一
經常會被家長問“如何才能提高孩子的語文能力”，能這樣問的家長，肯定也是在教育方面花了不少心思。若要提高語文能力，基本功——朗讀，不可或缺，這是一項基礎便宜省力的必須作業，但往往會被家長和孩子忽略。甚至，有些孩子只是在“假”朗讀，這樣的孩子佔比還不小。
一
經常會被家長問“如何才能提高孩子的語文能力”，能這樣問的家長，肯定也是在教育方面花了不少心思。若要提高語文能力，基本功——朗讀，不可或缺，這是一項基礎便宜省力的必須作業，但往往會被家長和孩子忽略。甚至，有些孩子只是在“假”朗讀，這樣的孩子佔比還不小。
家長髮現孩子朗讀不出聲、含糊不清、或是不連貫等等，都要小心孩子只是在應付“朗讀”這個任務。
在語文課程標準中，朗讀主要有三個層次☟
一
經常會被家長問“如何才能提高孩子的語文能力”，能這樣問的家長，肯定也是在教育方面花了不少心思。若要提高語文能力，基本功——朗讀，不可或缺，這是一項基礎便宜省力的必須作業，但往往會被家長和孩子忽略。甚至，有些孩子只是在“假”朗讀，這樣的孩子佔比還不小。
家長髮現孩子朗讀不出聲、含糊不清、或是不連貫等等，都要小心孩子只是在應付“朗讀”這個任務。
在語文課程標準中，朗讀主要有三個層次☟
這三個層次是循序漸進的，即對朗讀的要求由易到難。
讀正確：
用普通話正確地朗讀課文。讀準字音，做到不錯字、不加字、不漏字。
讀流利：
做到不頓讀、不唱讀、不重複、不破讀詞句，注意讀出句與句之間的停頓和長句子中間的停頓。速度適中。
有感情：
根據自己對課文內容的理解，綜合文章的體裁、表達的思想感情等確定朗讀的情感基調。
那家長如何判斷孩子會朗讀，朗讀的“好”呢？又如何引導孩子讀“好”呢？分享一些自己的想法。
二
如何讓孩子讀正確
首先，根據上述提到的正確評價標準來判斷孩子是否讀正確。即：讀準字音，做到不錯字、不加字、不漏字。
如果孩子讀正確比較困難（一般低年級的小朋友比較困難），可以採用如下辦法：
1、可採用指讀
有的家長認為指讀會成為習慣，不利於孩子日後的朗讀，但是對剛起步的孩子，指讀是很有必要的，也是朗讀的必經之路，一個字一個字地指，有注意集中孩子的注意力，不容易出現漏讀或錯行的問題。如果不指讀，那些比較容易分神的孩子就會讀斷句，讀破句，還有完全把意思讀錯的現象發生。除了避免錯漏外，還能訓練手眼協調能力，同時發展聽覺和大腦思維，屬於一舉多得的好方法。
當然，指讀也有講究，從開始的字字指讀要逐漸轉為“行讀”，即從一開始的一字一指變為，手指隨著朗讀的速度輕輕劃過文本，以達到逐步提高朗讀速度的目的，同時也可以達到對文本意思的完整理解。
但要注意的是“指讀”只是一年級學生開始接受朗讀訓練的橋樑，是一個過渡，二年級以後就應該擯棄了。
2、長句指導
對孩子來說，長句朗讀是一大難點之一，很多孩子對朗讀乃至語文的畏懼往往時首先由於“長句”，即句子讀不通而產生的抵抗牴觸情緒，繼而對語文學習缺少熱情。所以，有必要加強長句指導。
當然“長句”就是比較複雜的句子，有的是修飾成分較多的長句，有的則是關係或是結構較複雜的句子。
指導方法：
第一，多示範朗讀
長句的理解，需要建立在句法語法的理解，但對於低年級的孩子來說，講授語法知識、分析句子結構是徒勞的，所以，要通過老師或家長的示範朗讀幫助孩子正確朗讀。
等孩子把句子讀通順了，讀熟了，可以引導孩子通過簡單問答來捕捉句子成分。
比如：“一隻只羊兒湧出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。
我們可以問孩子們：
誰湧出了圈門？
蹦跳著奔向哪裡？
羊兒湧出了哪裡，怎麼樣地奔向哪裡？
通過這樣的問題，孩子們可以捕捉到句子的成分，繼而可以化整為零，既幫助長句朗讀，又能理解句意。
第二，分析句子成分，劃分停頓符
當然，對於中高年級的孩子，基本可以分析句子成分，或在老師指導下，這樣就可以劃分停頓符幫助自己正確朗讀長句。
劃分停頓符的標準：
★按照成分或詞組進行劃分。對於小學生來說，劃分就要根據基本句式進行分析。單句的長句無非就以下幾種形式：
誰在哪裡幹什麼
哪裡有什麼
誰是幹什麼的
……
比如：一位身穿紅色衣服的小學生在寂靜的操場上奔跑著。
這個例句的句式就是：誰在哪裡幹什麼。所以，劃分停頓就是
一位身穿紅色衣服的小學生/在寂靜的操場上/奔跑著。
★根據所要強調的事物或突出某種語意劃分停頓。很多時候是重點突出某個詞語。
比如：她死了，在舊年的大年夜凍死了。（《賣火柴的小女孩》）
如果強調“大年夜”，則需要在大年夜處停頓即可。如果強調是“凍”死的，那麼“凍”字應該停頓來突出。
第三，理解句意
句意理解，需要中高年級才能實現。低年級要實現長句句意理解比較困難，也不做太多要求。
句意理解，一般就需要閱讀教學進行指導。比如：結合句式來理解；通過關聯詞來理解；通過朗讀促進理解，所謂“以讀促識”。
一
經常會被家長問“如何才能提高孩子的語文能力”，能這樣問的家長，肯定也是在教育方面花了不少心思。若要提高語文能力，基本功——朗讀，不可或缺，這是一項基礎便宜省力的必須作業，但往往會被家長和孩子忽略。甚至，有些孩子只是在“假”朗讀，這樣的孩子佔比還不小。
家長髮現孩子朗讀不出聲、含糊不清、或是不連貫等等，都要小心孩子只是在應付“朗讀”這個任務。
在語文課程標準中，朗讀主要有三個層次☟
這三個層次是循序漸進的，即對朗讀的要求由易到難。
讀正確：
用普通話正確地朗讀課文。讀準字音，做到不錯字、不加字、不漏字。
讀流利：
做到不頓讀、不唱讀、不重複、不破讀詞句，注意讀出句與句之間的停頓和長句子中間的停頓。速度適中。
有感情：
根據自己對課文內容的理解，綜合文章的體裁、表達的思想感情等確定朗讀的情感基調。
那家長如何判斷孩子會朗讀，朗讀的“好”呢？又如何引導孩子讀“好”呢？分享一些自己的想法。
二
如何讓孩子讀正確
首先，根據上述提到的正確評價標準來判斷孩子是否讀正確。即：讀準字音，做到不錯字、不加字、不漏字。
如果孩子讀正確比較困難（一般低年級的小朋友比較困難），可以採用如下辦法：
1、可採用指讀
有的家長認為指讀會成為習慣，不利於孩子日後的朗讀，但是對剛起步的孩子，指讀是很有必要的，也是朗讀的必經之路，一個字一個字地指，有注意集中孩子的注意力，不容易出現漏讀或錯行的問題。如果不指讀，那些比較容易分神的孩子就會讀斷句，讀破句，還有完全把意思讀錯的現象發生。除了避免錯漏外，還能訓練手眼協調能力，同時發展聽覺和大腦思維，屬於一舉多得的好方法。
當然，指讀也有講究，從開始的字字指讀要逐漸轉為“行讀”，即從一開始的一字一指變為，手指隨著朗讀的速度輕輕劃過文本，以達到逐步提高朗讀速度的目的，同時也可以達到對文本意思的完整理解。
但要注意的是“指讀”只是一年級學生開始接受朗讀訓練的橋樑，是一個過渡，二年級以後就應該擯棄了。
2、長句指導
對孩子來說，長句朗讀是一大難點之一，很多孩子對朗讀乃至語文的畏懼往往時首先由於“長句”，即句子讀不通而產生的抵抗牴觸情緒，繼而對語文學習缺少熱情。所以，有必要加強長句指導。
當然“長句”就是比較複雜的句子，有的是修飾成分較多的長句，有的則是關係或是結構較複雜的句子。
指導方法：
第一，多示範朗讀
長句的理解，需要建立在句法語法的理解，但對於低年級的孩子來說，講授語法知識、分析句子結構是徒勞的，所以，要通過老師或家長的示範朗讀幫助孩子正確朗讀。
等孩子把句子讀通順了，讀熟了，可以引導孩子通過簡單問答來捕捉句子成分。
比如：“一隻只羊兒湧出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。
我們可以問孩子們：
誰湧出了圈門？
蹦跳著奔向哪裡？
羊兒湧出了哪裡，怎麼樣地奔向哪裡？
通過這樣的問題，孩子們可以捕捉到句子的成分，繼而可以化整為零，既幫助長句朗讀，又能理解句意。
第二，分析句子成分，劃分停頓符
當然，對於中高年級的孩子，基本可以分析句子成分，或在老師指導下，這樣就可以劃分停頓符幫助自己正確朗讀長句。
劃分停頓符的標準：
★按照成分或詞組進行劃分。對於小學生來說，劃分就要根據基本句式進行分析。單句的長句無非就以下幾種形式：
誰在哪裡幹什麼
哪裡有什麼
誰是幹什麼的
……
比如：一位身穿紅色衣服的小學生在寂靜的操場上奔跑著。
這個例句的句式就是：誰在哪裡幹什麼。所以，劃分停頓就是
一位身穿紅色衣服的小學生/在寂靜的操場上/奔跑著。
★根據所要強調的事物或突出某種語意劃分停頓。很多時候是重點突出某個詞語。
比如：她死了，在舊年的大年夜凍死了。（《賣火柴的小女孩》）
如果強調“大年夜”，則需要在大年夜處停頓即可。如果強調是“凍”死的，那麼“凍”字應該停頓來突出。
第三，理解句意
句意理解，需要中高年級才能實現。低年級要實現長句句意理解比較困難，也不做太多要求。
句意理解，一般就需要閱讀教學進行指導。比如：結合句式來理解；通過關聯詞來理解；通過朗讀促進理解，所謂“以讀促識”。
如何讓孩子讀流利
此處讀流利，指的是在正確的基礎上，有一定的朗讀節奏、速度和連貫性。有的孩子讀得很正確，但是讀得拖拖拉拉，聽起來像是一架年久失修的拖拉機在突突突的緩慢行駛；有的則是讀得飛快，貌似很熟練，但毫無朗讀感覺，像是急於完成某個任務般；有的顯得很謹慎，生怕讀錯，好不容易讀好了一句句子，還不放心式的“回讀”、“復讀”。
以上這些都不是“流利”讀。
讀流利的方法，需要在正確朗讀的基礎上，加強孩子的自信心，通過培養正確的方式和習慣進行。
方法：
1、跟著錄音機反覆讀，揣摩正確的語速和節奏。
2、錄下自己的朗讀，自己回聽，感受朗讀的節奏。有時候，可能連朗讀者自己都不知道問題所在。聽自己朗讀錄音如同照鏡子般快速發現問題。
3、無他，堅持每日大聲朗讀。
如何讓孩子讀得有感情
有感情地朗讀，不是做作的讀得“聲情並茂”。有感情朗讀是對中高年級的要求，可見是在閱讀理解的基礎上進行的學習活動。只有把握了文章中心，理解了作者的思想感情，體會到了人物的特點，方能把課文讀出感情來。所以，讀得有感情，需要在理解文本、把握主旨的前提下進行。
為什麼有的演員演技好呢？是因為顏值擔當？還是口才好？那是因為演員能夠把握角色定位、吃透劇本情節。所以，朗讀也是一種“表演”。
三
一些小建議
1、不急於求量和新
有的家長為了提高孩子朗讀，也順便提高孩子的見識，要求孩子每天都不同的文章。其實，朗讀不是為了提高“閱讀量”或是“見識”，朗讀是增強語感，積累素材，提升自身信心的一種方式。不必像“閱讀量”一樣追求“朗讀數量”，更不要追求“新式”內容，反而要反覆多朗讀經典美文或是經典古文。
2、每次朗讀可帶著不同要求
每次朗讀，都可以讓孩子帶著一個問題去讀，做到邊讀邊思，不僅可以更好地融入文本，讓孩子有感情地朗讀，更有利於孩子語文思維的培養。
3、不同年段的孩子，有不同標準
年段不同，朗讀要求是不同的，切不可盲目“拔高”，以免讓孩子失去對朗讀的興趣。