還記得一位在大學當老師的朋友曾經說起過，每場期末考試都會要求學生出示他的身份證件兒，每當他監考的時候，他就會看一看學生的家庭住址，看看來自農村的學生到底有多少。通過他這幾年的觀察，他發現大學裡來自農村的學生數量越來越少。而他所任職的那所大學還是一所211。
一提到農村地區，那多數人的第一印象就是落後和貧窮。那裡可能沒有發達的經濟，也沒有完善的基礎設施，就連給孩子提供的教育也是非常貧乏的。每年到了高考成績公佈之後，有關於農村孩子成績多高的新聞也沒有太多。這不禁讓人發問：究竟農村孩子上大學難的原因是什麼？是學生本身的問題還是老師的問題還是地區的問題呢？
還記得一位在大學當老師的朋友曾經說起過，每場期末考試都會要求學生出示他的身份證件兒，每當他監考的時候，他就會看一看學生的家庭住址，看看來自農村的學生到底有多少。通過他這幾年的觀察，他發現大學裡來自農村的學生數量越來越少。而他所任職的那所大學還是一所211。
一提到農村地區，那多數人的第一印象就是落後和貧窮。那裡可能沒有發達的經濟，也沒有完善的基礎設施，就連給孩子提供的教育也是非常貧乏的。每年到了高考成績公佈之後，有關於農村孩子成績多高的新聞也沒有太多。這不禁讓人發問：究竟農村孩子上大學難的原因是什麼？是學生本身的問題還是老師的問題還是地區的問題呢？
我國的農村地區其實也分為很多種，可能有一些農村地區連九年的義務教育都不能保證。一位去支教的朋友說過那裡的孩子可能每天沒有固定的上課時間，只能等那一部分人來支教了，他們才能在那段時間上課，更別提教育質量了。而他們平常上課的內容也不是平時學習的那些科目，反而是一些美術，體育等娛樂性比較強的科目。那裡的孩子沒有接觸過英語，只能等那些支教的大學生們來給他們上課。但是可能有一些農村地區是比較發達的，那裡的孩子可能平時會接觸到一些先進的教育資源。但是和那些城市裡的孩子的教育資源以對，二者的差距還是很大。
還記得一位在大學當老師的朋友曾經說起過，每場期末考試都會要求學生出示他的身份證件兒，每當他監考的時候，他就會看一看學生的家庭住址，看看來自農村的學生到底有多少。通過他這幾年的觀察，他發現大學裡來自農村的學生數量越來越少。而他所任職的那所大學還是一所211。
一提到農村地區，那多數人的第一印象就是落後和貧窮。那裡可能沒有發達的經濟，也沒有完善的基礎設施，就連給孩子提供的教育也是非常貧乏的。每年到了高考成績公佈之後，有關於農村孩子成績多高的新聞也沒有太多。這不禁讓人發問：究竟農村孩子上大學難的原因是什麼？是學生本身的問題還是老師的問題還是地區的問題呢？
我國的農村地區其實也分為很多種，可能有一些農村地區連九年的義務教育都不能保證。一位去支教的朋友說過那裡的孩子可能每天沒有固定的上課時間，只能等那一部分人來支教了，他們才能在那段時間上課，更別提教育質量了。而他們平常上課的內容也不是平時學習的那些科目，反而是一些美術，體育等娛樂性比較強的科目。那裡的孩子沒有接觸過英語，只能等那些支教的大學生們來給他們上課。但是可能有一些農村地區是比較發達的，那裡的孩子可能平時會接觸到一些先進的教育資源。但是和那些城市裡的孩子的教育資源以對，二者的差距還是很大。
可以這麼說，看一個地區的教育質量和水平，其實單單從一個班級的人數就可以很清楚的看出來，現在城市地區的一個班級裡，差不多有40到50人，而農村地區可能連20人都沒有。那麼究竟是什麼造成這樣的情況呢？
一些人認為是學生本身的問題，很多孩子的家長會到其他地區打工，可能在小的時候會把孩子留到爺爺奶奶身邊，當在工作的地區發展較為穩定的時候，就會一點點的把孩子接到自己身邊，而那裡的教育水平肯定要比老家好一些。而留在老家的那些孩子，要麼是本身父母沒有什麼文憑，也留在老家。要麼是父母出於一些原因，並沒有把孩子接到身邊，孩子留在那裡和爺爺奶奶待在一起，爺爺奶奶對於孩子的教育不是特別重視。很多孩子並不知道自己唸書的意義在哪裡。
還記得一位在大學當老師的朋友曾經說起過，每場期末考試都會要求學生出示他的身份證件兒，每當他監考的時候，他就會看一看學生的家庭住址，看看來自農村的學生到底有多少。通過他這幾年的觀察，他發現大學裡來自農村的學生數量越來越少。而他所任職的那所大學還是一所211。
一提到農村地區，那多數人的第一印象就是落後和貧窮。那裡可能沒有發達的經濟，也沒有完善的基礎設施，就連給孩子提供的教育也是非常貧乏的。每年到了高考成績公佈之後，有關於農村孩子成績多高的新聞也沒有太多。這不禁讓人發問：究竟農村孩子上大學難的原因是什麼？是學生本身的問題還是老師的問題還是地區的問題呢？
我國的農村地區其實也分為很多種，可能有一些農村地區連九年的義務教育都不能保證。一位去支教的朋友說過那裡的孩子可能每天沒有固定的上課時間，只能等那一部分人來支教了，他們才能在那段時間上課，更別提教育質量了。而他們平常上課的內容也不是平時學習的那些科目，反而是一些美術，體育等娛樂性比較強的科目。那裡的孩子沒有接觸過英語，只能等那些支教的大學生們來給他們上課。但是可能有一些農村地區是比較發達的，那裡的孩子可能平時會接觸到一些先進的教育資源。但是和那些城市裡的孩子的教育資源以對，二者的差距還是很大。
可以這麼說，看一個地區的教育質量和水平，其實單單從一個班級的人數就可以很清楚的看出來，現在城市地區的一個班級裡，差不多有40到50人，而農村地區可能連20人都沒有。那麼究竟是什麼造成這樣的情況呢？
一些人認為是學生本身的問題，很多孩子的家長會到其他地區打工，可能在小的時候會把孩子留到爺爺奶奶身邊，當在工作的地區發展較為穩定的時候，就會一點點的把孩子接到自己身邊，而那裡的教育水平肯定要比老家好一些。而留在老家的那些孩子，要麼是本身父母沒有什麼文憑，也留在老家。要麼是父母出於一些原因，並沒有把孩子接到身邊，孩子留在那裡和爺爺奶奶待在一起，爺爺奶奶對於孩子的教育不是特別重視。很多孩子並不知道自己唸書的意義在哪裡。
而這些孩子本身可能在智商上是和其他孩子沒有太大差別的，但是由於教育環境不是特別好使，他們並沒有對自己有一個清晰的定位，有的孩子到了高中還是一樣渾渾噩噩，甚至覺得作業寫不寫都是一樣的。而城市的孩子，家長都非常注重孩子的教育。從孩子幼兒園開始，就要竭盡所能給孩子提供更好的教育環境。即使學區房再貴，為了讓孩子有更好的教育環境，家長們也會爭著要買最貴的學區房。而且城市的家庭條件富裕，也能有足夠的經濟條件給孩子提供更好的教育。加上家長平時又很注重培養孩子的能力，所以大部分城市孩子是贏在了起跑線上。
還記得一位在大學當老師的朋友曾經說起過，每場期末考試都會要求學生出示他的身份證件兒，每當他監考的時候，他就會看一看學生的家庭住址，看看來自農村的學生到底有多少。通過他這幾年的觀察，他發現大學裡來自農村的學生數量越來越少。而他所任職的那所大學還是一所211。
一提到農村地區，那多數人的第一印象就是落後和貧窮。那裡可能沒有發達的經濟，也沒有完善的基礎設施，就連給孩子提供的教育也是非常貧乏的。每年到了高考成績公佈之後，有關於農村孩子成績多高的新聞也沒有太多。這不禁讓人發問：究竟農村孩子上大學難的原因是什麼？是學生本身的問題還是老師的問題還是地區的問題呢？
我國的農村地區其實也分為很多種，可能有一些農村地區連九年的義務教育都不能保證。一位去支教的朋友說過那裡的孩子可能每天沒有固定的上課時間，只能等那一部分人來支教了，他們才能在那段時間上課，更別提教育質量了。而他們平常上課的內容也不是平時學習的那些科目，反而是一些美術，體育等娛樂性比較強的科目。那裡的孩子沒有接觸過英語，只能等那些支教的大學生們來給他們上課。但是可能有一些農村地區是比較發達的，那裡的孩子可能平時會接觸到一些先進的教育資源。但是和那些城市裡的孩子的教育資源以對，二者的差距還是很大。
可以這麼說，看一個地區的教育質量和水平，其實單單從一個班級的人數就可以很清楚的看出來，現在城市地區的一個班級裡，差不多有40到50人，而農村地區可能連20人都沒有。那麼究竟是什麼造成這樣的情況呢？
一些人認為是學生本身的問題，很多孩子的家長會到其他地區打工，可能在小的時候會把孩子留到爺爺奶奶身邊，當在工作的地區發展較為穩定的時候，就會一點點的把孩子接到自己身邊，而那裡的教育水平肯定要比老家好一些。而留在老家的那些孩子，要麼是本身父母沒有什麼文憑，也留在老家。要麼是父母出於一些原因，並沒有把孩子接到身邊，孩子留在那裡和爺爺奶奶待在一起，爺爺奶奶對於孩子的教育不是特別重視。很多孩子並不知道自己唸書的意義在哪裡。
而這些孩子本身可能在智商上是和其他孩子沒有太大差別的，但是由於教育環境不是特別好使，他們並沒有對自己有一個清晰的定位，有的孩子到了高中還是一樣渾渾噩噩，甚至覺得作業寫不寫都是一樣的。而城市的孩子，家長都非常注重孩子的教育。從孩子幼兒園開始，就要竭盡所能給孩子提供更好的教育環境。即使學區房再貴，為了讓孩子有更好的教育環境，家長們也會爭著要買最貴的學區房。而且城市的家庭條件富裕，也能有足夠的經濟條件給孩子提供更好的教育。加上家長平時又很注重培養孩子的能力，所以大部分城市孩子是贏在了起跑線上。
而鄉村地區的教師質量不是特別好，因為大多數老師是不願意去到這樣的地方的，不但待遇和城裡的老師相差很多，而且環境上也差一些。很多有能力的老師，即使前期在鄉村地區教學，但是後期也會被調到其他城市裡。再加上農村地區的基礎設施和教育資源有限，即使一些有能力的老師也沒有辦法完全地傳授給學生知識。再加上一個班級裡的學生肯定有好有壞，一些老師並不能完全的照顧到，因為有一些老師是管教不了的。
還記得一位在大學當老師的朋友曾經說起過，每場期末考試都會要求學生出示他的身份證件兒，每當他監考的時候，他就會看一看學生的家庭住址，看看來自農村的學生到底有多少。通過他這幾年的觀察，他發現大學裡來自農村的學生數量越來越少。而他所任職的那所大學還是一所211。
一提到農村地區，那多數人的第一印象就是落後和貧窮。那裡可能沒有發達的經濟，也沒有完善的基礎設施，就連給孩子提供的教育也是非常貧乏的。每年到了高考成績公佈之後，有關於農村孩子成績多高的新聞也沒有太多。這不禁讓人發問：究竟農村孩子上大學難的原因是什麼？是學生本身的問題還是老師的問題還是地區的問題呢？
我國的農村地區其實也分為很多種，可能有一些農村地區連九年的義務教育都不能保證。一位去支教的朋友說過那裡的孩子可能每天沒有固定的上課時間，只能等那一部分人來支教了，他們才能在那段時間上課，更別提教育質量了。而他們平常上課的內容也不是平時學習的那些科目，反而是一些美術，體育等娛樂性比較強的科目。那裡的孩子沒有接觸過英語，只能等那些支教的大學生們來給他們上課。但是可能有一些農村地區是比較發達的，那裡的孩子可能平時會接觸到一些先進的教育資源。但是和那些城市裡的孩子的教育資源以對，二者的差距還是很大。
可以這麼說，看一個地區的教育質量和水平，其實單單從一個班級的人數就可以很清楚的看出來，現在城市地區的一個班級裡，差不多有40到50人，而農村地區可能連20人都沒有。那麼究竟是什麼造成這樣的情況呢？
一些人認為是學生本身的問題，很多孩子的家長會到其他地區打工，可能在小的時候會把孩子留到爺爺奶奶身邊，當在工作的地區發展較為穩定的時候，就會一點點的把孩子接到自己身邊，而那裡的教育水平肯定要比老家好一些。而留在老家的那些孩子，要麼是本身父母沒有什麼文憑，也留在老家。要麼是父母出於一些原因，並沒有把孩子接到身邊，孩子留在那裡和爺爺奶奶待在一起，爺爺奶奶對於孩子的教育不是特別重視。很多孩子並不知道自己唸書的意義在哪裡。
而這些孩子本身可能在智商上是和其他孩子沒有太大差別的，但是由於教育環境不是特別好使，他們並沒有對自己有一個清晰的定位，有的孩子到了高中還是一樣渾渾噩噩，甚至覺得作業寫不寫都是一樣的。而城市的孩子，家長都非常注重孩子的教育。從孩子幼兒園開始，就要竭盡所能給孩子提供更好的教育環境。即使學區房再貴，為了讓孩子有更好的教育環境，家長們也會爭著要買最貴的學區房。而且城市的家庭條件富裕，也能有足夠的經濟條件給孩子提供更好的教育。加上家長平時又很注重培養孩子的能力，所以大部分城市孩子是贏在了起跑線上。
而鄉村地區的教師質量不是特別好，因為大多數老師是不願意去到這樣的地方的，不但待遇和城裡的老師相差很多，而且環境上也差一些。很多有能力的老師，即使前期在鄉村地區教學，但是後期也會被調到其他城市裡。再加上農村地區的基礎設施和教育資源有限，即使一些有能力的老師也沒有辦法完全地傳授給學生知識。再加上一個班級裡的學生肯定有好有壞，一些老師並不能完全的照顧到，因為有一些老師是管教不了的。
而且本身農村地區教師流動性就較差，可能一年也來不了幾個新老師。很多教師已經年過50了卻仍然在這所學校教書。甚至有一些地區的教師並不是正規的師範學校出身，當時只是一個偶然的機遇進入學校教書。
也不能說鄉村地區的孩子成績都差，可能有一些學生高考成績非常好，但是由於這些孩子的成績沒有曝光出來，使得大家對於農村地區孩子成績的印象普遍偏差。而我國目前也有相關計劃來改善這種情況，也期待未來的農村教育情況會越來越好。