學校每個班級有書櫃。 高路 攝
學校已經評出第二屆讀書小明星。 高路 攝
國家教育總督學柳斌說過，“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”我們說，不讀書，無以知窗外的精彩；不讀書，無以知世界的寬廣；不讀書，無以知知識的力量.讀書，使我們的生活更豐富；讀書，使我們更具智慧；讀書，使我們的人生更精彩。
走進明仁小學，你就感受到了濃濃的書香；你就感受到知識將會帶給你的無窮力量。教育是立國之本，而讀書則是民族之魂。基於這樣的想法，明仁小學多年來的辦學理念一直是培養孩子多讀書，好讀書，讀好書，讓孩子在濃濃的書香校園中快樂茁壯的成長。為了使閱讀更具規模化，更具擴大化，更能引領學生拓寬視野，實施全面向素質教育轉型，明仁小學於2016年6月申報了自治區教研室立項的自治區基礎教育十三五重點課題“大閱讀行動”並被批准立項。大半年的時間過去了，明仁小學把“大閱讀行動”辦得有聲有色。
為學生選書
在2011年版“義務教育語文課程標準”中也提出要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。明確規定小學生課外閱讀總量不少於145萬字。不難看出整本書閱讀對於學生具有更深刻的意義。發展語言，鍛鍊思想，強健精神，提升境界。而學好語文最快的也是最有效的方法就是大量閱讀。因此，明仁小學大閱讀課題組的老師們對整本書的閱讀進行了初步嘗試。
根據自治區教研室大閱讀課題的推薦書目，在選讀書目里老師們為孩子選書。一年級《圖書館獅子》，二年級《木偶奇遇記》，三年級《列那狐的故事》，四年級《綠山牆上的安妮》，五年《狼王夢》，六年級《大羊駝與美洲豹》。並制定閱讀任務單，同時教師進行整本書的閱讀指導，編制閱讀診斷單，進行整本書的閱讀診斷分析，發現學生閱讀中的優勢問題，使閱讀指導更切合學生的需要。
教好一篇課文 帶讀一本好書
為了提高學生的閱讀量，2015年3月明仁小學啟動了“教好一篇課文，帶讀一本好書”的教研活動。“教好一篇課文，帶讀一本好書”也就是把課文當“引子”教，指由“節選引向長篇作品”或有“選篇引向整本書閱讀”。教科書中的課文，有些是長篇作品的節選或改編，有些是出自名家的作品集。利用這些“引子”，引導學生更好地閱讀長篇作品或讀整本書是一個很好的策略，也取得了顯著的效果。比如教學《冬陽·童年·駱駝隊》推薦學生讀《城南舊事》，在教學生《景陽岡》、《草船借箭》、《鳳辣子》、《三打白骨精》這幾課時，通過文本解讀，對比借鑑，逐步引導學生讀《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》、《西遊記》等名著的興趣……
總之，每一堂語文課使課內課外閱讀有機相結合，無形中就能打開學生潛心閱讀的那扇窗，就能推動學生閱讀的那份情。
師生共讀 親子閱讀
言教不如身教，為了讓孩子有良好的閱讀習慣和興趣，明仁小學開展了“師生共讀活動”和“親子共讀活動”，整個校園掀起了讀書的熱潮。
一個喜歡讀書的教師，肯定能帶出一群喜歡讀書的學生，教師可以成為學生讀書的點燈人。六年九班的王淑賢教師隔一段時間就在班級圖書角借閱一本書，會專注的讀起來，有時會出聲的讀給同學聽，孩子們喜歡的就和她讀一樣的書，“親其師，信其道”師生共讀就在這樣潤物細無聲中悄悄的開始了。學校為了鼓勵老師讀書，每學期都要求老師至少讀三本以上的書，而且要做摘抄和寫讀後感，老師和學生都盡在這濃濃的書香裡，真正感受到了“悅讀”的樂趣。
王淑賢老師對記者說：“每週三下午的午間閱讀，我是雷打不動的進行閱讀交流，每兩個月進行親子讀書交流會，組織學生交流閱讀體會，分享閱讀快樂。在交流師生共讀一本書的感悟時，讓我感觸頗深。在這個平臺上，師生共同闡述讀書感悟，共同分享對書中人物的評價，對作者語言的評析，對故事情節的再創編……在交流分享中體驗快樂，在快樂中拉近師生之間的距離，‘共讀共享’成為師生關係的融合劑。”
家長們的“親子閱讀活動”也做得有聲有色。家長首先制定閱讀計劃，規定每天讀書的固定時間，家長用微信的形式彙報每天他們和孩子的讀書情況。孩子每天制定讀書卡，家長每週寫一次班級漂流日記，（漂流日記就是記錄自己和孩子讀書感受的，然後依次往下輪）親子共讀活動深得家長們的喜歡，家長們感慨，是孩子們帶動了他們讀書，彌補了曾經的遺憾，他們有信心和孩子共成長。
制度是活動的保證，根據學生和家長的閱讀情況，各個班級制定了評比條例，建立閱讀機制，激發閱讀興趣，樹立閱讀典型，讓學生讀好書，好讀書，不斷展示閱讀成果，充分享受閱讀興趣。
近幾年來，明仁小學為加強書香校園建設，多位知名兒童作家如：周瑞、曹文軒、耿靜、黃薇等先後被邀請隆重走進了明仁小學的校園，和師生進行了互動交流，有的作家還親自給學生上寫作課，把自己簽名的書贈送給孩子們，作家們的善舉進一步拉近了兒童與作家的距離，也拉進了兒童想成為作家的夢想，孩子們對閱讀更加渴望了……
為了更好的落實“大閱讀行動”，在學校的倡議下，每個班級堅持“書香家庭”和“讀書小明星”的評價制度。“書香家庭”要求家庭藏書200冊以上，至少訂閱一種報刊，每月至少去圖書館兩次，每月至少讀一本書，堅持寫班級漂流日記和參加班級讀書交流。“讀書小明星”可分為“班級讀書小明星”和“校園讀書小明星”。“班級讀書小明星”要求閱讀習慣好，興趣濃，課外閱讀總量達標，能認真書寫讀書記錄卡，作文達標。在班級表現特別突出的小明星將被推選為“校園讀書小明星”。我校每月都要表彰百名讀書小明星，在同學們心中，他們樹立了榜樣的作用，是一種無尚的光榮。
總之，有了這些，有了閱讀計劃，有了獎勵機制，不論是師生共讀還是親子共讀，都拉近了師生之間和親子之間的距離，把老師和家長都變成了孩子們的同行人，其中益處可謂是妙不可言。