關於芬蘭，我們的印象是：聖誕老人、馴鹿、“千湖之國”和諾基亞。這個只有550萬人口數量的北歐小國，他們的教育憑什麼被稱為“世界第一”呢？
首先，我們查閱了國際學生能力評估計劃（PISA）的網站，國際學生能力評估，是一種國際性的科學評價方法，考察各國學生的知識面、綜合分析，創新方面的素養。
從2009年到2015年，除了數學略有下降，芬蘭在科學和閱讀方面一直穩居世界前十。屬於世界第一梯隊。
另外，根據2015年OECD的數據分析：芬蘭學生的生活滿意度平均水平在參與PISA的國家和經濟體中是最高的；在芬蘭，每週平均學習正規課程的時間是參加PISA的國家和經濟體中最短的時間之一；想成為同班同學中最好的學生之一的學生比例是參加PISA的國家和經濟體中最低的；
也就是說，芬蘭學生素質（數學、科學、閱讀）位於全世界第一梯隊，做到這一點，他們卻花費了最少的時間 ，學生的幸福感更強。比起天天要上補課班，假期比上學還辛苦的中國學生來說，這難道不是現實版的：我愛學習，學習使我快樂嗎？
讀完《芬蘭教育全球第一的祕密》發現：原來沒有應試教育的壓力，沒有激烈的競爭，孩子同樣出類拔萃，幸福感更高！
1、讓孩子真正贏在起跑線
芬蘭孩子7歲入學，比世界上大多數國家來得晚。芬蘭教育認為，7歲的孩子，心智和情緒發育較為成熟，所以適合進入小學。他們還提出，人生中最重要的啟蒙，就在這個基礎階段，有紮實的基礎，養成良好的習慣，房子才能蓋得牢固。
在小學的前兩年級，有的學校會讓學生分成三年來讀。學校和老師會投入相當大的耐心和力氣，幫學生打下良好的基礎，實實在在去協助、輔導每一個需要幫助的孩子；
“孩子，你慢慢來”——芬蘭教育證明了：比拼起點更重要的是，培養孩子養成終身學習的習慣；如果人生是一場馬拉松，那麼芬蘭孩子才是真真正正贏在了起跑線。
2、不提倡排名，不用考試衡量成績，學習不焦慮
芬蘭學校的考試次數不多，沒有三天一大考，兩天一小考；比起通過考試來衡量學生的成績，芬蘭教育更加重視理解，著重探索原理，學會知道要問“為什麼？”而不是為了應付考試進行反覆訓練，也從不教導任何迅速成功的訣竅。
芬蘭的學校也不會搞一些什麼排名和競賽，所有的評估和考試，不是為了挫折學生，而是為讓學生知道在哪裡改進。
不焦慮的學習狀態，這或許就是芬蘭學生生活滿意度高，即使不想成為同班同學中最好的學生，也依然能夠努力和用心學習的原因吧。
3、全世界落差最小的教育體制：不讓一人落後
芬蘭教育中不斷強調：平等、品質、公平；根據PISA的測試：無論貧富貴賤，大城市還是偏遠的鄉村，芬蘭的教育資源和平等的差別特別小。因為芬蘭教育提倡：不讓每一個孩子落後。
芬蘭沒有所謂的“資優班”（就是所謂的快班，實驗班），他們啟發、協助每個孩子找到自己的生命價值，同時建立起可以一生追尋的正面學習心態。
芬蘭也沒有“後進班”，對於所謂的“後進生”，他們教育體系有一套獨道的教育理念：老師鼓勵“後進生”去披薩店、花店、洗衣店、餐廳等商家去實習，然後定期討論生活中的各項課題。
因為這群孩子跟其他孩子不一樣，他們可能坐不住，所以這個課程是特意針對他們而制定。目的是從他們的興趣入手，給他們一個愛上學校的理由！
這些“後進生”，沒有被學校、老師和社會遺棄，相反，在溫柔和耐心地關注之下，他們都能夠真實、無憾地成長。
4、不用催，孩子能自己學：可以，這很芬蘭
芬蘭中小學生上課的時數，幾乎是OECD評比成員中最少的。這還不算，跟規規矩矩，老老實實上課的教育相比，芬蘭的教育顯得相當隨意，隨意到就像鬧著玩：
芬蘭學生上課，通常沒有固定的時間，今天早上八點的課，明天可能就是九點或者十點才上課。不僅上課時間不一致，連下課的時間也不會每天相同。
芬蘭的課程也不是一個班完全相同：為了平均照顧到每個孩子，每個班甚至還會再分成兩組，以不同上課時間採用真正的小班制……有兩組交叉一起上的課程，也有分開的課程。
意大利、荷蘭兩國7-14歲的學生，一年平均課時超過8000小時；而芬蘭只有5400個小時；
芬蘭中學生每週在下課後平均會花時間練習4小時以上數學的只有2%，而美國這一數據是芬蘭的7倍；但是成果顯示：芬蘭學生的數學成績跟愛泡在題海戰術裡的亞洲學生旗鼓相當，更不用說超越美國了。
花費的課時更少，但是效率更高；看似自由鬆散的課程設置，恰恰體現了芬蘭教育的精髓：自由與信任。芬蘭教育更重視培養孩子終身學習的能力，教育孩子有獨立發揮的空間，教育孩子能獨立思考，擁有超強的自我學習能；而所有的學習動力，來源於學生的成就感。
5、重視基礎教育
芬蘭人深信，基礎最重要，基礎穩固，日後構建更高的樓層才會穩固。因此，芬蘭願意花更多的人力在基礎教育上。
芬蘭的基礎教育也是別具一格：在母語、外語、數學、生物、歷史、體育、音樂等基礎學科以外，還有教孩子們拼制電路、踩縫紉機、鋸木頭等工作的工藝課，有教孩子烘焙、煮飯炒菜的生活課、認識一個家庭基本經濟與運算概念，教導學生如何儲蓄和理財的經濟課；
這些課程，樣樣都是玩真的。工藝課上，孩子們鋸木頭，打毛衣，做烘焙；生活中家長可能忽略的技能，學校都一樣不落教授了。接受過這樣全面教育的孩子們，不僅功課優秀，生活技能也是滿分。
6、芬蘭的教師水平非常高
教師在芬蘭是最受尊敬的職業，根據《赫爾辛基日報》的調查：有高達26%的中學生希望成為教師；把一些“更有社會地位”的職業，例如工程師，醫生，遠遠甩在身後。
芬蘭基礎教育體系的老師，一般擁有碩士學位，他們有充分的教學自由度與課程自主權，可以自行決定教材與教學內容的進度。
芬蘭的老師也不批改作業。一般課堂上的作業，是由孩子們自己批改，或者互相批改；看上去很輕鬆，但實際上，芬蘭的老師，把最主要的時間都花在鑽研課程和教法上。
芬蘭的學校和老師也不搞評比，用來評估教師教學成果的，是來自學校、家長和學生的意見反饋；老師們根據這些反饋反思和總結自己的教學方法和內容。
7、重視讀書：閱讀是終生資產
熱愛閱讀，是芬蘭和西方文明十分鼓勵孩子從小養成的生活習慣，它讓一代一代的芬蘭學生，透過文字世界，為自己搭起通往廣博知識的橋樑。
芬蘭孩子的家庭作業之一，就是每天“至少半小時的自我閱讀”。在這半個小時裡，孩子們自由選擇閱讀的書籍，不一定跟課本相關，可以讀任何一本，他們喜歡的故事書，童話，繪本，等等。
圖書館是芬蘭最著名的人文地標。芬蘭全國各地遍佈著大大小小的圖書館，不管在繁華的大城市，還是在偏遠的邊陲小鎮，都不難找到圖書館。一切書籍、報刊雜誌、期刊等等，都已經在全國網絡信息化。如果你在A地借了書，可以在B地歸還。
除了固定圖書館，芬蘭全國還有200座流動圖書館。這些大型的巴士帶著豐富的圖書資源，行徑路線是偏遠的社區和學校；不管天氣是不是在零下幾十度，它們滿載著溫暖人心的圖書，定時定點來到各個社區，為大家帶來豐盛的精神食糧。
8、政府高度重視：教育，永遠是最划算的投資
距今100多年前，英國作家ALEC TWEEDIE在《行過芬蘭》一書裡，寫下了：出眾的教育制度，將會確保芬蘭前途似錦；芬蘭國家的未來，就仰仗她的教育制度。
芬蘭的基礎教育規定由國家提供，學費全免、還提供免費的午餐和教科書；住在偏遠地區的孩子們，可以搭乘計程車上下學，當然路費完全由政府買單。
一個缺乏自然資源、人口稀少、強國環鄰的小國，知道唯一能構建起國家未來的，只有人力資源。
良好的教育，正是把資源轉換成人才的唯一竅門。
從芬蘭的教育體系和學校，不難看出來芬蘭花費巨大的人力、物力和財力，是把教育放在一切工作的重中之重：提高整體國民素質，不讓一人落後。
聰明的芬蘭人懂得，唯有紮實、平等的教育，才是維持社會穩定、獨立的最大資產。而教育，永遠是最划算的投資。因為教育的不平衡造成的國民素質的缺口，整個社會都要付出更多的成本！
沒有夜以繼日地刷題，沒有強勢的升學壓力，沒有焦慮的家長和老師，就是這樣佛系的芬蘭教育，讓全世界看到了一個教育奇蹟。
剖析芬蘭的教育理念，你會發現，這裡沒有豪言壯語，沒有可歌可泣的勵志故事，卻像一股涓涓細流，溫暖，又讓人感動。
網上很多文章鼓吹芬蘭式“快樂教育”，不排名，不考試，作業少，假期長；只看到這些，沒有看到芬蘭舉國上下對教育的重視，沒有看到芬蘭老師的辛苦付出，沒有看到芬蘭對基礎教育的重視：在孩子年幼的時候，花費很大力氣養成良好的學習習慣和內驅力，單純吹捧芬蘭教育的世界第一，真的非常片面。
歷史不同，國情不同，環境不同，想要全盤複製“芬蘭模式”也不現實。
但是對於我們家長來說，芬蘭教育給了我們三點啟示：
1、重視基礎教育，讓孩子得到多元化，立體化的發展；不管能否成為精英，希望孩子過充實而豐富的人生；
2、不管“快樂教育”還是“苦逼教育”，教育最本質的目的是培養孩子。在培養的過程中需要方方面面的努力，不管哪種教育，絕對不意味撒手不管。
3、比起跑線更重要的是，教給孩子終身學習、善於思考總結的能力；人生是一場馬拉松，起跑好，固然重要，但是堅持下去，需要長長久久，數十年如一日，高度自律的努力和奮鬥。
好好培養你的孩子，特別是0-3歲這個重要時期，請一個育嬰師變得尤為重要，作為父母，我們應儘自己最大的努力去培養自己的孩子，這樣我們的未來才會更美好。
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