文 | 飯飯媽
小的時候，孩子必須依託父母，在父母的保護傘下成長，但是隨著孩子年齡的增長，他們必須學會獨立，進入集體生活，而幼兒園就是孩子第一個將面對的小集體生活，因此父母對於剛上學的孩子也會更加的擔心。
因為剛進入幼兒園生活的孩子，年齡大多數在3歲左右，這個年齡的孩子不管是自理能力，還是表達能力等方面都還是有很多的不足，所以家長有這樣的顧慮也是很正常。
而現在大多數的家庭裡都是一到兩個孩子，對孩子寵愛有加，就因為這樣也導致了很多孩子性格變得驕縱蠻橫，到了幼兒園後，開始欺負身邊的孩子，有的孩子甚至因為一點小事就動起手來。
文 | 飯飯媽
小的時候，孩子必須依託父母，在父母的保護傘下成長，但是隨著孩子年齡的增長，他們必須學會獨立，進入集體生活，而幼兒園就是孩子第一個將面對的小集體生活，因此父母對於剛上學的孩子也會更加的擔心。
因為剛進入幼兒園生活的孩子，年齡大多數在3歲左右，這個年齡的孩子不管是自理能力，還是表達能力等方面都還是有很多的不足，所以家長有這樣的顧慮也是很正常。
而現在大多數的家庭裡都是一到兩個孩子，對孩子寵愛有加，就因為這樣也導致了很多孩子性格變得驕縱蠻橫，到了幼兒園後，開始欺負身邊的孩子，有的孩子甚至因為一點小事就動起手來。
文 | 飯飯媽
小的時候，孩子必須依託父母，在父母的保護傘下成長，但是隨著孩子年齡的增長，他們必須學會獨立，進入集體生活，而幼兒園就是孩子第一個將面對的小集體生活，因此父母對於剛上學的孩子也會更加的擔心。
因為剛進入幼兒園生活的孩子，年齡大多數在3歲左右，這個年齡的孩子不管是自理能力，還是表達能力等方面都還是有很多的不足，所以家長有這樣的顧慮也是很正常。
而現在大多數的家庭裡都是一到兩個孩子，對孩子寵愛有加，就因為這樣也導致了很多孩子性格變得驕縱蠻橫，到了幼兒園後，開始欺負身邊的孩子，有的孩子甚至因為一點小事就動起手來。
01、案例
前幾天去接孩子放學的路上，遇到一位寶媽正在數落自己的兒子：
“別人打你，你不會打回去？”
“實在打不過告訴老師也行啊，看他還敢不敢打你。”
“任由別人打你，你怎麼那麼蠢？白吃那麼胖了。”
這位寶媽一邊指責兒子，一邊拍著兒子的頭，有種“愛恨交織”的感覺，一路上小男孩站在媽媽身邊一聲不吭，只顧低著頭好像做錯事了一樣。
孩子進入集體生活中，父母除了擔心孩子生活沒辦法適應外，還擔心的就是孩子會不會被別的孩子欺負，可是在集體生活中孩子們出現摩擦是不可避免的情況。
但是通常父母見到孩子被欺負了都會很生氣，做出像上面這位媽媽一樣的反應，讓孩子打回去，或者告訴老師，可是家長並不清楚，事實上這兩種方法都是沒什麼效果的。仔細剖析下就能明白。
文 | 飯飯媽
小的時候，孩子必須依託父母，在父母的保護傘下成長，但是隨著孩子年齡的增長，他們必須學會獨立，進入集體生活，而幼兒園就是孩子第一個將面對的小集體生活，因此父母對於剛上學的孩子也會更加的擔心。
因為剛進入幼兒園生活的孩子，年齡大多數在3歲左右，這個年齡的孩子不管是自理能力，還是表達能力等方面都還是有很多的不足，所以家長有這樣的顧慮也是很正常。
而現在大多數的家庭裡都是一到兩個孩子，對孩子寵愛有加，就因為這樣也導致了很多孩子性格變得驕縱蠻橫，到了幼兒園後，開始欺負身邊的孩子，有的孩子甚至因為一點小事就動起手來。
01、案例
前幾天去接孩子放學的路上，遇到一位寶媽正在數落自己的兒子：
“別人打你，你不會打回去？”
“實在打不過告訴老師也行啊，看他還敢不敢打你。”
“任由別人打你，你怎麼那麼蠢？白吃那麼胖了。”
這位寶媽一邊指責兒子，一邊拍著兒子的頭，有種“愛恨交織”的感覺，一路上小男孩站在媽媽身邊一聲不吭，只顧低著頭好像做錯事了一樣。
孩子進入集體生活中，父母除了擔心孩子生活沒辦法適應外，還擔心的就是孩子會不會被別的孩子欺負，可是在集體生活中孩子們出現摩擦是不可避免的情況。
但是通常父母見到孩子被欺負了都會很生氣，做出像上面這位媽媽一樣的反應，讓孩子打回去，或者告訴老師，可是家長並不清楚，事實上這兩種方法都是沒什麼效果的。仔細剖析下就能明白。
文 | 飯飯媽
小的時候，孩子必須依託父母，在父母的保護傘下成長，但是隨著孩子年齡的增長，他們必須學會獨立，進入集體生活，而幼兒園就是孩子第一個將面對的小集體生活，因此父母對於剛上學的孩子也會更加的擔心。
因為剛進入幼兒園生活的孩子，年齡大多數在3歲左右，這個年齡的孩子不管是自理能力，還是表達能力等方面都還是有很多的不足，所以家長有這樣的顧慮也是很正常。
而現在大多數的家庭裡都是一到兩個孩子，對孩子寵愛有加，就因為這樣也導致了很多孩子性格變得驕縱蠻橫，到了幼兒園後，開始欺負身邊的孩子，有的孩子甚至因為一點小事就動起手來。
01、案例
前幾天去接孩子放學的路上，遇到一位寶媽正在數落自己的兒子：
“別人打你，你不會打回去？”
“實在打不過告訴老師也行啊，看他還敢不敢打你。”
“任由別人打你，你怎麼那麼蠢？白吃那麼胖了。”
這位寶媽一邊指責兒子，一邊拍著兒子的頭，有種“愛恨交織”的感覺，一路上小男孩站在媽媽身邊一聲不吭，只顧低著頭好像做錯事了一樣。
孩子進入集體生活中，父母除了擔心孩子生活沒辦法適應外，還擔心的就是孩子會不會被別的孩子欺負，可是在集體生活中孩子們出現摩擦是不可避免的情況。
但是通常父母見到孩子被欺負了都會很生氣，做出像上面這位媽媽一樣的反應，讓孩子打回去，或者告訴老師，可是家長並不清楚，事實上這兩種方法都是沒什麼效果的。仔細剖析下就能明白。
02、當孩子被打時，父母教會孩子還擊，或者告訴老師，並沒有用
①讓孩子還擊回去並不可取
記得上次帶我家孩子在小區裡面玩的時候，看見兩孩子在玩耍，後來可能因為玩具的事情兩孩子打了起來，其中一個孩子哭了，孩子媽媽趕緊過來，詢問了事情的經過後就說自己的兒子“那麼笨，別人打你你不會打回去？他打你幾下，去給我打回來。”
孩子在他媽媽的勸說下，鼓起勇氣去打了剛剛打他的那個小孩，打完之後，孩子媽媽誇獎孩子，以後都要這樣做。
正常來說孩子被打了通常都會還擊的，如果孩子不還擊可能是因為打的不痛，那麼這樣就沒有必要還擊回去，畢竟小孩子之間發生一些小摩擦是很正常的；
要不然就是對方的“實力”超過了自己的“實力”，所以沒有還擊，如果是這樣還擊也無用，反而有可能被打的更慘；
還有一種就是孩子想還擊可是又不敢，因為內心膽小懦弱，只能甘願被欺負。如果是這種情況，父母教唆孩子打回去，孩子其實是很害怕的，他怕自己不打回去，父母會批評自己，所以只能硬著頭皮完成父母給出的“任務”，但是當他下次遇到同樣的問題時，還是不會自己解決，所以，讓孩子還擊回去是不可取的。
文 | 飯飯媽
小的時候，孩子必須依託父母，在父母的保護傘下成長，但是隨著孩子年齡的增長，他們必須學會獨立，進入集體生活，而幼兒園就是孩子第一個將面對的小集體生活，因此父母對於剛上學的孩子也會更加的擔心。
因為剛進入幼兒園生活的孩子，年齡大多數在3歲左右，這個年齡的孩子不管是自理能力，還是表達能力等方面都還是有很多的不足，所以家長有這樣的顧慮也是很正常。
而現在大多數的家庭裡都是一到兩個孩子，對孩子寵愛有加，就因為這樣也導致了很多孩子性格變得驕縱蠻橫，到了幼兒園後，開始欺負身邊的孩子，有的孩子甚至因為一點小事就動起手來。
01、案例
前幾天去接孩子放學的路上，遇到一位寶媽正在數落自己的兒子：
“別人打你，你不會打回去？”
“實在打不過告訴老師也行啊，看他還敢不敢打你。”
“任由別人打你，你怎麼那麼蠢？白吃那麼胖了。”
這位寶媽一邊指責兒子，一邊拍著兒子的頭，有種“愛恨交織”的感覺，一路上小男孩站在媽媽身邊一聲不吭，只顧低著頭好像做錯事了一樣。
孩子進入集體生活中，父母除了擔心孩子生活沒辦法適應外，還擔心的就是孩子會不會被別的孩子欺負，可是在集體生活中孩子們出現摩擦是不可避免的情況。
但是通常父母見到孩子被欺負了都會很生氣，做出像上面這位媽媽一樣的反應，讓孩子打回去，或者告訴老師，可是家長並不清楚，事實上這兩種方法都是沒什麼效果的。仔細剖析下就能明白。
02、當孩子被打時，父母教會孩子還擊，或者告訴老師，並沒有用
①讓孩子還擊回去並不可取
記得上次帶我家孩子在小區裡面玩的時候，看見兩孩子在玩耍，後來可能因為玩具的事情兩孩子打了起來，其中一個孩子哭了，孩子媽媽趕緊過來，詢問了事情的經過後就說自己的兒子“那麼笨，別人打你你不會打回去？他打你幾下，去給我打回來。”
孩子在他媽媽的勸說下，鼓起勇氣去打了剛剛打他的那個小孩，打完之後，孩子媽媽誇獎孩子，以後都要這樣做。
正常來說孩子被打了通常都會還擊的，如果孩子不還擊可能是因為打的不痛，那麼這樣就沒有必要還擊回去，畢竟小孩子之間發生一些小摩擦是很正常的；
要不然就是對方的“實力”超過了自己的“實力”，所以沒有還擊，如果是這樣還擊也無用，反而有可能被打的更慘；
還有一種就是孩子想還擊可是又不敢，因為內心膽小懦弱，只能甘願被欺負。如果是這種情況，父母教唆孩子打回去，孩子其實是很害怕的，他怕自己不打回去，父母會批評自己，所以只能硬著頭皮完成父母給出的“任務”，但是當他下次遇到同樣的問題時，還是不會自己解決，所以，讓孩子還擊回去是不可取的。
②讓孩子告訴老師，請求老師幫助
老師受到教育制度的影響，他們並不能體罰學生，也不能用暴力的方式來解決問題，而且老師通常不喜歡多事，正常情況下老師看到調皮搗蛋的孩子也是沒辦法。
如果讓孩子告訴老師，請求老師幫助，老師也只能起到調解作用，或者口頭教育孩子，讓孩子寫檢討之類的，這些不痛不癢，孩子反而會有恃無恐，所以對於那樣對於那些喜歡惹事的孩子來說並沒有用，下次還是有可能再犯的。
而且，有些孩子因為受到了老師的批評，引起內心反彈，反而會懷恨在心，暗地裡可能還會實行打擊報復行為，這樣孩子可能會受到更大的傷害。
在學校的時候，老師都會教育孩子不能有打架的行為，但總有那麼一些孩子是不會聽老師的話，發生矛盾和問題時，就想著用自己的方法來解決，這就是為什麼校園暴力屢禁不止的原因。
文 | 飯飯媽
小的時候，孩子必須依託父母，在父母的保護傘下成長，但是隨著孩子年齡的增長，他們必須學會獨立，進入集體生活，而幼兒園就是孩子第一個將面對的小集體生活，因此父母對於剛上學的孩子也會更加的擔心。
因為剛進入幼兒園生活的孩子，年齡大多數在3歲左右，這個年齡的孩子不管是自理能力，還是表達能力等方面都還是有很多的不足，所以家長有這樣的顧慮也是很正常。
而現在大多數的家庭裡都是一到兩個孩子，對孩子寵愛有加，就因為這樣也導致了很多孩子性格變得驕縱蠻橫，到了幼兒園後，開始欺負身邊的孩子，有的孩子甚至因為一點小事就動起手來。
01、案例
前幾天去接孩子放學的路上，遇到一位寶媽正在數落自己的兒子：
“別人打你，你不會打回去？”
“實在打不過告訴老師也行啊，看他還敢不敢打你。”
“任由別人打你，你怎麼那麼蠢？白吃那麼胖了。”
這位寶媽一邊指責兒子，一邊拍著兒子的頭，有種“愛恨交織”的感覺，一路上小男孩站在媽媽身邊一聲不吭，只顧低著頭好像做錯事了一樣。
孩子進入集體生活中，父母除了擔心孩子生活沒辦法適應外，還擔心的就是孩子會不會被別的孩子欺負，可是在集體生活中孩子們出現摩擦是不可避免的情況。
但是通常父母見到孩子被欺負了都會很生氣，做出像上面這位媽媽一樣的反應，讓孩子打回去，或者告訴老師，可是家長並不清楚，事實上這兩種方法都是沒什麼效果的。仔細剖析下就能明白。
02、當孩子被打時，父母教會孩子還擊，或者告訴老師，並沒有用
①讓孩子還擊回去並不可取
記得上次帶我家孩子在小區裡面玩的時候，看見兩孩子在玩耍，後來可能因為玩具的事情兩孩子打了起來，其中一個孩子哭了，孩子媽媽趕緊過來，詢問了事情的經過後就說自己的兒子“那麼笨，別人打你你不會打回去？他打你幾下，去給我打回來。”
孩子在他媽媽的勸說下，鼓起勇氣去打了剛剛打他的那個小孩，打完之後，孩子媽媽誇獎孩子，以後都要這樣做。
正常來說孩子被打了通常都會還擊的，如果孩子不還擊可能是因為打的不痛，那麼這樣就沒有必要還擊回去，畢竟小孩子之間發生一些小摩擦是很正常的；
要不然就是對方的“實力”超過了自己的“實力”，所以沒有還擊，如果是這樣還擊也無用，反而有可能被打的更慘；
還有一種就是孩子想還擊可是又不敢，因為內心膽小懦弱，只能甘願被欺負。如果是這種情況，父母教唆孩子打回去，孩子其實是很害怕的，他怕自己不打回去，父母會批評自己，所以只能硬著頭皮完成父母給出的“任務”，但是當他下次遇到同樣的問題時，還是不會自己解決，所以，讓孩子還擊回去是不可取的。
②讓孩子告訴老師，請求老師幫助
老師受到教育制度的影響，他們並不能體罰學生，也不能用暴力的方式來解決問題，而且老師通常不喜歡多事，正常情況下老師看到調皮搗蛋的孩子也是沒辦法。
如果讓孩子告訴老師，請求老師幫助，老師也只能起到調解作用，或者口頭教育孩子，讓孩子寫檢討之類的，這些不痛不癢，孩子反而會有恃無恐，所以對於那樣對於那些喜歡惹事的孩子來說並沒有用，下次還是有可能再犯的。
而且，有些孩子因為受到了老師的批評，引起內心反彈，反而會懷恨在心，暗地裡可能還會實行打擊報復行為，這樣孩子可能會受到更大的傷害。
在學校的時候，老師都會教育孩子不能有打架的行為，但總有那麼一些孩子是不會聽老師的話，發生矛盾和問題時，就想著用自己的方法來解決，這就是為什麼校園暴力屢禁不止的原因。
那麼如果孩子被打了，家長應該教孩子怎樣應對呢？
美國亞拉尼大學心理學教授、兒童發展心理學家默娜·B．舒爾博士在她的《如何培養孩子的社會能力》一書中，提出了一個“ICPS”（I can problem solve）的技巧，旨在通過引導孩子如何思考，從而自主解決人際衝突。
文 | 飯飯媽
小的時候，孩子必須依託父母，在父母的保護傘下成長，但是隨著孩子年齡的增長，他們必須學會獨立，進入集體生活，而幼兒園就是孩子第一個將面對的小集體生活，因此父母對於剛上學的孩子也會更加的擔心。
因為剛進入幼兒園生活的孩子，年齡大多數在3歲左右，這個年齡的孩子不管是自理能力，還是表達能力等方面都還是有很多的不足，所以家長有這樣的顧慮也是很正常。
而現在大多數的家庭裡都是一到兩個孩子，對孩子寵愛有加，就因為這樣也導致了很多孩子性格變得驕縱蠻橫，到了幼兒園後，開始欺負身邊的孩子，有的孩子甚至因為一點小事就動起手來。
01、案例
前幾天去接孩子放學的路上，遇到一位寶媽正在數落自己的兒子：
“別人打你，你不會打回去？”
“實在打不過告訴老師也行啊，看他還敢不敢打你。”
“任由別人打你，你怎麼那麼蠢？白吃那麼胖了。”
這位寶媽一邊指責兒子，一邊拍著兒子的頭，有種“愛恨交織”的感覺，一路上小男孩站在媽媽身邊一聲不吭，只顧低著頭好像做錯事了一樣。
孩子進入集體生活中，父母除了擔心孩子生活沒辦法適應外，還擔心的就是孩子會不會被別的孩子欺負，可是在集體生活中孩子們出現摩擦是不可避免的情況。
但是通常父母見到孩子被欺負了都會很生氣，做出像上面這位媽媽一樣的反應，讓孩子打回去，或者告訴老師，可是家長並不清楚，事實上這兩種方法都是沒什麼效果的。仔細剖析下就能明白。
02、當孩子被打時，父母教會孩子還擊，或者告訴老師，並沒有用
①讓孩子還擊回去並不可取
記得上次帶我家孩子在小區裡面玩的時候，看見兩孩子在玩耍，後來可能因為玩具的事情兩孩子打了起來，其中一個孩子哭了，孩子媽媽趕緊過來，詢問了事情的經過後就說自己的兒子“那麼笨，別人打你你不會打回去？他打你幾下，去給我打回來。”
孩子在他媽媽的勸說下，鼓起勇氣去打了剛剛打他的那個小孩，打完之後，孩子媽媽誇獎孩子，以後都要這樣做。
正常來說孩子被打了通常都會還擊的，如果孩子不還擊可能是因為打的不痛，那麼這樣就沒有必要還擊回去，畢竟小孩子之間發生一些小摩擦是很正常的；
要不然就是對方的“實力”超過了自己的“實力”，所以沒有還擊，如果是這樣還擊也無用，反而有可能被打的更慘；
還有一種就是孩子想還擊可是又不敢，因為內心膽小懦弱，只能甘願被欺負。如果是這種情況，父母教唆孩子打回去，孩子其實是很害怕的，他怕自己不打回去，父母會批評自己，所以只能硬著頭皮完成父母給出的“任務”，但是當他下次遇到同樣的問題時，還是不會自己解決，所以，讓孩子還擊回去是不可取的。
②讓孩子告訴老師，請求老師幫助
老師受到教育制度的影響，他們並不能體罰學生，也不能用暴力的方式來解決問題，而且老師通常不喜歡多事，正常情況下老師看到調皮搗蛋的孩子也是沒辦法。
如果讓孩子告訴老師，請求老師幫助，老師也只能起到調解作用，或者口頭教育孩子，讓孩子寫檢討之類的，這些不痛不癢，孩子反而會有恃無恐，所以對於那樣對於那些喜歡惹事的孩子來說並沒有用，下次還是有可能再犯的。
而且，有些孩子因為受到了老師的批評，引起內心反彈，反而會懷恨在心，暗地裡可能還會實行打擊報復行為，這樣孩子可能會受到更大的傷害。
在學校的時候，老師都會教育孩子不能有打架的行為，但總有那麼一些孩子是不會聽老師的話，發生矛盾和問題時，就想著用自己的方法來解決，這就是為什麼校園暴力屢禁不止的原因。
那麼如果孩子被打了，家長應該教孩子怎樣應對呢？
美國亞拉尼大學心理學教授、兒童發展心理學家默娜·B．舒爾博士在她的《如何培養孩子的社會能力》一書中，提出了一個“ICPS”（I can problem solve）的技巧，旨在通過引導孩子如何思考，從而自主解決人際衝突。
03、什麼是“ICPS”方法？
“ICPS”又稱“我能解決問題”，是以默娜·B．舒爾博士及團隊的研究為基礎，並通過了臨床證實和對孩子們的實驗檢驗過的方法。
經過研究發現，具備“ICPS”能力的孩子，學會了思考問題，學會了解決問題，在遇到的人際問題時，知道自己該怎麼做，並且在懂得體諒別人的前提下找到解決問題的辦法，並且他們還會思考自己的行為會給別人帶來怎樣影響。
此外，具備“ICPS”能力的孩子，因為知道自己什麼應該做，什麼不應該做，從而決定該做什麼，所以他們更少出現行為問題，也更少有攻擊性。
文 | 飯飯媽
小的時候，孩子必須依託父母，在父母的保護傘下成長，但是隨著孩子年齡的增長，他們必須學會獨立，進入集體生活，而幼兒園就是孩子第一個將面對的小集體生活，因此父母對於剛上學的孩子也會更加的擔心。
因為剛進入幼兒園生活的孩子，年齡大多數在3歲左右，這個年齡的孩子不管是自理能力，還是表達能力等方面都還是有很多的不足，所以家長有這樣的顧慮也是很正常。
而現在大多數的家庭裡都是一到兩個孩子，對孩子寵愛有加，就因為這樣也導致了很多孩子性格變得驕縱蠻橫，到了幼兒園後，開始欺負身邊的孩子，有的孩子甚至因為一點小事就動起手來。
01、案例
前幾天去接孩子放學的路上，遇到一位寶媽正在數落自己的兒子：
“別人打你，你不會打回去？”
“實在打不過告訴老師也行啊，看他還敢不敢打你。”
“任由別人打你，你怎麼那麼蠢？白吃那麼胖了。”
這位寶媽一邊指責兒子，一邊拍著兒子的頭，有種“愛恨交織”的感覺，一路上小男孩站在媽媽身邊一聲不吭，只顧低著頭好像做錯事了一樣。
孩子進入集體生活中，父母除了擔心孩子生活沒辦法適應外，還擔心的就是孩子會不會被別的孩子欺負，可是在集體生活中孩子們出現摩擦是不可避免的情況。
但是通常父母見到孩子被欺負了都會很生氣，做出像上面這位媽媽一樣的反應，讓孩子打回去，或者告訴老師，可是家長並不清楚，事實上這兩種方法都是沒什麼效果的。仔細剖析下就能明白。
02、當孩子被打時，父母教會孩子還擊，或者告訴老師，並沒有用
①讓孩子還擊回去並不可取
記得上次帶我家孩子在小區裡面玩的時候，看見兩孩子在玩耍，後來可能因為玩具的事情兩孩子打了起來，其中一個孩子哭了，孩子媽媽趕緊過來，詢問了事情的經過後就說自己的兒子“那麼笨，別人打你你不會打回去？他打你幾下，去給我打回來。”
孩子在他媽媽的勸說下，鼓起勇氣去打了剛剛打他的那個小孩，打完之後，孩子媽媽誇獎孩子，以後都要這樣做。
正常來說孩子被打了通常都會還擊的，如果孩子不還擊可能是因為打的不痛，那麼這樣就沒有必要還擊回去，畢竟小孩子之間發生一些小摩擦是很正常的；
要不然就是對方的“實力”超過了自己的“實力”，所以沒有還擊，如果是這樣還擊也無用，反而有可能被打的更慘；
還有一種就是孩子想還擊可是又不敢，因為內心膽小懦弱，只能甘願被欺負。如果是這種情況，父母教唆孩子打回去，孩子其實是很害怕的，他怕自己不打回去，父母會批評自己，所以只能硬著頭皮完成父母給出的“任務”，但是當他下次遇到同樣的問題時，還是不會自己解決，所以，讓孩子還擊回去是不可取的。
②讓孩子告訴老師，請求老師幫助
老師受到教育制度的影響，他們並不能體罰學生，也不能用暴力的方式來解決問題，而且老師通常不喜歡多事，正常情況下老師看到調皮搗蛋的孩子也是沒辦法。
如果讓孩子告訴老師，請求老師幫助，老師也只能起到調解作用，或者口頭教育孩子，讓孩子寫檢討之類的，這些不痛不癢，孩子反而會有恃無恐，所以對於那樣對於那些喜歡惹事的孩子來說並沒有用，下次還是有可能再犯的。
而且，有些孩子因為受到了老師的批評，引起內心反彈，反而會懷恨在心，暗地裡可能還會實行打擊報復行為，這樣孩子可能會受到更大的傷害。
在學校的時候，老師都會教育孩子不能有打架的行為，但總有那麼一些孩子是不會聽老師的話，發生矛盾和問題時，就想著用自己的方法來解決，這就是為什麼校園暴力屢禁不止的原因。
那麼如果孩子被打了，家長應該教孩子怎樣應對呢？
美國亞拉尼大學心理學教授、兒童發展心理學家默娜·B．舒爾博士在她的《如何培養孩子的社會能力》一書中，提出了一個“ICPS”（I can problem solve）的技巧，旨在通過引導孩子如何思考，從而自主解決人際衝突。
03、什麼是“ICPS”方法？
“ICPS”又稱“我能解決問題”，是以默娜·B．舒爾博士及團隊的研究為基礎，並通過了臨床證實和對孩子們的實驗檢驗過的方法。
經過研究發現，具備“ICPS”能力的孩子，學會了思考問題，學會了解決問題，在遇到的人際問題時，知道自己該怎麼做，並且在懂得體諒別人的前提下找到解決問題的辦法，並且他們還會思考自己的行為會給別人帶來怎樣影響。
此外，具備“ICPS”能力的孩子，因為知道自己什麼應該做，什麼不應該做，從而決定該做什麼，所以他們更少出現行為問題，也更少有攻擊性。
◆舉例子說明：
悅悅和琪琪在幼兒園裡玩耍，兩人都喜歡布娃娃就搶了起來，然後把對方推到了，通常家長是這樣和孩子溝通的。
媽媽：“你今天在幼兒園打架了？”
孩子：“嗯。”
媽媽：“是為什麼呀？”
孩子：“我們都喜歡那個布娃娃，我先拿的，悅悅不服，搶走了布娃娃，我也很生氣就推了她。”
媽媽：“那也不能打架呀，打架是不對的，你可以告訴老師。”
一般家長都是這樣處理的，但是告訴孩子打架不對，孩子並不懂得這個道理，他們覺得自己的利益受到了傷害，就必須維護自己的利益，再告訴孩子解決的辦法是可以告訴老師，而前面說到讓孩子告訴老師，其實是無用的，所以並不能解決問題。
文 | 飯飯媽
小的時候，孩子必須依託父母，在父母的保護傘下成長，但是隨著孩子年齡的增長，他們必須學會獨立，進入集體生活，而幼兒園就是孩子第一個將面對的小集體生活，因此父母對於剛上學的孩子也會更加的擔心。
因為剛進入幼兒園生活的孩子，年齡大多數在3歲左右，這個年齡的孩子不管是自理能力，還是表達能力等方面都還是有很多的不足，所以家長有這樣的顧慮也是很正常。
而現在大多數的家庭裡都是一到兩個孩子，對孩子寵愛有加，就因為這樣也導致了很多孩子性格變得驕縱蠻橫，到了幼兒園後，開始欺負身邊的孩子，有的孩子甚至因為一點小事就動起手來。
01、案例
前幾天去接孩子放學的路上，遇到一位寶媽正在數落自己的兒子：
“別人打你，你不會打回去？”
“實在打不過告訴老師也行啊，看他還敢不敢打你。”
“任由別人打你，你怎麼那麼蠢？白吃那麼胖了。”
這位寶媽一邊指責兒子，一邊拍著兒子的頭，有種“愛恨交織”的感覺，一路上小男孩站在媽媽身邊一聲不吭，只顧低著頭好像做錯事了一樣。
孩子進入集體生活中，父母除了擔心孩子生活沒辦法適應外，還擔心的就是孩子會不會被別的孩子欺負，可是在集體生活中孩子們出現摩擦是不可避免的情況。
但是通常父母見到孩子被欺負了都會很生氣，做出像上面這位媽媽一樣的反應，讓孩子打回去，或者告訴老師，可是家長並不清楚，事實上這兩種方法都是沒什麼效果的。仔細剖析下就能明白。
02、當孩子被打時，父母教會孩子還擊，或者告訴老師，並沒有用
①讓孩子還擊回去並不可取
記得上次帶我家孩子在小區裡面玩的時候，看見兩孩子在玩耍，後來可能因為玩具的事情兩孩子打了起來，其中一個孩子哭了，孩子媽媽趕緊過來，詢問了事情的經過後就說自己的兒子“那麼笨，別人打你你不會打回去？他打你幾下，去給我打回來。”
孩子在他媽媽的勸說下，鼓起勇氣去打了剛剛打他的那個小孩，打完之後，孩子媽媽誇獎孩子，以後都要這樣做。
正常來說孩子被打了通常都會還擊的，如果孩子不還擊可能是因為打的不痛，那麼這樣就沒有必要還擊回去，畢竟小孩子之間發生一些小摩擦是很正常的；
要不然就是對方的“實力”超過了自己的“實力”，所以沒有還擊，如果是這樣還擊也無用，反而有可能被打的更慘；
還有一種就是孩子想還擊可是又不敢，因為內心膽小懦弱，只能甘願被欺負。如果是這種情況，父母教唆孩子打回去，孩子其實是很害怕的，他怕自己不打回去，父母會批評自己，所以只能硬著頭皮完成父母給出的“任務”，但是當他下次遇到同樣的問題時，還是不會自己解決，所以，讓孩子還擊回去是不可取的。
②讓孩子告訴老師，請求老師幫助
老師受到教育制度的影響，他們並不能體罰學生，也不能用暴力的方式來解決問題，而且老師通常不喜歡多事，正常情況下老師看到調皮搗蛋的孩子也是沒辦法。
如果讓孩子告訴老師，請求老師幫助，老師也只能起到調解作用，或者口頭教育孩子，讓孩子寫檢討之類的，這些不痛不癢，孩子反而會有恃無恐，所以對於那樣對於那些喜歡惹事的孩子來說並沒有用，下次還是有可能再犯的。
而且，有些孩子因為受到了老師的批評，引起內心反彈，反而會懷恨在心，暗地裡可能還會實行打擊報復行為，這樣孩子可能會受到更大的傷害。
在學校的時候，老師都會教育孩子不能有打架的行為，但總有那麼一些孩子是不會聽老師的話，發生矛盾和問題時，就想著用自己的方法來解決，這就是為什麼校園暴力屢禁不止的原因。
那麼如果孩子被打了，家長應該教孩子怎樣應對呢？
美國亞拉尼大學心理學教授、兒童發展心理學家默娜·B．舒爾博士在她的《如何培養孩子的社會能力》一書中，提出了一個“ICPS”（I can problem solve）的技巧，旨在通過引導孩子如何思考，從而自主解決人際衝突。
03、什麼是“ICPS”方法？
“ICPS”又稱“我能解決問題”，是以默娜·B．舒爾博士及團隊的研究為基礎，並通過了臨床證實和對孩子們的實驗檢驗過的方法。
經過研究發現，具備“ICPS”能力的孩子，學會了思考問題，學會了解決問題，在遇到的人際問題時，知道自己該怎麼做，並且在懂得體諒別人的前提下找到解決問題的辦法，並且他們還會思考自己的行為會給別人帶來怎樣影響。
此外，具備“ICPS”能力的孩子，因為知道自己什麼應該做，什麼不應該做，從而決定該做什麼，所以他們更少出現行為問題，也更少有攻擊性。
◆舉例子說明：
悅悅和琪琪在幼兒園裡玩耍，兩人都喜歡布娃娃就搶了起來，然後把對方推到了，通常家長是這樣和孩子溝通的。
媽媽：“你今天在幼兒園打架了？”
孩子：“嗯。”
媽媽：“是為什麼呀？”
孩子：“我們都喜歡那個布娃娃，我先拿的，悅悅不服，搶走了布娃娃，我也很生氣就推了她。”
媽媽：“那也不能打架呀，打架是不對的，你可以告訴老師。”
一般家長都是這樣處理的，但是告訴孩子打架不對，孩子並不懂得這個道理，他們覺得自己的利益受到了傷害，就必須維護自己的利益，再告訴孩子解決的辦法是可以告訴老師，而前面說到讓孩子告訴老師，其實是無用的，所以並不能解決問題。
而同樣一件事，運用了“ICPS技巧”跟孩子說：
媽媽：“你今天在幼兒園打架了？”
孩子：“嗯。”
媽媽：“是為什麼呀？”
孩子：“我們都喜歡那個布娃娃，我先拿的，悅悅不服，搶走了布娃娃，我也很生氣就推了她。”
媽媽：“悅悅被你推倒了受傷了多疼啊，你想下，要是你被推倒了你生氣嗎？有什麼辦法能讓悅悅把玩具還給你，又不讓她生氣呢？”
這就是所謂的“ICPS”，不直接告訴孩子怎麼做，而是通過提問的方式，引導孩子思考，最後找到解決問題的辦法。父母教會孩子學會思考，比直接告訴孩子答案來的更有效果。
文 | 飯飯媽
小的時候，孩子必須依託父母，在父母的保護傘下成長，但是隨著孩子年齡的增長，他們必須學會獨立，進入集體生活，而幼兒園就是孩子第一個將面對的小集體生活，因此父母對於剛上學的孩子也會更加的擔心。
因為剛進入幼兒園生活的孩子，年齡大多數在3歲左右，這個年齡的孩子不管是自理能力，還是表達能力等方面都還是有很多的不足，所以家長有這樣的顧慮也是很正常。
而現在大多數的家庭裡都是一到兩個孩子，對孩子寵愛有加，就因為這樣也導致了很多孩子性格變得驕縱蠻橫，到了幼兒園後，開始欺負身邊的孩子，有的孩子甚至因為一點小事就動起手來。
01、案例
前幾天去接孩子放學的路上，遇到一位寶媽正在數落自己的兒子：
“別人打你，你不會打回去？”
“實在打不過告訴老師也行啊，看他還敢不敢打你。”
“任由別人打你，你怎麼那麼蠢？白吃那麼胖了。”
這位寶媽一邊指責兒子，一邊拍著兒子的頭，有種“愛恨交織”的感覺，一路上小男孩站在媽媽身邊一聲不吭，只顧低著頭好像做錯事了一樣。
孩子進入集體生活中，父母除了擔心孩子生活沒辦法適應外，還擔心的就是孩子會不會被別的孩子欺負，可是在集體生活中孩子們出現摩擦是不可避免的情況。
但是通常父母見到孩子被欺負了都會很生氣，做出像上面這位媽媽一樣的反應，讓孩子打回去，或者告訴老師，可是家長並不清楚，事實上這兩種方法都是沒什麼效果的。仔細剖析下就能明白。
02、當孩子被打時，父母教會孩子還擊，或者告訴老師，並沒有用
①讓孩子還擊回去並不可取
記得上次帶我家孩子在小區裡面玩的時候，看見兩孩子在玩耍，後來可能因為玩具的事情兩孩子打了起來，其中一個孩子哭了，孩子媽媽趕緊過來，詢問了事情的經過後就說自己的兒子“那麼笨，別人打你你不會打回去？他打你幾下，去給我打回來。”
孩子在他媽媽的勸說下，鼓起勇氣去打了剛剛打他的那個小孩，打完之後，孩子媽媽誇獎孩子，以後都要這樣做。
正常來說孩子被打了通常都會還擊的，如果孩子不還擊可能是因為打的不痛，那麼這樣就沒有必要還擊回去，畢竟小孩子之間發生一些小摩擦是很正常的；
要不然就是對方的“實力”超過了自己的“實力”，所以沒有還擊，如果是這樣還擊也無用，反而有可能被打的更慘；
還有一種就是孩子想還擊可是又不敢，因為內心膽小懦弱，只能甘願被欺負。如果是這種情況，父母教唆孩子打回去，孩子其實是很害怕的，他怕自己不打回去，父母會批評自己，所以只能硬著頭皮完成父母給出的“任務”，但是當他下次遇到同樣的問題時，還是不會自己解決，所以，讓孩子還擊回去是不可取的。
②讓孩子告訴老師，請求老師幫助
老師受到教育制度的影響，他們並不能體罰學生，也不能用暴力的方式來解決問題，而且老師通常不喜歡多事，正常情況下老師看到調皮搗蛋的孩子也是沒辦法。
如果讓孩子告訴老師，請求老師幫助，老師也只能起到調解作用，或者口頭教育孩子，讓孩子寫檢討之類的，這些不痛不癢，孩子反而會有恃無恐，所以對於那樣對於那些喜歡惹事的孩子來說並沒有用，下次還是有可能再犯的。
而且，有些孩子因為受到了老師的批評，引起內心反彈，反而會懷恨在心，暗地裡可能還會實行打擊報復行為，這樣孩子可能會受到更大的傷害。
在學校的時候，老師都會教育孩子不能有打架的行為，但總有那麼一些孩子是不會聽老師的話，發生矛盾和問題時，就想著用自己的方法來解決，這就是為什麼校園暴力屢禁不止的原因。
那麼如果孩子被打了，家長應該教孩子怎樣應對呢？
美國亞拉尼大學心理學教授、兒童發展心理學家默娜·B．舒爾博士在她的《如何培養孩子的社會能力》一書中，提出了一個“ICPS”（I can problem solve）的技巧，旨在通過引導孩子如何思考，從而自主解決人際衝突。
03、什麼是“ICPS”方法？
“ICPS”又稱“我能解決問題”，是以默娜·B．舒爾博士及團隊的研究為基礎，並通過了臨床證實和對孩子們的實驗檢驗過的方法。
經過研究發現，具備“ICPS”能力的孩子，學會了思考問題，學會了解決問題，在遇到的人際問題時，知道自己該怎麼做，並且在懂得體諒別人的前提下找到解決問題的辦法，並且他們還會思考自己的行為會給別人帶來怎樣影響。
此外，具備“ICPS”能力的孩子，因為知道自己什麼應該做，什麼不應該做，從而決定該做什麼，所以他們更少出現行為問題，也更少有攻擊性。
◆舉例子說明：
悅悅和琪琪在幼兒園裡玩耍，兩人都喜歡布娃娃就搶了起來，然後把對方推到了，通常家長是這樣和孩子溝通的。
媽媽：“你今天在幼兒園打架了？”
孩子：“嗯。”
媽媽：“是為什麼呀？”
孩子：“我們都喜歡那個布娃娃，我先拿的，悅悅不服，搶走了布娃娃，我也很生氣就推了她。”
媽媽：“那也不能打架呀，打架是不對的，你可以告訴老師。”
一般家長都是這樣處理的，但是告訴孩子打架不對，孩子並不懂得這個道理，他們覺得自己的利益受到了傷害，就必須維護自己的利益，再告訴孩子解決的辦法是可以告訴老師，而前面說到讓孩子告訴老師，其實是無用的，所以並不能解決問題。
而同樣一件事，運用了“ICPS技巧”跟孩子說：
媽媽：“你今天在幼兒園打架了？”
孩子：“嗯。”
媽媽：“是為什麼呀？”
孩子：“我們都喜歡那個布娃娃，我先拿的，悅悅不服，搶走了布娃娃，我也很生氣就推了她。”
媽媽：“悅悅被你推倒了受傷了多疼啊，你想下，要是你被推倒了你生氣嗎？有什麼辦法能讓悅悅把玩具還給你，又不讓她生氣呢？”
這就是所謂的“ICPS”，不直接告訴孩子怎麼做，而是通過提問的方式，引導孩子思考，最後找到解決問題的辦法。父母教會孩子學會思考，比直接告訴孩子答案來的更有效果。
文 | 飯飯媽
小的時候，孩子必須依託父母，在父母的保護傘下成長，但是隨著孩子年齡的增長，他們必須學會獨立，進入集體生活，而幼兒園就是孩子第一個將面對的小集體生活，因此父母對於剛上學的孩子也會更加的擔心。
因為剛進入幼兒園生活的孩子，年齡大多數在3歲左右，這個年齡的孩子不管是自理能力，還是表達能力等方面都還是有很多的不足，所以家長有這樣的顧慮也是很正常。
而現在大多數的家庭裡都是一到兩個孩子，對孩子寵愛有加，就因為這樣也導致了很多孩子性格變得驕縱蠻橫，到了幼兒園後，開始欺負身邊的孩子，有的孩子甚至因為一點小事就動起手來。
01、案例
前幾天去接孩子放學的路上，遇到一位寶媽正在數落自己的兒子：
“別人打你，你不會打回去？”
“實在打不過告訴老師也行啊，看他還敢不敢打你。”
“任由別人打你，你怎麼那麼蠢？白吃那麼胖了。”
這位寶媽一邊指責兒子，一邊拍著兒子的頭，有種“愛恨交織”的感覺，一路上小男孩站在媽媽身邊一聲不吭，只顧低著頭好像做錯事了一樣。
孩子進入集體生活中，父母除了擔心孩子生活沒辦法適應外，還擔心的就是孩子會不會被別的孩子欺負，可是在集體生活中孩子們出現摩擦是不可避免的情況。
但是通常父母見到孩子被欺負了都會很生氣，做出像上面這位媽媽一樣的反應，讓孩子打回去，或者告訴老師，可是家長並不清楚，事實上這兩種方法都是沒什麼效果的。仔細剖析下就能明白。
02、當孩子被打時，父母教會孩子還擊，或者告訴老師，並沒有用
①讓孩子還擊回去並不可取
記得上次帶我家孩子在小區裡面玩的時候，看見兩孩子在玩耍，後來可能因為玩具的事情兩孩子打了起來，其中一個孩子哭了，孩子媽媽趕緊過來，詢問了事情的經過後就說自己的兒子“那麼笨，別人打你你不會打回去？他打你幾下，去給我打回來。”
孩子在他媽媽的勸說下，鼓起勇氣去打了剛剛打他的那個小孩，打完之後，孩子媽媽誇獎孩子，以後都要這樣做。
正常來說孩子被打了通常都會還擊的，如果孩子不還擊可能是因為打的不痛，那麼這樣就沒有必要還擊回去，畢竟小孩子之間發生一些小摩擦是很正常的；
要不然就是對方的“實力”超過了自己的“實力”，所以沒有還擊，如果是這樣還擊也無用，反而有可能被打的更慘；
還有一種就是孩子想還擊可是又不敢，因為內心膽小懦弱，只能甘願被欺負。如果是這種情況，父母教唆孩子打回去，孩子其實是很害怕的，他怕自己不打回去，父母會批評自己，所以只能硬著頭皮完成父母給出的“任務”，但是當他下次遇到同樣的問題時，還是不會自己解決，所以，讓孩子還擊回去是不可取的。
②讓孩子告訴老師，請求老師幫助
老師受到教育制度的影響，他們並不能體罰學生，也不能用暴力的方式來解決問題，而且老師通常不喜歡多事，正常情況下老師看到調皮搗蛋的孩子也是沒辦法。
如果讓孩子告訴老師，請求老師幫助，老師也只能起到調解作用，或者口頭教育孩子，讓孩子寫檢討之類的，這些不痛不癢，孩子反而會有恃無恐，所以對於那樣對於那些喜歡惹事的孩子來說並沒有用，下次還是有可能再犯的。
而且，有些孩子因為受到了老師的批評，引起內心反彈，反而會懷恨在心，暗地裡可能還會實行打擊報復行為，這樣孩子可能會受到更大的傷害。
在學校的時候，老師都會教育孩子不能有打架的行為，但總有那麼一些孩子是不會聽老師的話，發生矛盾和問題時，就想著用自己的方法來解決，這就是為什麼校園暴力屢禁不止的原因。
那麼如果孩子被打了，家長應該教孩子怎樣應對呢？
美國亞拉尼大學心理學教授、兒童發展心理學家默娜·B．舒爾博士在她的《如何培養孩子的社會能力》一書中，提出了一個“ICPS”（I can problem solve）的技巧，旨在通過引導孩子如何思考，從而自主解決人際衝突。
03、什麼是“ICPS”方法？
“ICPS”又稱“我能解決問題”，是以默娜·B．舒爾博士及團隊的研究為基礎，並通過了臨床證實和對孩子們的實驗檢驗過的方法。
經過研究發現，具備“ICPS”能力的孩子，學會了思考問題，學會了解決問題，在遇到的人際問題時，知道自己該怎麼做，並且在懂得體諒別人的前提下找到解決問題的辦法，並且他們還會思考自己的行為會給別人帶來怎樣影響。
此外，具備“ICPS”能力的孩子，因為知道自己什麼應該做，什麼不應該做，從而決定該做什麼，所以他們更少出現行為問題，也更少有攻擊性。
◆舉例子說明：
悅悅和琪琪在幼兒園裡玩耍，兩人都喜歡布娃娃就搶了起來，然後把對方推到了，通常家長是這樣和孩子溝通的。
媽媽：“你今天在幼兒園打架了？”
孩子：“嗯。”
媽媽：“是為什麼呀？”
孩子：“我們都喜歡那個布娃娃，我先拿的，悅悅不服，搶走了布娃娃，我也很生氣就推了她。”
媽媽：“那也不能打架呀，打架是不對的，你可以告訴老師。”
一般家長都是這樣處理的，但是告訴孩子打架不對，孩子並不懂得這個道理，他們覺得自己的利益受到了傷害，就必須維護自己的利益，再告訴孩子解決的辦法是可以告訴老師，而前面說到讓孩子告訴老師，其實是無用的，所以並不能解決問題。
而同樣一件事，運用了“ICPS技巧”跟孩子說：
媽媽：“你今天在幼兒園打架了？”
孩子：“嗯。”
媽媽：“是為什麼呀？”
孩子：“我們都喜歡那個布娃娃，我先拿的，悅悅不服，搶走了布娃娃，我也很生氣就推了她。”
媽媽：“悅悅被你推倒了受傷了多疼啊，你想下，要是你被推倒了你生氣嗎？有什麼辦法能讓悅悅把玩具還給你，又不讓她生氣呢？”
這就是所謂的“ICPS”，不直接告訴孩子怎麼做，而是通過提問的方式，引導孩子思考，最後找到解決問題的辦法。父母教會孩子學會思考，比直接告訴孩子答案來的更有效果。
04、“ICPS”技巧分為4個步驟，詳細說明以及實踐運用
一、明確問題所在，解決問題時，先要弄清楚問題的真正所在。
看待問題不要片面，不要先關注孩子不夠完善的地方，並且急於向孩子灌輸重要的美德。“ICPS”就是教會孩子明確問題所在，從而找到解決問題的辦法。
而在默娜·B．舒爾博士在《如何培養孩子的社會能力》這本書中給出了日常練習的六對字詞“是/不（沒）、和/或者（還是）、一些/所有、之前/之後、現在/以後（稍後）、相同/不同”，父母可以將這些字詞通過場景對應的辦法，合理的運用到其中，以達到最佳的效果。
比如在孩子上學的路上，或者睡覺之前，又或者是任意時間段，都可以和孩子進行訓練，不過這種東西是潛移默化的，父母不能操之過急，先從簡單的短語開始練習，慢慢再加深。
想必父母都知道孩子在玩的同時，學習東西會更快一些，所以，父母在和孩子玩遊戲的時候，就可以和孩子一起練習“ICPS”子詞。
◆舉例子應用：
“這是一個足球，不是一個籃球。”
“籃子裡只有一些蘋果，籃子裡不是所有水果都是蘋果。”
“這裡所有的玩具都是相同的，那裡所有的玩具都是不同的。”
“小狗是在小貓之前進來的，小貓是在小狗之後進來的。”
......
文 | 飯飯媽
小的時候，孩子必須依託父母，在父母的保護傘下成長，但是隨著孩子年齡的增長，他們必須學會獨立，進入集體生活，而幼兒園就是孩子第一個將面對的小集體生活，因此父母對於剛上學的孩子也會更加的擔心。
因為剛進入幼兒園生活的孩子，年齡大多數在3歲左右，這個年齡的孩子不管是自理能力，還是表達能力等方面都還是有很多的不足，所以家長有這樣的顧慮也是很正常。
而現在大多數的家庭裡都是一到兩個孩子，對孩子寵愛有加，就因為這樣也導致了很多孩子性格變得驕縱蠻橫，到了幼兒園後，開始欺負身邊的孩子，有的孩子甚至因為一點小事就動起手來。
01、案例
前幾天去接孩子放學的路上，遇到一位寶媽正在數落自己的兒子：
“別人打你，你不會打回去？”
“實在打不過告訴老師也行啊，看他還敢不敢打你。”
“任由別人打你，你怎麼那麼蠢？白吃那麼胖了。”
這位寶媽一邊指責兒子，一邊拍著兒子的頭，有種“愛恨交織”的感覺，一路上小男孩站在媽媽身邊一聲不吭，只顧低著頭好像做錯事了一樣。
孩子進入集體生活中，父母除了擔心孩子生活沒辦法適應外，還擔心的就是孩子會不會被別的孩子欺負，可是在集體生活中孩子們出現摩擦是不可避免的情況。
但是通常父母見到孩子被欺負了都會很生氣，做出像上面這位媽媽一樣的反應，讓孩子打回去，或者告訴老師，可是家長並不清楚，事實上這兩種方法都是沒什麼效果的。仔細剖析下就能明白。
02、當孩子被打時，父母教會孩子還擊，或者告訴老師，並沒有用
①讓孩子還擊回去並不可取
記得上次帶我家孩子在小區裡面玩的時候，看見兩孩子在玩耍，後來可能因為玩具的事情兩孩子打了起來，其中一個孩子哭了，孩子媽媽趕緊過來，詢問了事情的經過後就說自己的兒子“那麼笨，別人打你你不會打回去？他打你幾下，去給我打回來。”
孩子在他媽媽的勸說下，鼓起勇氣去打了剛剛打他的那個小孩，打完之後，孩子媽媽誇獎孩子，以後都要這樣做。
正常來說孩子被打了通常都會還擊的，如果孩子不還擊可能是因為打的不痛，那麼這樣就沒有必要還擊回去，畢竟小孩子之間發生一些小摩擦是很正常的；
要不然就是對方的“實力”超過了自己的“實力”，所以沒有還擊，如果是這樣還擊也無用，反而有可能被打的更慘；
還有一種就是孩子想還擊可是又不敢，因為內心膽小懦弱，只能甘願被欺負。如果是這種情況，父母教唆孩子打回去，孩子其實是很害怕的，他怕自己不打回去，父母會批評自己，所以只能硬著頭皮完成父母給出的“任務”，但是當他下次遇到同樣的問題時，還是不會自己解決，所以，讓孩子還擊回去是不可取的。
②讓孩子告訴老師，請求老師幫助
老師受到教育制度的影響，他們並不能體罰學生，也不能用暴力的方式來解決問題，而且老師通常不喜歡多事，正常情況下老師看到調皮搗蛋的孩子也是沒辦法。
如果讓孩子告訴老師，請求老師幫助，老師也只能起到調解作用，或者口頭教育孩子，讓孩子寫檢討之類的，這些不痛不癢，孩子反而會有恃無恐，所以對於那樣對於那些喜歡惹事的孩子來說並沒有用，下次還是有可能再犯的。
而且，有些孩子因為受到了老師的批評，引起內心反彈，反而會懷恨在心，暗地裡可能還會實行打擊報復行為，這樣孩子可能會受到更大的傷害。
在學校的時候，老師都會教育孩子不能有打架的行為，但總有那麼一些孩子是不會聽老師的話，發生矛盾和問題時，就想著用自己的方法來解決，這就是為什麼校園暴力屢禁不止的原因。
那麼如果孩子被打了，家長應該教孩子怎樣應對呢？
美國亞拉尼大學心理學教授、兒童發展心理學家默娜·B．舒爾博士在她的《如何培養孩子的社會能力》一書中，提出了一個“ICPS”（I can problem solve）的技巧，旨在通過引導孩子如何思考，從而自主解決人際衝突。
03、什麼是“ICPS”方法？
“ICPS”又稱“我能解決問題”，是以默娜·B．舒爾博士及團隊的研究為基礎，並通過了臨床證實和對孩子們的實驗檢驗過的方法。
經過研究發現，具備“ICPS”能力的孩子，學會了思考問題，學會了解決問題，在遇到的人際問題時，知道自己該怎麼做，並且在懂得體諒別人的前提下找到解決問題的辦法，並且他們還會思考自己的行為會給別人帶來怎樣影響。
此外，具備“ICPS”能力的孩子，因為知道自己什麼應該做，什麼不應該做，從而決定該做什麼，所以他們更少出現行為問題，也更少有攻擊性。
◆舉例子說明：
悅悅和琪琪在幼兒園裡玩耍，兩人都喜歡布娃娃就搶了起來，然後把對方推到了，通常家長是這樣和孩子溝通的。
媽媽：“你今天在幼兒園打架了？”
孩子：“嗯。”
媽媽：“是為什麼呀？”
孩子：“我們都喜歡那個布娃娃，我先拿的，悅悅不服，搶走了布娃娃，我也很生氣就推了她。”
媽媽：“那也不能打架呀，打架是不對的，你可以告訴老師。”
一般家長都是這樣處理的，但是告訴孩子打架不對，孩子並不懂得這個道理，他們覺得自己的利益受到了傷害，就必須維護自己的利益，再告訴孩子解決的辦法是可以告訴老師，而前面說到讓孩子告訴老師，其實是無用的，所以並不能解決問題。
而同樣一件事，運用了“ICPS技巧”跟孩子說：
媽媽：“你今天在幼兒園打架了？”
孩子：“嗯。”
媽媽：“是為什麼呀？”
孩子：“我們都喜歡那個布娃娃，我先拿的，悅悅不服，搶走了布娃娃，我也很生氣就推了她。”
媽媽：“悅悅被你推倒了受傷了多疼啊，你想下，要是你被推倒了你生氣嗎？有什麼辦法能讓悅悅把玩具還給你，又不讓她生氣呢？”
這就是所謂的“ICPS”，不直接告訴孩子怎麼做，而是通過提問的方式，引導孩子思考，最後找到解決問題的辦法。父母教會孩子學會思考，比直接告訴孩子答案來的更有效果。
04、“ICPS”技巧分為4個步驟，詳細說明以及實踐運用
一、明確問題所在，解決問題時，先要弄清楚問題的真正所在。
看待問題不要片面，不要先關注孩子不夠完善的地方，並且急於向孩子灌輸重要的美德。“ICPS”就是教會孩子明確問題所在，從而找到解決問題的辦法。
而在默娜·B．舒爾博士在《如何培養孩子的社會能力》這本書中給出了日常練習的六對字詞“是/不（沒）、和/或者（還是）、一些/所有、之前/之後、現在/以後（稍後）、相同/不同”，父母可以將這些字詞通過場景對應的辦法，合理的運用到其中，以達到最佳的效果。
比如在孩子上學的路上，或者睡覺之前，又或者是任意時間段，都可以和孩子進行訓練，不過這種東西是潛移默化的，父母不能操之過急，先從簡單的短語開始練習，慢慢再加深。
想必父母都知道孩子在玩的同時，學習東西會更快一些，所以，父母在和孩子玩遊戲的時候，就可以和孩子一起練習“ICPS”子詞。
◆舉例子應用：
“這是一個足球，不是一個籃球。”
“籃子裡只有一些蘋果，籃子裡不是所有水果都是蘋果。”
“這裡所有的玩具都是相同的，那裡所有的玩具都是不同的。”
“小狗是在小貓之前進來的，小貓是在小狗之後進來的。”
......
二、理解他人的感受
很多家長都覺得孩子很小，並不能體會別人的感受，但其實，經過訓練的孩子，即使是學齡前的孩子，也是能學會理解他人的感受的。
就比如平時父母和孩子在交流的時候，就估計到孩子的感受，和孩子產生共情，用同理心對待孩子，教會孩子識別情緒，開心，悲傷，生氣等，再通過模仿面部表情，通過聲音判斷情緒感受，讓孩子更好的感受，再加上遇到問題時，和孩子產生共情，那麼孩子就能真正理解這些詞的含義。
最後還可以通過講繪本的方式，和孩子一起討論其中的人物感受，這樣孩子才能更好的體會。只有孩子學會理解他人的感受，在做事的時候，就會考慮到自己的行為是否會對他人造成影響，從而學會理解他人。
文 | 飯飯媽
小的時候，孩子必須依託父母，在父母的保護傘下成長，但是隨著孩子年齡的增長，他們必須學會獨立，進入集體生活，而幼兒園就是孩子第一個將面對的小集體生活，因此父母對於剛上學的孩子也會更加的擔心。
因為剛進入幼兒園生活的孩子，年齡大多數在3歲左右，這個年齡的孩子不管是自理能力，還是表達能力等方面都還是有很多的不足，所以家長有這樣的顧慮也是很正常。
而現在大多數的家庭裡都是一到兩個孩子，對孩子寵愛有加，就因為這樣也導致了很多孩子性格變得驕縱蠻橫，到了幼兒園後，開始欺負身邊的孩子，有的孩子甚至因為一點小事就動起手來。
01、案例
前幾天去接孩子放學的路上，遇到一位寶媽正在數落自己的兒子：
“別人打你，你不會打回去？”
“實在打不過告訴老師也行啊，看他還敢不敢打你。”
“任由別人打你，你怎麼那麼蠢？白吃那麼胖了。”
這位寶媽一邊指責兒子，一邊拍著兒子的頭，有種“愛恨交織”的感覺，一路上小男孩站在媽媽身邊一聲不吭，只顧低著頭好像做錯事了一樣。
孩子進入集體生活中，父母除了擔心孩子生活沒辦法適應外，還擔心的就是孩子會不會被別的孩子欺負，可是在集體生活中孩子們出現摩擦是不可避免的情況。
但是通常父母見到孩子被欺負了都會很生氣，做出像上面這位媽媽一樣的反應，讓孩子打回去，或者告訴老師，可是家長並不清楚，事實上這兩種方法都是沒什麼效果的。仔細剖析下就能明白。
02、當孩子被打時，父母教會孩子還擊，或者告訴老師，並沒有用
①讓孩子還擊回去並不可取
記得上次帶我家孩子在小區裡面玩的時候，看見兩孩子在玩耍，後來可能因為玩具的事情兩孩子打了起來，其中一個孩子哭了，孩子媽媽趕緊過來，詢問了事情的經過後就說自己的兒子“那麼笨，別人打你你不會打回去？他打你幾下，去給我打回來。”
孩子在他媽媽的勸說下，鼓起勇氣去打了剛剛打他的那個小孩，打完之後，孩子媽媽誇獎孩子，以後都要這樣做。
正常來說孩子被打了通常都會還擊的，如果孩子不還擊可能是因為打的不痛，那麼這樣就沒有必要還擊回去，畢竟小孩子之間發生一些小摩擦是很正常的；
要不然就是對方的“實力”超過了自己的“實力”，所以沒有還擊，如果是這樣還擊也無用，反而有可能被打的更慘；
還有一種就是孩子想還擊可是又不敢，因為內心膽小懦弱，只能甘願被欺負。如果是這種情況，父母教唆孩子打回去，孩子其實是很害怕的，他怕自己不打回去，父母會批評自己，所以只能硬著頭皮完成父母給出的“任務”，但是當他下次遇到同樣的問題時，還是不會自己解決，所以，讓孩子還擊回去是不可取的。
②讓孩子告訴老師，請求老師幫助
老師受到教育制度的影響，他們並不能體罰學生，也不能用暴力的方式來解決問題，而且老師通常不喜歡多事，正常情況下老師看到調皮搗蛋的孩子也是沒辦法。
如果讓孩子告訴老師，請求老師幫助，老師也只能起到調解作用，或者口頭教育孩子，讓孩子寫檢討之類的，這些不痛不癢，孩子反而會有恃無恐，所以對於那樣對於那些喜歡惹事的孩子來說並沒有用，下次還是有可能再犯的。
而且，有些孩子因為受到了老師的批評，引起內心反彈，反而會懷恨在心，暗地裡可能還會實行打擊報復行為，這樣孩子可能會受到更大的傷害。
在學校的時候，老師都會教育孩子不能有打架的行為，但總有那麼一些孩子是不會聽老師的話，發生矛盾和問題時，就想著用自己的方法來解決，這就是為什麼校園暴力屢禁不止的原因。
那麼如果孩子被打了，家長應該教孩子怎樣應對呢？
美國亞拉尼大學心理學教授、兒童發展心理學家默娜·B．舒爾博士在她的《如何培養孩子的社會能力》一書中，提出了一個“ICPS”（I can problem solve）的技巧，旨在通過引導孩子如何思考，從而自主解決人際衝突。
03、什麼是“ICPS”方法？
“ICPS”又稱“我能解決問題”，是以默娜·B．舒爾博士及團隊的研究為基礎，並通過了臨床證實和對孩子們的實驗檢驗過的方法。
經過研究發現，具備“ICPS”能力的孩子，學會了思考問題，學會了解決問題，在遇到的人際問題時，知道自己該怎麼做，並且在懂得體諒別人的前提下找到解決問題的辦法，並且他們還會思考自己的行為會給別人帶來怎樣影響。
此外，具備“ICPS”能力的孩子，因為知道自己什麼應該做，什麼不應該做，從而決定該做什麼，所以他們更少出現行為問題，也更少有攻擊性。
◆舉例子說明：
悅悅和琪琪在幼兒園裡玩耍，兩人都喜歡布娃娃就搶了起來，然後把對方推到了，通常家長是這樣和孩子溝通的。
媽媽：“你今天在幼兒園打架了？”
孩子：“嗯。”
媽媽：“是為什麼呀？”
孩子：“我們都喜歡那個布娃娃，我先拿的，悅悅不服，搶走了布娃娃，我也很生氣就推了她。”
媽媽：“那也不能打架呀，打架是不對的，你可以告訴老師。”
一般家長都是這樣處理的，但是告訴孩子打架不對，孩子並不懂得這個道理，他們覺得自己的利益受到了傷害，就必須維護自己的利益，再告訴孩子解決的辦法是可以告訴老師，而前面說到讓孩子告訴老師，其實是無用的，所以並不能解決問題。
而同樣一件事，運用了“ICPS技巧”跟孩子說：
媽媽：“你今天在幼兒園打架了？”
孩子：“嗯。”
媽媽：“是為什麼呀？”
孩子：“我們都喜歡那個布娃娃，我先拿的，悅悅不服，搶走了布娃娃，我也很生氣就推了她。”
媽媽：“悅悅被你推倒了受傷了多疼啊，你想下，要是你被推倒了你生氣嗎？有什麼辦法能讓悅悅把玩具還給你，又不讓她生氣呢？”
這就是所謂的“ICPS”，不直接告訴孩子怎麼做，而是通過提問的方式，引導孩子思考，最後找到解決問題的辦法。父母教會孩子學會思考，比直接告訴孩子答案來的更有效果。
04、“ICPS”技巧分為4個步驟，詳細說明以及實踐運用
一、明確問題所在，解決問題時，先要弄清楚問題的真正所在。
看待問題不要片面，不要先關注孩子不夠完善的地方，並且急於向孩子灌輸重要的美德。“ICPS”就是教會孩子明確問題所在，從而找到解決問題的辦法。
而在默娜·B．舒爾博士在《如何培養孩子的社會能力》這本書中給出了日常練習的六對字詞“是/不（沒）、和/或者（還是）、一些/所有、之前/之後、現在/以後（稍後）、相同/不同”，父母可以將這些字詞通過場景對應的辦法，合理的運用到其中，以達到最佳的效果。
比如在孩子上學的路上，或者睡覺之前，又或者是任意時間段，都可以和孩子進行訓練，不過這種東西是潛移默化的，父母不能操之過急，先從簡單的短語開始練習，慢慢再加深。
想必父母都知道孩子在玩的同時，學習東西會更快一些，所以，父母在和孩子玩遊戲的時候，就可以和孩子一起練習“ICPS”子詞。
◆舉例子應用：
“這是一個足球，不是一個籃球。”
“籃子裡只有一些蘋果，籃子裡不是所有水果都是蘋果。”
“這裡所有的玩具都是相同的，那裡所有的玩具都是不同的。”
“小狗是在小貓之前進來的，小貓是在小狗之後進來的。”
......
二、理解他人的感受
很多家長都覺得孩子很小，並不能體會別人的感受，但其實，經過訓練的孩子，即使是學齡前的孩子，也是能學會理解他人的感受的。
就比如平時父母和孩子在交流的時候，就估計到孩子的感受，和孩子產生共情，用同理心對待孩子，教會孩子識別情緒，開心，悲傷，生氣等，再通過模仿面部表情，通過聲音判斷情緒感受，讓孩子更好的感受，再加上遇到問題時，和孩子產生共情，那麼孩子就能真正理解這些詞的含義。
最後還可以通過講繪本的方式，和孩子一起討論其中的人物感受，這樣孩子才能更好的體會。只有孩子學會理解他人的感受，在做事的時候，就會考慮到自己的行為是否會對他人造成影響，從而學會理解他人。
前面的步驟是為了讓孩子學會如何思考打下基礎，當孩子學會感受對方的情緒後，現在開始真正學會解決問題。
三、尋找多種解決辦法
再拿剛剛前面搶玩具的事情說明，兩孩子因為玩具發生了爭執，解決問題的辦法有多種：1、讓孩子搶回來；2、讓孩子拿玩具交換；3、讓孩子和其他孩子一起玩。輕輕鬆鬆孩子就想到了三種辦法，一個問題孩子可以用多種辦法解決，那麼對於孩子裡的心裡感受，他是覺得很驕傲自豪，很開心的。
所以父母不要直接告訴孩子解決辦法，可以引導孩子去思考，然而這個過程相比於結果是更重要的，對於孩子今後的影響也是非常大的。
四、思考可能的後果，做出正確的選擇
當孩子找到多種解決問題的辦法的時候，然而這些辦法，並不是最合理的，所以父母還要教會孩子做事情思考可能帶來的結果有哪些，從中選擇出一種最合理、最適合、最好的辦法應用。
文 | 飯飯媽
小的時候，孩子必須依託父母，在父母的保護傘下成長，但是隨著孩子年齡的增長，他們必須學會獨立，進入集體生活，而幼兒園就是孩子第一個將面對的小集體生活，因此父母對於剛上學的孩子也會更加的擔心。
因為剛進入幼兒園生活的孩子，年齡大多數在3歲左右，這個年齡的孩子不管是自理能力，還是表達能力等方面都還是有很多的不足，所以家長有這樣的顧慮也是很正常。
而現在大多數的家庭裡都是一到兩個孩子，對孩子寵愛有加，就因為這樣也導致了很多孩子性格變得驕縱蠻橫，到了幼兒園後，開始欺負身邊的孩子，有的孩子甚至因為一點小事就動起手來。
01、案例
前幾天去接孩子放學的路上，遇到一位寶媽正在數落自己的兒子：
“別人打你，你不會打回去？”
“實在打不過告訴老師也行啊，看他還敢不敢打你。”
“任由別人打你，你怎麼那麼蠢？白吃那麼胖了。”
這位寶媽一邊指責兒子，一邊拍著兒子的頭，有種“愛恨交織”的感覺，一路上小男孩站在媽媽身邊一聲不吭，只顧低著頭好像做錯事了一樣。
孩子進入集體生活中，父母除了擔心孩子生活沒辦法適應外，還擔心的就是孩子會不會被別的孩子欺負，可是在集體生活中孩子們出現摩擦是不可避免的情況。
但是通常父母見到孩子被欺負了都會很生氣，做出像上面這位媽媽一樣的反應，讓孩子打回去，或者告訴老師，可是家長並不清楚，事實上這兩種方法都是沒什麼效果的。仔細剖析下就能明白。
02、當孩子被打時，父母教會孩子還擊，或者告訴老師，並沒有用
①讓孩子還擊回去並不可取
記得上次帶我家孩子在小區裡面玩的時候，看見兩孩子在玩耍，後來可能因為玩具的事情兩孩子打了起來，其中一個孩子哭了，孩子媽媽趕緊過來，詢問了事情的經過後就說自己的兒子“那麼笨，別人打你你不會打回去？他打你幾下，去給我打回來。”
孩子在他媽媽的勸說下，鼓起勇氣去打了剛剛打他的那個小孩，打完之後，孩子媽媽誇獎孩子，以後都要這樣做。
正常來說孩子被打了通常都會還擊的，如果孩子不還擊可能是因為打的不痛，那麼這樣就沒有必要還擊回去，畢竟小孩子之間發生一些小摩擦是很正常的；
要不然就是對方的“實力”超過了自己的“實力”，所以沒有還擊，如果是這樣還擊也無用，反而有可能被打的更慘；
還有一種就是孩子想還擊可是又不敢，因為內心膽小懦弱，只能甘願被欺負。如果是這種情況，父母教唆孩子打回去，孩子其實是很害怕的，他怕自己不打回去，父母會批評自己，所以只能硬著頭皮完成父母給出的“任務”，但是當他下次遇到同樣的問題時，還是不會自己解決，所以，讓孩子還擊回去是不可取的。
②讓孩子告訴老師，請求老師幫助
老師受到教育制度的影響，他們並不能體罰學生，也不能用暴力的方式來解決問題，而且老師通常不喜歡多事，正常情況下老師看到調皮搗蛋的孩子也是沒辦法。
如果讓孩子告訴老師，請求老師幫助，老師也只能起到調解作用，或者口頭教育孩子，讓孩子寫檢討之類的，這些不痛不癢，孩子反而會有恃無恐，所以對於那樣對於那些喜歡惹事的孩子來說並沒有用，下次還是有可能再犯的。
而且，有些孩子因為受到了老師的批評，引起內心反彈，反而會懷恨在心，暗地裡可能還會實行打擊報復行為，這樣孩子可能會受到更大的傷害。
在學校的時候，老師都會教育孩子不能有打架的行為，但總有那麼一些孩子是不會聽老師的話，發生矛盾和問題時，就想著用自己的方法來解決，這就是為什麼校園暴力屢禁不止的原因。
那麼如果孩子被打了，家長應該教孩子怎樣應對呢？
美國亞拉尼大學心理學教授、兒童發展心理學家默娜·B．舒爾博士在她的《如何培養孩子的社會能力》一書中，提出了一個“ICPS”（I can problem solve）的技巧，旨在通過引導孩子如何思考，從而自主解決人際衝突。
03、什麼是“ICPS”方法？
“ICPS”又稱“我能解決問題”，是以默娜·B．舒爾博士及團隊的研究為基礎，並通過了臨床證實和對孩子們的實驗檢驗過的方法。
經過研究發現，具備“ICPS”能力的孩子，學會了思考問題，學會了解決問題，在遇到的人際問題時，知道自己該怎麼做，並且在懂得體諒別人的前提下找到解決問題的辦法，並且他們還會思考自己的行為會給別人帶來怎樣影響。
此外，具備“ICPS”能力的孩子，因為知道自己什麼應該做，什麼不應該做，從而決定該做什麼，所以他們更少出現行為問題，也更少有攻擊性。
◆舉例子說明：
悅悅和琪琪在幼兒園裡玩耍，兩人都喜歡布娃娃就搶了起來，然後把對方推到了，通常家長是這樣和孩子溝通的。
媽媽：“你今天在幼兒園打架了？”
孩子：“嗯。”
媽媽：“是為什麼呀？”
孩子：“我們都喜歡那個布娃娃，我先拿的，悅悅不服，搶走了布娃娃，我也很生氣就推了她。”
媽媽：“那也不能打架呀，打架是不對的，你可以告訴老師。”
一般家長都是這樣處理的，但是告訴孩子打架不對，孩子並不懂得這個道理，他們覺得自己的利益受到了傷害，就必須維護自己的利益，再告訴孩子解決的辦法是可以告訴老師，而前面說到讓孩子告訴老師，其實是無用的，所以並不能解決問題。
而同樣一件事，運用了“ICPS技巧”跟孩子說：
媽媽：“你今天在幼兒園打架了？”
孩子：“嗯。”
媽媽：“是為什麼呀？”
孩子：“我們都喜歡那個布娃娃，我先拿的，悅悅不服，搶走了布娃娃，我也很生氣就推了她。”
媽媽：“悅悅被你推倒了受傷了多疼啊，你想下，要是你被推倒了你生氣嗎？有什麼辦法能讓悅悅把玩具還給你，又不讓她生氣呢？”
這就是所謂的“ICPS”，不直接告訴孩子怎麼做，而是通過提問的方式，引導孩子思考，最後找到解決問題的辦法。父母教會孩子學會思考，比直接告訴孩子答案來的更有效果。
04、“ICPS”技巧分為4個步驟，詳細說明以及實踐運用
一、明確問題所在，解決問題時，先要弄清楚問題的真正所在。
看待問題不要片面，不要先關注孩子不夠完善的地方，並且急於向孩子灌輸重要的美德。“ICPS”就是教會孩子明確問題所在，從而找到解決問題的辦法。
而在默娜·B．舒爾博士在《如何培養孩子的社會能力》這本書中給出了日常練習的六對字詞“是/不（沒）、和/或者（還是）、一些/所有、之前/之後、現在/以後（稍後）、相同/不同”，父母可以將這些字詞通過場景對應的辦法，合理的運用到其中，以達到最佳的效果。
比如在孩子上學的路上，或者睡覺之前，又或者是任意時間段，都可以和孩子進行訓練，不過這種東西是潛移默化的，父母不能操之過急，先從簡單的短語開始練習，慢慢再加深。
想必父母都知道孩子在玩的同時，學習東西會更快一些，所以，父母在和孩子玩遊戲的時候，就可以和孩子一起練習“ICPS”子詞。
◆舉例子應用：
“這是一個足球，不是一個籃球。”
“籃子裡只有一些蘋果，籃子裡不是所有水果都是蘋果。”
“這裡所有的玩具都是相同的，那裡所有的玩具都是不同的。”
“小狗是在小貓之前進來的，小貓是在小狗之後進來的。”
......
二、理解他人的感受
很多家長都覺得孩子很小，並不能體會別人的感受，但其實，經過訓練的孩子，即使是學齡前的孩子，也是能學會理解他人的感受的。
就比如平時父母和孩子在交流的時候，就估計到孩子的感受，和孩子產生共情，用同理心對待孩子，教會孩子識別情緒，開心，悲傷，生氣等，再通過模仿面部表情，通過聲音判斷情緒感受，讓孩子更好的感受，再加上遇到問題時，和孩子產生共情，那麼孩子就能真正理解這些詞的含義。
最後還可以通過講繪本的方式，和孩子一起討論其中的人物感受，這樣孩子才能更好的體會。只有孩子學會理解他人的感受，在做事的時候，就會考慮到自己的行為是否會對他人造成影響，從而學會理解他人。
前面的步驟是為了讓孩子學會如何思考打下基礎，當孩子學會感受對方的情緒後，現在開始真正學會解決問題。
三、尋找多種解決辦法
再拿剛剛前面搶玩具的事情說明，兩孩子因為玩具發生了爭執，解決問題的辦法有多種：1、讓孩子搶回來；2、讓孩子拿玩具交換；3、讓孩子和其他孩子一起玩。輕輕鬆鬆孩子就想到了三種辦法，一個問題孩子可以用多種辦法解決，那麼對於孩子裡的心裡感受，他是覺得很驕傲自豪，很開心的。
所以父母不要直接告訴孩子解決辦法，可以引導孩子去思考，然而這個過程相比於結果是更重要的，對於孩子今後的影響也是非常大的。
四、思考可能的後果，做出正確的選擇
當孩子找到多種解決問題的辦法的時候，然而這些辦法，並不是最合理的，所以父母還要教會孩子做事情思考可能帶來的結果有哪些，從中選擇出一種最合理、最適合、最好的辦法應用。
比如讓孩子去搶回來，那麼可能帶來什麼後果，①兩孩子打起來，有人受了傷；②孩子成功搶了回來，可是另一個孩子傷心了。
顯然這兩種都是不太好的結果，所以這並不是解決問題最好的辦法。
所以誘發孩子思考，找到更多的解決辦法，再接著引導孩子這些辦法最終會帶來什麼樣的後果，和什麼樣的影響。
在這個過程中，孩子既能找到解決問題的辦法，而且還能讓孩子養成思考問題的習慣。
那麼今後孩子在遇到同樣問題的時候，就能加以梳理並且選擇正確的解決辦法。
“ICPS”步驟看似反鎖，但其實運用起來真的非常好用，而且能把問題簡單化，合理化，同時還能讓孩子學會思考和判斷，這樣當孩子遇到事情時，才能更加客觀，不盲目衝動。
好習慣剛開始養成的時候都是很困難的，但是一旦養成了，好處也是特別多的，要知道付出總會有收穫的，父母只需要靜待花開即可。
文 | 飯飯媽
小的時候，孩子必須依託父母，在父母的保護傘下成長，但是隨著孩子年齡的增長，他們必須學會獨立，進入集體生活，而幼兒園就是孩子第一個將面對的小集體生活，因此父母對於剛上學的孩子也會更加的擔心。
因為剛進入幼兒園生活的孩子，年齡大多數在3歲左右，這個年齡的孩子不管是自理能力，還是表達能力等方面都還是有很多的不足，所以家長有這樣的顧慮也是很正常。
而現在大多數的家庭裡都是一到兩個孩子，對孩子寵愛有加，就因為這樣也導致了很多孩子性格變得驕縱蠻橫，到了幼兒園後，開始欺負身邊的孩子，有的孩子甚至因為一點小事就動起手來。
01、案例
前幾天去接孩子放學的路上，遇到一位寶媽正在數落自己的兒子：
“別人打你，你不會打回去？”
“實在打不過告訴老師也行啊，看他還敢不敢打你。”
“任由別人打你，你怎麼那麼蠢？白吃那麼胖了。”
這位寶媽一邊指責兒子，一邊拍著兒子的頭，有種“愛恨交織”的感覺，一路上小男孩站在媽媽身邊一聲不吭，只顧低著頭好像做錯事了一樣。
孩子進入集體生活中，父母除了擔心孩子生活沒辦法適應外，還擔心的就是孩子會不會被別的孩子欺負，可是在集體生活中孩子們出現摩擦是不可避免的情況。
但是通常父母見到孩子被欺負了都會很生氣，做出像上面這位媽媽一樣的反應，讓孩子打回去，或者告訴老師，可是家長並不清楚，事實上這兩種方法都是沒什麼效果的。仔細剖析下就能明白。
02、當孩子被打時，父母教會孩子還擊，或者告訴老師，並沒有用
①讓孩子還擊回去並不可取
記得上次帶我家孩子在小區裡面玩的時候，看見兩孩子在玩耍，後來可能因為玩具的事情兩孩子打了起來，其中一個孩子哭了，孩子媽媽趕緊過來，詢問了事情的經過後就說自己的兒子“那麼笨，別人打你你不會打回去？他打你幾下，去給我打回來。”
孩子在他媽媽的勸說下，鼓起勇氣去打了剛剛打他的那個小孩，打完之後，孩子媽媽誇獎孩子，以後都要這樣做。
正常來說孩子被打了通常都會還擊的，如果孩子不還擊可能是因為打的不痛，那麼這樣就沒有必要還擊回去，畢竟小孩子之間發生一些小摩擦是很正常的；
要不然就是對方的“實力”超過了自己的“實力”，所以沒有還擊，如果是這樣還擊也無用，反而有可能被打的更慘；
還有一種就是孩子想還擊可是又不敢，因為內心膽小懦弱，只能甘願被欺負。如果是這種情況，父母教唆孩子打回去，孩子其實是很害怕的，他怕自己不打回去，父母會批評自己，所以只能硬著頭皮完成父母給出的“任務”，但是當他下次遇到同樣的問題時，還是不會自己解決，所以，讓孩子還擊回去是不可取的。
②讓孩子告訴老師，請求老師幫助
老師受到教育制度的影響，他們並不能體罰學生，也不能用暴力的方式來解決問題，而且老師通常不喜歡多事，正常情況下老師看到調皮搗蛋的孩子也是沒辦法。
如果讓孩子告訴老師，請求老師幫助，老師也只能起到調解作用，或者口頭教育孩子，讓孩子寫檢討之類的，這些不痛不癢，孩子反而會有恃無恐，所以對於那樣對於那些喜歡惹事的孩子來說並沒有用，下次還是有可能再犯的。
而且，有些孩子因為受到了老師的批評，引起內心反彈，反而會懷恨在心，暗地裡可能還會實行打擊報復行為，這樣孩子可能會受到更大的傷害。
在學校的時候，老師都會教育孩子不能有打架的行為，但總有那麼一些孩子是不會聽老師的話，發生矛盾和問題時，就想著用自己的方法來解決，這就是為什麼校園暴力屢禁不止的原因。
那麼如果孩子被打了，家長應該教孩子怎樣應對呢？
美國亞拉尼大學心理學教授、兒童發展心理學家默娜·B．舒爾博士在她的《如何培養孩子的社會能力》一書中，提出了一個“ICPS”（I can problem solve）的技巧，旨在通過引導孩子如何思考，從而自主解決人際衝突。
03、什麼是“ICPS”方法？
“ICPS”又稱“我能解決問題”，是以默娜·B．舒爾博士及團隊的研究為基礎，並通過了臨床證實和對孩子們的實驗檢驗過的方法。
經過研究發現，具備“ICPS”能力的孩子，學會了思考問題，學會了解決問題，在遇到的人際問題時，知道自己該怎麼做，並且在懂得體諒別人的前提下找到解決問題的辦法，並且他們還會思考自己的行為會給別人帶來怎樣影響。
此外，具備“ICPS”能力的孩子，因為知道自己什麼應該做，什麼不應該做，從而決定該做什麼，所以他們更少出現行為問題，也更少有攻擊性。
◆舉例子說明：
悅悅和琪琪在幼兒園裡玩耍，兩人都喜歡布娃娃就搶了起來，然後把對方推到了，通常家長是這樣和孩子溝通的。
媽媽：“你今天在幼兒園打架了？”
孩子：“嗯。”
媽媽：“是為什麼呀？”
孩子：“我們都喜歡那個布娃娃，我先拿的，悅悅不服，搶走了布娃娃，我也很生氣就推了她。”
媽媽：“那也不能打架呀，打架是不對的，你可以告訴老師。”
一般家長都是這樣處理的，但是告訴孩子打架不對，孩子並不懂得這個道理，他們覺得自己的利益受到了傷害，就必須維護自己的利益，再告訴孩子解決的辦法是可以告訴老師，而前面說到讓孩子告訴老師，其實是無用的，所以並不能解決問題。
而同樣一件事，運用了“ICPS技巧”跟孩子說：
媽媽：“你今天在幼兒園打架了？”
孩子：“嗯。”
媽媽：“是為什麼呀？”
孩子：“我們都喜歡那個布娃娃，我先拿的，悅悅不服，搶走了布娃娃，我也很生氣就推了她。”
媽媽：“悅悅被你推倒了受傷了多疼啊，你想下，要是你被推倒了你生氣嗎？有什麼辦法能讓悅悅把玩具還給你，又不讓她生氣呢？”
這就是所謂的“ICPS”，不直接告訴孩子怎麼做，而是通過提問的方式，引導孩子思考，最後找到解決問題的辦法。父母教會孩子學會思考，比直接告訴孩子答案來的更有效果。
04、“ICPS”技巧分為4個步驟，詳細說明以及實踐運用
一、明確問題所在，解決問題時，先要弄清楚問題的真正所在。
看待問題不要片面，不要先關注孩子不夠完善的地方，並且急於向孩子灌輸重要的美德。“ICPS”就是教會孩子明確問題所在，從而找到解決問題的辦法。
而在默娜·B．舒爾博士在《如何培養孩子的社會能力》這本書中給出了日常練習的六對字詞“是/不（沒）、和/或者（還是）、一些/所有、之前/之後、現在/以後（稍後）、相同/不同”，父母可以將這些字詞通過場景對應的辦法，合理的運用到其中，以達到最佳的效果。
比如在孩子上學的路上，或者睡覺之前，又或者是任意時間段，都可以和孩子進行訓練，不過這種東西是潛移默化的，父母不能操之過急，先從簡單的短語開始練習，慢慢再加深。
想必父母都知道孩子在玩的同時，學習東西會更快一些，所以，父母在和孩子玩遊戲的時候，就可以和孩子一起練習“ICPS”子詞。
◆舉例子應用：
“這是一個足球，不是一個籃球。”
“籃子裡只有一些蘋果，籃子裡不是所有水果都是蘋果。”
“這裡所有的玩具都是相同的，那裡所有的玩具都是不同的。”
“小狗是在小貓之前進來的，小貓是在小狗之後進來的。”
......
二、理解他人的感受
很多家長都覺得孩子很小，並不能體會別人的感受，但其實，經過訓練的孩子，即使是學齡前的孩子，也是能學會理解他人的感受的。
就比如平時父母和孩子在交流的時候，就估計到孩子的感受，和孩子產生共情，用同理心對待孩子，教會孩子識別情緒，開心，悲傷，生氣等，再通過模仿面部表情，通過聲音判斷情緒感受，讓孩子更好的感受，再加上遇到問題時，和孩子產生共情，那麼孩子就能真正理解這些詞的含義。
最後還可以通過講繪本的方式，和孩子一起討論其中的人物感受，這樣孩子才能更好的體會。只有孩子學會理解他人的感受，在做事的時候，就會考慮到自己的行為是否會對他人造成影響，從而學會理解他人。
前面的步驟是為了讓孩子學會如何思考打下基礎，當孩子學會感受對方的情緒後，現在開始真正學會解決問題。
三、尋找多種解決辦法
再拿剛剛前面搶玩具的事情說明，兩孩子因為玩具發生了爭執，解決問題的辦法有多種：1、讓孩子搶回來；2、讓孩子拿玩具交換；3、讓孩子和其他孩子一起玩。輕輕鬆鬆孩子就想到了三種辦法，一個問題孩子可以用多種辦法解決，那麼對於孩子裡的心裡感受，他是覺得很驕傲自豪，很開心的。
所以父母不要直接告訴孩子解決辦法，可以引導孩子去思考，然而這個過程相比於結果是更重要的，對於孩子今後的影響也是非常大的。
四、思考可能的後果，做出正確的選擇
當孩子找到多種解決問題的辦法的時候，然而這些辦法，並不是最合理的，所以父母還要教會孩子做事情思考可能帶來的結果有哪些，從中選擇出一種最合理、最適合、最好的辦法應用。
比如讓孩子去搶回來，那麼可能帶來什麼後果，①兩孩子打起來，有人受了傷；②孩子成功搶了回來，可是另一個孩子傷心了。
顯然這兩種都是不太好的結果，所以這並不是解決問題最好的辦法。
所以誘發孩子思考，找到更多的解決辦法，再接著引導孩子這些辦法最終會帶來什麼樣的後果，和什麼樣的影響。
在這個過程中，孩子既能找到解決問題的辦法，而且還能讓孩子養成思考問題的習慣。
那麼今後孩子在遇到同樣問題的時候，就能加以梳理並且選擇正確的解決辦法。
“ICPS”步驟看似反鎖，但其實運用起來真的非常好用，而且能把問題簡單化，合理化，同時還能讓孩子學會思考和判斷，這樣當孩子遇到事情時，才能更加客觀，不盲目衝動。
好習慣剛開始養成的時候都是很困難的，但是一旦養成了，好處也是特別多的，要知道付出總會有收穫的，父母只需要靜待花開即可。