材料分析題的出題方向，只要熟背知識點，再結合材料分析合理分析，18分的題你拿15分也沒什麼大問題。
德育原則★★★
（一）導向性原則
①堅持正確的政治方向；
②德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求；
③把德育的理想性和現實性結合。
（二）疏導原則
①講明道理，疏導思想；
②因勢利導，循循善誘；
③以表揚激勵為主，堅持正面教育。
（三）尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則
①嚴要有度；
②嚴要有方；
③嚴要有恆；
④尊重學生的人格個性，充分信任學生；
⑤尊重學生的個性發展；
⑥不能遷就學生。
（四）發揮積極因素和克服消極因素相結合的原則
①“一分為二”看待學生；
②長善救失，通過發揚優點來客服缺點；
③引導學生自覺評價、自覺進行自我修養。
（五）教育影響的一致性與連貫性原則
①統一學校各方面的教育力量；
②爭取家長和社會的配合，逐步形成以學校為中心的“三位一體”的德育網絡；
③處理好銜接工作，保持德育工作的經常性、制度化、連續性、系統性。
（六）因材施教原則
①瞭解學生的個性特點和內心世界；
②有的放矢進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；
③根據學生的年齡特徵有計劃進行教育。
（七）集體教育與個別教育相結合原則
①建立健全的學生集體；
②開展豐富多彩的集體活動，充分發揮學生集體的教育作用；
③加強個別教育，並通過個別教育影響集體，增強集體的生機與活力。
德育方法
（一）說服教育法
1.語言說服
①注意說服的時機，有針對性；
②注意學生的接受能力；
③做好引導總結。
2.事實說服
①明確目的，制定計劃；
②做好充分準備；
③加強指導；
④做好總結工作。
（二）榜樣示範法
①選好示範的榜樣（先進性、時代性、典型性）；
②引導學生理解榜樣精神的實質；
③激起學生學習榜樣的傾慕之情；
④激勵學生自覺用榜樣調動行為，提高境界。
（三）情感陶冶法
①創設良好的教育情境；
②組織學生積極參與情境創設；
③與啟發說服相結合。
（四）指導實踐法
①堅持嚴格要求；
②調動學生的主動性；
③注意檢查和堅持。
（五）品德評價法
①公平、正確、合情合理；
②發揚民主，獲得學生支持；
③注重宣傳與教育；
④獎勵為主，抑中帶揚。
教學原則
（一）直觀性原則
①正確選擇直觀教具和教學手段；
②直觀教具的演示與語言講解結合起來；
③重視運用語言直觀。
種類：實物直觀、言語直觀、模像直觀
（二）啟發性原則
①調動學生學習的主動性；
②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；
③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；
發揚教學民主。
（三）鞏固性原則
①在理解的基礎上鞏固；
②重視組織各種複習；
③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。
（四）循序漸進原則
①按教材的系統性進行教學；
②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學；
③由淺入深，由易到難，由簡到繁。
（五）量力性原則
①重視學生的年齡特徵；
②瞭解學生髮展的具體特點；
③恰當的把握教學難度
（六）因材施教原則
①堅持課程計劃與學科標準的統一要求；
②教師要了解學生，從實際出發進行教學；
③教師善於發現每個學生的興趣、愛好，並創造條件，儘可能使每個④學生的特長得以發揮。
（七）科學性與教育性相結合的原則
①確保教學的科學；
②教師要結合教學內容進行思想品德教學；
③教師要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育；
④教師要不斷提高自己的業務能力和思想水平。
（八）理論聯繫實際原則
①書本知識的教學要注重聯繫實際；
②重視培養學生運用知識的能力；
③正確處理知識教學和技能訓練的關係；
④補充必要的鄉土教材。
教學方法
（一）講授法
講授法可分講述、講解和講演三種方式。
①講授內容要有科學性、系統性、思想性；
②講授要有啟發性；
③講究語言藝術；
④講授應注意培養學生的學科思維。
（二）談話法
①要準備好問題和談話計劃；
②提出的問題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰性和啟發性；
③善於啟發誘導；
④要做好歸納、小結。
（三）討論法
①討論的問題要有吸引力；
②要善於在討論中對學生啟發引導；
③做好討論小結。
（四）演示法
演示工具：
①實物、標本、模型、圖片；
②圖表、示意圖、地圖；
③實驗；
④幻燈、電影、錄像。
（五）練習法
①使學生明確練習的目的與要求；
②練習方式要多樣化，循序漸進，逐步提高；
③嚴格要求。
教學設計
教學設計出現在小學教師資格，《教育教學知識與能力》、中學《學科知識與教學能力》、教師資格面試中教案寫作中。
教學設計模板
1、課題名稱
即所授課的名稱。一般要醒目地寫在一頁的首行中間。
2、課型、課時
課型有：新授課、練習課、複習課、實驗課、示範課、研討課、彙報課、觀摩課等。
課時主要只指授課內容要在幾個課時內完成。
3、教學目標（非常重要）
知識與技能目標，即傳授哪些知識
過程與方法目標，即培養哪方面的能力；
情感態度與價值觀目標，即進行哪些方面的情感、態度、價值觀教育等。
教學目標要明確、具體、切合學生學習實際
4、教學重難點
教學重點：在授課時必須著重講解和分析的內容
教學難點：指學生經過自學還不能理解或理解困難的內容。
5、教具
有多媒體、模型、標本、實物、音像等。
6、教學方法
如講授法、實驗法、案例教學法、發現教學法、情境教學法、課堂提問、討論、自學、演示、演講等。
7、教學過程
（1）導入
導入可以通過複習前面所學的知識進行，也可以通過相關的其他事情進行。常用的導入方法有序言導入、演示導入、故事導入、提問導入、範例導入等。導入要儘量新穎活潑，精簡概括，吸引學生。
（2）講授新課
在設計這一部分的時候，要針對不同的教學內容、選擇不同的教學方法，怎麼提出問題，如何逐步啟發，誘導學生理解新知識；怎麼教會學生掌握重難點，以及時間的安排等。
（3）鞏固練習
練習的設計要精巧，有層次。
（4）歸納小結
即新授課即將結束時，由教師或學生對本課所學內容要點的回覆。應用精煉的語言將教學內容的重難點系統地歸納總結，使知識系統化。
8、作業設計
9、板書設計
板書設計要目的明確，佈局合理，要與講課內容和進度相結合。
10、課後反思
教師職業道德
教師職業道德規範出現在《綜合素質》（中學）材料分析題其一，《綜合素質》（小學）材料分析題其一，《綜合素質》（幼兒園）材料分析題其一。各個級別《綜合素質》都會出現。
愛國守法——教師職業的基本要求。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
愛崗敬業——教師職業的本質要求。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不得敷衍塞責。
關愛學生——師德的靈魂。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不得體罰或變相體罰學生。
教書育人——教師的天職。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。
為人師表——教師職業的內在要求。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
終身學習——教師專業發展不竭的動力。崇尚科學精神，樹立終身學習的理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新。不斷提高專業素養和教育教學水平。
教學原則
教學原則以單選題和材料分析題的形式都出現過，各位童鞋們，既要理解，也要熟記相關定義。
1.直觀性原則
教師應該儘量利用學生的多種感官與已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。
2.啟發性原則
教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學原則。
3.鞏固性原則
教師要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利於知識、技能的運用。
4.循序漸進原則
教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生系統地掌握基礎知識、基礎技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
5.因材施教原則
教師要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。
6.理論聯繫實際原則
理論聯繫實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯繫上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。
7.量力性原則
又稱可接受性原則。指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低於或高於學生實際程度而提出的。
8.科學性與教育性相結合的原則
既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。
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