書讀完了，你真看“懂”了麼？|幾個技巧教孩子學習會高效閱讀！

高效閱讀是閱讀能力的體現，而且是可以訓練出來的。一提到“閱讀能力”，家長們總會下意識地與考試中的閱讀理解聯繫起來，但真正的閱讀能力並不是簡單的解題能力，而是輕鬆高效閱讀，並把閱讀內化為自己習慣的能力。具備這種能力之後，成績的上升便是自然而然的事情了。（斗膽插一句吧，，如果覺得文章對大家有用的話，還請點擊右上角的關注哦，我會每天更新有種教育類文章給大家的，還有學習方法，學習資料哦）

這裡總結了一些實用高效的閱讀技巧，希望能給家長們一些借鑑。

安排固定時間伴讀

在美國，許多小學和初中午餐後的20到30分鐘是自由閱讀時間。每個教室都是安安靜靜的，老師帶頭做榜樣，手捧自己的書認真閱讀。

一些學校也要求學生堅持每晚在家閱讀20到30分鐘。上學一兩個月後，學生們就開始形成閱讀習慣，一年以後，對有些學生來說，閱讀已經成為和吃飯、睡覺一樣的日常需要。

家長可以和孩子商定，每天固定一段全家閱讀的時間，非緊急情況不要更改。家長要和孩子一起讀書。另外，請家長不要打斷孩子的閱讀，讓孩子在最輕鬆的狀態下讀書。

廣泛閱讀，拓寬閱讀面

曾經看到一個問題：“閱讀能力差是什麼體驗？”最戳心的回答是：“考試連題目都讀不懂！”

每個字都認識，組合到一起腦子就一片空白——這種情況如果出現在考場上，那就太可怕了。

要避免這種情況，唯一的辦法就是拓寬閱讀領域。閱讀多種文本，如文學、科學、歷史等等。這不僅僅能鍛鍊孩子的閱讀能力，還充實了他們的知識儲備。這樣，在未來遇到專業知識時，閱讀才不至於成為孩子的障礙。

有效的“三次閱讀”

對於大部分讀者來說，“三次閱讀”在語文課，尤其是小學語文課中常被使用，在課外閱讀中卻很少用。而美國的教學中已經形成了“三次閱讀”的基本模式，並適用於多種類型的閱讀。

所謂三次閱讀，就是指一篇作品的閱讀要有三個層次的要求，也就是回答三個層次的問題。

第一遍閱讀後，回答文本說了什麼、故事的主題是什麼、文本里的人物有什麼特點、做了什麼等問題。

第二遍閱讀要理解一些疑難詞彙在文中的意義，明白誰是故事的敘述者，文中某個部分的寫作意圖是什麼。

第三遍閱讀要掌握文本是如何組織和形成的。這就要求學生去比較作者的其他作品，或者同一主題下不同文本的寫作，要求學生從文本中找到證據，分析作者是如何表達觀點或思想的。不過，文學類和信息類文本在閱讀要求和程序上是有所區別的。

寫閱讀日誌，交流思想

在美國，閱讀是小學課堂上重要的教學活動。從幼兒園開始，老師就喜歡在教學中運用大量的“reading log”，即閱讀日誌。這個閱讀日誌可不單單是打個卡，它還能幫助孩子進行深度閱讀，讓他們掌握必要的閱讀技巧。

家長可以輔助指導孩子做些閱讀筆記。可以進行段落摘抄，然後跟著一兩句的簡單感想。

讀完不是完，能聊才算好

為了激發學生的讀書興趣，提高閱讀理解能力，美國的老師經常與孩子們討論他們所讀的內容。老師會鼓勵讀同一本書的孩子一起“聊一聊”，談談喜愛和不喜愛的角色、情節，甚至可以暢想改寫某個角色或某個情景。

有條件的話，一家人同樣可以借鑑這個方法同時讀一本書，並一起交流討論，或者家庭成員可以分別介紹自己所讀的書。聊書時不必拘束，家長和孩子可以邊做家務邊聊，自然輕鬆。