在中國，大多數的家長都還是工薪階層，夫妻倆月收入加起來也很難超過1.5萬元，但即使在這樣的情況下，每月還是要拿上個幾千塊錢給孩子補習各門功課。自己省吃儉用，圖的就是孩子的成績能夠進步，上個好學校，考個好大學。然而結果呢？
家長A：孩子的成績貌似進步了。
家長B：不管怎麼樣還是得補，這樣成績至少不會倒退。
家長C：成績怎麼補也補不上去。
補習的目的是提高成績。但往往大多數孩子的成績並沒有顯著提升，為什麼家長還願意往裡砸錢呢？因為斷掉補習怕孩子成績不進返退步，由此各位家長就陷入了這樣的思維怪圈：補習不能提高成績，但不補成績一定會更差，於是錢就源源不斷地、心甘情願的往裡砸。沒有家長願意承認：我給孩子補習實際上就是圖個心理安慰，至少我為他的學習和成長做出過付出和努力了。
補習相比學校的課堂教學來說，就是專門給孩子定製學習計劃並進行知識查閱補漏的一個過程，相較而言，補習應該更具體，更具有效用，但這種形式為什麼反而還有負期待呢？
一、 補習容易造成孩子思維的依賴性
補習的過程當中有很大一塊內容是：老師幫助孩子輔導孩子不懂或者不會做的題目。按道理，查缺補漏不是好事嗎？而事實上：
家長以為的過程：孩子作業題目不會——怎麼動腦也解決不出來——尋求老師引導——老師給予提醒和引導——孩子解出題目——孩子掌握這一類型題目的解法
事實上的過程：孩子作業題目不會——隨便思考下就放棄，反正有老師幫忙——尋求老師幫助——負責的老師會嘗試引導，圖省事的老師會直接告訴孩子解題過程——老師看似給孩子講了很多題，孩子看似解出了題目，但實際上還是不會
長此以往，孩子在遇到題目不會的時候第一時間想到的不是靠自己解決，而是依靠老師幫忙。即使有的孩子會自覺地思考下，但是很容易輕易放棄，因為有老師兜底。孩子的大腦中缺乏探索思考解決問題的過程，那麼就無法真正掌握知識。
孩子和補習老師，尤其是和家教老師很容易形成一種天然依賴。長久下來，孩子和家長會給自己下一個設定：沒有補習老師我的成績就會下降。就好像你養成的每天睡覺前玩手機的習慣，你會在心理上暗示自己：睡前玩手機才能睡得著。如果哪天不能玩了，你會覺得渾身不自在，總是少了點什麼。補習老師和孩子之間的關係也是如此。事實上，即使你睡前不玩手機，也不會影響你的睡眠，唯一影響你的是你自己的心理依賴。
二、 補習老師缺乏耐心和專業素養
需要澄清的是：這裡所謂的缺乏專業素養不是指這些老師缺乏專業知識，不夠資格做孩子的補習老師。雖然，社會上的一些機構也會為了降低成本找高中畢業或者大學在讀的學生當家教，但是大部分能去做補習老師的老師還是有一定水準的。
首先，補習老師是一種職業，是一份工作。工作說白了就是為了賺錢，各位家長們每天上班也知道是非常辛苦的，甚至是不情願的。既然是一份工作，補習老師有著應付的態度也是非常正常的，從而也會導致缺乏一定耐心。其次，每個孩子都是獨特的個體，一套教學方式是無法適應所有孩子的，如果老師不夠了解所輔導的學生，那麼教學的效率和效果也會大打折扣。最後，即使補習老師非常有耐心地區引導孩子做題，但是引導是需要過程的，不能急功近利，假設補習老師來了一個小時只教會了孩子一道題，那麼家長心裡也不快活，會覺得老師不負責任。綜合以上幾種情況，家長們不要對補習老師抱有太大期望。給孩子補習也是一份工作，很多時候也是“流水線”式的千篇一律的工作，家長不能因為“老師”身上有著“教書育人”的光環就去苛求補習老師一定要給孩子的學習做到勞心勞力，無私奉獻，那也是不太可能的。
三、 強迫補習對孩子人生觀、價值觀的構建沒有幫助
所謂修學先修德。想要孩子成為一個人才，首要的不是先讓他學習知識，而是讓他明白道理。孩子如果不能從根本上意識到學習知識的重要性，那麼知識的攝取就是強迫的、被動的。孩子自己不想提升成績考到高分，那麼家長再怎麼幹著急也沒用。
對於一些已經比較年長的孩子來說，如果從小學習成績差，底子不好，好的學習習慣沒有養成，自己也意識不到學習重要性進行主動學習的話，那麼孩子的成績不管怎麼補都是基本無效的。
對於一些年幼的孩子來說，重新樹立規則意識，家長進行積極引導幫助孩子構建正確的世界觀，那麼孩子是能夠改掉壞習慣，取得學習的進步的。
如果一些孩子小時候的成績底子還不錯，現階段成績不理想，家長們不用過於慌張，學習是一個知識積累的過程，過多的補習只會帶給孩子壓力和焦慮。
我們都生怕孩子教育輸在起跑線輸在別的孩子早早學了英文，擔心自己孩子跟人家有差距。怕別人的孩子會奧數，自己的孩子看都看不懂。學習固然重要，補習班我們也可以給孩子報，但不能過度，孩子需要有自己的時間空間。另一方面，補習班只能算作一個強化學習的方法，不能代替學校的學習，家長們不要讓孩子的童年毀在無止盡的補習當中。
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