貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
作為整棟大樓的核心空間，除了行走在“山水”之間，還有什麼能帶給人們更多感悟呢？
風雨橋、鼓樓是貴州省民族文化的標誌性符號，置身內部，完全被籠罩在木構氛圍中。因此，中庭頂部我們也進行了相應處理，折形相錯的木構架引導學生前往教室區域，彷彿行走在家鄉的風雨橋下。
中庭構件與風雨橋內部：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
作為整棟大樓的核心空間，除了行走在“山水”之間，還有什麼能帶給人們更多感悟呢？
風雨橋、鼓樓是貴州省民族文化的標誌性符號，置身內部，完全被籠罩在木構氛圍中。因此，中庭頂部我們也進行了相應處理，折形相錯的木構架引導學生前往教室區域，彷彿行走在家鄉的風雨橋下。
中庭構件與風雨橋內部：
中庭頂部構件效果：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
作為整棟大樓的核心空間，除了行走在“山水”之間，還有什麼能帶給人們更多感悟呢？
風雨橋、鼓樓是貴州省民族文化的標誌性符號，置身內部，完全被籠罩在木構氛圍中。因此，中庭頂部我們也進行了相應處理，折形相錯的木構架引導學生前往教室區域，彷彿行走在家鄉的風雨橋下。
中庭構件與風雨橋內部：
中庭頂部構件效果：
木構件構成圖：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
作為整棟大樓的核心空間，除了行走在“山水”之間，還有什麼能帶給人們更多感悟呢？
風雨橋、鼓樓是貴州省民族文化的標誌性符號，置身內部，完全被籠罩在木構氛圍中。因此，中庭頂部我們也進行了相應處理，折形相錯的木構架引導學生前往教室區域，彷彿行走在家鄉的風雨橋下。
中庭構件與風雨橋內部：
中庭頂部構件效果：
木構件構成圖：
中庭入口效果：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
作為整棟大樓的核心空間，除了行走在“山水”之間，還有什麼能帶給人們更多感悟呢？
風雨橋、鼓樓是貴州省民族文化的標誌性符號，置身內部，完全被籠罩在木構氛圍中。因此，中庭頂部我們也進行了相應處理，折形相錯的木構架引導學生前往教室區域，彷彿行走在家鄉的風雨橋下。
中庭構件與風雨橋內部：
中庭頂部構件效果：
木構件構成圖：
中庭入口效果：
階梯教室設計
作為教學樓另外一個主要公共空間，可以容納300人的階梯教室位於中庭一側。
階梯教室現狀：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
作為整棟大樓的核心空間，除了行走在“山水”之間，還有什麼能帶給人們更多感悟呢？
風雨橋、鼓樓是貴州省民族文化的標誌性符號，置身內部，完全被籠罩在木構氛圍中。因此，中庭頂部我們也進行了相應處理，折形相錯的木構架引導學生前往教室區域，彷彿行走在家鄉的風雨橋下。
中庭構件與風雨橋內部：
中庭頂部構件效果：
木構件構成圖：
中庭入口效果：
階梯教室設計
作為教學樓另外一個主要公共空間，可以容納300人的階梯教室位於中庭一側。
階梯教室現狀：
報告廳現有狀況矛盾最為突出，作為一個容納三百人的空間，樑下淨高只有3.85米，同時吊頂的存在進一步壓低了整個空間。按照常規視線抬升要求，最後一排淨高僅有1.7米。
改造後模型：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
作為整棟大樓的核心空間，除了行走在“山水”之間，還有什麼能帶給人們更多感悟呢？
風雨橋、鼓樓是貴州省民族文化的標誌性符號，置身內部，完全被籠罩在木構氛圍中。因此，中庭頂部我們也進行了相應處理，折形相錯的木構架引導學生前往教室區域，彷彿行走在家鄉的風雨橋下。
中庭構件與風雨橋內部：
中庭頂部構件效果：
木構件構成圖：
中庭入口效果：
階梯教室設計
作為教學樓另外一個主要公共空間，可以容納300人的階梯教室位於中庭一側。
階梯教室現狀：
報告廳現有狀況矛盾最為突出，作為一個容納三百人的空間，樑下淨高只有3.85米，同時吊頂的存在進一步壓低了整個空間。按照常規視線抬升要求，最後一排淨高僅有1.7米。
改造後模型：
因此，我們首先要做的就是將現有吊頂拆除，讓空間高度最大化。其次，將兩排座椅放在一個平臺上，座椅前後錯開，避免遮擋視線。這樣，最後一排淨高會達到2.5米。
改造後空間效果：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
作為整棟大樓的核心空間，除了行走在“山水”之間，還有什麼能帶給人們更多感悟呢？
風雨橋、鼓樓是貴州省民族文化的標誌性符號，置身內部，完全被籠罩在木構氛圍中。因此，中庭頂部我們也進行了相應處理，折形相錯的木構架引導學生前往教室區域，彷彿行走在家鄉的風雨橋下。
中庭構件與風雨橋內部：
中庭頂部構件效果：
木構件構成圖：
中庭入口效果：
階梯教室設計
作為教學樓另外一個主要公共空間，可以容納300人的階梯教室位於中庭一側。
階梯教室現狀：
報告廳現有狀況矛盾最為突出，作為一個容納三百人的空間，樑下淨高只有3.85米，同時吊頂的存在進一步壓低了整個空間。按照常規視線抬升要求，最後一排淨高僅有1.7米。
改造後模型：
因此，我們首先要做的就是將現有吊頂拆除，讓空間高度最大化。其次，將兩排座椅放在一個平臺上，座椅前後錯開，避免遮擋視線。這樣，最後一排淨高會達到2.5米。
改造後空間效果：
改造後空間效果：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
作為整棟大樓的核心空間，除了行走在“山水”之間，還有什麼能帶給人們更多感悟呢？
風雨橋、鼓樓是貴州省民族文化的標誌性符號，置身內部，完全被籠罩在木構氛圍中。因此，中庭頂部我們也進行了相應處理，折形相錯的木構架引導學生前往教室區域，彷彿行走在家鄉的風雨橋下。
中庭構件與風雨橋內部：
中庭頂部構件效果：
木構件構成圖：
中庭入口效果：
階梯教室設計
作為教學樓另外一個主要公共空間，可以容納300人的階梯教室位於中庭一側。
階梯教室現狀：
報告廳現有狀況矛盾最為突出，作為一個容納三百人的空間，樑下淨高只有3.85米，同時吊頂的存在進一步壓低了整個空間。按照常規視線抬升要求，最後一排淨高僅有1.7米。
改造後模型：
因此，我們首先要做的就是將現有吊頂拆除，讓空間高度最大化。其次，將兩排座椅放在一個平臺上，座椅前後錯開，避免遮擋視線。這樣，最後一排淨高會達到2.5米。
改造後空間效果：
改造後空間效果：
階梯教室平面佈局：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
作為整棟大樓的核心空間，除了行走在“山水”之間，還有什麼能帶給人們更多感悟呢？
風雨橋、鼓樓是貴州省民族文化的標誌性符號，置身內部，完全被籠罩在木構氛圍中。因此，中庭頂部我們也進行了相應處理，折形相錯的木構架引導學生前往教室區域，彷彿行走在家鄉的風雨橋下。
中庭構件與風雨橋內部：
中庭頂部構件效果：
木構件構成圖：
中庭入口效果：
階梯教室設計
作為教學樓另外一個主要公共空間，可以容納300人的階梯教室位於中庭一側。
階梯教室現狀：
報告廳現有狀況矛盾最為突出，作為一個容納三百人的空間，樑下淨高只有3.85米，同時吊頂的存在進一步壓低了整個空間。按照常規視線抬升要求，最後一排淨高僅有1.7米。
改造後模型：
因此，我們首先要做的就是將現有吊頂拆除，讓空間高度最大化。其次，將兩排座椅放在一個平臺上，座椅前後錯開，避免遮擋視線。這樣，最後一排淨高會達到2.5米。
改造後空間效果：
改造後空間效果：
階梯教室平面佈局：
階梯教室剖面設計：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
作為整棟大樓的核心空間，除了行走在“山水”之間，還有什麼能帶給人們更多感悟呢？
風雨橋、鼓樓是貴州省民族文化的標誌性符號，置身內部，完全被籠罩在木構氛圍中。因此，中庭頂部我們也進行了相應處理，折形相錯的木構架引導學生前往教室區域，彷彿行走在家鄉的風雨橋下。
中庭構件與風雨橋內部：
中庭頂部構件效果：
木構件構成圖：
中庭入口效果：
階梯教室設計
作為教學樓另外一個主要公共空間，可以容納300人的階梯教室位於中庭一側。
階梯教室現狀：
報告廳現有狀況矛盾最為突出，作為一個容納三百人的空間，樑下淨高只有3.85米，同時吊頂的存在進一步壓低了整個空間。按照常規視線抬升要求，最後一排淨高僅有1.7米。
改造後模型：
因此，我們首先要做的就是將現有吊頂拆除，讓空間高度最大化。其次，將兩排座椅放在一個平臺上，座椅前後錯開，避免遮擋視線。這樣，最後一排淨高會達到2.5米。
改造後空間效果：
改造後空間效果：
階梯教室平面佈局：
階梯教室剖面設計：
同時，我們也考慮到使用的靈活性。學術講座，圓桌論壇，以及學生演出對舞臺空間有不同的要求。通過舞臺和第一排座椅空間的伸縮，可以靈活適應這些不同的使用需求。
空間佈局一：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
作為整棟大樓的核心空間，除了行走在“山水”之間，還有什麼能帶給人們更多感悟呢？
風雨橋、鼓樓是貴州省民族文化的標誌性符號，置身內部，完全被籠罩在木構氛圍中。因此，中庭頂部我們也進行了相應處理，折形相錯的木構架引導學生前往教室區域，彷彿行走在家鄉的風雨橋下。
中庭構件與風雨橋內部：
中庭頂部構件效果：
木構件構成圖：
中庭入口效果：
階梯教室設計
作為教學樓另外一個主要公共空間，可以容納300人的階梯教室位於中庭一側。
階梯教室現狀：
報告廳現有狀況矛盾最為突出，作為一個容納三百人的空間，樑下淨高只有3.85米，同時吊頂的存在進一步壓低了整個空間。按照常規視線抬升要求，最後一排淨高僅有1.7米。
改造後模型：
因此，我們首先要做的就是將現有吊頂拆除，讓空間高度最大化。其次，將兩排座椅放在一個平臺上，座椅前後錯開，避免遮擋視線。這樣，最後一排淨高會達到2.5米。
改造後空間效果：
改造後空間效果：
階梯教室平面佈局：
階梯教室剖面設計：
同時，我們也考慮到使用的靈活性。學術講座，圓桌論壇，以及學生演出對舞臺空間有不同的要求。通過舞臺和第一排座椅空間的伸縮，可以靈活適應這些不同的使用需求。
空間佈局一：
空間佈局二：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
作為整棟大樓的核心空間，除了行走在“山水”之間，還有什麼能帶給人們更多感悟呢？
風雨橋、鼓樓是貴州省民族文化的標誌性符號，置身內部，完全被籠罩在木構氛圍中。因此，中庭頂部我們也進行了相應處理，折形相錯的木構架引導學生前往教室區域，彷彿行走在家鄉的風雨橋下。
中庭構件與風雨橋內部：
中庭頂部構件效果：
木構件構成圖：
中庭入口效果：
階梯教室設計
作為教學樓另外一個主要公共空間，可以容納300人的階梯教室位於中庭一側。
階梯教室現狀：
報告廳現有狀況矛盾最為突出，作為一個容納三百人的空間，樑下淨高只有3.85米，同時吊頂的存在進一步壓低了整個空間。按照常規視線抬升要求，最後一排淨高僅有1.7米。
改造後模型：
因此，我們首先要做的就是將現有吊頂拆除，讓空間高度最大化。其次，將兩排座椅放在一個平臺上，座椅前後錯開，避免遮擋視線。這樣，最後一排淨高會達到2.5米。
改造後空間效果：
改造後空間效果：
階梯教室平面佈局：
階梯教室剖面設計：
同時，我們也考慮到使用的靈活性。學術講座，圓桌論壇，以及學生演出對舞臺空間有不同的要求。通過舞臺和第一排座椅空間的伸縮，可以靈活適應這些不同的使用需求。
空間佈局一：
空間佈局二：
整體教學樓公共空間分佈：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
作為整棟大樓的核心空間，除了行走在“山水”之間，還有什麼能帶給人們更多感悟呢？
風雨橋、鼓樓是貴州省民族文化的標誌性符號，置身內部，完全被籠罩在木構氛圍中。因此，中庭頂部我們也進行了相應處理，折形相錯的木構架引導學生前往教室區域，彷彿行走在家鄉的風雨橋下。
中庭構件與風雨橋內部：
中庭頂部構件效果：
木構件構成圖：
中庭入口效果：
階梯教室設計
作為教學樓另外一個主要公共空間，可以容納300人的階梯教室位於中庭一側。
階梯教室現狀：
報告廳現有狀況矛盾最為突出，作為一個容納三百人的空間，樑下淨高只有3.85米，同時吊頂的存在進一步壓低了整個空間。按照常規視線抬升要求，最後一排淨高僅有1.7米。
改造後模型：
因此，我們首先要做的就是將現有吊頂拆除，讓空間高度最大化。其次，將兩排座椅放在一個平臺上，座椅前後錯開，避免遮擋視線。這樣，最後一排淨高會達到2.5米。
改造後空間效果：
改造後空間效果：
階梯教室平面佈局：
階梯教室剖面設計：
同時，我們也考慮到使用的靈活性。學術講座，圓桌論壇，以及學生演出對舞臺空間有不同的要求。通過舞臺和第一排座椅空間的伸縮，可以靈活適應這些不同的使用需求。
空間佈局一：
空間佈局二：
整體教學樓公共空間分佈：
教室改造
原有教室採用傳統佈局，設計為每班30人。這更像是一般專業教學空間，不再適用於當下的建築學教學。
在建築結構佈局已經限定的前提下，我們將隔牆打開，採用通透輕隔斷的大空間方式。原來的每個教學單元則自由組合桌椅，形成小組單元，同時提供一定的儲物和展牆空間。
在這種自由的空間形式下，更易於不同小組的學生交流，促進學生在共有的環境下工作，形成活躍的學習氛圍。
教室佈局改造前後對比：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
作為整棟大樓的核心空間，除了行走在“山水”之間，還有什麼能帶給人們更多感悟呢？
風雨橋、鼓樓是貴州省民族文化的標誌性符號，置身內部，完全被籠罩在木構氛圍中。因此，中庭頂部我們也進行了相應處理，折形相錯的木構架引導學生前往教室區域，彷彿行走在家鄉的風雨橋下。
中庭構件與風雨橋內部：
中庭頂部構件效果：
木構件構成圖：
中庭入口效果：
階梯教室設計
作為教學樓另外一個主要公共空間，可以容納300人的階梯教室位於中庭一側。
階梯教室現狀：
報告廳現有狀況矛盾最為突出，作為一個容納三百人的空間，樑下淨高只有3.85米，同時吊頂的存在進一步壓低了整個空間。按照常規視線抬升要求，最後一排淨高僅有1.7米。
改造後模型：
因此，我們首先要做的就是將現有吊頂拆除，讓空間高度最大化。其次，將兩排座椅放在一個平臺上，座椅前後錯開，避免遮擋視線。這樣，最後一排淨高會達到2.5米。
改造後空間效果：
改造後空間效果：
階梯教室平面佈局：
階梯教室剖面設計：
同時，我們也考慮到使用的靈活性。學術講座，圓桌論壇，以及學生演出對舞臺空間有不同的要求。通過舞臺和第一排座椅空間的伸縮，可以靈活適應這些不同的使用需求。
空間佈局一：
空間佈局二：
整體教學樓公共空間分佈：
教室改造
原有教室採用傳統佈局，設計為每班30人。這更像是一般專業教學空間，不再適用於當下的建築學教學。
在建築結構佈局已經限定的前提下，我們將隔牆打開，採用通透輕隔斷的大空間方式。原來的每個教學單元則自由組合桌椅，形成小組單元，同時提供一定的儲物和展牆空間。
在這種自由的空間形式下，更易於不同小組的學生交流，促進學生在共有的環境下工作，形成活躍的學習氛圍。
教室佈局改造前後對比：
教室空間的優化：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
作為整棟大樓的核心空間，除了行走在“山水”之間，還有什麼能帶給人們更多感悟呢？
風雨橋、鼓樓是貴州省民族文化的標誌性符號，置身內部，完全被籠罩在木構氛圍中。因此，中庭頂部我們也進行了相應處理，折形相錯的木構架引導學生前往教室區域，彷彿行走在家鄉的風雨橋下。
中庭構件與風雨橋內部：
中庭頂部構件效果：
木構件構成圖：
中庭入口效果：
階梯教室設計
作為教學樓另外一個主要公共空間，可以容納300人的階梯教室位於中庭一側。
階梯教室現狀：
報告廳現有狀況矛盾最為突出，作為一個容納三百人的空間，樑下淨高只有3.85米，同時吊頂的存在進一步壓低了整個空間。按照常規視線抬升要求，最後一排淨高僅有1.7米。
改造後模型：
因此，我們首先要做的就是將現有吊頂拆除，讓空間高度最大化。其次，將兩排座椅放在一個平臺上，座椅前後錯開，避免遮擋視線。這樣，最後一排淨高會達到2.5米。
改造後空間效果：
改造後空間效果：
階梯教室平面佈局：
階梯教室剖面設計：
同時，我們也考慮到使用的靈活性。學術講座，圓桌論壇，以及學生演出對舞臺空間有不同的要求。通過舞臺和第一排座椅空間的伸縮，可以靈活適應這些不同的使用需求。
空間佈局一：
空間佈局二：
整體教學樓公共空間分佈：
教室改造
原有教室採用傳統佈局，設計為每班30人。這更像是一般專業教學空間，不再適用於當下的建築學教學。
在建築結構佈局已經限定的前提下，我們將隔牆打開，採用通透輕隔斷的大空間方式。原來的每個教學單元則自由組合桌椅，形成小組單元，同時提供一定的儲物和展牆空間。
在這種自由的空間形式下，更易於不同小組的學生交流，促進學生在共有的環境下工作，形成活躍的學習氛圍。
教室佈局改造前後對比：
教室空間的優化：
教室內部場景：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
作為整棟大樓的核心空間，除了行走在“山水”之間，還有什麼能帶給人們更多感悟呢？
風雨橋、鼓樓是貴州省民族文化的標誌性符號，置身內部，完全被籠罩在木構氛圍中。因此，中庭頂部我們也進行了相應處理，折形相錯的木構架引導學生前往教室區域，彷彿行走在家鄉的風雨橋下。
中庭構件與風雨橋內部：
中庭頂部構件效果：
木構件構成圖：
中庭入口效果：
階梯教室設計
作為教學樓另外一個主要公共空間，可以容納300人的階梯教室位於中庭一側。
階梯教室現狀：
報告廳現有狀況矛盾最為突出，作為一個容納三百人的空間，樑下淨高只有3.85米，同時吊頂的存在進一步壓低了整個空間。按照常規視線抬升要求，最後一排淨高僅有1.7米。
改造後模型：
因此，我們首先要做的就是將現有吊頂拆除，讓空間高度最大化。其次，將兩排座椅放在一個平臺上，座椅前後錯開，避免遮擋視線。這樣，最後一排淨高會達到2.5米。
改造後空間效果：
改造後空間效果：
階梯教室平面佈局：
階梯教室剖面設計：
同時，我們也考慮到使用的靈活性。學術講座，圓桌論壇，以及學生演出對舞臺空間有不同的要求。通過舞臺和第一排座椅空間的伸縮，可以靈活適應這些不同的使用需求。
空間佈局一：
空間佈局二：
整體教學樓公共空間分佈：
教室改造
原有教室採用傳統佈局，設計為每班30人。這更像是一般專業教學空間，不再適用於當下的建築學教學。
在建築結構佈局已經限定的前提下，我們將隔牆打開，採用通透輕隔斷的大空間方式。原來的每個教學單元則自由組合桌椅，形成小組單元，同時提供一定的儲物和展牆空間。
在這種自由的空間形式下，更易於不同小組的學生交流，促進學生在共有的環境下工作，形成活躍的學習氛圍。
教室佈局改造前後對比：
教室空間的優化：
教室內部場景：
一層平面圖：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
作為整棟大樓的核心空間，除了行走在“山水”之間，還有什麼能帶給人們更多感悟呢？
風雨橋、鼓樓是貴州省民族文化的標誌性符號，置身內部，完全被籠罩在木構氛圍中。因此，中庭頂部我們也進行了相應處理，折形相錯的木構架引導學生前往教室區域，彷彿行走在家鄉的風雨橋下。
中庭構件與風雨橋內部：
中庭頂部構件效果：
木構件構成圖：
中庭入口效果：
階梯教室設計
作為教學樓另外一個主要公共空間，可以容納300人的階梯教室位於中庭一側。
階梯教室現狀：
報告廳現有狀況矛盾最為突出，作為一個容納三百人的空間，樑下淨高只有3.85米，同時吊頂的存在進一步壓低了整個空間。按照常規視線抬升要求，最後一排淨高僅有1.7米。
改造後模型：
因此，我們首先要做的就是將現有吊頂拆除，讓空間高度最大化。其次，將兩排座椅放在一個平臺上，座椅前後錯開，避免遮擋視線。這樣，最後一排淨高會達到2.5米。
改造後空間效果：
改造後空間效果：
階梯教室平面佈局：
階梯教室剖面設計：
同時，我們也考慮到使用的靈活性。學術講座，圓桌論壇，以及學生演出對舞臺空間有不同的要求。通過舞臺和第一排座椅空間的伸縮，可以靈活適應這些不同的使用需求。
空間佈局一：
空間佈局二：
整體教學樓公共空間分佈：
教室改造
原有教室採用傳統佈局，設計為每班30人。這更像是一般專業教學空間，不再適用於當下的建築學教學。
在建築結構佈局已經限定的前提下，我們將隔牆打開，採用通透輕隔斷的大空間方式。原來的每個教學單元則自由組合桌椅，形成小組單元，同時提供一定的儲物和展牆空間。
在這種自由的空間形式下，更易於不同小組的學生交流，促進學生在共有的環境下工作，形成活躍的學習氛圍。
教室佈局改造前後對比：
教室空間的優化：
教室內部場景：
一層平面圖：
二層平面圖：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
作為整棟大樓的核心空間，除了行走在“山水”之間，還有什麼能帶給人們更多感悟呢？
風雨橋、鼓樓是貴州省民族文化的標誌性符號，置身內部，完全被籠罩在木構氛圍中。因此，中庭頂部我們也進行了相應處理，折形相錯的木構架引導學生前往教室區域，彷彿行走在家鄉的風雨橋下。
中庭構件與風雨橋內部：
中庭頂部構件效果：
木構件構成圖：
中庭入口效果：
階梯教室設計
作為教學樓另外一個主要公共空間，可以容納300人的階梯教室位於中庭一側。
階梯教室現狀：
報告廳現有狀況矛盾最為突出，作為一個容納三百人的空間，樑下淨高只有3.85米，同時吊頂的存在進一步壓低了整個空間。按照常規視線抬升要求，最後一排淨高僅有1.7米。
改造後模型：
因此，我們首先要做的就是將現有吊頂拆除，讓空間高度最大化。其次，將兩排座椅放在一個平臺上，座椅前後錯開，避免遮擋視線。這樣，最後一排淨高會達到2.5米。
改造後空間效果：
改造後空間效果：
階梯教室平面佈局：
階梯教室剖面設計：
同時，我們也考慮到使用的靈活性。學術講座，圓桌論壇，以及學生演出對舞臺空間有不同的要求。通過舞臺和第一排座椅空間的伸縮，可以靈活適應這些不同的使用需求。
空間佈局一：
空間佈局二：
整體教學樓公共空間分佈：
教室改造
原有教室採用傳統佈局，設計為每班30人。這更像是一般專業教學空間，不再適用於當下的建築學教學。
在建築結構佈局已經限定的前提下，我們將隔牆打開，採用通透輕隔斷的大空間方式。原來的每個教學單元則自由組合桌椅，形成小組單元，同時提供一定的儲物和展牆空間。
在這種自由的空間形式下，更易於不同小組的學生交流，促進學生在共有的環境下工作，形成活躍的學習氛圍。
教室佈局改造前後對比：
教室空間的優化：
教室內部場景：
一層平面圖：
二層平面圖：
五層平面圖：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
作為整棟大樓的核心空間，除了行走在“山水”之間，還有什麼能帶給人們更多感悟呢？
風雨橋、鼓樓是貴州省民族文化的標誌性符號，置身內部，完全被籠罩在木構氛圍中。因此，中庭頂部我們也進行了相應處理，折形相錯的木構架引導學生前往教室區域，彷彿行走在家鄉的風雨橋下。
中庭構件與風雨橋內部：
中庭頂部構件效果：
木構件構成圖：
中庭入口效果：
階梯教室設計
作為教學樓另外一個主要公共空間，可以容納300人的階梯教室位於中庭一側。
階梯教室現狀：
報告廳現有狀況矛盾最為突出，作為一個容納三百人的空間，樑下淨高只有3.85米，同時吊頂的存在進一步壓低了整個空間。按照常規視線抬升要求，最後一排淨高僅有1.7米。
改造後模型：
因此，我們首先要做的就是將現有吊頂拆除，讓空間高度最大化。其次，將兩排座椅放在一個平臺上，座椅前後錯開，避免遮擋視線。這樣，最後一排淨高會達到2.5米。
改造後空間效果：
改造後空間效果：
階梯教室平面佈局：
階梯教室剖面設計：
同時，我們也考慮到使用的靈活性。學術講座，圓桌論壇，以及學生演出對舞臺空間有不同的要求。通過舞臺和第一排座椅空間的伸縮，可以靈活適應這些不同的使用需求。
空間佈局一：
空間佈局二：
整體教學樓公共空間分佈：
教室改造
原有教室採用傳統佈局，設計為每班30人。這更像是一般專業教學空間，不再適用於當下的建築學教學。
在建築結構佈局已經限定的前提下，我們將隔牆打開，採用通透輕隔斷的大空間方式。原來的每個教學單元則自由組合桌椅，形成小組單元，同時提供一定的儲物和展牆空間。
在這種自由的空間形式下，更易於不同小組的學生交流，促進學生在共有的環境下工作，形成活躍的學習氛圍。
教室佈局改造前後對比：
教室空間的優化：
教室內部場景：
一層平面圖：
二層平面圖：
五層平面圖：
剖面圖：
貴州，及省會貴陽向來以民族文化和喀斯特地貌聞名。坐落於此的貴州民族大學也因此極具特色：校園位於山頂，對面即是連綿的喀斯特山脈和著名的十里河灘溼地公園。因此在校園內，可以將這一帶風景一覽無餘，這也成為學校最寶貴的資源之一。新校區位於15公里之外，建工學院新館已經完工，但是內部空間不符合建築教育空間的要求。因此，建築工程學院舉行了一個室內改造競賽，加舍建築提案被選為中標方案。
從校園眺望十里河灘：
溼地公園近景：
老校區面對這一片山水已經幾十年，並將一直相處下去。而新校區卻不存在這樣的景觀，因此，我們決定將這一帶山水引入室內，分置中庭大臺階兩側，似乎仍然行走在山水間。新老校區之間，也因此增加了更多情感上的聯繫。
中庭景象：
中庭端部：
中庭剖面示意-整棟建築的核心空間：
中庭現狀：
山水摺疊：
分置臺階兩側：
自然至人工的轉變：
作為整棟大樓的核心空間，除了行走在“山水”之間，還有什麼能帶給人們更多感悟呢？
風雨橋、鼓樓是貴州省民族文化的標誌性符號，置身內部，完全被籠罩在木構氛圍中。因此，中庭頂部我們也進行了相應處理，折形相錯的木構架引導學生前往教室區域，彷彿行走在家鄉的風雨橋下。
中庭構件與風雨橋內部：
中庭頂部構件效果：
木構件構成圖：
中庭入口效果：
階梯教室設計
作為教學樓另外一個主要公共空間，可以容納300人的階梯教室位於中庭一側。
階梯教室現狀：
報告廳現有狀況矛盾最為突出，作為一個容納三百人的空間，樑下淨高只有3.85米，同時吊頂的存在進一步壓低了整個空間。按照常規視線抬升要求，最後一排淨高僅有1.7米。
改造後模型：
因此，我們首先要做的就是將現有吊頂拆除，讓空間高度最大化。其次，將兩排座椅放在一個平臺上，座椅前後錯開，避免遮擋視線。這樣，最後一排淨高會達到2.5米。
改造後空間效果：
改造後空間效果：
階梯教室平面佈局：
階梯教室剖面設計：
同時，我們也考慮到使用的靈活性。學術講座，圓桌論壇，以及學生演出對舞臺空間有不同的要求。通過舞臺和第一排座椅空間的伸縮，可以靈活適應這些不同的使用需求。
空間佈局一：
空間佈局二：
整體教學樓公共空間分佈：
教室改造
原有教室採用傳統佈局，設計為每班30人。這更像是一般專業教學空間，不再適用於當下的建築學教學。
在建築結構佈局已經限定的前提下，我們將隔牆打開，採用通透輕隔斷的大空間方式。原來的每個教學單元則自由組合桌椅，形成小組單元，同時提供一定的儲物和展牆空間。
在這種自由的空間形式下，更易於不同小組的學生交流，促進學生在共有的環境下工作，形成活躍的學習氛圍。
教室佈局改造前後對比：
教室空間的優化：
教室內部場景：
一層平面圖：
二層平面圖：
五層平面圖：
剖面圖：
項目信息
項目地址：貴州民族大學黨武校區建工學院
設計單位：加舍建築（南京-貴陽)/ ADD ARCHITECTS
微信公眾號：加舍建築
合作設計：貴州民族大學民族建築設計研究院
項目狀態：施工圖設計
主持設計師：周飛 楊躍華
項目團隊：李高聿 唐如浪 羅應琦 黃蓉 吳隆金 鄒學交 趙慶江 謝彬 王朝權
設計時間：2017.6-11
改造面積：2264平方米
來源：本文由加舍建築 (Add architects)提供稿件，所有著作權歸屬加舍建築 (Add architects)所有。
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