夢雲是一個三年級的小姑娘，人長得漂亮，腦子也聰明，就是不愛學習，每天放學回家，就知道看動畫片。媽媽說過她很多次，夢雲依然我行我素。
一天，媽媽做完家務，突然對夢雲說：“孩子，媽媽現在也想學英語了，你能教教我，當媽媽的老師嗎？”
夢雲眨著眼睛說：“我還要看動畫片，再說我英語也不好。”
媽媽說：“沒關係，老師每天教你什麼，你就教媽媽什麼，每天教一小段，好嗎？”
見媽媽這樣說，夢雲高興得點點頭。以前，她學英語單詞的時候總是想睡覺，沒想到今晚，她不厭其煩地教媽媽讀，教完之後才想起來：“哎呀，動畫片結束了……”
夢雲是一個三年級的小姑娘，人長得漂亮，腦子也聰明，就是不愛學習，每天放學回家，就知道看動畫片。媽媽說過她很多次，夢雲依然我行我素。
一天，媽媽做完家務，突然對夢雲說：“孩子，媽媽現在也想學英語了，你能教教我，當媽媽的老師嗎？”
夢雲眨著眼睛說：“我還要看動畫片，再說我英語也不好。”
媽媽說：“沒關係，老師每天教你什麼，你就教媽媽什麼，每天教一小段，好嗎？”
見媽媽這樣說，夢雲高興得點點頭。以前，她學英語單詞的時候總是想睡覺，沒想到今晚，她不厭其煩地教媽媽讀，教完之後才想起來：“哎呀，動畫片結束了……”
媽媽一笑，問：“女兒，你覺得看動畫片和教媽媽英語哪個更有意義？”
夢雲說：“當然是教媽媽英語了。”
“對呀！那你以後要好好教啊，要不然人家會說你這個老師沒有能力，教不了媽媽！”
“遵命！我一定把媽媽教好。”夢雲開心地說。就這樣，以後的每一天，媽媽就會讓夢雲教自己，一學期下來，夢雲終於有了學習的興趣，一回家就讀書做作業，她對自己說：“我要是學不好，又怎麼能教媽媽呢？”
夢雲是一個三年級的小姑娘，人長得漂亮，腦子也聰明，就是不愛學習，每天放學回家，就知道看動畫片。媽媽說過她很多次，夢雲依然我行我素。
一天，媽媽做完家務，突然對夢雲說：“孩子，媽媽現在也想學英語了，你能教教我，當媽媽的老師嗎？”
夢雲眨著眼睛說：“我還要看動畫片，再說我英語也不好。”
媽媽說：“沒關係，老師每天教你什麼，你就教媽媽什麼，每天教一小段，好嗎？”
見媽媽這樣說，夢雲高興得點點頭。以前，她學英語單詞的時候總是想睡覺，沒想到今晚，她不厭其煩地教媽媽讀，教完之後才想起來：“哎呀，動畫片結束了……”
媽媽一笑，問：“女兒，你覺得看動畫片和教媽媽英語哪個更有意義？”
夢雲說：“當然是教媽媽英語了。”
“對呀！那你以後要好好教啊，要不然人家會說你這個老師沒有能力，教不了媽媽！”
“遵命！我一定把媽媽教好。”夢雲開心地說。就這樣，以後的每一天，媽媽就會讓夢雲教自己，一學期下來，夢雲終於有了學習的興趣，一回家就讀書做作業，她對自己說：“我要是學不好，又怎麼能教媽媽呢？”
你看，夢雲當了“小小老師”，學習積極性頓時有了提高，不用媽媽催促也會主動學習了，這遠比父母的說教和打罵更有效果！
為什麼會如此？這是因為當孩子意識到自己是個“老師”時，自然就會有一種責任感，知道要把課堂所學再講出來，就會集中注意力認真聽講，即使有忘掉的，他的責任感會迫使他主動拿起書，強化對這些知識點的掌握，或者主動問問老師、同學。
而當孩子把知識傳授給他人時，孩子又會獲得成就感，特別是從父母身上獲得的成就感，這樣一來，會再次促進孩子的學習積極性。
當然，在使用這個小方法時，還有以下幾點需要注意：
夢雲是一個三年級的小姑娘，人長得漂亮，腦子也聰明，就是不愛學習，每天放學回家，就知道看動畫片。媽媽說過她很多次，夢雲依然我行我素。
一天，媽媽做完家務，突然對夢雲說：“孩子，媽媽現在也想學英語了，你能教教我，當媽媽的老師嗎？”
夢雲眨著眼睛說：“我還要看動畫片，再說我英語也不好。”
媽媽說：“沒關係，老師每天教你什麼，你就教媽媽什麼，每天教一小段，好嗎？”
見媽媽這樣說，夢雲高興得點點頭。以前，她學英語單詞的時候總是想睡覺，沒想到今晚，她不厭其煩地教媽媽讀，教完之後才想起來：“哎呀，動畫片結束了……”
媽媽一笑，問：“女兒，你覺得看動畫片和教媽媽英語哪個更有意義？”
夢雲說：“當然是教媽媽英語了。”
“對呀！那你以後要好好教啊，要不然人家會說你這個老師沒有能力，教不了媽媽！”
“遵命！我一定把媽媽教好。”夢雲開心地說。就這樣，以後的每一天，媽媽就會讓夢雲教自己，一學期下來，夢雲終於有了學習的興趣，一回家就讀書做作業，她對自己說：“我要是學不好，又怎麼能教媽媽呢？”
你看，夢雲當了“小小老師”，學習積極性頓時有了提高，不用媽媽催促也會主動學習了，這遠比父母的說教和打罵更有效果！
為什麼會如此？這是因為當孩子意識到自己是個“老師”時，自然就會有一種責任感，知道要把課堂所學再講出來，就會集中注意力認真聽講，即使有忘掉的，他的責任感會迫使他主動拿起書，強化對這些知識點的掌握，或者主動問問老師、同學。
而當孩子把知識傳授給他人時，孩子又會獲得成就感，特別是從父母身上獲得的成就感，這樣一來，會再次促進孩子的學習積極性。
當然，在使用這個小方法時，還有以下幾點需要注意：
1、忘記父母的身份
在孩子給爸媽當老師的過程中，父母一定要謙虛謹慎，要有“學生”的樣子，不能依然擺“父母”的架子。孩子感知力很敏銳，一旦他發現你是騙他的，他的講課積極性也就不存在了。
2、提醒孩子的錯誤之處
孩子錯了，身為“學生”的你應該及時指出，當然，你可以裝得“單純”一點，“老師，這裡我還不理解，你能不能再講一講”“老師，為什麼我的答案是這樣的”，讓孩子重新審視這個問題，發現自己的錯誤。
夢雲是一個三年級的小姑娘，人長得漂亮，腦子也聰明，就是不愛學習，每天放學回家，就知道看動畫片。媽媽說過她很多次，夢雲依然我行我素。
一天，媽媽做完家務，突然對夢雲說：“孩子，媽媽現在也想學英語了，你能教教我，當媽媽的老師嗎？”
夢雲眨著眼睛說：“我還要看動畫片，再說我英語也不好。”
媽媽說：“沒關係，老師每天教你什麼，你就教媽媽什麼，每天教一小段，好嗎？”
見媽媽這樣說，夢雲高興得點點頭。以前，她學英語單詞的時候總是想睡覺，沒想到今晚，她不厭其煩地教媽媽讀，教完之後才想起來：“哎呀，動畫片結束了……”
媽媽一笑，問：“女兒，你覺得看動畫片和教媽媽英語哪個更有意義？”
夢雲說：“當然是教媽媽英語了。”
“對呀！那你以後要好好教啊，要不然人家會說你這個老師沒有能力，教不了媽媽！”
“遵命！我一定把媽媽教好。”夢雲開心地說。就這樣，以後的每一天，媽媽就會讓夢雲教自己，一學期下來，夢雲終於有了學習的興趣，一回家就讀書做作業，她對自己說：“我要是學不好，又怎麼能教媽媽呢？”
你看，夢雲當了“小小老師”，學習積極性頓時有了提高，不用媽媽催促也會主動學習了，這遠比父母的說教和打罵更有效果！
為什麼會如此？這是因為當孩子意識到自己是個“老師”時，自然就會有一種責任感，知道要把課堂所學再講出來，就會集中注意力認真聽講，即使有忘掉的，他的責任感會迫使他主動拿起書，強化對這些知識點的掌握，或者主動問問老師、同學。
而當孩子把知識傳授給他人時，孩子又會獲得成就感，特別是從父母身上獲得的成就感，這樣一來，會再次促進孩子的學習積極性。
當然，在使用這個小方法時，還有以下幾點需要注意：
1、忘記父母的身份
在孩子給爸媽當老師的過程中，父母一定要謙虛謹慎，要有“學生”的樣子，不能依然擺“父母”的架子。孩子感知力很敏銳，一旦他發現你是騙他的，他的講課積極性也就不存在了。
2、提醒孩子的錯誤之處
孩子錯了，身為“學生”的你應該及時指出，當然，你可以裝得“單純”一點，“老師，這裡我還不理解，你能不能再講一講”“老師，為什麼我的答案是這樣的”，讓孩子重新審視這個問題，發現自己的錯誤。
3、別忘了預習功課
父母要記得預習功課，在聽課時把你認為很關鍵的知識點向孩子提出來，看看孩子學得怎麼樣，加深他對知識的理解。
也許在開始階段，孩子語言不完整，表達不清楚，這時候，父母一定要有足夠的耐心，鼓勵孩子慢慢想一想，肯定孩子的成績，幫孩子做一個認真快樂的“小老師”。
夢雲是一個三年級的小姑娘，人長得漂亮，腦子也聰明，就是不愛學習，每天放學回家，就知道看動畫片。媽媽說過她很多次，夢雲依然我行我素。
一天，媽媽做完家務，突然對夢雲說：“孩子，媽媽現在也想學英語了，你能教教我，當媽媽的老師嗎？”
夢雲眨著眼睛說：“我還要看動畫片，再說我英語也不好。”
媽媽說：“沒關係，老師每天教你什麼，你就教媽媽什麼，每天教一小段，好嗎？”
見媽媽這樣說，夢雲高興得點點頭。以前，她學英語單詞的時候總是想睡覺，沒想到今晚，她不厭其煩地教媽媽讀，教完之後才想起來：“哎呀，動畫片結束了……”
媽媽一笑，問：“女兒，你覺得看動畫片和教媽媽英語哪個更有意義？”
夢雲說：“當然是教媽媽英語了。”
“對呀！那你以後要好好教啊，要不然人家會說你這個老師沒有能力，教不了媽媽！”
“遵命！我一定把媽媽教好。”夢雲開心地說。就這樣，以後的每一天，媽媽就會讓夢雲教自己，一學期下來，夢雲終於有了學習的興趣，一回家就讀書做作業，她對自己說：“我要是學不好，又怎麼能教媽媽呢？”
你看，夢雲當了“小小老師”，學習積極性頓時有了提高，不用媽媽催促也會主動學習了，這遠比父母的說教和打罵更有效果！
為什麼會如此？這是因為當孩子意識到自己是個“老師”時，自然就會有一種責任感，知道要把課堂所學再講出來，就會集中注意力認真聽講，即使有忘掉的，他的責任感會迫使他主動拿起書，強化對這些知識點的掌握，或者主動問問老師、同學。
而當孩子把知識傳授給他人時，孩子又會獲得成就感，特別是從父母身上獲得的成就感，這樣一來，會再次促進孩子的學習積極性。
當然，在使用這個小方法時，還有以下幾點需要注意：
1、忘記父母的身份
在孩子給爸媽當老師的過程中，父母一定要謙虛謹慎，要有“學生”的樣子，不能依然擺“父母”的架子。孩子感知力很敏銳，一旦他發現你是騙他的，他的講課積極性也就不存在了。
2、提醒孩子的錯誤之處
孩子錯了，身為“學生”的你應該及時指出，當然，你可以裝得“單純”一點，“老師，這裡我還不理解，你能不能再講一講”“老師，為什麼我的答案是這樣的”，讓孩子重新審視這個問題，發現自己的錯誤。
3、別忘了預習功課
父母要記得預習功課，在聽課時把你認為很關鍵的知識點向孩子提出來，看看孩子學得怎麼樣，加深他對知識的理解。
也許在開始階段，孩子語言不完整，表達不清楚，這時候，父母一定要有足夠的耐心，鼓勵孩子慢慢想一想，肯定孩子的成績，幫孩子做一個認真快樂的“小老師”。