嬰幼兒期的家長主要關注的是孩子的情緒狀態和行為表現，而孩子一旦上學，家長關注的則主要是孩子的學習問題，圍繞著孩子的學習內容、學習過程和對學習意義的理解，不斷滿足孩子對學習和成長的需要，促進孩子的發展。
嬰幼兒期的家長主要關注的是孩子的情緒狀態和行為表現，而孩子一旦上學，家長關注的則主要是孩子的學習問題，圍繞著孩子的學習內容、學習過程和對學習意義的理解，不斷滿足孩子對學習和成長的需要，促進孩子的發展。
可往往由於家庭、學校和孩子自身的原因，使孩子“年紀小小，煩惱多多”，過早地在成長的道路上背上了沉重的思想包袱。家長應該讓孩子滿懷信心、輕鬆愉快地成長。
第一，小學生家庭教育要注意的問題：
一、學習方面
獲得好成績是每個小學生的嚮往，孩子願意學習，只是他不會，也還沒有能力集中注意力，沒有迫使自己做自己該做的事。成績不佳，不是孩子子的過失，而是孩子的不幸。有了不幸，家長就應當幫助，不能把低分數看成是孩子懶惰、不認真和不夠用心的標誌。須知，這時他們特別需要家長的理解、幫助和培養。幫助孩子克服學習上的困難，是小學生家長不可避免要遇到的問題。解決這一問題應注意:
1. 培養孩子注意穩定性的品質，養成良好的學習習慣。
由於幼兒期是以遊戲、玩為主，是在玩耍的過程中學習。到了小學，孩子們把幼時的習慣帶了過來，往往容易邊學邊玩，在作業過程中喜歡摸摸書包，弄弄文具，甚至看看電視，說說話，本來短時間能完成的作業被拖延。結果時間花了很多，效果不好。
由於注意力不集中，出錯或學過的內容印象不深，記憶效果低。如果成了習慣甚至會影響以後中學、大學學習的效果和質量。
孩子不容易學會全神貫注地進行學習，他們的注意極容易受到周圍環境的影響。如果存在有關刺激，就容易使孩子分散注意力。如漂亮新奇的文具，生動有趣的圖片，變化不定的電視屏幕等，都會分散孩子的注意。家長特別是小學低年級孩子的家長要注意幫助孩子把學與玩分開。不要給孩子太複雜太多樣化的文具。
嬰幼兒期的家長主要關注的是孩子的情緒狀態和行為表現，而孩子一旦上學，家長關注的則主要是孩子的學習問題，圍繞著孩子的學習內容、學習過程和對學習意義的理解，不斷滿足孩子對學習和成長的需要，促進孩子的發展。
可往往由於家庭、學校和孩子自身的原因，使孩子“年紀小小，煩惱多多”，過早地在成長的道路上背上了沉重的思想包袱。家長應該讓孩子滿懷信心、輕鬆愉快地成長。
第一，小學生家庭教育要注意的問題：
一、學習方面
獲得好成績是每個小學生的嚮往，孩子願意學習，只是他不會，也還沒有能力集中注意力，沒有迫使自己做自己該做的事。成績不佳，不是孩子子的過失，而是孩子的不幸。有了不幸，家長就應當幫助，不能把低分數看成是孩子懶惰、不認真和不夠用心的標誌。須知，這時他們特別需要家長的理解、幫助和培養。幫助孩子克服學習上的困難，是小學生家長不可避免要遇到的問題。解決這一問題應注意:
1. 培養孩子注意穩定性的品質，養成良好的學習習慣。
由於幼兒期是以遊戲、玩為主，是在玩耍的過程中學習。到了小學，孩子們把幼時的習慣帶了過來，往往容易邊學邊玩，在作業過程中喜歡摸摸書包，弄弄文具，甚至看看電視，說說話，本來短時間能完成的作業被拖延。結果時間花了很多，效果不好。
由於注意力不集中，出錯或學過的內容印象不深，記憶效果低。如果成了習慣甚至會影響以後中學、大學學習的效果和質量。
孩子不容易學會全神貫注地進行學習，他們的注意極容易受到周圍環境的影響。如果存在有關刺激，就容易使孩子分散注意力。如漂亮新奇的文具，生動有趣的圖片，變化不定的電視屏幕等，都會分散孩子的注意。家長特別是小學低年級孩子的家長要注意幫助孩子把學與玩分開。不要給孩子太複雜太多樣化的文具。
買了新文具，應在孩子學習之前就讓他熟悉，減少新異性;學習的地方和娛樂的地方要分開;如果孩子正在玩興上，而家長想要他學習，就該先提醒“再玩十分鐘就要學習了”，這樣可以增強孩子對學習目的性的認識，有利於孩子自我調控力的形成。
總之要通過多種渠道教孩子集中注意力，進行緊張有效的腦力勞動，培養孩子良好的習慣，讓孩子學得快、學得好。
2. 克服學習中粗心的缺點，樹立學習的自信心。
孩子在小學特別是小學低年級，學習內容不多且難度不大，通常都能學會，但做題時常會由於粗心而出錯。
許多家長老是批評、指責，讓孩子自己都認為自己就是個粗心的人。其實這是所有孩子的“通病”。小學生較之幼兒來說注意的分配能力迅速發展，但仍然較差，尤其是低年級孩子。他們在注意一件事時，要求他們同時注意另一件事是比較困難的。
比如，在注意聽時，就忘記了寫;注意字義時，就搞錯了字形;注意了運算過程，卻把運算結果寫錯。家長應讓孩子知道容易出錯是所有孩子成長過程中的自然現象，隨著年齡的增長，耐心反覆的訓練，孩子注意分配能力會不斷提高。
更重要的是要告訴孩子避免出錯的方法(而不是簡單地指責)。如孩子在做進位加法時，經常會在數進位點數時出錯，家長不要指責他“你就是粗心!”，應該是知道孩子容易粗心，就告訴他進位時二以上的數就不要打點，而是寫上數字。這樣既避免了錯誤，又消除了粗心，同時樹立了我能行的信心。
嬰幼兒期的家長主要關注的是孩子的情緒狀態和行為表現，而孩子一旦上學，家長關注的則主要是孩子的學習問題，圍繞著孩子的學習內容、學習過程和對學習意義的理解，不斷滿足孩子對學習和成長的需要，促進孩子的發展。
可往往由於家庭、學校和孩子自身的原因，使孩子“年紀小小，煩惱多多”，過早地在成長的道路上背上了沉重的思想包袱。家長應該讓孩子滿懷信心、輕鬆愉快地成長。
第一，小學生家庭教育要注意的問題：
一、學習方面
獲得好成績是每個小學生的嚮往，孩子願意學習，只是他不會，也還沒有能力集中注意力，沒有迫使自己做自己該做的事。成績不佳，不是孩子子的過失，而是孩子的不幸。有了不幸，家長就應當幫助，不能把低分數看成是孩子懶惰、不認真和不夠用心的標誌。須知，這時他們特別需要家長的理解、幫助和培養。幫助孩子克服學習上的困難，是小學生家長不可避免要遇到的問題。解決這一問題應注意:
1. 培養孩子注意穩定性的品質，養成良好的學習習慣。
由於幼兒期是以遊戲、玩為主，是在玩耍的過程中學習。到了小學，孩子們把幼時的習慣帶了過來，往往容易邊學邊玩，在作業過程中喜歡摸摸書包，弄弄文具，甚至看看電視，說說話，本來短時間能完成的作業被拖延。結果時間花了很多，效果不好。
由於注意力不集中，出錯或學過的內容印象不深，記憶效果低。如果成了習慣甚至會影響以後中學、大學學習的效果和質量。
孩子不容易學會全神貫注地進行學習，他們的注意極容易受到周圍環境的影響。如果存在有關刺激，就容易使孩子分散注意力。如漂亮新奇的文具，生動有趣的圖片，變化不定的電視屏幕等，都會分散孩子的注意。家長特別是小學低年級孩子的家長要注意幫助孩子把學與玩分開。不要給孩子太複雜太多樣化的文具。
買了新文具，應在孩子學習之前就讓他熟悉，減少新異性;學習的地方和娛樂的地方要分開;如果孩子正在玩興上，而家長想要他學習，就該先提醒“再玩十分鐘就要學習了”，這樣可以增強孩子對學習目的性的認識，有利於孩子自我調控力的形成。
總之要通過多種渠道教孩子集中注意力，進行緊張有效的腦力勞動，培養孩子良好的習慣，讓孩子學得快、學得好。
2. 克服學習中粗心的缺點，樹立學習的自信心。
孩子在小學特別是小學低年級，學習內容不多且難度不大，通常都能學會，但做題時常會由於粗心而出錯。
許多家長老是批評、指責，讓孩子自己都認為自己就是個粗心的人。其實這是所有孩子的“通病”。小學生較之幼兒來說注意的分配能力迅速發展，但仍然較差，尤其是低年級孩子。他們在注意一件事時，要求他們同時注意另一件事是比較困難的。
比如，在注意聽時，就忘記了寫;注意字義時，就搞錯了字形;注意了運算過程，卻把運算結果寫錯。家長應讓孩子知道容易出錯是所有孩子成長過程中的自然現象，隨著年齡的增長，耐心反覆的訓練，孩子注意分配能力會不斷提高。
更重要的是要告訴孩子避免出錯的方法(而不是簡單地指責)。如孩子在做進位加法時，經常會在數進位點數時出錯，家長不要指責他“你就是粗心!”，應該是知道孩子容易粗心，就告訴他進位時二以上的數就不要打點，而是寫上數字。這樣既避免了錯誤，又消除了粗心，同時樹立了我能行的信心。
3、 掌握學習方法，克服短時記憶的障礙，提高學習能力。
學習能力是一個比較複雜的問題，為了順利地進行智力活動，需要多方面能力的結合，例如觀察力、注意力、記憶力等。這裡談談記憶力對小學兒童學習的影響。在學習中，孩子經常遇到這樣的情況:與一道題目相關的知識都懂得，可自己思考卻沒辦法解決，經別人一提醒就會做了。
這是什麼原因呢?可以作這樣的解釋:做一道練習就是解決一個問題。解決問題有一個過程，這個過程是有階段性的。在每一個階段中，我們都從長時記憶中提取出來一些已知條件中未出現的新信息，以短時記憶的形式儲存在人腦裡，使問題的解決逐步明朗化。同時，問題的已知條件也以短時記憶的形式儲存在人腦裡。
嬰幼兒期的家長主要關注的是孩子的情緒狀態和行為表現，而孩子一旦上學，家長關注的則主要是孩子的學習問題，圍繞著孩子的學習內容、學習過程和對學習意義的理解，不斷滿足孩子對學習和成長的需要，促進孩子的發展。
可往往由於家庭、學校和孩子自身的原因，使孩子“年紀小小，煩惱多多”，過早地在成長的道路上背上了沉重的思想包袱。家長應該讓孩子滿懷信心、輕鬆愉快地成長。
第一，小學生家庭教育要注意的問題：
一、學習方面
獲得好成績是每個小學生的嚮往，孩子願意學習，只是他不會，也還沒有能力集中注意力，沒有迫使自己做自己該做的事。成績不佳，不是孩子子的過失，而是孩子的不幸。有了不幸，家長就應當幫助，不能把低分數看成是孩子懶惰、不認真和不夠用心的標誌。須知，這時他們特別需要家長的理解、幫助和培養。幫助孩子克服學習上的困難，是小學生家長不可避免要遇到的問題。解決這一問題應注意:
1. 培養孩子注意穩定性的品質，養成良好的學習習慣。
由於幼兒期是以遊戲、玩為主，是在玩耍的過程中學習。到了小學，孩子們把幼時的習慣帶了過來，往往容易邊學邊玩，在作業過程中喜歡摸摸書包，弄弄文具，甚至看看電視，說說話，本來短時間能完成的作業被拖延。結果時間花了很多，效果不好。
由於注意力不集中，出錯或學過的內容印象不深，記憶效果低。如果成了習慣甚至會影響以後中學、大學學習的效果和質量。
孩子不容易學會全神貫注地進行學習，他們的注意極容易受到周圍環境的影響。如果存在有關刺激，就容易使孩子分散注意力。如漂亮新奇的文具，生動有趣的圖片，變化不定的電視屏幕等，都會分散孩子的注意。家長特別是小學低年級孩子的家長要注意幫助孩子把學與玩分開。不要給孩子太複雜太多樣化的文具。
買了新文具，應在孩子學習之前就讓他熟悉，減少新異性;學習的地方和娛樂的地方要分開;如果孩子正在玩興上，而家長想要他學習，就該先提醒“再玩十分鐘就要學習了”，這樣可以增強孩子對學習目的性的認識，有利於孩子自我調控力的形成。
總之要通過多種渠道教孩子集中注意力，進行緊張有效的腦力勞動，培養孩子良好的習慣，讓孩子學得快、學得好。
2. 克服學習中粗心的缺點，樹立學習的自信心。
孩子在小學特別是小學低年級，學習內容不多且難度不大，通常都能學會，但做題時常會由於粗心而出錯。
許多家長老是批評、指責，讓孩子自己都認為自己就是個粗心的人。其實這是所有孩子的“通病”。小學生較之幼兒來說注意的分配能力迅速發展，但仍然較差，尤其是低年級孩子。他們在注意一件事時，要求他們同時注意另一件事是比較困難的。
比如，在注意聽時，就忘記了寫;注意字義時，就搞錯了字形;注意了運算過程，卻把運算結果寫錯。家長應讓孩子知道容易出錯是所有孩子成長過程中的自然現象，隨著年齡的增長，耐心反覆的訓練，孩子注意分配能力會不斷提高。
更重要的是要告訴孩子避免出錯的方法(而不是簡單地指責)。如孩子在做進位加法時，經常會在數進位點數時出錯，家長不要指責他“你就是粗心!”，應該是知道孩子容易粗心，就告訴他進位時二以上的數就不要打點，而是寫上數字。這樣既避免了錯誤，又消除了粗心，同時樹立了我能行的信心。
3、 掌握學習方法，克服短時記憶的障礙，提高學習能力。
學習能力是一個比較複雜的問題，為了順利地進行智力活動，需要多方面能力的結合，例如觀察力、注意力、記憶力等。這裡談談記憶力對小學兒童學習的影響。在學習中，孩子經常遇到這樣的情況:與一道題目相關的知識都懂得，可自己思考卻沒辦法解決，經別人一提醒就會做了。
這是什麼原因呢?可以作這樣的解釋:做一道練習就是解決一個問題。解決問題有一個過程，這個過程是有階段性的。在每一個階段中，我們都從長時記憶中提取出來一些已知條件中未出現的新信息，以短時記憶的形式儲存在人腦裡，使問題的解決逐步明朗化。同時，問題的已知條件也以短時記憶的形式儲存在人腦裡。
二、個性方面
由於學習任務的客觀性，小學生家長關心孩子的學習是必要的，但這只是家庭教育的一部分，更為重要的是家長要讓孩子生動活潑、主動地發展，培養孩子的個性。這是小學家庭教育的核心。社會的發展需要個性，然而在社會的發展過程中，它又通過各種規則在扼殺個性。
1、 發現孩子的興趣，培養孩子的特長。
孩子的興趣愛好往往是孩子獨有的個性傾向和創造力的表現。作為家長要善於發現並幫助孩子認識自己的興趣和才能，讓這些個性在家長提供的環境裡更好的培養和發揮。為此，家長要有敏銳的體察力，善於對孩子的表現進行觀察，注意孩子平時的各方面情況:對某種活動的態度如何，厭惡還是喜歡;參與時的熱情、主動性、積極性怎樣等，以分析、發現和了解孩子興趣的內容、特點和變化。
嬰幼兒期的家長主要關注的是孩子的情緒狀態和行為表現，而孩子一旦上學，家長關注的則主要是孩子的學習問題，圍繞著孩子的學習內容、學習過程和對學習意義的理解，不斷滿足孩子對學習和成長的需要，促進孩子的發展。
可往往由於家庭、學校和孩子自身的原因，使孩子“年紀小小，煩惱多多”，過早地在成長的道路上背上了沉重的思想包袱。家長應該讓孩子滿懷信心、輕鬆愉快地成長。
第一，小學生家庭教育要注意的問題：
一、學習方面
獲得好成績是每個小學生的嚮往，孩子願意學習，只是他不會，也還沒有能力集中注意力，沒有迫使自己做自己該做的事。成績不佳，不是孩子子的過失，而是孩子的不幸。有了不幸，家長就應當幫助，不能把低分數看成是孩子懶惰、不認真和不夠用心的標誌。須知，這時他們特別需要家長的理解、幫助和培養。幫助孩子克服學習上的困難，是小學生家長不可避免要遇到的問題。解決這一問題應注意:
1. 培養孩子注意穩定性的品質，養成良好的學習習慣。
由於幼兒期是以遊戲、玩為主，是在玩耍的過程中學習。到了小學，孩子們把幼時的習慣帶了過來，往往容易邊學邊玩，在作業過程中喜歡摸摸書包，弄弄文具，甚至看看電視，說說話，本來短時間能完成的作業被拖延。結果時間花了很多，效果不好。
由於注意力不集中，出錯或學過的內容印象不深，記憶效果低。如果成了習慣甚至會影響以後中學、大學學習的效果和質量。
孩子不容易學會全神貫注地進行學習，他們的注意極容易受到周圍環境的影響。如果存在有關刺激，就容易使孩子分散注意力。如漂亮新奇的文具，生動有趣的圖片，變化不定的電視屏幕等，都會分散孩子的注意。家長特別是小學低年級孩子的家長要注意幫助孩子把學與玩分開。不要給孩子太複雜太多樣化的文具。
買了新文具，應在孩子學習之前就讓他熟悉，減少新異性;學習的地方和娛樂的地方要分開;如果孩子正在玩興上，而家長想要他學習，就該先提醒“再玩十分鐘就要學習了”，這樣可以增強孩子對學習目的性的認識，有利於孩子自我調控力的形成。
總之要通過多種渠道教孩子集中注意力，進行緊張有效的腦力勞動，培養孩子良好的習慣，讓孩子學得快、學得好。
2. 克服學習中粗心的缺點，樹立學習的自信心。
孩子在小學特別是小學低年級，學習內容不多且難度不大，通常都能學會，但做題時常會由於粗心而出錯。
許多家長老是批評、指責，讓孩子自己都認為自己就是個粗心的人。其實這是所有孩子的“通病”。小學生較之幼兒來說注意的分配能力迅速發展，但仍然較差，尤其是低年級孩子。他們在注意一件事時，要求他們同時注意另一件事是比較困難的。
比如，在注意聽時，就忘記了寫;注意字義時，就搞錯了字形;注意了運算過程，卻把運算結果寫錯。家長應讓孩子知道容易出錯是所有孩子成長過程中的自然現象，隨著年齡的增長，耐心反覆的訓練，孩子注意分配能力會不斷提高。
更重要的是要告訴孩子避免出錯的方法(而不是簡單地指責)。如孩子在做進位加法時，經常會在數進位點數時出錯，家長不要指責他“你就是粗心!”，應該是知道孩子容易粗心，就告訴他進位時二以上的數就不要打點，而是寫上數字。這樣既避免了錯誤，又消除了粗心，同時樹立了我能行的信心。
3、 掌握學習方法，克服短時記憶的障礙，提高學習能力。
學習能力是一個比較複雜的問題，為了順利地進行智力活動，需要多方面能力的結合，例如觀察力、注意力、記憶力等。這裡談談記憶力對小學兒童學習的影響。在學習中，孩子經常遇到這樣的情況:與一道題目相關的知識都懂得，可自己思考卻沒辦法解決，經別人一提醒就會做了。
這是什麼原因呢?可以作這樣的解釋:做一道練習就是解決一個問題。解決問題有一個過程，這個過程是有階段性的。在每一個階段中，我們都從長時記憶中提取出來一些已知條件中未出現的新信息，以短時記憶的形式儲存在人腦裡，使問題的解決逐步明朗化。同時，問題的已知條件也以短時記憶的形式儲存在人腦裡。
二、個性方面
由於學習任務的客觀性，小學生家長關心孩子的學習是必要的，但這只是家庭教育的一部分，更為重要的是家長要讓孩子生動活潑、主動地發展，培養孩子的個性。這是小學家庭教育的核心。社會的發展需要個性，然而在社會的發展過程中，它又通過各種規則在扼殺個性。
1、 發現孩子的興趣，培養孩子的特長。
孩子的興趣愛好往往是孩子獨有的個性傾向和創造力的表現。作為家長要善於發現並幫助孩子認識自己的興趣和才能，讓這些個性在家長提供的環境裡更好的培養和發揮。為此，家長要有敏銳的體察力，善於對孩子的表現進行觀察，注意孩子平時的各方面情況:對某種活動的態度如何，厭惡還是喜歡;參與時的熱情、主動性、積極性怎樣等，以分析、發現和了解孩子興趣的內容、特點和變化。
2、 讓孩子在活動和交往中展現並完善他們的個性。
喜愛活動和交往既是小學兒童的天性，也是他們成長的需要。他們正處於身體發育時期，活潑好動，喜歡蹦蹦跳跳。
不少家長把孩子送到學校後，就認為孩子的成長是教師的事，父母只需負責孩子的生活，而忽視與孩子的交流，一旦發現孩子有不如家長之意的地方了，就以打罵作為與孩子交流的惟一方式。如果家長沒有與孩子共同活動，就無法傾聽孩子的心聲，瞭解孩子的心理需求，感受不到孩子成長的欣喜，更無法隨時糾正孩子成長的航向。家長與孩子的共同活動和交往既是家長營造家庭生活的方式，又是教育影響孩子最直接有效的手段。
嬰幼兒期的家長主要關注的是孩子的情緒狀態和行為表現，而孩子一旦上學，家長關注的則主要是孩子的學習問題，圍繞著孩子的學習內容、學習過程和對學習意義的理解，不斷滿足孩子對學習和成長的需要，促進孩子的發展。
可往往由於家庭、學校和孩子自身的原因，使孩子“年紀小小，煩惱多多”，過早地在成長的道路上背上了沉重的思想包袱。家長應該讓孩子滿懷信心、輕鬆愉快地成長。
第一，小學生家庭教育要注意的問題：
一、學習方面
獲得好成績是每個小學生的嚮往，孩子願意學習，只是他不會，也還沒有能力集中注意力，沒有迫使自己做自己該做的事。成績不佳，不是孩子子的過失，而是孩子的不幸。有了不幸，家長就應當幫助，不能把低分數看成是孩子懶惰、不認真和不夠用心的標誌。須知，這時他們特別需要家長的理解、幫助和培養。幫助孩子克服學習上的困難，是小學生家長不可避免要遇到的問題。解決這一問題應注意:
1. 培養孩子注意穩定性的品質，養成良好的學習習慣。
由於幼兒期是以遊戲、玩為主，是在玩耍的過程中學習。到了小學，孩子們把幼時的習慣帶了過來，往往容易邊學邊玩，在作業過程中喜歡摸摸書包，弄弄文具，甚至看看電視，說說話，本來短時間能完成的作業被拖延。結果時間花了很多，效果不好。
由於注意力不集中，出錯或學過的內容印象不深，記憶效果低。如果成了習慣甚至會影響以後中學、大學學習的效果和質量。
孩子不容易學會全神貫注地進行學習，他們的注意極容易受到周圍環境的影響。如果存在有關刺激，就容易使孩子分散注意力。如漂亮新奇的文具，生動有趣的圖片，變化不定的電視屏幕等，都會分散孩子的注意。家長特別是小學低年級孩子的家長要注意幫助孩子把學與玩分開。不要給孩子太複雜太多樣化的文具。
買了新文具，應在孩子學習之前就讓他熟悉，減少新異性;學習的地方和娛樂的地方要分開;如果孩子正在玩興上，而家長想要他學習，就該先提醒“再玩十分鐘就要學習了”，這樣可以增強孩子對學習目的性的認識，有利於孩子自我調控力的形成。
總之要通過多種渠道教孩子集中注意力，進行緊張有效的腦力勞動，培養孩子良好的習慣，讓孩子學得快、學得好。
2. 克服學習中粗心的缺點，樹立學習的自信心。
孩子在小學特別是小學低年級，學習內容不多且難度不大，通常都能學會，但做題時常會由於粗心而出錯。
許多家長老是批評、指責，讓孩子自己都認為自己就是個粗心的人。其實這是所有孩子的“通病”。小學生較之幼兒來說注意的分配能力迅速發展，但仍然較差，尤其是低年級孩子。他們在注意一件事時，要求他們同時注意另一件事是比較困難的。
比如，在注意聽時，就忘記了寫;注意字義時，就搞錯了字形;注意了運算過程，卻把運算結果寫錯。家長應讓孩子知道容易出錯是所有孩子成長過程中的自然現象，隨著年齡的增長，耐心反覆的訓練，孩子注意分配能力會不斷提高。
更重要的是要告訴孩子避免出錯的方法(而不是簡單地指責)。如孩子在做進位加法時，經常會在數進位點數時出錯，家長不要指責他“你就是粗心!”，應該是知道孩子容易粗心，就告訴他進位時二以上的數就不要打點，而是寫上數字。這樣既避免了錯誤，又消除了粗心，同時樹立了我能行的信心。
3、 掌握學習方法，克服短時記憶的障礙，提高學習能力。
學習能力是一個比較複雜的問題，為了順利地進行智力活動，需要多方面能力的結合，例如觀察力、注意力、記憶力等。這裡談談記憶力對小學兒童學習的影響。在學習中，孩子經常遇到這樣的情況:與一道題目相關的知識都懂得，可自己思考卻沒辦法解決，經別人一提醒就會做了。
這是什麼原因呢?可以作這樣的解釋:做一道練習就是解決一個問題。解決問題有一個過程，這個過程是有階段性的。在每一個階段中，我們都從長時記憶中提取出來一些已知條件中未出現的新信息，以短時記憶的形式儲存在人腦裡，使問題的解決逐步明朗化。同時，問題的已知條件也以短時記憶的形式儲存在人腦裡。
二、個性方面
由於學習任務的客觀性，小學生家長關心孩子的學習是必要的，但這只是家庭教育的一部分，更為重要的是家長要讓孩子生動活潑、主動地發展，培養孩子的個性。這是小學家庭教育的核心。社會的發展需要個性，然而在社會的發展過程中，它又通過各種規則在扼殺個性。
1、 發現孩子的興趣，培養孩子的特長。
孩子的興趣愛好往往是孩子獨有的個性傾向和創造力的表現。作為家長要善於發現並幫助孩子認識自己的興趣和才能，讓這些個性在家長提供的環境裡更好的培養和發揮。為此，家長要有敏銳的體察力，善於對孩子的表現進行觀察，注意孩子平時的各方面情況:對某種活動的態度如何，厭惡還是喜歡;參與時的熱情、主動性、積極性怎樣等，以分析、發現和了解孩子興趣的內容、特點和變化。
2、 讓孩子在活動和交往中展現並完善他們的個性。
喜愛活動和交往既是小學兒童的天性，也是他們成長的需要。他們正處於身體發育時期，活潑好動，喜歡蹦蹦跳跳。
不少家長把孩子送到學校後，就認為孩子的成長是教師的事，父母只需負責孩子的生活，而忽視與孩子的交流，一旦發現孩子有不如家長之意的地方了，就以打罵作為與孩子交流的惟一方式。如果家長沒有與孩子共同活動，就無法傾聽孩子的心聲，瞭解孩子的心理需求，感受不到孩子成長的欣喜，更無法隨時糾正孩子成長的航向。家長與孩子的共同活動和交往既是家長營造家庭生活的方式，又是教育影響孩子最直接有效的手段。
總之，家庭教育是伴隨孩子一生的，尤其是在小學階段的小學生而言，爸爸媽媽更需要將家庭教育貫徹到各個方面。