人物簡介

謝啟平，1989年從阜陽師範學院畢業，深耕教育28載，擔任過亳州一中語文高級教師，語文教研組副組長，校長辦公室祕書、副主任，科研中心主任，校長助理，亳州二中校長，現任亳州一中校長。他熱愛課堂，愛孩子，愛老師。

“做校長都很難實現我人生的教育理想，這真的讓人很無奈。”

謝啟平丟出這句話後，周圍突然安靜了，幾分鐘前他剛從外面回來，面帶疲憊，甚至幾次更換鑰匙才把辦公室的門打開。

謝啟平，現任安徽省亳州一中校長，從事教育幾十年來，他從一名普通的中學語文教師做到中學校長的職位，這份履歷似乎代表了大多數優秀教育者的晉升路徑。

而就在去年夏天，時任亳州二中校長的他，卻突然接到擔任亳州一中校長的任命。全新開始，讓他倍感肩上的擔子更重了，他甚至忐忑不安，夜不能寐。

你的教育理想是什麼？

“做校長，我可能有點兒追求完美。”沉默了許久謝校長說，“在我的教育認知裡，成功的教育應該是把孩子培養成為了解自己並懂得身邊的人，從自知、知人成長到知世界及其規律，孩子樂在探索生命之中就很有意義了”。

而要達到這樣的境界，卻並非易事。謝校長看到了其中的困難，“孩子們身處在一個‘人人都是教育家’的環境中，不少家長自以為懂教育，用自己的經驗真誠地教育孩子，效果卻並不好。再加上目前社會教育大多無法發揮其作用，有時甚至會對學生產生負影響，在這種情形下，學校、家庭和社會如何協同教育，這真的需要務實探討。”

在謝校長的教育情懷裡，還是有一幅藍圖的——學校教育的培養路徑上，幼兒教育太重要。人生的起步應該先學會什麼？值得所有家長和教育者思考。這一階段真的不能把傳授知識放在第一位。而懂得什麼是啟蒙，該啟蒙什麼的人，那已然是功德無量的教育家了。

小學階段是孩子們散發童真，打量世界的階段，教育者給孩子的成績單上應該寫什麼？教育者與受教者的期許是否同解？這同樣值得深思。

到了中學教育階段，因為孩子的行為習慣容易受不同時、地的影響，他們所接受的養成教育、學業教育、職業規劃教育是存在差異的。所以，謝校長認為，“在初、高中教育目標不一致的地區，應該實行初、高中教育一體化，因材施教。”反之，譬如有些孩子在初中階段形成了不良的行為習慣，僅靠高中三年是很難矯正的。而高中的重要任務是強化學生的技能性學習，培養自主學習、自主創新的能力，學生如果沒有養成良好的行為習慣，高中教育就必須分解任務。

關於家庭教育，家長做到陪伴、鼓勵、放手，足矣。家長就是家長，有沒有學問不是評判合格家長的標準。合格的家長首先要多陪伴孩子，通過陪孩子運動、看書甚至聊天，建立親密的親子關係，這樣在孩子青春期的時候自然就不容易產生隔閡。在撫育孩子的過程中，家長還要多鼓勵孩子，愛孩子但不苛求孩子。家長不要把自己不能實現的人生理想寄託到孩子身上。如果家長總是盯著孩子的問題，也許在孩子的靈感有一點點星光時就被抹殺掉了。此外，家長要從小養成孩子獨立生活的能力：衣服要他自己洗，碗要他自己刷，地要他自己擦，這是愛孩子的最好方式。

除了學校和家庭教育，社會同樣是孩子學習的大課堂，社會上每個人的言行都會對孩子的成長產生影響。“事實上，成人在社會場所的不合格表現對孩子的負面影響是極大的，這也是我們實現教育理想最艱難的地方。”謝校長望著白牆，終於擠出了這句話。

“情懷”二字寫就不容易

回到亳州一中，深夜裡謝校長常常會獨自一人在校園裡轉一轉，用腳步丈量這裡的每一個角落。有老師問他，“校長你不怕麼？”他卻說，“我害怕的地方不在這裡，校園有安全隱患我們可以整修，我害怕的是我的同伴可是真的愛孩子，他們又可是真的懂自己。這些靠強制、考核和獎懲很難促成，卻需要教育管理者在管理之外另下功夫。”

再談到“教育情懷”，熱愛書法的謝校長卻說：“情懷二字不易寫。”情懷，應該是教育者對工作熱愛之上，不懈的理想追求。所以，教育情懷排除了所有的理論與教化，它甚至要內化為一個教師的人生觀，但與金錢無關。“我們的優秀老師與比爾蓋茨相比誰更有情懷呢？其實不相上下，老師雖然沒掙那麼多錢捐給社會，但好的老師在學生身上傾注的時間、生命價值與比爾蓋茨是一樣的！”這時謝校長有些激動。

但有些時候，一位校長要實現他的教育情懷，是要承擔風險的。“有些風險沒辦法規避，你必須要有擔當，你只要想把學校辦好，你就得擔當，別犯法，但不規避。”謝啟平說出這句話時，眼神很堅定。“其實教育的過程是沒有風險的，風險還是在教育者的初心和衷心不被別人理解的時候，特別是想多做一點的時候。”

校長成了忙碌、權力和敬業的化身

曾經有一個關於“老師眼中的校長”的調查，請老師們寫下他們對校長的印象，結果排在前三位的分別是忙碌、權力、敬業。把這個結果說給謝啟平聽的時候，他沉默了好久才終於開口，“三個都有，不同的時段裡，表現的不同罷。”

忙碌。“在一些時段裡面，你也許看不到我人影，事情非常多。在校長這個職位上，你不僅僅是教育者，有時還要當雜家。”他這樣解釋。

權力。“校長的確有權力，是學校的決策者，似乎他想做什麼就做什麼，他給老師的印象就是這樣的。”但實際上，謝啟平卻認為，“校長是一個家的家長，他的權力是很有限的，在教師群體裡，也許校長什麼都說了算，但作為一個家長，他的行政化權力在家庭中有意義嗎？答案也許是否定的。”而校長該如何運用這權力呢？謝校長覺得這要分為兩個方面，一方面權力要在制度的範圍內，靠制度來維護。另一方面，權力是同道者共有的。

敬業。關於這個詞，謝校長沒有來得及解釋。此時，他的辦公室門外還站著兩位學生，這是他早上６點多去教室巡查時“逮”到的打鬧同學。他說：“我應該好好教育他們，昨晚我值班待到凌晨一點半才睡，早上我到教室裡看孩子們，教室裡竟然有兩個打鬧的，我沒有那麼多精力和時間，只能碰到了就問問。”走出校長辦公室，在辦公樓門口的值班黑板上，“今日值班：謝啟平”的小木牌還沒有拿去。

當老師多幸福

雖然已是校長，可謝啟平還是最懷念當老師的時候。

早上有位老師找他，想請他給班裡的孩子們講幾句鼓勵的話。他卻抓住機會給孩子們講了10分鐘的閱讀課。“過過癮，滿足一下上課的幸福感，我跟孩子們說如果願意聽我講課，就不要稱呼我為校長了，要叫我謝老師。上課對我來說是幸福，但我講不過一線老師了，也很累。”說這話時，謝啟平的嘴角分明是上揚了不止30度。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。我說了這麼多，不一定科學，但甚是真誠。”臨行前謝校長這麼說。

來源：教育家雜誌

實習記者潘程