悅讀·回顧
"悅讀·回顧
記錄生活點滴，發現成長軌跡
——共讀《親愛的漢修先生》
啟閱兒童閱讀成長計劃 第5期
一起悅讀 · 週末沙龍 總第439期
作者 | 楊子湘，攝影 | 蘇 林
《親愛的漢修先生》， 1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎作品，全世界孩子和教師都喜歡的書，雖然他們喜歡的理由可能不一樣。
許多人第一次讀到它，會覺得它很平淡，因為它幾乎就是一個書信集，而且還不是書信往來，只是雷伊寫給作家或者假裝寫給作家的“信”；也因為它沒有華麗的辭藻，沒有各種背景描述，沒有普遍意義上的故事的起承轉合，沒有強烈的戲劇衝突。可就是這樣一個普通的男孩、一些生活瑣事和口語化的表達，卻呈現了一段心路歷程，成就了一部平實而偉大的作品。
本文作者、本期領讀人：金牌閱讀推廣人楊子湘
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——共讀《親愛的漢修先生》
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作者 | 楊子湘，攝影 | 蘇 林
《親愛的漢修先生》， 1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎作品，全世界孩子和教師都喜歡的書，雖然他們喜歡的理由可能不一樣。
許多人第一次讀到它，會覺得它很平淡，因為它幾乎就是一個書信集，而且還不是書信往來，只是雷伊寫給作家或者假裝寫給作家的“信”；也因為它沒有華麗的辭藻，沒有各種背景描述，沒有普遍意義上的故事的起承轉合，沒有強烈的戲劇衝突。可就是這樣一個普通的男孩、一些生活瑣事和口語化的表達，卻呈現了一段心路歷程，成就了一部平實而偉大的作品。
本文作者、本期領讀人：金牌閱讀推廣人楊子湘
我手中的這本《親愛的漢修先生》是新蕾出版社2009年第2版第19次印刷，如今這本書已經不知道重印了多少次，可見它在中國受歡迎的程度。當然，它在國外也一樣受到大小朋友的喜歡，《紐約時報》（The NewYork Times）評論說：
“極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。”
在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
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《親愛的漢修先生》， 1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎作品，全世界孩子和教師都喜歡的書，雖然他們喜歡的理由可能不一樣。
許多人第一次讀到它，會覺得它很平淡，因為它幾乎就是一個書信集，而且還不是書信往來，只是雷伊寫給作家或者假裝寫給作家的“信”；也因為它沒有華麗的辭藻，沒有各種背景描述，沒有普遍意義上的故事的起承轉合，沒有強烈的戲劇衝突。可就是這樣一個普通的男孩、一些生活瑣事和口語化的表達，卻呈現了一段心路歷程，成就了一部平實而偉大的作品。
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我手中的這本《親愛的漢修先生》是新蕾出版社2009年第2版第19次印刷，如今這本書已經不知道重印了多少次，可見它在中國受歡迎的程度。當然，它在國外也一樣受到大小朋友的喜歡，《紐約時報》（The NewYork Times）評論說：
“極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。”
在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
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《親愛的漢修先生》， 1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎作品，全世界孩子和教師都喜歡的書，雖然他們喜歡的理由可能不一樣。
許多人第一次讀到它，會覺得它很平淡，因為它幾乎就是一個書信集，而且還不是書信往來，只是雷伊寫給作家或者假裝寫給作家的“信”；也因為它沒有華麗的辭藻，沒有各種背景描述，沒有普遍意義上的故事的起承轉合，沒有強烈的戲劇衝突。可就是這樣一個普通的男孩、一些生活瑣事和口語化的表達，卻呈現了一段心路歷程，成就了一部平實而偉大的作品。
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我手中的這本《親愛的漢修先生》是新蕾出版社2009年第2版第19次印刷，如今這本書已經不知道重印了多少次，可見它在中國受歡迎的程度。當然，它在國外也一樣受到大小朋友的喜歡，《紐約時報》（The NewYork Times）評論說：
“極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。”
在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
當然，一部文學作品，尤其是一本獲獎作品，絕對不止一種打開方式。而且，對於不同年齡段的人來說，也可以有不同的打開方式。面對二三年級的孩子，我儘量選擇一種輕鬆又有趣的方式來切入。
在這次領讀中，我著重關注了所有跟“午餐袋被偷事件”有關的文字，截取相關書信和日記，引導孩子們進行共讀和討論。
這個事件幾乎貫穿全書，而且很有故事性和戲劇性，在雷伊的書信和日記中，我們可以看到雷伊麵對問題、解決問題的過程，看到雷伊的生活環境和心理的變化，看到雷伊身邊的重要他人曾給予的引導和支持，看到一個孩子經歷各種事件後的蛻變和成長。
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“極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。”
在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
當然，一部文學作品，尤其是一本獲獎作品，絕對不止一種打開方式。而且，對於不同年齡段的人來說，也可以有不同的打開方式。面對二三年級的孩子，我儘量選擇一種輕鬆又有趣的方式來切入。
在這次領讀中，我著重關注了所有跟“午餐袋被偷事件”有關的文字，截取相關書信和日記，引導孩子們進行共讀和討論。
這個事件幾乎貫穿全書，而且很有故事性和戲劇性，在雷伊的書信和日記中，我們可以看到雷伊麵對問題、解決問題的過程，看到雷伊的生活環境和心理的變化，看到雷伊身邊的重要他人曾給予的引導和支持，看到一個孩子經歷各種事件後的蛻變和成長。
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許多人第一次讀到它，會覺得它很平淡，因為它幾乎就是一個書信集，而且還不是書信往來，只是雷伊寫給作家或者假裝寫給作家的“信”；也因為它沒有華麗的辭藻，沒有各種背景描述，沒有普遍意義上的故事的起承轉合，沒有強烈的戲劇衝突。可就是這樣一個普通的男孩、一些生活瑣事和口語化的表達，卻呈現了一段心路歷程，成就了一部平實而偉大的作品。
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我手中的這本《親愛的漢修先生》是新蕾出版社2009年第2版第19次印刷，如今這本書已經不知道重印了多少次，可見它在中國受歡迎的程度。當然，它在國外也一樣受到大小朋友的喜歡，《紐約時報》（The NewYork Times）評論說：
“極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。”
在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
當然，一部文學作品，尤其是一本獲獎作品，絕對不止一種打開方式。而且，對於不同年齡段的人來說，也可以有不同的打開方式。面對二三年級的孩子，我儘量選擇一種輕鬆又有趣的方式來切入。
在這次領讀中，我著重關注了所有跟“午餐袋被偷事件”有關的文字，截取相關書信和日記，引導孩子們進行共讀和討論。
這個事件幾乎貫穿全書，而且很有故事性和戲劇性，在雷伊的書信和日記中，我們可以看到雷伊麵對問題、解決問題的過程，看到雷伊的生活環境和心理的變化，看到雷伊身邊的重要他人曾給予的引導和支持，看到一個孩子經歷各種事件後的蛻變和成長。
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“極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。”
在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
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這個事件幾乎貫穿全書，而且很有故事性和戲劇性，在雷伊的書信和日記中，我們可以看到雷伊麵對問題、解決問題的過程，看到雷伊的生活環境和心理的變化，看到雷伊身邊的重要他人曾給予的引導和支持，看到一個孩子經歷各種事件後的蛻變和成長。
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《親愛的漢修先生》， 1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎作品，全世界孩子和教師都喜歡的書，雖然他們喜歡的理由可能不一樣。
許多人第一次讀到它，會覺得它很平淡，因為它幾乎就是一個書信集，而且還不是書信往來，只是雷伊寫給作家或者假裝寫給作家的“信”；也因為它沒有華麗的辭藻，沒有各種背景描述，沒有普遍意義上的故事的起承轉合，沒有強烈的戲劇衝突。可就是這樣一個普通的男孩、一些生活瑣事和口語化的表達，卻呈現了一段心路歷程，成就了一部平實而偉大的作品。
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“極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。”
在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
當然，一部文學作品，尤其是一本獲獎作品，絕對不止一種打開方式。而且，對於不同年齡段的人來說，也可以有不同的打開方式。面對二三年級的孩子，我儘量選擇一種輕鬆又有趣的方式來切入。
在這次領讀中，我著重關注了所有跟“午餐袋被偷事件”有關的文字，截取相關書信和日記，引導孩子們進行共讀和討論。
這個事件幾乎貫穿全書，而且很有故事性和戲劇性，在雷伊的書信和日記中，我們可以看到雷伊麵對問題、解決問題的過程，看到雷伊的生活環境和心理的變化，看到雷伊身邊的重要他人曾給予的引導和支持，看到一個孩子經歷各種事件後的蛻變和成長。
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《親愛的漢修先生》， 1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎作品，全世界孩子和教師都喜歡的書，雖然他們喜歡的理由可能不一樣。
許多人第一次讀到它，會覺得它很平淡，因為它幾乎就是一個書信集，而且還不是書信往來，只是雷伊寫給作家或者假裝寫給作家的“信”；也因為它沒有華麗的辭藻，沒有各種背景描述，沒有普遍意義上的故事的起承轉合，沒有強烈的戲劇衝突。可就是這樣一個普通的男孩、一些生活瑣事和口語化的表達，卻呈現了一段心路歷程，成就了一部平實而偉大的作品。
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在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
當然，一部文學作品，尤其是一本獲獎作品，絕對不止一種打開方式。而且，對於不同年齡段的人來說，也可以有不同的打開方式。面對二三年級的孩子，我儘量選擇一種輕鬆又有趣的方式來切入。
在這次領讀中，我著重關注了所有跟“午餐袋被偷事件”有關的文字，截取相關書信和日記，引導孩子們進行共讀和討論。
這個事件幾乎貫穿全書，而且很有故事性和戲劇性，在雷伊的書信和日記中，我們可以看到雷伊麵對問題、解決問題的過程，看到雷伊的生活環境和心理的變化，看到雷伊身邊的重要他人曾給予的引導和支持，看到一個孩子經歷各種事件後的蛻變和成長。
孩子們對於本書中“午餐袋被偷事件”有許多自己的想法，關於“偷竊”行為也深惡痛絕，甚至想出各種辦法來解決此次事件或者類似事件，他們提出來的方法或者幽默，或者殘酷，或者無奈；當然，不是所有的孩子都能理解雷伊最後的那段話：
“我一直沒查出來那個小偷是誰，現在我仔細想想，覺得很慶幸。如果那天他在教室打開我的午餐盒而觸動警鈴的話，他就有麻煩了，而且是大麻煩。也許他媽媽總是給他很難吃的午餐——果醬塗在吃起來像衛生紙的白麵包上。也許他自己準備午餐，但家裡根本沒什麼東西可帶。……我並不認為偷午餐是對的。我只是覺得，很慶幸我不知道那個小偷是誰，因為我還得跟他在同一所學校上課。”
不能完全理解，其實也沒關係，當孩子們漸漸長大，他們總會明白，善與惡之間、對與錯之間，有著很複雜的一些東西，不能簡單做判斷。
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作者 | 楊子湘，攝影 | 蘇 林
《親愛的漢修先生》， 1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎作品，全世界孩子和教師都喜歡的書，雖然他們喜歡的理由可能不一樣。
許多人第一次讀到它，會覺得它很平淡，因為它幾乎就是一個書信集，而且還不是書信往來，只是雷伊寫給作家或者假裝寫給作家的“信”；也因為它沒有華麗的辭藻，沒有各種背景描述，沒有普遍意義上的故事的起承轉合，沒有強烈的戲劇衝突。可就是這樣一個普通的男孩、一些生活瑣事和口語化的表達，卻呈現了一段心路歷程，成就了一部平實而偉大的作品。
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“極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。”
在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
當然，一部文學作品，尤其是一本獲獎作品，絕對不止一種打開方式。而且，對於不同年齡段的人來說，也可以有不同的打開方式。面對二三年級的孩子，我儘量選擇一種輕鬆又有趣的方式來切入。
在這次領讀中，我著重關注了所有跟“午餐袋被偷事件”有關的文字，截取相關書信和日記，引導孩子們進行共讀和討論。
這個事件幾乎貫穿全書，而且很有故事性和戲劇性，在雷伊的書信和日記中，我們可以看到雷伊麵對問題、解決問題的過程，看到雷伊的生活環境和心理的變化，看到雷伊身邊的重要他人曾給予的引導和支持，看到一個孩子經歷各種事件後的蛻變和成長。
孩子們對於本書中“午餐袋被偷事件”有許多自己的想法，關於“偷竊”行為也深惡痛絕，甚至想出各種辦法來解決此次事件或者類似事件，他們提出來的方法或者幽默，或者殘酷，或者無奈；當然，不是所有的孩子都能理解雷伊最後的那段話：
“我一直沒查出來那個小偷是誰，現在我仔細想想，覺得很慶幸。如果那天他在教室打開我的午餐盒而觸動警鈴的話，他就有麻煩了，而且是大麻煩。也許他媽媽總是給他很難吃的午餐——果醬塗在吃起來像衛生紙的白麵包上。也許他自己準備午餐，但家裡根本沒什麼東西可帶。……我並不認為偷午餐是對的。我只是覺得，很慶幸我不知道那個小偷是誰，因為我還得跟他在同一所學校上課。”
不能完全理解，其實也沒關係，當孩子們漸漸長大，他們總會明白，善與惡之間、對與錯之間，有著很複雜的一些東西，不能簡單做判斷。
悅讀·回顧
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——共讀《親愛的漢修先生》
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作者 | 楊子湘，攝影 | 蘇 林
《親愛的漢修先生》， 1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎作品，全世界孩子和教師都喜歡的書，雖然他們喜歡的理由可能不一樣。
許多人第一次讀到它，會覺得它很平淡，因為它幾乎就是一個書信集，而且還不是書信往來，只是雷伊寫給作家或者假裝寫給作家的“信”；也因為它沒有華麗的辭藻，沒有各種背景描述，沒有普遍意義上的故事的起承轉合，沒有強烈的戲劇衝突。可就是這樣一個普通的男孩、一些生活瑣事和口語化的表達，卻呈現了一段心路歷程，成就了一部平實而偉大的作品。
本文作者、本期領讀人：金牌閱讀推廣人楊子湘
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“極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。”
在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
當然，一部文學作品，尤其是一本獲獎作品，絕對不止一種打開方式。而且，對於不同年齡段的人來說，也可以有不同的打開方式。面對二三年級的孩子，我儘量選擇一種輕鬆又有趣的方式來切入。
在這次領讀中，我著重關注了所有跟“午餐袋被偷事件”有關的文字，截取相關書信和日記，引導孩子們進行共讀和討論。
這個事件幾乎貫穿全書，而且很有故事性和戲劇性，在雷伊的書信和日記中，我們可以看到雷伊麵對問題、解決問題的過程，看到雷伊的生活環境和心理的變化，看到雷伊身邊的重要他人曾給予的引導和支持，看到一個孩子經歷各種事件後的蛻變和成長。
孩子們對於本書中“午餐袋被偷事件”有許多自己的想法，關於“偷竊”行為也深惡痛絕，甚至想出各種辦法來解決此次事件或者類似事件，他們提出來的方法或者幽默，或者殘酷，或者無奈；當然，不是所有的孩子都能理解雷伊最後的那段話：
“我一直沒查出來那個小偷是誰，現在我仔細想想，覺得很慶幸。如果那天他在教室打開我的午餐盒而觸動警鈴的話，他就有麻煩了，而且是大麻煩。也許他媽媽總是給他很難吃的午餐——果醬塗在吃起來像衛生紙的白麵包上。也許他自己準備午餐，但家裡根本沒什麼東西可帶。……我並不認為偷午餐是對的。我只是覺得，很慶幸我不知道那個小偷是誰，因為我還得跟他在同一所學校上課。”
不能完全理解，其實也沒關係，當孩子們漸漸長大，他們總會明白，善與惡之間、對與錯之間，有著很複雜的一些東西，不能簡單做判斷。
悅讀·回顧
記錄生活點滴，發現成長軌跡
——共讀《親愛的漢修先生》
啟閱兒童閱讀成長計劃 第5期
一起悅讀 · 週末沙龍 總第439期
作者 | 楊子湘，攝影 | 蘇 林
《親愛的漢修先生》， 1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎作品，全世界孩子和教師都喜歡的書，雖然他們喜歡的理由可能不一樣。
許多人第一次讀到它，會覺得它很平淡，因為它幾乎就是一個書信集，而且還不是書信往來，只是雷伊寫給作家或者假裝寫給作家的“信”；也因為它沒有華麗的辭藻，沒有各種背景描述，沒有普遍意義上的故事的起承轉合，沒有強烈的戲劇衝突。可就是這樣一個普通的男孩、一些生活瑣事和口語化的表達，卻呈現了一段心路歷程，成就了一部平實而偉大的作品。
本文作者、本期領讀人：金牌閱讀推廣人楊子湘
我手中的這本《親愛的漢修先生》是新蕾出版社2009年第2版第19次印刷，如今這本書已經不知道重印了多少次，可見它在中國受歡迎的程度。當然，它在國外也一樣受到大小朋友的喜歡，《紐約時報》（The NewYork Times）評論說：
“極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。”
在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
當然，一部文學作品，尤其是一本獲獎作品，絕對不止一種打開方式。而且，對於不同年齡段的人來說，也可以有不同的打開方式。面對二三年級的孩子，我儘量選擇一種輕鬆又有趣的方式來切入。
在這次領讀中，我著重關注了所有跟“午餐袋被偷事件”有關的文字，截取相關書信和日記，引導孩子們進行共讀和討論。
這個事件幾乎貫穿全書，而且很有故事性和戲劇性，在雷伊的書信和日記中，我們可以看到雷伊麵對問題、解決問題的過程，看到雷伊的生活環境和心理的變化，看到雷伊身邊的重要他人曾給予的引導和支持，看到一個孩子經歷各種事件後的蛻變和成長。
孩子們對於本書中“午餐袋被偷事件”有許多自己的想法，關於“偷竊”行為也深惡痛絕，甚至想出各種辦法來解決此次事件或者類似事件，他們提出來的方法或者幽默，或者殘酷，或者無奈；當然，不是所有的孩子都能理解雷伊最後的那段話：
“我一直沒查出來那個小偷是誰，現在我仔細想想，覺得很慶幸。如果那天他在教室打開我的午餐盒而觸動警鈴的話，他就有麻煩了，而且是大麻煩。也許他媽媽總是給他很難吃的午餐——果醬塗在吃起來像衛生紙的白麵包上。也許他自己準備午餐，但家裡根本沒什麼東西可帶。……我並不認為偷午餐是對的。我只是覺得，很慶幸我不知道那個小偷是誰，因為我還得跟他在同一所學校上課。”
不能完全理解，其實也沒關係，當孩子們漸漸長大，他們總會明白，善與惡之間、對與錯之間，有著很複雜的一些東西，不能簡單做判斷。
悅讀·回顧
記錄生活點滴，發現成長軌跡
——共讀《親愛的漢修先生》
啟閱兒童閱讀成長計劃 第5期
一起悅讀 · 週末沙龍 總第439期
作者 | 楊子湘，攝影 | 蘇 林
《親愛的漢修先生》， 1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎作品，全世界孩子和教師都喜歡的書，雖然他們喜歡的理由可能不一樣。
許多人第一次讀到它，會覺得它很平淡，因為它幾乎就是一個書信集，而且還不是書信往來，只是雷伊寫給作家或者假裝寫給作家的“信”；也因為它沒有華麗的辭藻，沒有各種背景描述，沒有普遍意義上的故事的起承轉合，沒有強烈的戲劇衝突。可就是這樣一個普通的男孩、一些生活瑣事和口語化的表達，卻呈現了一段心路歷程，成就了一部平實而偉大的作品。
本文作者、本期領讀人：金牌閱讀推廣人楊子湘
我手中的這本《親愛的漢修先生》是新蕾出版社2009年第2版第19次印刷，如今這本書已經不知道重印了多少次，可見它在中國受歡迎的程度。當然，它在國外也一樣受到大小朋友的喜歡，《紐約時報》（The NewYork Times）評論說：
“極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。”
在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
當然，一部文學作品，尤其是一本獲獎作品，絕對不止一種打開方式。而且，對於不同年齡段的人來說，也可以有不同的打開方式。面對二三年級的孩子，我儘量選擇一種輕鬆又有趣的方式來切入。
在這次領讀中，我著重關注了所有跟“午餐袋被偷事件”有關的文字，截取相關書信和日記，引導孩子們進行共讀和討論。
這個事件幾乎貫穿全書，而且很有故事性和戲劇性，在雷伊的書信和日記中，我們可以看到雷伊麵對問題、解決問題的過程，看到雷伊的生活環境和心理的變化，看到雷伊身邊的重要他人曾給予的引導和支持，看到一個孩子經歷各種事件後的蛻變和成長。
孩子們對於本書中“午餐袋被偷事件”有許多自己的想法，關於“偷竊”行為也深惡痛絕，甚至想出各種辦法來解決此次事件或者類似事件，他們提出來的方法或者幽默，或者殘酷，或者無奈；當然，不是所有的孩子都能理解雷伊最後的那段話：
“我一直沒查出來那個小偷是誰，現在我仔細想想，覺得很慶幸。如果那天他在教室打開我的午餐盒而觸動警鈴的話，他就有麻煩了，而且是大麻煩。也許他媽媽總是給他很難吃的午餐——果醬塗在吃起來像衛生紙的白麵包上。也許他自己準備午餐，但家裡根本沒什麼東西可帶。……我並不認為偷午餐是對的。我只是覺得，很慶幸我不知道那個小偷是誰，因為我還得跟他在同一所學校上課。”
不能完全理解，其實也沒關係，當孩子們漸漸長大，他們總會明白，善與惡之間、對與錯之間，有著很複雜的一些東西，不能簡單做判斷。
悅讀·回顧
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——共讀《親愛的漢修先生》
啟閱兒童閱讀成長計劃 第5期
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作者 | 楊子湘，攝影 | 蘇 林
《親愛的漢修先生》， 1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎作品，全世界孩子和教師都喜歡的書，雖然他們喜歡的理由可能不一樣。
許多人第一次讀到它，會覺得它很平淡，因為它幾乎就是一個書信集，而且還不是書信往來，只是雷伊寫給作家或者假裝寫給作家的“信”；也因為它沒有華麗的辭藻，沒有各種背景描述，沒有普遍意義上的故事的起承轉合，沒有強烈的戲劇衝突。可就是這樣一個普通的男孩、一些生活瑣事和口語化的表達，卻呈現了一段心路歷程，成就了一部平實而偉大的作品。
本文作者、本期領讀人：金牌閱讀推廣人楊子湘
我手中的這本《親愛的漢修先生》是新蕾出版社2009年第2版第19次印刷，如今這本書已經不知道重印了多少次，可見它在中國受歡迎的程度。當然，它在國外也一樣受到大小朋友的喜歡，《紐約時報》（The NewYork Times）評論說：
“極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。”
在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
當然，一部文學作品，尤其是一本獲獎作品，絕對不止一種打開方式。而且，對於不同年齡段的人來說，也可以有不同的打開方式。面對二三年級的孩子，我儘量選擇一種輕鬆又有趣的方式來切入。
在這次領讀中，我著重關注了所有跟“午餐袋被偷事件”有關的文字，截取相關書信和日記，引導孩子們進行共讀和討論。
這個事件幾乎貫穿全書，而且很有故事性和戲劇性，在雷伊的書信和日記中，我們可以看到雷伊麵對問題、解決問題的過程，看到雷伊的生活環境和心理的變化，看到雷伊身邊的重要他人曾給予的引導和支持，看到一個孩子經歷各種事件後的蛻變和成長。
孩子們對於本書中“午餐袋被偷事件”有許多自己的想法，關於“偷竊”行為也深惡痛絕，甚至想出各種辦法來解決此次事件或者類似事件，他們提出來的方法或者幽默，或者殘酷，或者無奈；當然，不是所有的孩子都能理解雷伊最後的那段話：
“我一直沒查出來那個小偷是誰，現在我仔細想想，覺得很慶幸。如果那天他在教室打開我的午餐盒而觸動警鈴的話，他就有麻煩了，而且是大麻煩。也許他媽媽總是給他很難吃的午餐——果醬塗在吃起來像衛生紙的白麵包上。也許他自己準備午餐，但家裡根本沒什麼東西可帶。……我並不認為偷午餐是對的。我只是覺得，很慶幸我不知道那個小偷是誰，因為我還得跟他在同一所學校上課。”
不能完全理解，其實也沒關係，當孩子們漸漸長大，他們總會明白，善與惡之間、對與錯之間，有著很複雜的一些東西，不能簡單做判斷。
當然，如果是面對小學中高年級的孩子，我們關注和討論的點可以有其他方面，比如雷伊父母的離異和對雷伊的影響，比如雷伊麵對新學校、新環境的不適應及內心的孤單，比如雷伊身邊的重要他人對他的關愛與影響，還有雷伊對自我的認知以及自我的發展，等等。當然，還可以包括寫作的“修煉術”。
我想到另一本書，禹田文化常青藤國際大獎小說系列，《那年深夏》。（這本書獲得《科克斯書評》年度最佳圖書，《學校圖書館雜誌》年度最佳圖書，《書單》雜誌年度青少年選書，《出版人週刊》年度最佳童書，入選紐約公共圖書館“100本值得閱讀和分享的好書”，美國《人民雜誌》最佳童書六星評價。）
同樣是用書信體講述了一個男孩的成長，但不同的是，《那年深夏》中還有一個男人的成長，一個“隱形的父親”同時又是一個真正的英雄，還有他們之間的真摯動人的友誼，還有戰爭與棒球的“噱頭”，以及生命的逝去。大半本書都讓人啼笑皆非，而結尾卻讓人淚流滿面。這本書也是我特別特別喜歡的一本，推薦給小學高年級及以上的孩子閱讀。
"悅讀·回顧
記錄生活點滴，發現成長軌跡
——共讀《親愛的漢修先生》
啟閱兒童閱讀成長計劃 第5期
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作者 | 楊子湘，攝影 | 蘇 林
《親愛的漢修先生》， 1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎作品，全世界孩子和教師都喜歡的書，雖然他們喜歡的理由可能不一樣。
許多人第一次讀到它，會覺得它很平淡，因為它幾乎就是一個書信集，而且還不是書信往來，只是雷伊寫給作家或者假裝寫給作家的“信”；也因為它沒有華麗的辭藻，沒有各種背景描述，沒有普遍意義上的故事的起承轉合，沒有強烈的戲劇衝突。可就是這樣一個普通的男孩、一些生活瑣事和口語化的表達，卻呈現了一段心路歷程，成就了一部平實而偉大的作品。
本文作者、本期領讀人：金牌閱讀推廣人楊子湘
我手中的這本《親愛的漢修先生》是新蕾出版社2009年第2版第19次印刷，如今這本書已經不知道重印了多少次，可見它在中國受歡迎的程度。當然，它在國外也一樣受到大小朋友的喜歡，《紐約時報》（The NewYork Times）評論說：
“極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。”
在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
當然，一部文學作品，尤其是一本獲獎作品，絕對不止一種打開方式。而且，對於不同年齡段的人來說，也可以有不同的打開方式。面對二三年級的孩子，我儘量選擇一種輕鬆又有趣的方式來切入。
在這次領讀中，我著重關注了所有跟“午餐袋被偷事件”有關的文字，截取相關書信和日記，引導孩子們進行共讀和討論。
這個事件幾乎貫穿全書，而且很有故事性和戲劇性，在雷伊的書信和日記中，我們可以看到雷伊麵對問題、解決問題的過程，看到雷伊的生活環境和心理的變化，看到雷伊身邊的重要他人曾給予的引導和支持，看到一個孩子經歷各種事件後的蛻變和成長。
孩子們對於本書中“午餐袋被偷事件”有許多自己的想法，關於“偷竊”行為也深惡痛絕，甚至想出各種辦法來解決此次事件或者類似事件，他們提出來的方法或者幽默，或者殘酷，或者無奈；當然，不是所有的孩子都能理解雷伊最後的那段話：
“我一直沒查出來那個小偷是誰，現在我仔細想想，覺得很慶幸。如果那天他在教室打開我的午餐盒而觸動警鈴的話，他就有麻煩了，而且是大麻煩。也許他媽媽總是給他很難吃的午餐——果醬塗在吃起來像衛生紙的白麵包上。也許他自己準備午餐，但家裡根本沒什麼東西可帶。……我並不認為偷午餐是對的。我只是覺得，很慶幸我不知道那個小偷是誰，因為我還得跟他在同一所學校上課。”
不能完全理解，其實也沒關係，當孩子們漸漸長大，他們總會明白，善與惡之間、對與錯之間，有著很複雜的一些東西，不能簡單做判斷。
當然，如果是面對小學中高年級的孩子，我們關注和討論的點可以有其他方面，比如雷伊父母的離異和對雷伊的影響，比如雷伊麵對新學校、新環境的不適應及內心的孤單，比如雷伊身邊的重要他人對他的關愛與影響，還有雷伊對自我的認知以及自我的發展，等等。當然，還可以包括寫作的“修煉術”。
我想到另一本書，禹田文化常青藤國際大獎小說系列，《那年深夏》。（這本書獲得《科克斯書評》年度最佳圖書，《學校圖書館雜誌》年度最佳圖書，《書單》雜誌年度青少年選書，《出版人週刊》年度最佳童書，入選紐約公共圖書館“100本值得閱讀和分享的好書”，美國《人民雜誌》最佳童書六星評價。）
同樣是用書信體講述了一個男孩的成長，但不同的是，《那年深夏》中還有一個男人的成長，一個“隱形的父親”同時又是一個真正的英雄，還有他們之間的真摯動人的友誼，還有戰爭與棒球的“噱頭”，以及生命的逝去。大半本書都讓人啼笑皆非，而結尾卻讓人淚流滿面。這本書也是我特別特別喜歡的一本，推薦給小學高年級及以上的孩子閱讀。
悅讀·回顧
記錄生活點滴，發現成長軌跡
——共讀《親愛的漢修先生》
啟閱兒童閱讀成長計劃 第5期
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作者 | 楊子湘，攝影 | 蘇 林
《親愛的漢修先生》， 1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎作品，全世界孩子和教師都喜歡的書，雖然他們喜歡的理由可能不一樣。
許多人第一次讀到它，會覺得它很平淡，因為它幾乎就是一個書信集，而且還不是書信往來，只是雷伊寫給作家或者假裝寫給作家的“信”；也因為它沒有華麗的辭藻，沒有各種背景描述，沒有普遍意義上的故事的起承轉合，沒有強烈的戲劇衝突。可就是這樣一個普通的男孩、一些生活瑣事和口語化的表達，卻呈現了一段心路歷程，成就了一部平實而偉大的作品。
本文作者、本期領讀人：金牌閱讀推廣人楊子湘
我手中的這本《親愛的漢修先生》是新蕾出版社2009年第2版第19次印刷，如今這本書已經不知道重印了多少次，可見它在中國受歡迎的程度。當然，它在國外也一樣受到大小朋友的喜歡，《紐約時報》（The NewYork Times）評論說：
“極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。”
在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
當然，一部文學作品，尤其是一本獲獎作品，絕對不止一種打開方式。而且，對於不同年齡段的人來說，也可以有不同的打開方式。面對二三年級的孩子，我儘量選擇一種輕鬆又有趣的方式來切入。
在這次領讀中，我著重關注了所有跟“午餐袋被偷事件”有關的文字，截取相關書信和日記，引導孩子們進行共讀和討論。
這個事件幾乎貫穿全書，而且很有故事性和戲劇性，在雷伊的書信和日記中，我們可以看到雷伊麵對問題、解決問題的過程，看到雷伊的生活環境和心理的變化，看到雷伊身邊的重要他人曾給予的引導和支持，看到一個孩子經歷各種事件後的蛻變和成長。
孩子們對於本書中“午餐袋被偷事件”有許多自己的想法，關於“偷竊”行為也深惡痛絕，甚至想出各種辦法來解決此次事件或者類似事件，他們提出來的方法或者幽默，或者殘酷，或者無奈；當然，不是所有的孩子都能理解雷伊最後的那段話：
“我一直沒查出來那個小偷是誰，現在我仔細想想，覺得很慶幸。如果那天他在教室打開我的午餐盒而觸動警鈴的話，他就有麻煩了，而且是大麻煩。也許他媽媽總是給他很難吃的午餐——果醬塗在吃起來像衛生紙的白麵包上。也許他自己準備午餐，但家裡根本沒什麼東西可帶。……我並不認為偷午餐是對的。我只是覺得，很慶幸我不知道那個小偷是誰，因為我還得跟他在同一所學校上課。”
不能完全理解，其實也沒關係，當孩子們漸漸長大，他們總會明白，善與惡之間、對與錯之間，有著很複雜的一些東西，不能簡單做判斷。
當然，如果是面對小學中高年級的孩子，我們關注和討論的點可以有其他方面，比如雷伊父母的離異和對雷伊的影響，比如雷伊麵對新學校、新環境的不適應及內心的孤單，比如雷伊身邊的重要他人對他的關愛與影響，還有雷伊對自我的認知以及自我的發展，等等。當然，還可以包括寫作的“修煉術”。
我想到另一本書，禹田文化常青藤國際大獎小說系列，《那年深夏》。（這本書獲得《科克斯書評》年度最佳圖書，《學校圖書館雜誌》年度最佳圖書，《書單》雜誌年度青少年選書，《出版人週刊》年度最佳童書，入選紐約公共圖書館“100本值得閱讀和分享的好書”，美國《人民雜誌》最佳童書六星評價。）
同樣是用書信體講述了一個男孩的成長，但不同的是，《那年深夏》中還有一個男人的成長，一個“隱形的父親”同時又是一個真正的英雄，還有他們之間的真摯動人的友誼，還有戰爭與棒球的“噱頭”，以及生命的逝去。大半本書都讓人啼笑皆非，而結尾卻讓人淚流滿面。這本書也是我特別特別喜歡的一本，推薦給小學高年級及以上的孩子閱讀。
結束的時候，再隆重介紹一下作者吧：
貝芙莉·克萊瑞，美國著名的作家之一。她大學畢業後成為了華盛頓州一個兒童圖書管理員，為閱讀能力差的小學生尋找故事讀。
克萊瑞的書在美國獲得了超過三十五個獎項（1984年《親愛的漢修先生》獲得紐伯瑞金獎，雷夢拉系列的3部作品分別獲得紐伯瑞銀獎和美國國家圖書獎）。她的作品全球銷量高達9100萬冊，其中暢銷的雷夢拉系列銷量突破3千萬冊,至今暢銷不衰，並於2003年獲得美國國會頒發的美國國家榮譽藝術獎章。
克萊瑞對美國兒童文學的影響意義深遠，在美國有多所大中院校和公共建築物以她的名字命名。在她的家鄉波特蘭還建有一座仿照雷夢拉居住地區所建的社區公園，為克萊瑞作品中的主要角色都建造了雕像。
值得一提的是，本書繪者保羅·歐·澤林斯基是美國著名童書插畫家，四度榮獲凱迪克獎。
"悅讀·回顧
記錄生活點滴，發現成長軌跡
——共讀《親愛的漢修先生》
啟閱兒童閱讀成長計劃 第5期
一起悅讀 · 週末沙龍 總第439期
作者 | 楊子湘，攝影 | 蘇 林
《親愛的漢修先生》， 1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎作品，全世界孩子和教師都喜歡的書，雖然他們喜歡的理由可能不一樣。
許多人第一次讀到它，會覺得它很平淡，因為它幾乎就是一個書信集，而且還不是書信往來，只是雷伊寫給作家或者假裝寫給作家的“信”；也因為它沒有華麗的辭藻，沒有各種背景描述，沒有普遍意義上的故事的起承轉合，沒有強烈的戲劇衝突。可就是這樣一個普通的男孩、一些生活瑣事和口語化的表達，卻呈現了一段心路歷程，成就了一部平實而偉大的作品。
本文作者、本期領讀人：金牌閱讀推廣人楊子湘
我手中的這本《親愛的漢修先生》是新蕾出版社2009年第2版第19次印刷，如今這本書已經不知道重印了多少次，可見它在中國受歡迎的程度。當然，它在國外也一樣受到大小朋友的喜歡，《紐約時報》（The NewYork Times）評論說：
“極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。”
在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
當然，一部文學作品，尤其是一本獲獎作品，絕對不止一種打開方式。而且，對於不同年齡段的人來說，也可以有不同的打開方式。面對二三年級的孩子，我儘量選擇一種輕鬆又有趣的方式來切入。
在這次領讀中，我著重關注了所有跟“午餐袋被偷事件”有關的文字，截取相關書信和日記，引導孩子們進行共讀和討論。
這個事件幾乎貫穿全書，而且很有故事性和戲劇性，在雷伊的書信和日記中，我們可以看到雷伊麵對問題、解決問題的過程，看到雷伊的生活環境和心理的變化，看到雷伊身邊的重要他人曾給予的引導和支持，看到一個孩子經歷各種事件後的蛻變和成長。
孩子們對於本書中“午餐袋被偷事件”有許多自己的想法，關於“偷竊”行為也深惡痛絕，甚至想出各種辦法來解決此次事件或者類似事件，他們提出來的方法或者幽默，或者殘酷，或者無奈；當然，不是所有的孩子都能理解雷伊最後的那段話：
“我一直沒查出來那個小偷是誰，現在我仔細想想，覺得很慶幸。如果那天他在教室打開我的午餐盒而觸動警鈴的話，他就有麻煩了，而且是大麻煩。也許他媽媽總是給他很難吃的午餐——果醬塗在吃起來像衛生紙的白麵包上。也許他自己準備午餐，但家裡根本沒什麼東西可帶。……我並不認為偷午餐是對的。我只是覺得，很慶幸我不知道那個小偷是誰，因為我還得跟他在同一所學校上課。”
不能完全理解，其實也沒關係，當孩子們漸漸長大，他們總會明白，善與惡之間、對與錯之間，有著很複雜的一些東西，不能簡單做判斷。
當然，如果是面對小學中高年級的孩子，我們關注和討論的點可以有其他方面，比如雷伊父母的離異和對雷伊的影響，比如雷伊麵對新學校、新環境的不適應及內心的孤單，比如雷伊身邊的重要他人對他的關愛與影響，還有雷伊對自我的認知以及自我的發展，等等。當然，還可以包括寫作的“修煉術”。
我想到另一本書，禹田文化常青藤國際大獎小說系列，《那年深夏》。（這本書獲得《科克斯書評》年度最佳圖書，《學校圖書館雜誌》年度最佳圖書，《書單》雜誌年度青少年選書，《出版人週刊》年度最佳童書，入選紐約公共圖書館“100本值得閱讀和分享的好書”，美國《人民雜誌》最佳童書六星評價。）
同樣是用書信體講述了一個男孩的成長，但不同的是，《那年深夏》中還有一個男人的成長，一個“隱形的父親”同時又是一個真正的英雄，還有他們之間的真摯動人的友誼，還有戰爭與棒球的“噱頭”，以及生命的逝去。大半本書都讓人啼笑皆非，而結尾卻讓人淚流滿面。這本書也是我特別特別喜歡的一本，推薦給小學高年級及以上的孩子閱讀。
結束的時候，再隆重介紹一下作者吧：
貝芙莉·克萊瑞，美國著名的作家之一。她大學畢業後成為了華盛頓州一個兒童圖書管理員，為閱讀能力差的小學生尋找故事讀。
克萊瑞的書在美國獲得了超過三十五個獎項（1984年《親愛的漢修先生》獲得紐伯瑞金獎，雷夢拉系列的3部作品分別獲得紐伯瑞銀獎和美國國家圖書獎）。她的作品全球銷量高達9100萬冊，其中暢銷的雷夢拉系列銷量突破3千萬冊,至今暢銷不衰，並於2003年獲得美國國會頒發的美國國家榮譽藝術獎章。
克萊瑞對美國兒童文學的影響意義深遠，在美國有多所大中院校和公共建築物以她的名字命名。在她的家鄉波特蘭還建有一座仿照雷夢拉居住地區所建的社區公園，為克萊瑞作品中的主要角色都建造了雕像。
值得一提的是，本書繪者保羅·歐·澤林斯基是美國著名童書插畫家，四度榮獲凱迪克獎。
延伸推薦：
《國際大獎小說——再見了，漢修先生》，《親愛的漢修先生》的姊妹篇，推薦小學高年級及以上孩子閱讀。
"悅讀·回顧
記錄生活點滴，發現成長軌跡
——共讀《親愛的漢修先生》
啟閱兒童閱讀成長計劃 第5期
一起悅讀 · 週末沙龍 總第439期
作者 | 楊子湘，攝影 | 蘇 林
《親愛的漢修先生》， 1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎作品，全世界孩子和教師都喜歡的書，雖然他們喜歡的理由可能不一樣。
許多人第一次讀到它，會覺得它很平淡，因為它幾乎就是一個書信集，而且還不是書信往來，只是雷伊寫給作家或者假裝寫給作家的“信”；也因為它沒有華麗的辭藻，沒有各種背景描述，沒有普遍意義上的故事的起承轉合，沒有強烈的戲劇衝突。可就是這樣一個普通的男孩、一些生活瑣事和口語化的表達，卻呈現了一段心路歷程，成就了一部平實而偉大的作品。
本文作者、本期領讀人：金牌閱讀推廣人楊子湘
我手中的這本《親愛的漢修先生》是新蕾出版社2009年第2版第19次印刷，如今這本書已經不知道重印了多少次，可見它在中國受歡迎的程度。當然，它在國外也一樣受到大小朋友的喜歡，《紐約時報》（The NewYork Times）評論說：
“極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。”
在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
當然，一部文學作品，尤其是一本獲獎作品，絕對不止一種打開方式。而且，對於不同年齡段的人來說，也可以有不同的打開方式。面對二三年級的孩子，我儘量選擇一種輕鬆又有趣的方式來切入。
在這次領讀中，我著重關注了所有跟“午餐袋被偷事件”有關的文字，截取相關書信和日記，引導孩子們進行共讀和討論。
這個事件幾乎貫穿全書，而且很有故事性和戲劇性，在雷伊的書信和日記中，我們可以看到雷伊麵對問題、解決問題的過程，看到雷伊的生活環境和心理的變化，看到雷伊身邊的重要他人曾給予的引導和支持，看到一個孩子經歷各種事件後的蛻變和成長。
孩子們對於本書中“午餐袋被偷事件”有許多自己的想法，關於“偷竊”行為也深惡痛絕，甚至想出各種辦法來解決此次事件或者類似事件，他們提出來的方法或者幽默，或者殘酷，或者無奈；當然，不是所有的孩子都能理解雷伊最後的那段話：
“我一直沒查出來那個小偷是誰，現在我仔細想想，覺得很慶幸。如果那天他在教室打開我的午餐盒而觸動警鈴的話，他就有麻煩了，而且是大麻煩。也許他媽媽總是給他很難吃的午餐——果醬塗在吃起來像衛生紙的白麵包上。也許他自己準備午餐，但家裡根本沒什麼東西可帶。……我並不認為偷午餐是對的。我只是覺得，很慶幸我不知道那個小偷是誰，因為我還得跟他在同一所學校上課。”
不能完全理解，其實也沒關係，當孩子們漸漸長大，他們總會明白，善與惡之間、對與錯之間，有著很複雜的一些東西，不能簡單做判斷。
當然，如果是面對小學中高年級的孩子，我們關注和討論的點可以有其他方面，比如雷伊父母的離異和對雷伊的影響，比如雷伊麵對新學校、新環境的不適應及內心的孤單，比如雷伊身邊的重要他人對他的關愛與影響，還有雷伊對自我的認知以及自我的發展，等等。當然，還可以包括寫作的“修煉術”。
我想到另一本書，禹田文化常青藤國際大獎小說系列，《那年深夏》。（這本書獲得《科克斯書評》年度最佳圖書，《學校圖書館雜誌》年度最佳圖書，《書單》雜誌年度青少年選書，《出版人週刊》年度最佳童書，入選紐約公共圖書館“100本值得閱讀和分享的好書”，美國《人民雜誌》最佳童書六星評價。）
同樣是用書信體講述了一個男孩的成長，但不同的是，《那年深夏》中還有一個男人的成長，一個“隱形的父親”同時又是一個真正的英雄，還有他們之間的真摯動人的友誼，還有戰爭與棒球的“噱頭”，以及生命的逝去。大半本書都讓人啼笑皆非，而結尾卻讓人淚流滿面。這本書也是我特別特別喜歡的一本，推薦給小學高年級及以上的孩子閱讀。
結束的時候，再隆重介紹一下作者吧：
貝芙莉·克萊瑞，美國著名的作家之一。她大學畢業後成為了華盛頓州一個兒童圖書管理員，為閱讀能力差的小學生尋找故事讀。
克萊瑞的書在美國獲得了超過三十五個獎項（1984年《親愛的漢修先生》獲得紐伯瑞金獎，雷夢拉系列的3部作品分別獲得紐伯瑞銀獎和美國國家圖書獎）。她的作品全球銷量高達9100萬冊，其中暢銷的雷夢拉系列銷量突破3千萬冊,至今暢銷不衰，並於2003年獲得美國國會頒發的美國國家榮譽藝術獎章。
克萊瑞對美國兒童文學的影響意義深遠，在美國有多所大中院校和公共建築物以她的名字命名。在她的家鄉波特蘭還建有一座仿照雷夢拉居住地區所建的社區公園，為克萊瑞作品中的主要角色都建造了雕像。
值得一提的是，本書繪者保羅·歐·澤林斯基是美國著名童書插畫家，四度榮獲凱迪克獎。
延伸推薦：
《國際大獎小說——再見了，漢修先生》，《親愛的漢修先生》的姊妹篇，推薦小學高年級及以上孩子閱讀。
《再見了，漢修先生》
[美]貝芙莉·克萊瑞 著
[美]保羅·歐·澤林斯基 繪
萬華 譯
新蕾出版公司
2017年1月
那個曾經只能靠給漢修先生寫信來傾吐心事的小男孩長大了。進入青春期的他不會再像以前那樣為了午餐被盜而煩惱，不會因為不願到校太早而倒著走路，更不會因為爸媽的離異而煩惱不堪。飛龍、日內瓦、凱文，一個個新朋友闖入了雷伊的生活，雷伊能夠和這些朋友融洽相處嗎？他為什麼會跟老友培瑞鬧翻呢？究竟是誰給他帶來了如此巨大的轉變呢？
（完）
往期精彩內容⬇️
第1期 悅讀·回顧 | 楊子湘：發現真實的自己——《淘氣的阿柑》領讀手記
第2期 悅讀·回顧 | 蘇林：閱讀成長的旅程——《精靈鼠小弟》領讀手記
第3期 悅讀·回顧 | 楊子湘：遇見空空如也，遇見一段奇妙的心靈之旅——《遇見空空如也》領讀手記
第4期 悅讀·回顧 | 蘇林：有夢才敢闖，有愛才無畏——《我爸爸的小飛龍》領讀手記
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記錄生活點滴，發現成長軌跡
——共讀《親愛的漢修先生》
啟閱兒童閱讀成長計劃 第5期
一起悅讀 · 週末沙龍 總第439期
作者 | 楊子湘，攝影 | 蘇 林
《親愛的漢修先生》， 1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎作品，全世界孩子和教師都喜歡的書，雖然他們喜歡的理由可能不一樣。
許多人第一次讀到它，會覺得它很平淡，因為它幾乎就是一個書信集，而且還不是書信往來，只是雷伊寫給作家或者假裝寫給作家的“信”；也因為它沒有華麗的辭藻，沒有各種背景描述，沒有普遍意義上的故事的起承轉合，沒有強烈的戲劇衝突。可就是這樣一個普通的男孩、一些生活瑣事和口語化的表達，卻呈現了一段心路歷程，成就了一部平實而偉大的作品。
本文作者、本期領讀人：金牌閱讀推廣人楊子湘
我手中的這本《親愛的漢修先生》是新蕾出版社2009年第2版第19次印刷，如今這本書已經不知道重印了多少次，可見它在中國受歡迎的程度。當然，它在國外也一樣受到大小朋友的喜歡，《紐約時報》（The NewYork Times）評論說：
“極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。”
在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
當然，一部文學作品，尤其是一本獲獎作品，絕對不止一種打開方式。而且，對於不同年齡段的人來說，也可以有不同的打開方式。面對二三年級的孩子，我儘量選擇一種輕鬆又有趣的方式來切入。
在這次領讀中，我著重關注了所有跟“午餐袋被偷事件”有關的文字，截取相關書信和日記，引導孩子們進行共讀和討論。
這個事件幾乎貫穿全書，而且很有故事性和戲劇性，在雷伊的書信和日記中，我們可以看到雷伊麵對問題、解決問題的過程，看到雷伊的生活環境和心理的變化，看到雷伊身邊的重要他人曾給予的引導和支持，看到一個孩子經歷各種事件後的蛻變和成長。
孩子們對於本書中“午餐袋被偷事件”有許多自己的想法，關於“偷竊”行為也深惡痛絕，甚至想出各種辦法來解決此次事件或者類似事件，他們提出來的方法或者幽默，或者殘酷，或者無奈；當然，不是所有的孩子都能理解雷伊最後的那段話：
“我一直沒查出來那個小偷是誰，現在我仔細想想，覺得很慶幸。如果那天他在教室打開我的午餐盒而觸動警鈴的話，他就有麻煩了，而且是大麻煩。也許他媽媽總是給他很難吃的午餐——果醬塗在吃起來像衛生紙的白麵包上。也許他自己準備午餐，但家裡根本沒什麼東西可帶。……我並不認為偷午餐是對的。我只是覺得，很慶幸我不知道那個小偷是誰，因為我還得跟他在同一所學校上課。”
不能完全理解，其實也沒關係，當孩子們漸漸長大，他們總會明白，善與惡之間、對與錯之間，有著很複雜的一些東西，不能簡單做判斷。
當然，如果是面對小學中高年級的孩子，我們關注和討論的點可以有其他方面，比如雷伊父母的離異和對雷伊的影響，比如雷伊麵對新學校、新環境的不適應及內心的孤單，比如雷伊身邊的重要他人對他的關愛與影響，還有雷伊對自我的認知以及自我的發展，等等。當然，還可以包括寫作的“修煉術”。
我想到另一本書，禹田文化常青藤國際大獎小說系列，《那年深夏》。（這本書獲得《科克斯書評》年度最佳圖書，《學校圖書館雜誌》年度最佳圖書，《書單》雜誌年度青少年選書，《出版人週刊》年度最佳童書，入選紐約公共圖書館“100本值得閱讀和分享的好書”，美國《人民雜誌》最佳童書六星評價。）
同樣是用書信體講述了一個男孩的成長，但不同的是，《那年深夏》中還有一個男人的成長，一個“隱形的父親”同時又是一個真正的英雄，還有他們之間的真摯動人的友誼，還有戰爭與棒球的“噱頭”，以及生命的逝去。大半本書都讓人啼笑皆非，而結尾卻讓人淚流滿面。這本書也是我特別特別喜歡的一本，推薦給小學高年級及以上的孩子閱讀。
結束的時候，再隆重介紹一下作者吧：
貝芙莉·克萊瑞，美國著名的作家之一。她大學畢業後成為了華盛頓州一個兒童圖書管理員，為閱讀能力差的小學生尋找故事讀。
克萊瑞的書在美國獲得了超過三十五個獎項（1984年《親愛的漢修先生》獲得紐伯瑞金獎，雷夢拉系列的3部作品分別獲得紐伯瑞銀獎和美國國家圖書獎）。她的作品全球銷量高達9100萬冊，其中暢銷的雷夢拉系列銷量突破3千萬冊,至今暢銷不衰，並於2003年獲得美國國會頒發的美國國家榮譽藝術獎章。
克萊瑞對美國兒童文學的影響意義深遠，在美國有多所大中院校和公共建築物以她的名字命名。在她的家鄉波特蘭還建有一座仿照雷夢拉居住地區所建的社區公園，為克萊瑞作品中的主要角色都建造了雕像。
值得一提的是，本書繪者保羅·歐·澤林斯基是美國著名童書插畫家，四度榮獲凱迪克獎。
延伸推薦：
《國際大獎小說——再見了，漢修先生》，《親愛的漢修先生》的姊妹篇，推薦小學高年級及以上孩子閱讀。
《再見了，漢修先生》
[美]貝芙莉·克萊瑞 著
[美]保羅·歐·澤林斯基 繪
萬華 譯
新蕾出版公司
2017年1月
那個曾經只能靠給漢修先生寫信來傾吐心事的小男孩長大了。進入青春期的他不會再像以前那樣為了午餐被盜而煩惱，不會因為不願到校太早而倒著走路，更不會因為爸媽的離異而煩惱不堪。飛龍、日內瓦、凱文，一個個新朋友闖入了雷伊的生活，雷伊能夠和這些朋友融洽相處嗎？他為什麼會跟老友培瑞鬧翻呢？究竟是誰給他帶來了如此巨大的轉變呢？
（完）
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第2期 悅讀·回顧 | 蘇林：閱讀成長的旅程——《精靈鼠小弟》領讀手記
第3期 悅讀·回顧 | 楊子湘：遇見空空如也，遇見一段奇妙的心靈之旅——《遇見空空如也》領讀手記
第4期 悅讀·回顧 | 蘇林：有夢才敢闖，有愛才無畏——《我爸爸的小飛龍》領讀手記
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作者 | 楊子湘，攝影 | 蘇 林
《親愛的漢修先生》， 1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎作品，全世界孩子和教師都喜歡的書，雖然他們喜歡的理由可能不一樣。
許多人第一次讀到它，會覺得它很平淡，因為它幾乎就是一個書信集，而且還不是書信往來，只是雷伊寫給作家或者假裝寫給作家的“信”；也因為它沒有華麗的辭藻，沒有各種背景描述，沒有普遍意義上的故事的起承轉合，沒有強烈的戲劇衝突。可就是這樣一個普通的男孩、一些生活瑣事和口語化的表達，卻呈現了一段心路歷程，成就了一部平實而偉大的作品。
本文作者、本期領讀人：金牌閱讀推廣人楊子湘
我手中的這本《親愛的漢修先生》是新蕾出版社2009年第2版第19次印刷，如今這本書已經不知道重印了多少次，可見它在中國受歡迎的程度。當然，它在國外也一樣受到大小朋友的喜歡，《紐約時報》（The NewYork Times）評論說：
“極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。”
在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
當然，一部文學作品，尤其是一本獲獎作品，絕對不止一種打開方式。而且，對於不同年齡段的人來說，也可以有不同的打開方式。面對二三年級的孩子，我儘量選擇一種輕鬆又有趣的方式來切入。
在這次領讀中，我著重關注了所有跟“午餐袋被偷事件”有關的文字，截取相關書信和日記，引導孩子們進行共讀和討論。
這個事件幾乎貫穿全書，而且很有故事性和戲劇性，在雷伊的書信和日記中，我們可以看到雷伊麵對問題、解決問題的過程，看到雷伊的生活環境和心理的變化，看到雷伊身邊的重要他人曾給予的引導和支持，看到一個孩子經歷各種事件後的蛻變和成長。
孩子們對於本書中“午餐袋被偷事件”有許多自己的想法，關於“偷竊”行為也深惡痛絕，甚至想出各種辦法來解決此次事件或者類似事件，他們提出來的方法或者幽默，或者殘酷，或者無奈；當然，不是所有的孩子都能理解雷伊最後的那段話：
“我一直沒查出來那個小偷是誰，現在我仔細想想，覺得很慶幸。如果那天他在教室打開我的午餐盒而觸動警鈴的話，他就有麻煩了，而且是大麻煩。也許他媽媽總是給他很難吃的午餐——果醬塗在吃起來像衛生紙的白麵包上。也許他自己準備午餐，但家裡根本沒什麼東西可帶。……我並不認為偷午餐是對的。我只是覺得，很慶幸我不知道那個小偷是誰，因為我還得跟他在同一所學校上課。”
不能完全理解，其實也沒關係，當孩子們漸漸長大，他們總會明白，善與惡之間、對與錯之間，有著很複雜的一些東西，不能簡單做判斷。
當然，如果是面對小學中高年級的孩子，我們關注和討論的點可以有其他方面，比如雷伊父母的離異和對雷伊的影響，比如雷伊麵對新學校、新環境的不適應及內心的孤單，比如雷伊身邊的重要他人對他的關愛與影響，還有雷伊對自我的認知以及自我的發展，等等。當然，還可以包括寫作的“修煉術”。
我想到另一本書，禹田文化常青藤國際大獎小說系列，《那年深夏》。（這本書獲得《科克斯書評》年度最佳圖書，《學校圖書館雜誌》年度最佳圖書，《書單》雜誌年度青少年選書，《出版人週刊》年度最佳童書，入選紐約公共圖書館“100本值得閱讀和分享的好書”，美國《人民雜誌》最佳童書六星評價。）
同樣是用書信體講述了一個男孩的成長，但不同的是，《那年深夏》中還有一個男人的成長，一個“隱形的父親”同時又是一個真正的英雄，還有他們之間的真摯動人的友誼，還有戰爭與棒球的“噱頭”，以及生命的逝去。大半本書都讓人啼笑皆非，而結尾卻讓人淚流滿面。這本書也是我特別特別喜歡的一本，推薦給小學高年級及以上的孩子閱讀。
結束的時候，再隆重介紹一下作者吧：
貝芙莉·克萊瑞，美國著名的作家之一。她大學畢業後成為了華盛頓州一個兒童圖書管理員，為閱讀能力差的小學生尋找故事讀。
克萊瑞的書在美國獲得了超過三十五個獎項（1984年《親愛的漢修先生》獲得紐伯瑞金獎，雷夢拉系列的3部作品分別獲得紐伯瑞銀獎和美國國家圖書獎）。她的作品全球銷量高達9100萬冊，其中暢銷的雷夢拉系列銷量突破3千萬冊,至今暢銷不衰，並於2003年獲得美國國會頒發的美國國家榮譽藝術獎章。
克萊瑞對美國兒童文學的影響意義深遠，在美國有多所大中院校和公共建築物以她的名字命名。在她的家鄉波特蘭還建有一座仿照雷夢拉居住地區所建的社區公園，為克萊瑞作品中的主要角色都建造了雕像。
值得一提的是，本書繪者保羅·歐·澤林斯基是美國著名童書插畫家，四度榮獲凱迪克獎。
延伸推薦：
《國際大獎小說——再見了，漢修先生》，《親愛的漢修先生》的姊妹篇，推薦小學高年級及以上孩子閱讀。
《再見了，漢修先生》
[美]貝芙莉·克萊瑞 著
[美]保羅·歐·澤林斯基 繪
萬華 譯
新蕾出版公司
2017年1月
那個曾經只能靠給漢修先生寫信來傾吐心事的小男孩長大了。進入青春期的他不會再像以前那樣為了午餐被盜而煩惱，不會因為不願到校太早而倒著走路，更不會因為爸媽的離異而煩惱不堪。飛龍、日內瓦、凱文，一個個新朋友闖入了雷伊的生活，雷伊能夠和這些朋友融洽相處嗎？他為什麼會跟老友培瑞鬧翻呢？究竟是誰給他帶來了如此巨大的轉變呢？
（完）
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第1期 悅讀·回顧 | 楊子湘：發現真實的自己——《淘氣的阿柑》領讀手記
第2期 悅讀·回顧 | 蘇林：閱讀成長的旅程——《精靈鼠小弟》領讀手記
第3期 悅讀·回顧 | 楊子湘：遇見空空如也，遇見一段奇妙的心靈之旅——《遇見空空如也》領讀手記
第4期 悅讀·回顧 | 蘇林：有夢才敢闖，有愛才無畏——《我爸爸的小飛龍》領讀手記
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領讀嘉賓：蘇 林
一起悅讀俱樂部領讀人
閱讀推廣人
共讀時間：6月16日下午14:00-15：30
適宜對象：7-9歲（2-4年級）
活動人數：滿額12個兒童
共讀書目：奧/米拉·洛貝《蘋果樹上的外婆》（點擊書名跳轉活動詳情）
活動地點：北京市西城區第一圖書館三層少兒閱覽室（後廣平胡同26號，皇城根小學對面）
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——共讀《親愛的漢修先生》
啟閱兒童閱讀成長計劃 第5期
一起悅讀 · 週末沙龍 總第439期
作者 | 楊子湘，攝影 | 蘇 林
《親愛的漢修先生》， 1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎作品，全世界孩子和教師都喜歡的書，雖然他們喜歡的理由可能不一樣。
許多人第一次讀到它，會覺得它很平淡，因為它幾乎就是一個書信集，而且還不是書信往來，只是雷伊寫給作家或者假裝寫給作家的“信”；也因為它沒有華麗的辭藻，沒有各種背景描述，沒有普遍意義上的故事的起承轉合，沒有強烈的戲劇衝突。可就是這樣一個普通的男孩、一些生活瑣事和口語化的表達，卻呈現了一段心路歷程，成就了一部平實而偉大的作品。
本文作者、本期領讀人：金牌閱讀推廣人楊子湘
我手中的這本《親愛的漢修先生》是新蕾出版社2009年第2版第19次印刷，如今這本書已經不知道重印了多少次，可見它在中國受歡迎的程度。當然，它在國外也一樣受到大小朋友的喜歡，《紐約時報》（The NewYork Times）評論說：
“極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。”
在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
當然，一部文學作品，尤其是一本獲獎作品，絕對不止一種打開方式。而且，對於不同年齡段的人來說，也可以有不同的打開方式。面對二三年級的孩子，我儘量選擇一種輕鬆又有趣的方式來切入。
在這次領讀中，我著重關注了所有跟“午餐袋被偷事件”有關的文字，截取相關書信和日記，引導孩子們進行共讀和討論。
這個事件幾乎貫穿全書，而且很有故事性和戲劇性，在雷伊的書信和日記中，我們可以看到雷伊麵對問題、解決問題的過程，看到雷伊的生活環境和心理的變化，看到雷伊身邊的重要他人曾給予的引導和支持，看到一個孩子經歷各種事件後的蛻變和成長。
孩子們對於本書中“午餐袋被偷事件”有許多自己的想法，關於“偷竊”行為也深惡痛絕，甚至想出各種辦法來解決此次事件或者類似事件，他們提出來的方法或者幽默，或者殘酷，或者無奈；當然，不是所有的孩子都能理解雷伊最後的那段話：
“我一直沒查出來那個小偷是誰，現在我仔細想想，覺得很慶幸。如果那天他在教室打開我的午餐盒而觸動警鈴的話，他就有麻煩了，而且是大麻煩。也許他媽媽總是給他很難吃的午餐——果醬塗在吃起來像衛生紙的白麵包上。也許他自己準備午餐，但家裡根本沒什麼東西可帶。……我並不認為偷午餐是對的。我只是覺得，很慶幸我不知道那個小偷是誰，因為我還得跟他在同一所學校上課。”
不能完全理解，其實也沒關係，當孩子們漸漸長大，他們總會明白，善與惡之間、對與錯之間，有著很複雜的一些東西，不能簡單做判斷。
當然，如果是面對小學中高年級的孩子，我們關注和討論的點可以有其他方面，比如雷伊父母的離異和對雷伊的影響，比如雷伊麵對新學校、新環境的不適應及內心的孤單，比如雷伊身邊的重要他人對他的關愛與影響，還有雷伊對自我的認知以及自我的發展，等等。當然，還可以包括寫作的“修煉術”。
我想到另一本書，禹田文化常青藤國際大獎小說系列，《那年深夏》。（這本書獲得《科克斯書評》年度最佳圖書，《學校圖書館雜誌》年度最佳圖書，《書單》雜誌年度青少年選書，《出版人週刊》年度最佳童書，入選紐約公共圖書館“100本值得閱讀和分享的好書”，美國《人民雜誌》最佳童書六星評價。）
同樣是用書信體講述了一個男孩的成長，但不同的是，《那年深夏》中還有一個男人的成長，一個“隱形的父親”同時又是一個真正的英雄，還有他們之間的真摯動人的友誼，還有戰爭與棒球的“噱頭”，以及生命的逝去。大半本書都讓人啼笑皆非，而結尾卻讓人淚流滿面。這本書也是我特別特別喜歡的一本，推薦給小學高年級及以上的孩子閱讀。
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貝芙莉·克萊瑞，美國著名的作家之一。她大學畢業後成為了華盛頓州一個兒童圖書管理員，為閱讀能力差的小學生尋找故事讀。
克萊瑞的書在美國獲得了超過三十五個獎項（1984年《親愛的漢修先生》獲得紐伯瑞金獎，雷夢拉系列的3部作品分別獲得紐伯瑞銀獎和美國國家圖書獎）。她的作品全球銷量高達9100萬冊，其中暢銷的雷夢拉系列銷量突破3千萬冊,至今暢銷不衰，並於2003年獲得美國國會頒發的美國國家榮譽藝術獎章。
克萊瑞對美國兒童文學的影響意義深遠，在美國有多所大中院校和公共建築物以她的名字命名。在她的家鄉波特蘭還建有一座仿照雷夢拉居住地區所建的社區公園，為克萊瑞作品中的主要角色都建造了雕像。
值得一提的是，本書繪者保羅·歐·澤林斯基是美國著名童書插畫家，四度榮獲凱迪克獎。
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《再見了，漢修先生》
[美]貝芙莉·克萊瑞 著
[美]保羅·歐·澤林斯基 繪
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2017年1月
那個曾經只能靠給漢修先生寫信來傾吐心事的小男孩長大了。進入青春期的他不會再像以前那樣為了午餐被盜而煩惱，不會因為不願到校太早而倒著走路，更不會因為爸媽的離異而煩惱不堪。飛龍、日內瓦、凱文，一個個新朋友闖入了雷伊的生活，雷伊能夠和這些朋友融洽相處嗎？他為什麼會跟老友培瑞鬧翻呢？究竟是誰給他帶來了如此巨大的轉變呢？
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第4期 悅讀·回顧 | 蘇林：有夢才敢闖，有愛才無畏——《我爸爸的小飛龍》領讀手記
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領讀嘉賓：蘇 林
一起悅讀俱樂部領讀人
閱讀推廣人
共讀時間：6月16日下午14:00-15：30
適宜對象：7-9歲（2-4年級）
活動人數：滿額12個兒童
共讀書目：奧/米拉·洛貝《蘋果樹上的外婆》（點擊書名跳轉活動詳情）
活動地點：北京市西城區第一圖書館三層少兒閱覽室（後廣平胡同26號，皇城根小學對面）
《蘋果樹上的外婆》
奧/米拉·洛貝 著
新蕾出版社
2011年1月
我要報名
請識別下方二維碼，
添加小悅君微信提交報名信息
啟閱兒童閱讀成長計劃
本系列活動由閱讀推廣人蘇林和楊子湘老師領銜，精選適合中低年級孩子閱讀的優秀兒童文學作品，啟發和帶領7-9歲兒童開啟整本書閱讀之旅，過渡到可以獨立閱讀成長小說的少年，完成閱讀與成長的雙重飛躍。（9-12歲系列請點擊 愉閱時光少年成長小說領讀系列）
首季共讀書目
"悅讀·回顧
記錄生活點滴，發現成長軌跡
——共讀《親愛的漢修先生》
啟閱兒童閱讀成長計劃 第5期
一起悅讀 · 週末沙龍 總第439期
作者 | 楊子湘，攝影 | 蘇 林
《親愛的漢修先生》， 1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎作品，全世界孩子和教師都喜歡的書，雖然他們喜歡的理由可能不一樣。
許多人第一次讀到它，會覺得它很平淡，因為它幾乎就是一個書信集，而且還不是書信往來，只是雷伊寫給作家或者假裝寫給作家的“信”；也因為它沒有華麗的辭藻，沒有各種背景描述，沒有普遍意義上的故事的起承轉合，沒有強烈的戲劇衝突。可就是這樣一個普通的男孩、一些生活瑣事和口語化的表達，卻呈現了一段心路歷程，成就了一部平實而偉大的作品。
本文作者、本期領讀人：金牌閱讀推廣人楊子湘
我手中的這本《親愛的漢修先生》是新蕾出版社2009年第2版第19次印刷，如今這本書已經不知道重印了多少次，可見它在中國受歡迎的程度。當然，它在國外也一樣受到大小朋友的喜歡，《紐約時報》（The NewYork Times）評論說：
“極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。”
在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
當然，一部文學作品，尤其是一本獲獎作品，絕對不止一種打開方式。而且，對於不同年齡段的人來說，也可以有不同的打開方式。面對二三年級的孩子，我儘量選擇一種輕鬆又有趣的方式來切入。
在這次領讀中，我著重關注了所有跟“午餐袋被偷事件”有關的文字，截取相關書信和日記，引導孩子們進行共讀和討論。
這個事件幾乎貫穿全書，而且很有故事性和戲劇性，在雷伊的書信和日記中，我們可以看到雷伊麵對問題、解決問題的過程，看到雷伊的生活環境和心理的變化，看到雷伊身邊的重要他人曾給予的引導和支持，看到一個孩子經歷各種事件後的蛻變和成長。
孩子們對於本書中“午餐袋被偷事件”有許多自己的想法，關於“偷竊”行為也深惡痛絕，甚至想出各種辦法來解決此次事件或者類似事件，他們提出來的方法或者幽默，或者殘酷，或者無奈；當然，不是所有的孩子都能理解雷伊最後的那段話：
“我一直沒查出來那個小偷是誰，現在我仔細想想，覺得很慶幸。如果那天他在教室打開我的午餐盒而觸動警鈴的話，他就有麻煩了，而且是大麻煩。也許他媽媽總是給他很難吃的午餐——果醬塗在吃起來像衛生紙的白麵包上。也許他自己準備午餐，但家裡根本沒什麼東西可帶。……我並不認為偷午餐是對的。我只是覺得，很慶幸我不知道那個小偷是誰，因為我還得跟他在同一所學校上課。”
不能完全理解，其實也沒關係，當孩子們漸漸長大，他們總會明白，善與惡之間、對與錯之間，有著很複雜的一些東西，不能簡單做判斷。
當然，如果是面對小學中高年級的孩子，我們關注和討論的點可以有其他方面，比如雷伊父母的離異和對雷伊的影響，比如雷伊麵對新學校、新環境的不適應及內心的孤單，比如雷伊身邊的重要他人對他的關愛與影響，還有雷伊對自我的認知以及自我的發展，等等。當然，還可以包括寫作的“修煉術”。
我想到另一本書，禹田文化常青藤國際大獎小說系列，《那年深夏》。（這本書獲得《科克斯書評》年度最佳圖書，《學校圖書館雜誌》年度最佳圖書，《書單》雜誌年度青少年選書，《出版人週刊》年度最佳童書，入選紐約公共圖書館“100本值得閱讀和分享的好書”，美國《人民雜誌》最佳童書六星評價。）
同樣是用書信體講述了一個男孩的成長，但不同的是，《那年深夏》中還有一個男人的成長，一個“隱形的父親”同時又是一個真正的英雄，還有他們之間的真摯動人的友誼，還有戰爭與棒球的“噱頭”，以及生命的逝去。大半本書都讓人啼笑皆非，而結尾卻讓人淚流滿面。這本書也是我特別特別喜歡的一本，推薦給小學高年級及以上的孩子閱讀。
結束的時候，再隆重介紹一下作者吧：
貝芙莉·克萊瑞，美國著名的作家之一。她大學畢業後成為了華盛頓州一個兒童圖書管理員，為閱讀能力差的小學生尋找故事讀。
克萊瑞的書在美國獲得了超過三十五個獎項（1984年《親愛的漢修先生》獲得紐伯瑞金獎，雷夢拉系列的3部作品分別獲得紐伯瑞銀獎和美國國家圖書獎）。她的作品全球銷量高達9100萬冊，其中暢銷的雷夢拉系列銷量突破3千萬冊,至今暢銷不衰，並於2003年獲得美國國會頒發的美國國家榮譽藝術獎章。
克萊瑞對美國兒童文學的影響意義深遠，在美國有多所大中院校和公共建築物以她的名字命名。在她的家鄉波特蘭還建有一座仿照雷夢拉居住地區所建的社區公園，為克萊瑞作品中的主要角色都建造了雕像。
值得一提的是，本書繪者保羅·歐·澤林斯基是美國著名童書插畫家，四度榮獲凱迪克獎。
延伸推薦：
《國際大獎小說——再見了，漢修先生》，《親愛的漢修先生》的姊妹篇，推薦小學高年級及以上孩子閱讀。
《再見了，漢修先生》
[美]貝芙莉·克萊瑞 著
[美]保羅·歐·澤林斯基 繪
萬華 譯
新蕾出版公司
2017年1月
那個曾經只能靠給漢修先生寫信來傾吐心事的小男孩長大了。進入青春期的他不會再像以前那樣為了午餐被盜而煩惱，不會因為不願到校太早而倒著走路，更不會因為爸媽的離異而煩惱不堪。飛龍、日內瓦、凱文，一個個新朋友闖入了雷伊的生活，雷伊能夠和這些朋友融洽相處嗎？他為什麼會跟老友培瑞鬧翻呢？究竟是誰給他帶來了如此巨大的轉變呢？
（完）
往期精彩內容⬇️
第1期 悅讀·回顧 | 楊子湘：發現真實的自己——《淘氣的阿柑》領讀手記
第2期 悅讀·回顧 | 蘇林：閱讀成長的旅程——《精靈鼠小弟》領讀手記
第3期 悅讀·回顧 | 楊子湘：遇見空空如也，遇見一段奇妙的心靈之旅——《遇見空空如也》領讀手記
第4期 悅讀·回顧 | 蘇林：有夢才敢闖，有愛才無畏——《我爸爸的小飛龍》領讀手記
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《蘋果樹上的外婆》
奧/米拉·洛貝 著
新蕾出版社
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首季共讀書目
閱讀引領成長
- End -
公號責編：小悅君
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作者 | 楊子湘，攝影 | 蘇 林
《親愛的漢修先生》， 1984年紐伯瑞兒童文學獎金獎作品，全世界孩子和教師都喜歡的書，雖然他們喜歡的理由可能不一樣。
許多人第一次讀到它，會覺得它很平淡，因為它幾乎就是一個書信集，而且還不是書信往來，只是雷伊寫給作家或者假裝寫給作家的“信”；也因為它沒有華麗的辭藻，沒有各種背景描述，沒有普遍意義上的故事的起承轉合，沒有強烈的戲劇衝突。可就是這樣一個普通的男孩、一些生活瑣事和口語化的表達，卻呈現了一段心路歷程，成就了一部平實而偉大的作品。
本文作者、本期領讀人：金牌閱讀推廣人楊子湘
我手中的這本《親愛的漢修先生》是新蕾出版社2009年第2版第19次印刷，如今這本書已經不知道重印了多少次，可見它在中國受歡迎的程度。當然，它在國外也一樣受到大小朋友的喜歡，《紐約時報》（The NewYork Times）評論說：
“極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。”
在許多學校許多教師喜歡用它來講寫作。噹噹評論區很多讀者留言也主要是 “這本書有效幫助了孩子的寫作”。
“雷伊在小學二年級時讀了一本課外讀物，他很喜歡那本書的作者漢修先生，便寫信同他聯繫。到了六年級，為了老師佈置的作業，他跟漢修先生聯繫得更加密切了。通過和漢修先生的書信往來，雷伊不但學會了應該如何面對生活，而且還練就了一手好文筆。一篇描寫他和爸爸坐卡車出遊的文章使他獲得了小作家徵文的榮譽入圍獎，同時也更加堅定了他要成為名作家的決心。 ”
沿著雷伊的軌跡，我們彷彿可以看到一個小作家的成長路徑，而且全書是以書信體和日記體呈現的，因此在寫作教學中，也是比較容易的一種切入方式，對於孩子們來說，就好像是說話一樣，自然真實地表達自己的想法就可以了。
當然，一部文學作品，尤其是一本獲獎作品，絕對不止一種打開方式。而且，對於不同年齡段的人來說，也可以有不同的打開方式。面對二三年級的孩子，我儘量選擇一種輕鬆又有趣的方式來切入。
在這次領讀中，我著重關注了所有跟“午餐袋被偷事件”有關的文字，截取相關書信和日記，引導孩子們進行共讀和討論。
這個事件幾乎貫穿全書，而且很有故事性和戲劇性，在雷伊的書信和日記中，我們可以看到雷伊麵對問題、解決問題的過程，看到雷伊的生活環境和心理的變化，看到雷伊身邊的重要他人曾給予的引導和支持，看到一個孩子經歷各種事件後的蛻變和成長。
孩子們對於本書中“午餐袋被偷事件”有許多自己的想法，關於“偷竊”行為也深惡痛絕，甚至想出各種辦法來解決此次事件或者類似事件，他們提出來的方法或者幽默，或者殘酷，或者無奈；當然，不是所有的孩子都能理解雷伊最後的那段話：
“我一直沒查出來那個小偷是誰，現在我仔細想想，覺得很慶幸。如果那天他在教室打開我的午餐盒而觸動警鈴的話，他就有麻煩了，而且是大麻煩。也許他媽媽總是給他很難吃的午餐——果醬塗在吃起來像衛生紙的白麵包上。也許他自己準備午餐，但家裡根本沒什麼東西可帶。……我並不認為偷午餐是對的。我只是覺得，很慶幸我不知道那個小偷是誰，因為我還得跟他在同一所學校上課。”
不能完全理解，其實也沒關係，當孩子們漸漸長大，他們總會明白，善與惡之間、對與錯之間，有著很複雜的一些東西，不能簡單做判斷。
當然，如果是面對小學中高年級的孩子，我們關注和討論的點可以有其他方面，比如雷伊父母的離異和對雷伊的影響，比如雷伊麵對新學校、新環境的不適應及內心的孤單，比如雷伊身邊的重要他人對他的關愛與影響，還有雷伊對自我的認知以及自我的發展，等等。當然，還可以包括寫作的“修煉術”。
我想到另一本書，禹田文化常青藤國際大獎小說系列，《那年深夏》。（這本書獲得《科克斯書評》年度最佳圖書，《學校圖書館雜誌》年度最佳圖書，《書單》雜誌年度青少年選書，《出版人週刊》年度最佳童書，入選紐約公共圖書館“100本值得閱讀和分享的好書”，美國《人民雜誌》最佳童書六星評價。）
同樣是用書信體講述了一個男孩的成長，但不同的是，《那年深夏》中還有一個男人的成長，一個“隱形的父親”同時又是一個真正的英雄，還有他們之間的真摯動人的友誼，還有戰爭與棒球的“噱頭”，以及生命的逝去。大半本書都讓人啼笑皆非，而結尾卻讓人淚流滿面。這本書也是我特別特別喜歡的一本，推薦給小學高年級及以上的孩子閱讀。
結束的時候，再隆重介紹一下作者吧：
貝芙莉·克萊瑞，美國著名的作家之一。她大學畢業後成為了華盛頓州一個兒童圖書管理員，為閱讀能力差的小學生尋找故事讀。
克萊瑞的書在美國獲得了超過三十五個獎項（1984年《親愛的漢修先生》獲得紐伯瑞金獎，雷夢拉系列的3部作品分別獲得紐伯瑞銀獎和美國國家圖書獎）。她的作品全球銷量高達9100萬冊，其中暢銷的雷夢拉系列銷量突破3千萬冊,至今暢銷不衰，並於2003年獲得美國國會頒發的美國國家榮譽藝術獎章。
克萊瑞對美國兒童文學的影響意義深遠，在美國有多所大中院校和公共建築物以她的名字命名。在她的家鄉波特蘭還建有一座仿照雷夢拉居住地區所建的社區公園，為克萊瑞作品中的主要角色都建造了雕像。
值得一提的是，本書繪者保羅·歐·澤林斯基是美國著名童書插畫家，四度榮獲凱迪克獎。
延伸推薦：
《國際大獎小說——再見了，漢修先生》，《親愛的漢修先生》的姊妹篇，推薦小學高年級及以上孩子閱讀。
《再見了，漢修先生》
[美]貝芙莉·克萊瑞 著
[美]保羅·歐·澤林斯基 繪
萬華 譯
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那個曾經只能靠給漢修先生寫信來傾吐心事的小男孩長大了。進入青春期的他不會再像以前那樣為了午餐被盜而煩惱，不會因為不願到校太早而倒著走路，更不會因為爸媽的離異而煩惱不堪。飛龍、日內瓦、凱文，一個個新朋友闖入了雷伊的生活，雷伊能夠和這些朋友融洽相處嗎？他為什麼會跟老友培瑞鬧翻呢？究竟是誰給他帶來了如此巨大的轉變呢？
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第3期 悅讀·回顧 | 楊子湘：遇見空空如也，遇見一段奇妙的心靈之旅——《遇見空空如也》領讀手記
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