1. 閱讀從自己做起；

在閱讀這件事上，楊絳與錢鍾書對於女兒（錢瑗）的教育，對我們有很大的啟發。楊絳回憶道：

爸爸說話入情入理，出口成章，《申報》評論一篇接一篇，豪氣沖天，擲地有聲。我佩服又好奇，請教祕訣，爸爸說：“哪有什麼祕訣?多讀書，讀好書罷了。”媽媽操勞一家大小衣食住用，得空總要翻翻古典文學，現代小說，讀得津津有味。我學他們的樣，找父親藏書來讀，果然有趣，從此好讀書，讀好書入迷。

我們對女兒錢瑗（小名阿圓），也從不訓示。她見我和鍾書嗜讀，也猴兒學人，照模照樣拿本書來讀，居然漸漸入道。她學外文，有個很難的單詞，翻了三部詞典也未查著，跑來問爸爸，鍾書不告訴，讓她自己繼續查，查到第五部辭典果然找著。

閱讀是個體選擇的行為，家庭教育的核心是做啟發者。模仿是孩子的天性，試想一下生活在一個熱愛讀書的家庭環境裡，開始時孩子是去模仿，潛移默化地便養成了習慣。

因此，作為家長，口頭訓導孩子讀書，不如默默拿起一本書來閱讀。良好的閱讀習慣培養，榜樣的作用非常重要。

2. 親力親為，不急不躁；

讓孩子愛上閱讀不是一蹴而就的事情，更不能假手於人，需要父母親力親為。孩子早期接觸的書，以圖畫書為主。父母讀圖畫書給孩子聽，是兒童接觸閱讀的第一步。日本圖畫書之父鬆居直先生說，它將成為孩子記憶中的幸福時刻。

給孩子讀完圖畫書時，注意千萬不要急於提問，比如，這本書講了什麼故事，你最喜歡哪部分，結局為什麼會是這樣的等等。家長往往急於得到孩子對於讀書的反饋，以體現閱讀的成效，從而製造一種“努力沒有白費”的假象。

我之前去圖書館兒童閱讀區，觀察過那些愛閱讀的孩子，他們在閱讀時通常都非常專注，儘管周圍的環境嘈雜。閱讀的美好體驗足以讓人沉醉於其中。

試想一下，當你讀完故事給孩子，孩子正沉醉在想象力塑造的世界中，被你的一連串提問打破了，要費盡心思地去回想，才能回答你提出的問題。這樣一來，每次的閱讀就會變成一種任務，讓孩子無法享受其中的樂趣，而用過多的心思去記憶畫面，以便能回答你之後可能提出的問題。從此，孩子難以享受閱讀的樂趣，而要揹負閱讀的負擔，這不是一個好的開始。

親力親為，不急不躁，等待孩子尋找出閱讀的樂趣，主動和你分享有趣的故事，才是一個好的開始。

3. 感知力比知識更重要；

“現代人正在逐漸失去對於不可言說的神祕事物的感知力，孩子當然無法繼承大人已經丟失的東西。”——日本圖畫書之父 鬆居直

我們常常感慨面對美好的景物，語言表達的匱乏，閱讀量少帶來的知識性匱乏，只是一種一點，更重要的是對美好事物失去了感知力，感知不到又如何能用語言表達出來？

現代育兒生活中不缺乏知識，缺乏的是對感知力的重視。感知力是充分發揮聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等感官的作用，而不是讓智力先行，身體的感覺可以和語言連接起來，這樣可以真正體驗到語言的生命力。

在變成大人之後，我們逐漸喪失的東西，豐富又生動地存在於給孩子們閱讀的圖畫書中。其中，最重要的是感知力。孩子一邊在聽父母講故事，一邊隨著書頁的翻動，調動著聽覺、視覺等感官，去想象和構建心中的故事，這就是感知力的喚醒過程。

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