學習理論是教師招聘考試中的重點考察內容，其中以皮亞傑和維果斯基為代表的建構主義學習理論是考生複習過程中的難點，以下將對建構主義做簡單的介紹，幫助大家理解學習。
一、走進建構主義
建構主義的理念可以從一則寓言中得到啟示，在一個池塘中生活著兩個小動物，一條魚和一隻青蛙，青蛙離開魚去陸地旅行，回來之後，魚好奇的問青蛙都看到了什麼，青蛙說：“牛真是一種奇怪的動物，頭上長著兩隻腳，肚子的下面長著四條腿，以吃草為生，身上有著黑白相間的斑塊···”，青蛙聽後在心裡形成了以下圖片中關於牛的形象。
青蛙作為老師，很準確的講解了牛的關鍵特徵，魚作為學生，很有興趣很認真的聽講，但在結果上，魚心中的鳥卻是一種魚化的鳥，因為青蛙是以自己原有的知識和經驗來建構對新知識的理解的，因此不同的人，因為有著不同的知識經驗背景，建構的知識和世界也不盡相同，這就是建構主義的核心觀點。
二、建構主義的知識觀、學生觀、學習觀
建構主義對以往的知識的客觀性提出了質疑，認為知識並不是對客觀世界的準確表徵，知識只是通過語言這種符號對客觀世界的假設，是對現實和經驗的解釋，並不能概括人類世界的絕對法則，不能普遍適用於萬物，因此不能拿來就用，更不能把知識看成是絕對的，唯一的，權威的。相反，我們要打破知識就是真理的禁錮，不斷思考，質疑，自己根據實際情況創造適合具體情境的知識，活化知識。
建構主義認為知識是在學生的知識和經驗的基礎上建構起來的，因此特別重視學生經驗世界的差異性和豐富性，認為學生並不是空著腦袋進教室的，他們從出生到現在，已經在頭腦中形成了自己的五彩世界和自己獨特的思維，教師要尊重和利用學生的這些寶貴的經驗，要讓學生在這些經驗方的基礎上自己生長知識，而不是另起爐灶灌輸知識。
基於建構主義的知識觀和學生觀，建構主義強調學生學習的主動建構性，社會互動性和學習的情境性。首先，學生是學習的主人，學生學習不在是從外在吸收知識的過程，而是一種高水平的思維活動，需要通過學習者對知識的分析，綜合，轉換從而形成多元的成果並靈活地運用。其次，學生學習不是一個獨立操作的過程，而是由學習過程中形成的社會共同體協同完成，資源共享，互相啟發，最終加強對知識的外化，精確化，有利於反思監控，提高學習質量。最後，知識的變化來自情境的千變萬化，因此學生的學習不能脫離具體情境，也就是說學生的學習必須和相應的實踐經驗和社會變化相適應。
三、建構主義對當前教育改革的啟示
建構主義的觀點強調了知識的動態性，學生的主體性以及學習的協作性，這就為當下的新課程改革提供了理論基礎，因此新課程改革中強調學生學習的自主，合作，探究。與此同時，建構主義帶給教學的變化也是顯而易見的，生成性學習，情境性學習，支架式教學等都是建構主義對當下教學的重要啟示。
建構主義的理論體系非常豐富龐大，在此只針對考試中經常涉及的理念和概念做相關解釋，幫助大家複習，考生如果想要更深入的學習，可進一步研究皮亞傑，維果斯基等代表人物的相關理論。