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1、教師這個職業最在乎的是什麼？
職稱！職稱是決定幹同樣的活拿多少報酬的根本問題。
那什麼因素決定職稱的歸屬？
刨去大家日常調侃的“人為因素”和“讓當官的先走”的世俗風氣之外，從表面看，至少是按個人貢獻和獲得的榮譽來進行分配的。
可是當大家仔細閱讀各個學校的職稱競聘制度時，往往會發現，事情沒那麼簡單。
就拿義務教均衡發展優秀教師這個榮譽來講，本來是教育主管部門為了表彰長期在邊遠學校任教的教師而設立的獎項。
這部分教師以自身生活的不便為代價換來國家城鄉教育的均衡發展。從政策上看，教育部門對這部分教師的職稱評聘理應是有傾斜的。
然而實際操作過程中卻往往與初衷背道而馳。
2、以我從教學校所在的三線城市中心城區為例，每年暑假職稱名額是按學校為單位劃撥下去的，而不是整個轄區統一管理。
這就導致了有的學校名額比較多，都用不完；而有的學校名額比較少，加上前面排隊的教師卻很多，讓年輕教師十年內看不到晉級的希望。
而我所在的學校正是後面這種情況。
弔詭的是，我們學校屬於轄區內的邊遠農村學校，在職教師幾乎人手一本“義務教育均衡發展優秀教師”的獎狀。政策上本應受到照顧的我們卻在晉職稱時被兄弟學校的同齡人遠遠甩在了後面。
當年同批次考入同一區的大學同學們，只因分配到了不同的學校，現如今待遇上已經有了明顯的差異。
3、為什麼會出現政策和現實相背離的情況呢？
仔細看過政策就會發現，教師之間關於職稱的競爭實際只發生在同校的同事之間。
而作為邊遠農村學校的我和同事們，每人都有“義務教育均衡發展優秀教師”的榮譽，在競爭時自然就相互抵消了，毛用沒有。
有朋友可能會說，不行申請調離唄，去了其他學校，這個證書不就發揮效力了嗎？
想走？想得美。
本區教育局規定，凡邊遠學校教師往市區學校調動的，職稱自動降一級。真是讓人目瞪口呆的一項政策。從源頭上先把你這個念頭掐死。讓你能安心的為祖國城鄉教育均衡發展繼續發光發熱。
不僅如此，每個學期還會有市區“關係硬”的教師同行下來我們這兒“鍍金”。美其名曰，支教。
一年的期限，很多來了也只是走走過場，甚至根本不從事一線教學工作。一年後，他們帶著“支援邊遠農村學校教育建設”的光環衣錦還鄉，職稱手到擒來。讓人羨慕的緊。
當然，也有的同事實在氣不過這明顯的雙標和矮人一頭的待遇，即使冒著職稱降級的風險也要申請調離。大不了去了市區學校，職稱再重新評，至少離家進了，生活方便了，學生素質家長素質也提高了。也算划得來。
還想走？想得美。
教師流動不是單憑自己申請就能辦成的事。需要本校一把手的首肯才能提上日程。校長會輕易放你走嗎？你走了誰幹活？今天破個例讓你走了，回頭大夥都來鬧都想走，咋整？所以，多年來鮮有出走成功的案例。
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