨跑操的時候，我也好好地觀察了：八年級有兩位班主任，每天早晨上操鈴打前就來到了操場，他們的班的學生集合最快捷；跑步的時候，他倆自始至終隨隊一起跑，隊伍跑得最整齊，口號喊得最響亮。我情不自禁地讚歎：這才是真正的班主任啊。
孔子也曾說過：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”由此可見，“身教”比“言傳”教育效果更好。教育實踐證明：無聲的行動比空洞的說教更有說服力。當然，不論是那種教育方式都有自己的優勢，有時必要的“言傳”也是必不可少。通過適當地“言傳”讓學生明白做人處事的道理，再加上潛移默化的“身教”，那教育效果就會不言而喻。
我時常想：我們的領導、班主任、老師們，還是好好的反省吧。“晨練”不論是從個體的生命角度來看，還是從教師職業角度來看，都是很有必要的。恰當適時的“言傳”，時時處處地“身教”，學生們定會受到感染而效仿的。那就讓我們大家從“晨練”做起吧，磨鍊自己，成就自己；磨鍊學生，成就學生。最終實現化平庸為卓越；化平淡為神奇；化平凡為偉大。