一個好的社會，孩子們的知識拼盤是不一樣的，有的人國學多一點，有的人電腦知識多一點，不一樣就好，不要搞得大家都一樣。
一個好的社會，孩子們的知識拼盤是不一樣的，有的人國學多一點，有的人電腦知識多一點，不一樣就好，不要搞得大家都一樣。
1.獨生子女存在嚴重缺陷
在中國獨生子女不是一個特殊的群體。因為無論哪個年齡組的兒童或青少年，獨生子女都是多數，非獨生子女才是少數。要說獨生子女是特殊群體，那是跟國外的青少年比，或者跟我們那個年代的青少年比。
相比較而言，獨生子女容易自我中心，缺乏獨立性，我個人認為這是他們的嚴重缺陷。一個人成長時的第一課，不是老師教的，而是兄弟姐妹之間的摩擦、妥協、合作、互相幫助。這些課不是訴諸語言的，但毫無疑問，大家很小的時候都學會了，在一個家庭裡，兄弟姐妹怎麼能不互助，不相互妥協？但對於獨生子女而言，這堂課沒有了，他們沒有了這個童子功。他在家裡是最弱小的，大家都會照顧他，都是別人給他，而不是他給別人，他怎麼能學會讓步與合作？
在過去的多子女家庭中，兄弟姐妹分割有限利益的時候，肯定要相互妥協。但是現在在幼兒園，並沒有太多這樣的利益分割。
2.多數家長對子女的期待很荒誕
在獨生子女家庭中，多數家長的期待是極不對頭的。即便是最愚笨的老太太，如果有一些雞蛋，她也不會把它們全都放在一個籃子裡。但如果她只有一個雞蛋，她就會把它放在最好的籃子裡。同樣的道理，因為現在的家長只有一個孩子，他們就完全不考慮孩子的興趣及潛力，無論如何也要他讀大學，認為大學是最好的籃子，這種情況是非常不妙的。
一個孩子要不要接受高等教育，因人而異。有些孩子不願意念大學，未必沒有其他才能，他可能擅長做推銷員或者幹其他手藝活，這並不需要讀很多書，不需要學高等代數，但他也能過得很好。每一種工作，都是跟一種人匹配的，有的人適合讀康德，有的人就不適合，但不適合讀康德的人未必不能成才。
古人說"不拘一格降人才"，不能因為大家都說這條路好，就讓所有的孩子都走這條路，這是荒誕的。
3.高強度的複習摧毀人的創造力
中國出不了諾獎的原因我認為這跟中國學生複習太多有關，這雖然不是唯一的原因，但是非常致命的一個原因。人絕不可以老複習，在小學、中學老複習的學生，到了大學，幹勁就都沒有了。我在北大接觸到大面積的同學，他們對學習並沒有一種瘋狂的興趣，為什麼?因為中學階段的教育導致了他們一定程度的厭學。特別是在高三一年，學生都接觸不到任何新知識，這好比讓千里馬拉一年磨，然後千里馬就被廢了。
中國的學生不只是在高三這一年複習，他在此前做的複習就比國外學生多得多。第二，高三這一年，正好是學生的黃金年齡，這一年複習對他們的摧毀是極其嚴重的。當然，不管在哪個年齡段，無論在十七八歲，還是在八九歲，複習對人的傷害都是不得了的，但這是內傷，不容易看出來。
說高強度的複習會摧毀人的創造力，我是有根據的。我自認為自己是有點創造力的人，但我很懼怕複習，我很懼怕反覆地看一樣枯燥的東西，我覺得這對我的整個精神狀況都是一種很大的摧毀。我雖然自認為小有創造力，但只是個小人物，那我們再來看大人物的故事。
愛因斯坦曾經歷過一次必要的考試複習，複習完了之後，他好幾個月都沒緩過勁來，都不能進入正常的學習。或許少數人的例子還不能說明問題，那我們就看看美國硅谷創意群體的作風，他們工作時連西裝領帶都不願意穿，他們必須得讓自己在身心都非常愜意的狀態下，才能從事創造性的智力勞動。假如讓他們像白領一樣，過一種朝九晚五的刻板生活，把自己擱在一個格子裡，每天必須穿西服打領帶，他們肯定會發傻。
反覆的複習，會讓人的大腦處於一種厭煩沉悶的狀態。相反，當他學習新東西時，新的知識會對人有一種強烈的刺激，人會勃發出很大的興趣來接納新知識，思考它是怎麼回事。但人在複習的時候，不會有這麼大的興趣。