隨著高等教育發展，我國普通高校的繼續教育，從學歷導向以學歷教育為主，轉為非學歷導向以繼續教育培訓為主，這是必然趨勢。高校進行非學歷繼續教育，是高校向社會輻射教育資源，提高受教育者的終身就業能力，非學歷教育由於沒有學歷的“賣點”，因此，無論是受教育者，還是高校非學歷繼續教育培訓項目，都會關注培訓質量而非學歷文憑。而且，隨著非學歷繼續教育培訓得到社會認可，社會也會淡化學歷情結，那些以前到名校學習專科繼續教育者，可選擇到大學接收非學歷繼續教育培訓 如果因為沒有學歷，就不去接受培訓，那接受教育的出發點就有問題。這也正是我國繼續教育、終身教育的根本問題，還是圍著學歷教育轉，滿足社會的學歷需求。
近年來，我國部分高校已經在對繼續教育轉型，包括整體取消學歷繼續教育和部分壓縮學歷繼續教育，轉而進行非學歷繼續教育培訓。非學歷教育培訓近年來也得到大發展。但要解決好轉型問題，一方面，需要高校擺脫學歷導向，以教育培訓質量吸引學生，目前看來，還有一些名校在學歷上做文章，一些培訓也存在“蹭名校”、拿學校資源牟利的問題，這使高校的繼續教育培訓也產生新的亂像。今年中央巡視組巡視清華大學，就指出該校存在“有的單位利用高校資源謀取不當利益，有的幹部或工作人員以權謀私”問題。
另一方面，需要受教育者接受繼續教育轉變學歷思維。在當前，由於整個社會還存在以學歷識人的問題，學歷影響收入、晉升，因此很多接受接受繼續教育者很關心獲得什麼學歷文憑，甚至是衝著文憑去接受教育。這種局面必須改變。在國家層面，要改革人才評價體系，真正做到淡化學歷文憑，扭轉“唯學歷論”，否則，非學歷繼續教育在學歷社會就難以深入，終身學習社會也無法建立(獲得文憑後就不再學習)。而每個個體，也要主動轉變學習心態，現今已有不少大學生大學畢業後“回爐”上沒有學歷的技校，這意味著社會已經在變，提高自身就業競爭力才是第一位的。