有人說，當老師工資一般都不會特別高，很難大富大貴；
有人說，當老師很容易受到家長、學生、領導的誤解，很容易費力不討好；
有人說，當老師的工作都很辛苦，每天不僅要教書，還要備課、做科研、批改作業......
那麼，當老師，我們究竟圖的是什麼呢？不久前，中教君在老師中做了一次徵集活動，老師們都特別踴躍積極，不少回答著實令人感動。
有人說，當老師工資一般都不會特別高，很難大富大貴；
有人說，當老師很容易受到家長、學生、領導的誤解，很容易費力不討好；
有人說，當老師的工作都很辛苦，每天不僅要教書，還要備課、做科研、批改作業......
那麼，當老師，我們究竟圖的是什麼呢？不久前，中教君在老師中做了一次徵集活動，老師們都特別踴躍積極，不少回答著實令人感動。
當老師，圖什麼？這些老師的回答，是你的心裡話嗎?
我為什麼選擇當老師
一位鄉村教師的故事：我只希望，讓孩子走出山村、走向世界
三十二年前，我從一個小山村考上大學學機械專業。但大學四年裡，我百分之九十的時間花在讀教育書籍上，我讀遍了圖書館裡全部教育書籍。大學畢業後，我被分配到機關從事機械設計工作。但我一直沒停止對教育的學習和研究，我開展了農村學校的現狀調查研究，走訪了全省幾十個學校。也進行了大學生成長過程比較研究，收集整理了三十多個優秀大學生的成長經歷。
對農村教育瞭解越多，對老師和學生感受越深。作為山村的孩子，作為農民的兒子，我深切感到農村教育的落後，也深深敬佩山村教師，更深愛山村孩子。
有人說，當老師工資一般都不會特別高，很難大富大貴；
有人說，當老師很容易受到家長、學生、領導的誤解，很容易費力不討好；
有人說，當老師的工作都很辛苦，每天不僅要教書，還要備課、做科研、批改作業......
那麼，當老師，我們究竟圖的是什麼呢？不久前，中教君在老師中做了一次徵集活動，老師們都特別踴躍積極，不少回答著實令人感動。
當老師，圖什麼？這些老師的回答，是你的心裡話嗎?
我為什麼選擇當老師
一位鄉村教師的故事：我只希望，讓孩子走出山村、走向世界
三十二年前，我從一個小山村考上大學學機械專業。但大學四年裡，我百分之九十的時間花在讀教育書籍上，我讀遍了圖書館裡全部教育書籍。大學畢業後，我被分配到機關從事機械設計工作。但我一直沒停止對教育的學習和研究，我開展了農村學校的現狀調查研究，走訪了全省幾十個學校。也進行了大學生成長過程比較研究，收集整理了三十多個優秀大學生的成長經歷。
對農村教育瞭解越多，對老師和學生感受越深。作為山村的孩子，作為農民的兒子，我深切感到農村教育的落後，也深深敬佩山村教師，更深愛山村孩子。
五年後，我放棄了機關工作，做了一名山村教師。我和我妻子同在一個小學為了同一個目標而努力。我們爭取到了地區教育研究所的支持。從小學三年級開始進行語文實驗班和三算實驗班試點。我們的學生經過一年的日復一日的訓練，最終戰勝了所有選手，取得了地區第一名。這項成績極大地鼓舞了學生及家長，也給我的教育夢增添了動力。這是我人生中最大的驕傲。
為了教育，為了孩子，我寧願放棄所有的節假日等業餘時間。孩子們的一點點進步都令我興奮不已，孩子們對老師的一點點心意都讓我感動不已。我只有一個希望，就是讓山村孩子走出山村走向世界。
——聶耀文（深圳市龍華區龍華辦事處上油松展華實驗學校教師）
一位老教師的故事：當老師，圖的就是堅守，還有一份與學生在一起的感覺
當老師究竟圖什麼呢？
這是個實在不好回答的問題。
想想自己剛畢業的時候，19歲，比初三的學生也就大二三歲，和初一的學生相比，年齡差距也不過五六歲左右。儘管有幾年師範教育的底子，可一旦登上講臺，驀然發現來自書本的那點教育學和心理學知識全無用處，一切都得從零開始。
日子就在不知不覺中流逝。
“鐵打的營盤流水的兵”，學校其實就是軍營，一茬茬畢業生走了，一屆屆新學生又來了，“桃李滿天下”了。可是，誰也得承認，內心深處還是懷念自己的第一級、第二級學生，因為那時與學生的年齡最接近、關係最密切，更重要的是，自己是在和那些學生一起成長，是真誠地奉獻出了自己的青春和熱血。
有人說，當老師工資一般都不會特別高，很難大富大貴；
有人說，當老師很容易受到家長、學生、領導的誤解，很容易費力不討好；
有人說，當老師的工作都很辛苦，每天不僅要教書，還要備課、做科研、批改作業......
那麼，當老師，我們究竟圖的是什麼呢？不久前，中教君在老師中做了一次徵集活動，老師們都特別踴躍積極，不少回答著實令人感動。
當老師，圖什麼？這些老師的回答，是你的心裡話嗎?
我為什麼選擇當老師
一位鄉村教師的故事：我只希望，讓孩子走出山村、走向世界
三十二年前，我從一個小山村考上大學學機械專業。但大學四年裡，我百分之九十的時間花在讀教育書籍上，我讀遍了圖書館裡全部教育書籍。大學畢業後，我被分配到機關從事機械設計工作。但我一直沒停止對教育的學習和研究，我開展了農村學校的現狀調查研究，走訪了全省幾十個學校。也進行了大學生成長過程比較研究，收集整理了三十多個優秀大學生的成長經歷。
對農村教育瞭解越多，對老師和學生感受越深。作為山村的孩子，作為農民的兒子，我深切感到農村教育的落後，也深深敬佩山村教師，更深愛山村孩子。
五年後，我放棄了機關工作，做了一名山村教師。我和我妻子同在一個小學為了同一個目標而努力。我們爭取到了地區教育研究所的支持。從小學三年級開始進行語文實驗班和三算實驗班試點。我們的學生經過一年的日復一日的訓練，最終戰勝了所有選手，取得了地區第一名。這項成績極大地鼓舞了學生及家長，也給我的教育夢增添了動力。這是我人生中最大的驕傲。
為了教育，為了孩子，我寧願放棄所有的節假日等業餘時間。孩子們的一點點進步都令我興奮不已，孩子們對老師的一點點心意都讓我感動不已。我只有一個希望，就是讓山村孩子走出山村走向世界。
——聶耀文（深圳市龍華區龍華辦事處上油松展華實驗學校教師）
一位老教師的故事：當老師，圖的就是堅守，還有一份與學生在一起的感覺
當老師究竟圖什麼呢？
這是個實在不好回答的問題。
想想自己剛畢業的時候，19歲，比初三的學生也就大二三歲，和初一的學生相比，年齡差距也不過五六歲左右。儘管有幾年師範教育的底子，可一旦登上講臺，驀然發現來自書本的那點教育學和心理學知識全無用處，一切都得從零開始。
日子就在不知不覺中流逝。
“鐵打的營盤流水的兵”，學校其實就是軍營，一茬茬畢業生走了，一屆屆新學生又來了，“桃李滿天下”了。可是，誰也得承認，內心深處還是懷念自己的第一級、第二級學生，因為那時與學生的年齡最接近、關係最密切，更重要的是，自己是在和那些學生一起成長，是真誠地奉獻出了自己的青春和熱血。
說老師是蠟燭，是著眼於這個職業的奉獻；說老師是人梯，是著眼於這個職業的育人；說老師是園丁，是著眼於這個職業的功能。但與前面這幾個比喻相比，我還是覺得老師更像渡工，她是在一條固定的河流中，靠一隻船，把一個個客人從此岸運到彼岸，然後再返回，周而復始。所以，一個能一生從事教師職業的人必然深深懂得“堅守”一詞的含義，而一個在教師這個職業上做出了一點成績的人是由於他深信，自己在這方圓不大的地方並不是原地踏步，他也有收穫：儘管薪水並不豐富，儘管地位並不顯赫，可他結識了很多的人，並且欣賞了沿河的美麗風景……
當年齡與學生漸行漸遠，其實並不意味著教育生活的枯萎，我們會看到相當一部分老師像中醫一樣，越老越受歡迎，越老技藝越精湛。原因在於他們像樹，儘管沒能早早做成一條船遠遊四方，卻從自己站立的地方汲取了足夠的營養，變得枝繁葉茂。
也許，當一名老師，圖的就是這份與學生一起成長的感覺，圖的就是不斷挑戰自己的智慧，一邊傳承人類的文明，一邊充實自己的人生。
——李桂平（山東省淄博市臨淄區皇城鎮第二中學）
一位青年教師的故事：我想像當年我的老師一樣，成為學生心中的貴人
2001年我遇上了你，那個時候補課是每個學生的必修課。趴坐在座位上咬筆頭的我，怎麼也不會想得到之後的我會因為你而愛上寫作。你手把手地教我謀篇佈局，教我用恰當的方式表達了自己的感情，我的寫作漸漸如魚得水，我開始沾沾自喜。如今的我卻又忍不住要說起你，白髮蒼蒼笑容可掬的丁老師。
14歲的某一天，一個吃不下飯的中午，我獨坐在樓梯間的角落，想著爸爸要被推進手術室，是你，歐老師，你安靜地走過來摸摸我的頭髮，跟我說別擔心，會沒事的，那一瞬間，手足無措的我抱著你的腰哭了起來。我已記不清你誇讚了多少次我的作文，而就是這樣一個安慰，我銘記至今。
有人說，當老師工資一般都不會特別高，很難大富大貴；
有人說，當老師很容易受到家長、學生、領導的誤解，很容易費力不討好；
有人說，當老師的工作都很辛苦，每天不僅要教書，還要備課、做科研、批改作業......
那麼，當老師，我們究竟圖的是什麼呢？不久前，中教君在老師中做了一次徵集活動，老師們都特別踴躍積極，不少回答著實令人感動。
當老師，圖什麼？這些老師的回答，是你的心裡話嗎?
我為什麼選擇當老師
一位鄉村教師的故事：我只希望，讓孩子走出山村、走向世界
三十二年前，我從一個小山村考上大學學機械專業。但大學四年裡，我百分之九十的時間花在讀教育書籍上，我讀遍了圖書館裡全部教育書籍。大學畢業後，我被分配到機關從事機械設計工作。但我一直沒停止對教育的學習和研究，我開展了農村學校的現狀調查研究，走訪了全省幾十個學校。也進行了大學生成長過程比較研究，收集整理了三十多個優秀大學生的成長經歷。
對農村教育瞭解越多，對老師和學生感受越深。作為山村的孩子，作為農民的兒子，我深切感到農村教育的落後，也深深敬佩山村教師，更深愛山村孩子。
五年後，我放棄了機關工作，做了一名山村教師。我和我妻子同在一個小學為了同一個目標而努力。我們爭取到了地區教育研究所的支持。從小學三年級開始進行語文實驗班和三算實驗班試點。我們的學生經過一年的日復一日的訓練，最終戰勝了所有選手，取得了地區第一名。這項成績極大地鼓舞了學生及家長，也給我的教育夢增添了動力。這是我人生中最大的驕傲。
為了教育，為了孩子，我寧願放棄所有的節假日等業餘時間。孩子們的一點點進步都令我興奮不已，孩子們對老師的一點點心意都讓我感動不已。我只有一個希望，就是讓山村孩子走出山村走向世界。
——聶耀文（深圳市龍華區龍華辦事處上油松展華實驗學校教師）
一位老教師的故事：當老師，圖的就是堅守，還有一份與學生在一起的感覺
當老師究竟圖什麼呢？
這是個實在不好回答的問題。
想想自己剛畢業的時候，19歲，比初三的學生也就大二三歲，和初一的學生相比，年齡差距也不過五六歲左右。儘管有幾年師範教育的底子，可一旦登上講臺，驀然發現來自書本的那點教育學和心理學知識全無用處，一切都得從零開始。
日子就在不知不覺中流逝。
“鐵打的營盤流水的兵”，學校其實就是軍營，一茬茬畢業生走了，一屆屆新學生又來了，“桃李滿天下”了。可是，誰也得承認，內心深處還是懷念自己的第一級、第二級學生，因為那時與學生的年齡最接近、關係最密切，更重要的是，自己是在和那些學生一起成長，是真誠地奉獻出了自己的青春和熱血。
說老師是蠟燭，是著眼於這個職業的奉獻；說老師是人梯，是著眼於這個職業的育人；說老師是園丁，是著眼於這個職業的功能。但與前面這幾個比喻相比，我還是覺得老師更像渡工，她是在一條固定的河流中，靠一隻船，把一個個客人從此岸運到彼岸，然後再返回，周而復始。所以，一個能一生從事教師職業的人必然深深懂得“堅守”一詞的含義，而一個在教師這個職業上做出了一點成績的人是由於他深信，自己在這方圓不大的地方並不是原地踏步，他也有收穫：儘管薪水並不豐富，儘管地位並不顯赫，可他結識了很多的人，並且欣賞了沿河的美麗風景……
當年齡與學生漸行漸遠，其實並不意味著教育生活的枯萎，我們會看到相當一部分老師像中醫一樣，越老越受歡迎，越老技藝越精湛。原因在於他們像樹，儘管沒能早早做成一條船遠遊四方，卻從自己站立的地方汲取了足夠的營養，變得枝繁葉茂。
也許，當一名老師，圖的就是這份與學生一起成長的感覺，圖的就是不斷挑戰自己的智慧，一邊傳承人類的文明，一邊充實自己的人生。
——李桂平（山東省淄博市臨淄區皇城鎮第二中學）
一位青年教師的故事：我想像當年我的老師一樣，成為學生心中的貴人
2001年我遇上了你，那個時候補課是每個學生的必修課。趴坐在座位上咬筆頭的我，怎麼也不會想得到之後的我會因為你而愛上寫作。你手把手地教我謀篇佈局，教我用恰當的方式表達了自己的感情，我的寫作漸漸如魚得水，我開始沾沾自喜。如今的我卻又忍不住要說起你，白髮蒼蒼笑容可掬的丁老師。
14歲的某一天，一個吃不下飯的中午，我獨坐在樓梯間的角落，想著爸爸要被推進手術室，是你，歐老師，你安靜地走過來摸摸我的頭髮，跟我說別擔心，會沒事的，那一瞬間，手足無措的我抱著你的腰哭了起來。我已記不清你誇讚了多少次我的作文，而就是這樣一個安慰，我銘記至今。
有的老師給你知識，有的老師給你情懷，而易老師兩者都具備。是你帶我走進了更為廣闊的閱讀世界，帶給我感性的情懷和理性的思考，你的博學牽引著我，你的努力打動著我，你是老師，也像媽媽，高考的前一天你還陪在我們身邊。你輕輕地擁著我，緩緩地拍著我的背鼓勵我幫我克服緊張，“小丫頭，你一定可以！”
我不知道我會遇上你們，可遇上你們之後才發現我這生命的軌跡，有你們不可或缺的給予。你們不計盈虧地投資，不算得失地付出，不求回報地耕耘，只要你們面對的是我。
2013年，我大學畢業，23歲的生日我寫下這樣一段話：“我從來不把當老師看成最後的退路，我真心想成為一名優秀的老師，不要問為什麼，只要感謝在我最曲折也最美好的年華遇到了你們，讓我也想有那麼一天，成為學生生命中的貴人。”
——呂婧（成都市高新區臨江小學）
當老師，我們到底圖什麼？
當老師，圖的是對孩子們的引導，幫助他們成長
現在想來，我真正“當老師圖的”:1、盡一己之力盡可能多的完善、感染另一群“性本善”的生命！2、我認為現在更多的孩子缺乏對社會的認知和感恩還有信仰，以及正能量的引領！我甘願努力一搏！3、當了老師，我是一個受益者！我可以更客觀地審視自己的子女，然後努力將他們培養成對社會有用、對自己無愧的有價值有存在感的人！
——潘佳南（吉林省長春市第八十七中學初中二年級語文教師）
我們每天面對的是一個個不斷成長的鮮活的生命，教書育人是師生雙方心靈交融的過程，每個老師都會在學生的成長軌跡中鐫刻上一些不可磨滅的點。當老師，我圖的就是能夠呵護這些靈動活潑的孩子，能夠參與這些偉大生命的成長過程！
——王斌（山東臨沂莒南九中教師）
有人說，當老師工資一般都不會特別高，很難大富大貴；
有人說，當老師很容易受到家長、學生、領導的誤解，很容易費力不討好；
有人說，當老師的工作都很辛苦，每天不僅要教書，還要備課、做科研、批改作業......
那麼，當老師，我們究竟圖的是什麼呢？不久前，中教君在老師中做了一次徵集活動，老師們都特別踴躍積極，不少回答著實令人感動。
當老師，圖什麼？這些老師的回答，是你的心裡話嗎?
我為什麼選擇當老師
一位鄉村教師的故事：我只希望，讓孩子走出山村、走向世界
三十二年前，我從一個小山村考上大學學機械專業。但大學四年裡，我百分之九十的時間花在讀教育書籍上，我讀遍了圖書館裡全部教育書籍。大學畢業後，我被分配到機關從事機械設計工作。但我一直沒停止對教育的學習和研究，我開展了農村學校的現狀調查研究，走訪了全省幾十個學校。也進行了大學生成長過程比較研究，收集整理了三十多個優秀大學生的成長經歷。
對農村教育瞭解越多，對老師和學生感受越深。作為山村的孩子，作為農民的兒子，我深切感到農村教育的落後，也深深敬佩山村教師，更深愛山村孩子。
五年後，我放棄了機關工作，做了一名山村教師。我和我妻子同在一個小學為了同一個目標而努力。我們爭取到了地區教育研究所的支持。從小學三年級開始進行語文實驗班和三算實驗班試點。我們的學生經過一年的日復一日的訓練，最終戰勝了所有選手，取得了地區第一名。這項成績極大地鼓舞了學生及家長，也給我的教育夢增添了動力。這是我人生中最大的驕傲。
為了教育，為了孩子，我寧願放棄所有的節假日等業餘時間。孩子們的一點點進步都令我興奮不已，孩子們對老師的一點點心意都讓我感動不已。我只有一個希望，就是讓山村孩子走出山村走向世界。
——聶耀文（深圳市龍華區龍華辦事處上油松展華實驗學校教師）
一位老教師的故事：當老師，圖的就是堅守，還有一份與學生在一起的感覺
當老師究竟圖什麼呢？
這是個實在不好回答的問題。
想想自己剛畢業的時候，19歲，比初三的學生也就大二三歲，和初一的學生相比，年齡差距也不過五六歲左右。儘管有幾年師範教育的底子，可一旦登上講臺，驀然發現來自書本的那點教育學和心理學知識全無用處，一切都得從零開始。
日子就在不知不覺中流逝。
“鐵打的營盤流水的兵”，學校其實就是軍營，一茬茬畢業生走了，一屆屆新學生又來了，“桃李滿天下”了。可是，誰也得承認，內心深處還是懷念自己的第一級、第二級學生，因為那時與學生的年齡最接近、關係最密切，更重要的是，自己是在和那些學生一起成長，是真誠地奉獻出了自己的青春和熱血。
說老師是蠟燭，是著眼於這個職業的奉獻；說老師是人梯，是著眼於這個職業的育人；說老師是園丁，是著眼於這個職業的功能。但與前面這幾個比喻相比，我還是覺得老師更像渡工，她是在一條固定的河流中，靠一隻船，把一個個客人從此岸運到彼岸，然後再返回，周而復始。所以，一個能一生從事教師職業的人必然深深懂得“堅守”一詞的含義，而一個在教師這個職業上做出了一點成績的人是由於他深信，自己在這方圓不大的地方並不是原地踏步，他也有收穫：儘管薪水並不豐富，儘管地位並不顯赫，可他結識了很多的人，並且欣賞了沿河的美麗風景……
當年齡與學生漸行漸遠，其實並不意味著教育生活的枯萎，我們會看到相當一部分老師像中醫一樣，越老越受歡迎，越老技藝越精湛。原因在於他們像樹，儘管沒能早早做成一條船遠遊四方，卻從自己站立的地方汲取了足夠的營養，變得枝繁葉茂。
也許，當一名老師，圖的就是這份與學生一起成長的感覺，圖的就是不斷挑戰自己的智慧，一邊傳承人類的文明，一邊充實自己的人生。
——李桂平（山東省淄博市臨淄區皇城鎮第二中學）
一位青年教師的故事：我想像當年我的老師一樣，成為學生心中的貴人
2001年我遇上了你，那個時候補課是每個學生的必修課。趴坐在座位上咬筆頭的我，怎麼也不會想得到之後的我會因為你而愛上寫作。你手把手地教我謀篇佈局，教我用恰當的方式表達了自己的感情，我的寫作漸漸如魚得水，我開始沾沾自喜。如今的我卻又忍不住要說起你，白髮蒼蒼笑容可掬的丁老師。
14歲的某一天，一個吃不下飯的中午，我獨坐在樓梯間的角落，想著爸爸要被推進手術室，是你，歐老師，你安靜地走過來摸摸我的頭髮，跟我說別擔心，會沒事的，那一瞬間，手足無措的我抱著你的腰哭了起來。我已記不清你誇讚了多少次我的作文，而就是這樣一個安慰，我銘記至今。
有的老師給你知識，有的老師給你情懷，而易老師兩者都具備。是你帶我走進了更為廣闊的閱讀世界，帶給我感性的情懷和理性的思考，你的博學牽引著我，你的努力打動著我，你是老師，也像媽媽，高考的前一天你還陪在我們身邊。你輕輕地擁著我，緩緩地拍著我的背鼓勵我幫我克服緊張，“小丫頭，你一定可以！”
我不知道我會遇上你們，可遇上你們之後才發現我這生命的軌跡，有你們不可或缺的給予。你們不計盈虧地投資，不算得失地付出，不求回報地耕耘，只要你們面對的是我。
2013年，我大學畢業，23歲的生日我寫下這樣一段話：“我從來不把當老師看成最後的退路，我真心想成為一名優秀的老師，不要問為什麼，只要感謝在我最曲折也最美好的年華遇到了你們，讓我也想有那麼一天，成為學生生命中的貴人。”
——呂婧（成都市高新區臨江小學）
當老師，我們到底圖什麼？
當老師，圖的是對孩子們的引導，幫助他們成長
現在想來，我真正“當老師圖的”:1、盡一己之力盡可能多的完善、感染另一群“性本善”的生命！2、我認為現在更多的孩子缺乏對社會的認知和感恩還有信仰，以及正能量的引領！我甘願努力一搏！3、當了老師，我是一個受益者！我可以更客觀地審視自己的子女，然後努力將他們培養成對社會有用、對自己無愧的有價值有存在感的人！
——潘佳南（吉林省長春市第八十七中學初中二年級語文教師）
我們每天面對的是一個個不斷成長的鮮活的生命，教書育人是師生雙方心靈交融的過程，每個老師都會在學生的成長軌跡中鐫刻上一些不可磨滅的點。當老師，我圖的就是能夠呵護這些靈動活潑的孩子，能夠參與這些偉大生命的成長過程！
——王斌（山東臨沂莒南九中教師）
當老師，圖的是與學生結伴而行，與孩子共成長
當老師圖什麼
這個問題其實不難回答
就圖我喜歡學生
喜歡他們
不光是他們的樣子
還因為
和他們在一起
我的樣子
——代福鑫（蛟河市第二高級中學校）
當老師，圖的是一種教書育人帶來的幸福感
回顧自己為師20多年教育教學歷程，我最大的收穫和感受就是讓我煥發青春的活力，感受教育帶來的幸福。
作為教師，我們是幸福的。我們教育教學的過程中有尊嚴地教書育人，唯有尊嚴，能提升社會、家長對自我的尊重；作為教師，我們學會靜心教書，靜心才會更讓我們少一些攀比，與孩子對話和交流；作為教師，我們應該安心工作，雖然“貧窮”，但我們也很富有；作為教師，我們享受成長的過程，在教書育人中與學生一起成長。當我們站在課堂，我們就是教育，當我們引領著無數學生成長的時候，我們幸福無比，當我們看著自己教過的學生走到新的崗位，與我們一起並肩前行，我們幸福無比。我想，這就是為師最大的幸福，讓我年輕而幸福著。
——宋君（鄭州市金水區實驗小學）
有人說，當老師工資一般都不會特別高，很難大富大貴；
有人說，當老師很容易受到家長、學生、領導的誤解，很容易費力不討好；
有人說，當老師的工作都很辛苦，每天不僅要教書，還要備課、做科研、批改作業......
那麼，當老師，我們究竟圖的是什麼呢？不久前，中教君在老師中做了一次徵集活動，老師們都特別踴躍積極，不少回答著實令人感動。
當老師，圖什麼？這些老師的回答，是你的心裡話嗎?
我為什麼選擇當老師
一位鄉村教師的故事：我只希望，讓孩子走出山村、走向世界
三十二年前，我從一個小山村考上大學學機械專業。但大學四年裡，我百分之九十的時間花在讀教育書籍上，我讀遍了圖書館裡全部教育書籍。大學畢業後，我被分配到機關從事機械設計工作。但我一直沒停止對教育的學習和研究，我開展了農村學校的現狀調查研究，走訪了全省幾十個學校。也進行了大學生成長過程比較研究，收集整理了三十多個優秀大學生的成長經歷。
對農村教育瞭解越多，對老師和學生感受越深。作為山村的孩子，作為農民的兒子，我深切感到農村教育的落後，也深深敬佩山村教師，更深愛山村孩子。
五年後，我放棄了機關工作，做了一名山村教師。我和我妻子同在一個小學為了同一個目標而努力。我們爭取到了地區教育研究所的支持。從小學三年級開始進行語文實驗班和三算實驗班試點。我們的學生經過一年的日復一日的訓練，最終戰勝了所有選手，取得了地區第一名。這項成績極大地鼓舞了學生及家長，也給我的教育夢增添了動力。這是我人生中最大的驕傲。
為了教育，為了孩子，我寧願放棄所有的節假日等業餘時間。孩子們的一點點進步都令我興奮不已，孩子們對老師的一點點心意都讓我感動不已。我只有一個希望，就是讓山村孩子走出山村走向世界。
——聶耀文（深圳市龍華區龍華辦事處上油松展華實驗學校教師）
一位老教師的故事：當老師，圖的就是堅守，還有一份與學生在一起的感覺
當老師究竟圖什麼呢？
這是個實在不好回答的問題。
想想自己剛畢業的時候，19歲，比初三的學生也就大二三歲，和初一的學生相比，年齡差距也不過五六歲左右。儘管有幾年師範教育的底子，可一旦登上講臺，驀然發現來自書本的那點教育學和心理學知識全無用處，一切都得從零開始。
日子就在不知不覺中流逝。
“鐵打的營盤流水的兵”，學校其實就是軍營，一茬茬畢業生走了，一屆屆新學生又來了，“桃李滿天下”了。可是，誰也得承認，內心深處還是懷念自己的第一級、第二級學生，因為那時與學生的年齡最接近、關係最密切，更重要的是，自己是在和那些學生一起成長，是真誠地奉獻出了自己的青春和熱血。
說老師是蠟燭，是著眼於這個職業的奉獻；說老師是人梯，是著眼於這個職業的育人；說老師是園丁，是著眼於這個職業的功能。但與前面這幾個比喻相比，我還是覺得老師更像渡工，她是在一條固定的河流中，靠一隻船，把一個個客人從此岸運到彼岸，然後再返回，周而復始。所以，一個能一生從事教師職業的人必然深深懂得“堅守”一詞的含義，而一個在教師這個職業上做出了一點成績的人是由於他深信，自己在這方圓不大的地方並不是原地踏步，他也有收穫：儘管薪水並不豐富，儘管地位並不顯赫，可他結識了很多的人，並且欣賞了沿河的美麗風景……
當年齡與學生漸行漸遠，其實並不意味著教育生活的枯萎，我們會看到相當一部分老師像中醫一樣，越老越受歡迎，越老技藝越精湛。原因在於他們像樹，儘管沒能早早做成一條船遠遊四方，卻從自己站立的地方汲取了足夠的營養，變得枝繁葉茂。
也許，當一名老師，圖的就是這份與學生一起成長的感覺，圖的就是不斷挑戰自己的智慧，一邊傳承人類的文明，一邊充實自己的人生。
——李桂平（山東省淄博市臨淄區皇城鎮第二中學）
一位青年教師的故事：我想像當年我的老師一樣，成為學生心中的貴人
2001年我遇上了你，那個時候補課是每個學生的必修課。趴坐在座位上咬筆頭的我，怎麼也不會想得到之後的我會因為你而愛上寫作。你手把手地教我謀篇佈局，教我用恰當的方式表達了自己的感情，我的寫作漸漸如魚得水，我開始沾沾自喜。如今的我卻又忍不住要說起你，白髮蒼蒼笑容可掬的丁老師。
14歲的某一天，一個吃不下飯的中午，我獨坐在樓梯間的角落，想著爸爸要被推進手術室，是你，歐老師，你安靜地走過來摸摸我的頭髮，跟我說別擔心，會沒事的，那一瞬間，手足無措的我抱著你的腰哭了起來。我已記不清你誇讚了多少次我的作文，而就是這樣一個安慰，我銘記至今。
有的老師給你知識，有的老師給你情懷，而易老師兩者都具備。是你帶我走進了更為廣闊的閱讀世界，帶給我感性的情懷和理性的思考，你的博學牽引著我，你的努力打動著我，你是老師，也像媽媽，高考的前一天你還陪在我們身邊。你輕輕地擁著我，緩緩地拍著我的背鼓勵我幫我克服緊張，“小丫頭，你一定可以！”
我不知道我會遇上你們，可遇上你們之後才發現我這生命的軌跡，有你們不可或缺的給予。你們不計盈虧地投資，不算得失地付出，不求回報地耕耘，只要你們面對的是我。
2013年，我大學畢業，23歲的生日我寫下這樣一段話：“我從來不把當老師看成最後的退路，我真心想成為一名優秀的老師，不要問為什麼，只要感謝在我最曲折也最美好的年華遇到了你們，讓我也想有那麼一天，成為學生生命中的貴人。”
——呂婧（成都市高新區臨江小學）
當老師，我們到底圖什麼？
當老師，圖的是對孩子們的引導，幫助他們成長
現在想來，我真正“當老師圖的”:1、盡一己之力盡可能多的完善、感染另一群“性本善”的生命！2、我認為現在更多的孩子缺乏對社會的認知和感恩還有信仰，以及正能量的引領！我甘願努力一搏！3、當了老師，我是一個受益者！我可以更客觀地審視自己的子女，然後努力將他們培養成對社會有用、對自己無愧的有價值有存在感的人！
——潘佳南（吉林省長春市第八十七中學初中二年級語文教師）
我們每天面對的是一個個不斷成長的鮮活的生命，教書育人是師生雙方心靈交融的過程，每個老師都會在學生的成長軌跡中鐫刻上一些不可磨滅的點。當老師，我圖的就是能夠呵護這些靈動活潑的孩子，能夠參與這些偉大生命的成長過程！
——王斌（山東臨沂莒南九中教師）
當老師，圖的是與學生結伴而行，與孩子共成長
當老師圖什麼
這個問題其實不難回答
就圖我喜歡學生
喜歡他們
不光是他們的樣子
還因為
和他們在一起
我的樣子
——代福鑫（蛟河市第二高級中學校）
當老師，圖的是一種教書育人帶來的幸福感
回顧自己為師20多年教育教學歷程，我最大的收穫和感受就是讓我煥發青春的活力，感受教育帶來的幸福。
作為教師，我們是幸福的。我們教育教學的過程中有尊嚴地教書育人，唯有尊嚴，能提升社會、家長對自我的尊重；作為教師，我們學會靜心教書，靜心才會更讓我們少一些攀比，與孩子對話和交流；作為教師，我們應該安心工作，雖然“貧窮”，但我們也很富有；作為教師，我們享受成長的過程，在教書育人中與學生一起成長。當我們站在課堂，我們就是教育，當我們引領著無數學生成長的時候，我們幸福無比，當我們看著自己教過的學生走到新的崗位，與我們一起並肩前行，我們幸福無比。我想，這就是為師最大的幸福，讓我年輕而幸福著。
——宋君（鄭州市金水區實驗小學）
當老師圖什麼？他們這麼說......
自從師範學校畢業後，經過一路的坎坷和求索，我終於走進了教師隊伍，成為一名光榮的特崗教師，能夠紮根於黑土地，服務家鄉人，為家鄉的教育事業增添一份自己的力量。
當我看到“當老師圖什麼”這一問題時？我不禁回想自己的學習師範的初心，回想畢業以來的經歷，縱有千般感懷，我想一句話可以概括：“圖的是鐵一般的信仰”。
當老師圖的是什麼？圖的是孩子們那一張張純真的笑臉，對得起那一雙雙渴望知識的是眼睛，讓自己的人生價值在奉獻中得以實現。學生人去後，桃李留芬芳，是內心的光明照亮我人生的夢想，它深深埋藏在立德樹人的路上。
當老師圖的是什麼？圖的是心的安寧，在孩子們心中的淨土上播種希望，孩子們能在未來的生活中能夠健康快樂的成長，但行好事，莫問前程。是自己的安身立命，在自己的職業生涯中能夠無悔於自己的信仰，回眸往事的時候我們能夠說我的青春獻給我最鍾愛的教育事業。
當老師圖的什麼？圖的是讓書本上文字變得有情懷、有溫度，能為學生走向社會提供堅定的知識保障，讓教書育人的旗幟在天空中飄揚，讓學生與家長對美好生活的嚮往成為我們奮進的方向，讓我們的信念化作教育的詩和遠方。
——郭翔宇（黑龍江省蘭西縣星火一中教師）
有人說，當老師工資一般都不會特別高，很難大富大貴；
有人說，當老師很容易受到家長、學生、領導的誤解，很容易費力不討好；
有人說，當老師的工作都很辛苦，每天不僅要教書，還要備課、做科研、批改作業......
那麼，當老師，我們究竟圖的是什麼呢？不久前，中教君在老師中做了一次徵集活動，老師們都特別踴躍積極，不少回答著實令人感動。
當老師，圖什麼？這些老師的回答，是你的心裡話嗎?
我為什麼選擇當老師
一位鄉村教師的故事：我只希望，讓孩子走出山村、走向世界
三十二年前，我從一個小山村考上大學學機械專業。但大學四年裡，我百分之九十的時間花在讀教育書籍上，我讀遍了圖書館裡全部教育書籍。大學畢業後，我被分配到機關從事機械設計工作。但我一直沒停止對教育的學習和研究，我開展了農村學校的現狀調查研究，走訪了全省幾十個學校。也進行了大學生成長過程比較研究，收集整理了三十多個優秀大學生的成長經歷。
對農村教育瞭解越多，對老師和學生感受越深。作為山村的孩子，作為農民的兒子，我深切感到農村教育的落後，也深深敬佩山村教師，更深愛山村孩子。
五年後，我放棄了機關工作，做了一名山村教師。我和我妻子同在一個小學為了同一個目標而努力。我們爭取到了地區教育研究所的支持。從小學三年級開始進行語文實驗班和三算實驗班試點。我們的學生經過一年的日復一日的訓練，最終戰勝了所有選手，取得了地區第一名。這項成績極大地鼓舞了學生及家長，也給我的教育夢增添了動力。這是我人生中最大的驕傲。
為了教育，為了孩子，我寧願放棄所有的節假日等業餘時間。孩子們的一點點進步都令我興奮不已，孩子們對老師的一點點心意都讓我感動不已。我只有一個希望，就是讓山村孩子走出山村走向世界。
——聶耀文（深圳市龍華區龍華辦事處上油松展華實驗學校教師）
一位老教師的故事：當老師，圖的就是堅守，還有一份與學生在一起的感覺
當老師究竟圖什麼呢？
這是個實在不好回答的問題。
想想自己剛畢業的時候，19歲，比初三的學生也就大二三歲，和初一的學生相比，年齡差距也不過五六歲左右。儘管有幾年師範教育的底子，可一旦登上講臺，驀然發現來自書本的那點教育學和心理學知識全無用處，一切都得從零開始。
日子就在不知不覺中流逝。
“鐵打的營盤流水的兵”，學校其實就是軍營，一茬茬畢業生走了，一屆屆新學生又來了，“桃李滿天下”了。可是，誰也得承認，內心深處還是懷念自己的第一級、第二級學生，因為那時與學生的年齡最接近、關係最密切，更重要的是，自己是在和那些學生一起成長，是真誠地奉獻出了自己的青春和熱血。
說老師是蠟燭，是著眼於這個職業的奉獻；說老師是人梯，是著眼於這個職業的育人；說老師是園丁，是著眼於這個職業的功能。但與前面這幾個比喻相比，我還是覺得老師更像渡工，她是在一條固定的河流中，靠一隻船，把一個個客人從此岸運到彼岸，然後再返回，周而復始。所以，一個能一生從事教師職業的人必然深深懂得“堅守”一詞的含義，而一個在教師這個職業上做出了一點成績的人是由於他深信，自己在這方圓不大的地方並不是原地踏步，他也有收穫：儘管薪水並不豐富，儘管地位並不顯赫，可他結識了很多的人，並且欣賞了沿河的美麗風景……
當年齡與學生漸行漸遠，其實並不意味著教育生活的枯萎，我們會看到相當一部分老師像中醫一樣，越老越受歡迎，越老技藝越精湛。原因在於他們像樹，儘管沒能早早做成一條船遠遊四方，卻從自己站立的地方汲取了足夠的營養，變得枝繁葉茂。
也許，當一名老師，圖的就是這份與學生一起成長的感覺，圖的就是不斷挑戰自己的智慧，一邊傳承人類的文明，一邊充實自己的人生。
——李桂平（山東省淄博市臨淄區皇城鎮第二中學）
一位青年教師的故事：我想像當年我的老師一樣，成為學生心中的貴人
2001年我遇上了你，那個時候補課是每個學生的必修課。趴坐在座位上咬筆頭的我，怎麼也不會想得到之後的我會因為你而愛上寫作。你手把手地教我謀篇佈局，教我用恰當的方式表達了自己的感情，我的寫作漸漸如魚得水，我開始沾沾自喜。如今的我卻又忍不住要說起你，白髮蒼蒼笑容可掬的丁老師。
14歲的某一天，一個吃不下飯的中午，我獨坐在樓梯間的角落，想著爸爸要被推進手術室，是你，歐老師，你安靜地走過來摸摸我的頭髮，跟我說別擔心，會沒事的，那一瞬間，手足無措的我抱著你的腰哭了起來。我已記不清你誇讚了多少次我的作文，而就是這樣一個安慰，我銘記至今。
有的老師給你知識，有的老師給你情懷，而易老師兩者都具備。是你帶我走進了更為廣闊的閱讀世界，帶給我感性的情懷和理性的思考，你的博學牽引著我，你的努力打動著我，你是老師，也像媽媽，高考的前一天你還陪在我們身邊。你輕輕地擁著我，緩緩地拍著我的背鼓勵我幫我克服緊張，“小丫頭，你一定可以！”
我不知道我會遇上你們，可遇上你們之後才發現我這生命的軌跡，有你們不可或缺的給予。你們不計盈虧地投資，不算得失地付出，不求回報地耕耘，只要你們面對的是我。
2013年，我大學畢業，23歲的生日我寫下這樣一段話：“我從來不把當老師看成最後的退路，我真心想成為一名優秀的老師，不要問為什麼，只要感謝在我最曲折也最美好的年華遇到了你們，讓我也想有那麼一天，成為學生生命中的貴人。”
——呂婧（成都市高新區臨江小學）
當老師，我們到底圖什麼？
當老師，圖的是對孩子們的引導，幫助他們成長
現在想來，我真正“當老師圖的”:1、盡一己之力盡可能多的完善、感染另一群“性本善”的生命！2、我認為現在更多的孩子缺乏對社會的認知和感恩還有信仰，以及正能量的引領！我甘願努力一搏！3、當了老師，我是一個受益者！我可以更客觀地審視自己的子女，然後努力將他們培養成對社會有用、對自己無愧的有價值有存在感的人！
——潘佳南（吉林省長春市第八十七中學初中二年級語文教師）
我們每天面對的是一個個不斷成長的鮮活的生命，教書育人是師生雙方心靈交融的過程，每個老師都會在學生的成長軌跡中鐫刻上一些不可磨滅的點。當老師，我圖的就是能夠呵護這些靈動活潑的孩子，能夠參與這些偉大生命的成長過程！
——王斌（山東臨沂莒南九中教師）
當老師，圖的是與學生結伴而行，與孩子共成長
當老師圖什麼
這個問題其實不難回答
就圖我喜歡學生
喜歡他們
不光是他們的樣子
還因為
和他們在一起
我的樣子
——代福鑫（蛟河市第二高級中學校）
當老師，圖的是一種教書育人帶來的幸福感
回顧自己為師20多年教育教學歷程，我最大的收穫和感受就是讓我煥發青春的活力，感受教育帶來的幸福。
作為教師，我們是幸福的。我們教育教學的過程中有尊嚴地教書育人，唯有尊嚴，能提升社會、家長對自我的尊重；作為教師，我們學會靜心教書，靜心才會更讓我們少一些攀比，與孩子對話和交流；作為教師，我們應該安心工作，雖然“貧窮”，但我們也很富有；作為教師，我們享受成長的過程，在教書育人中與學生一起成長。當我們站在課堂，我們就是教育，當我們引領著無數學生成長的時候，我們幸福無比，當我們看著自己教過的學生走到新的崗位，與我們一起並肩前行，我們幸福無比。我想，這就是為師最大的幸福，讓我年輕而幸福著。
——宋君（鄭州市金水區實驗小學）
當老師圖什麼？他們這麼說......
自從師範學校畢業後，經過一路的坎坷和求索，我終於走進了教師隊伍，成為一名光榮的特崗教師，能夠紮根於黑土地，服務家鄉人，為家鄉的教育事業增添一份自己的力量。
當我看到“當老師圖什麼”這一問題時？我不禁回想自己的學習師範的初心，回想畢業以來的經歷，縱有千般感懷，我想一句話可以概括：“圖的是鐵一般的信仰”。
當老師圖的是什麼？圖的是孩子們那一張張純真的笑臉，對得起那一雙雙渴望知識的是眼睛，讓自己的人生價值在奉獻中得以實現。學生人去後，桃李留芬芳，是內心的光明照亮我人生的夢想，它深深埋藏在立德樹人的路上。
當老師圖的是什麼？圖的是心的安寧，在孩子們心中的淨土上播種希望，孩子們能在未來的生活中能夠健康快樂的成長，但行好事，莫問前程。是自己的安身立命，在自己的職業生涯中能夠無悔於自己的信仰，回眸往事的時候我們能夠說我的青春獻給我最鍾愛的教育事業。
當老師圖的什麼？圖的是讓書本上文字變得有情懷、有溫度，能為學生走向社會提供堅定的知識保障，讓教書育人的旗幟在天空中飄揚，讓學生與家長對美好生活的嚮往成為我們奮進的方向，讓我們的信念化作教育的詩和遠方。
——郭翔宇（黑龍江省蘭西縣星火一中教師）
一、最熱最冷時節，正好旅行休閒。兩個月的暑假，一個月的寒假，老師有了自由身，可以探親訪友，促進感情；可以遊山玩水，休養生息。
二、眼見學生進步，心中無比幸福。老師的職業價值就體現在學生的成長上。看著一個個小孩子在自己的教育下，身體不斷成長，知識不斷增多，能力不斷增強，文明素養不斷提升，老師的幸福感也油然而生。
三、知識日新月異，國培涵養詩意。近年的農村教師國培項目，讓很多老師走出大山，走出小縣城，去到省城，去到大城市，去到首都。因此見識多了，眼界開了，學成歸來一身詩意，重新投入工作似有洪荒之力。
四、學子登門探望，老有最美夕陽。當我們老了，爐火旁打盹，曾經的學生登門拜訪，喊一聲老師，我們立馬雀躍起來！學生舉起酒杯道一聲感恩，我們頓時笑容滿面。
五、有所不圖，也有所圖。當老師不要圖高官顯位，不要圖鉅額財富；圖一個傳道授業潤物無聲，圖一個人靜心安。
——潘廣雲（湖北省通城縣關刀鎮云溪學校校長）
有人說，當老師工資一般都不會特別高，很難大富大貴；
有人說，當老師很容易受到家長、學生、領導的誤解，很容易費力不討好；
有人說，當老師的工作都很辛苦，每天不僅要教書，還要備課、做科研、批改作業......
那麼，當老師，我們究竟圖的是什麼呢？不久前，中教君在老師中做了一次徵集活動，老師們都特別踴躍積極，不少回答著實令人感動。
當老師，圖什麼？這些老師的回答，是你的心裡話嗎?
我為什麼選擇當老師
一位鄉村教師的故事：我只希望，讓孩子走出山村、走向世界
三十二年前，我從一個小山村考上大學學機械專業。但大學四年裡，我百分之九十的時間花在讀教育書籍上，我讀遍了圖書館裡全部教育書籍。大學畢業後，我被分配到機關從事機械設計工作。但我一直沒停止對教育的學習和研究，我開展了農村學校的現狀調查研究，走訪了全省幾十個學校。也進行了大學生成長過程比較研究，收集整理了三十多個優秀大學生的成長經歷。
對農村教育瞭解越多，對老師和學生感受越深。作為山村的孩子，作為農民的兒子，我深切感到農村教育的落後，也深深敬佩山村教師，更深愛山村孩子。
五年後，我放棄了機關工作，做了一名山村教師。我和我妻子同在一個小學為了同一個目標而努力。我們爭取到了地區教育研究所的支持。從小學三年級開始進行語文實驗班和三算實驗班試點。我們的學生經過一年的日復一日的訓練，最終戰勝了所有選手，取得了地區第一名。這項成績極大地鼓舞了學生及家長，也給我的教育夢增添了動力。這是我人生中最大的驕傲。
為了教育，為了孩子，我寧願放棄所有的節假日等業餘時間。孩子們的一點點進步都令我興奮不已，孩子們對老師的一點點心意都讓我感動不已。我只有一個希望，就是讓山村孩子走出山村走向世界。
——聶耀文（深圳市龍華區龍華辦事處上油松展華實驗學校教師）
一位老教師的故事：當老師，圖的就是堅守，還有一份與學生在一起的感覺
當老師究竟圖什麼呢？
這是個實在不好回答的問題。
想想自己剛畢業的時候，19歲，比初三的學生也就大二三歲，和初一的學生相比，年齡差距也不過五六歲左右。儘管有幾年師範教育的底子，可一旦登上講臺，驀然發現來自書本的那點教育學和心理學知識全無用處，一切都得從零開始。
日子就在不知不覺中流逝。
“鐵打的營盤流水的兵”，學校其實就是軍營，一茬茬畢業生走了，一屆屆新學生又來了，“桃李滿天下”了。可是，誰也得承認，內心深處還是懷念自己的第一級、第二級學生，因為那時與學生的年齡最接近、關係最密切，更重要的是，自己是在和那些學生一起成長，是真誠地奉獻出了自己的青春和熱血。
說老師是蠟燭，是著眼於這個職業的奉獻；說老師是人梯，是著眼於這個職業的育人；說老師是園丁，是著眼於這個職業的功能。但與前面這幾個比喻相比，我還是覺得老師更像渡工，她是在一條固定的河流中，靠一隻船，把一個個客人從此岸運到彼岸，然後再返回，周而復始。所以，一個能一生從事教師職業的人必然深深懂得“堅守”一詞的含義，而一個在教師這個職業上做出了一點成績的人是由於他深信，自己在這方圓不大的地方並不是原地踏步，他也有收穫：儘管薪水並不豐富，儘管地位並不顯赫，可他結識了很多的人，並且欣賞了沿河的美麗風景……
當年齡與學生漸行漸遠，其實並不意味著教育生活的枯萎，我們會看到相當一部分老師像中醫一樣，越老越受歡迎，越老技藝越精湛。原因在於他們像樹，儘管沒能早早做成一條船遠遊四方，卻從自己站立的地方汲取了足夠的營養，變得枝繁葉茂。
也許，當一名老師，圖的就是這份與學生一起成長的感覺，圖的就是不斷挑戰自己的智慧，一邊傳承人類的文明，一邊充實自己的人生。
——李桂平（山東省淄博市臨淄區皇城鎮第二中學）
一位青年教師的故事：我想像當年我的老師一樣，成為學生心中的貴人
2001年我遇上了你，那個時候補課是每個學生的必修課。趴坐在座位上咬筆頭的我，怎麼也不會想得到之後的我會因為你而愛上寫作。你手把手地教我謀篇佈局，教我用恰當的方式表達了自己的感情，我的寫作漸漸如魚得水，我開始沾沾自喜。如今的我卻又忍不住要說起你，白髮蒼蒼笑容可掬的丁老師。
14歲的某一天，一個吃不下飯的中午，我獨坐在樓梯間的角落，想著爸爸要被推進手術室，是你，歐老師，你安靜地走過來摸摸我的頭髮，跟我說別擔心，會沒事的，那一瞬間，手足無措的我抱著你的腰哭了起來。我已記不清你誇讚了多少次我的作文，而就是這樣一個安慰，我銘記至今。
有的老師給你知識，有的老師給你情懷，而易老師兩者都具備。是你帶我走進了更為廣闊的閱讀世界，帶給我感性的情懷和理性的思考，你的博學牽引著我，你的努力打動著我，你是老師，也像媽媽，高考的前一天你還陪在我們身邊。你輕輕地擁著我，緩緩地拍著我的背鼓勵我幫我克服緊張，“小丫頭，你一定可以！”
我不知道我會遇上你們，可遇上你們之後才發現我這生命的軌跡，有你們不可或缺的給予。你們不計盈虧地投資，不算得失地付出，不求回報地耕耘，只要你們面對的是我。
2013年，我大學畢業，23歲的生日我寫下這樣一段話：“我從來不把當老師看成最後的退路，我真心想成為一名優秀的老師，不要問為什麼，只要感謝在我最曲折也最美好的年華遇到了你們，讓我也想有那麼一天，成為學生生命中的貴人。”
——呂婧（成都市高新區臨江小學）
當老師，我們到底圖什麼？
當老師，圖的是對孩子們的引導，幫助他們成長
現在想來，我真正“當老師圖的”:1、盡一己之力盡可能多的完善、感染另一群“性本善”的生命！2、我認為現在更多的孩子缺乏對社會的認知和感恩還有信仰，以及正能量的引領！我甘願努力一搏！3、當了老師，我是一個受益者！我可以更客觀地審視自己的子女，然後努力將他們培養成對社會有用、對自己無愧的有價值有存在感的人！
——潘佳南（吉林省長春市第八十七中學初中二年級語文教師）
我們每天面對的是一個個不斷成長的鮮活的生命，教書育人是師生雙方心靈交融的過程，每個老師都會在學生的成長軌跡中鐫刻上一些不可磨滅的點。當老師，我圖的就是能夠呵護這些靈動活潑的孩子，能夠參與這些偉大生命的成長過程！
——王斌（山東臨沂莒南九中教師）
當老師，圖的是與學生結伴而行，與孩子共成長
當老師圖什麼
這個問題其實不難回答
就圖我喜歡學生
喜歡他們
不光是他們的樣子
還因為
和他們在一起
我的樣子
——代福鑫（蛟河市第二高級中學校）
當老師，圖的是一種教書育人帶來的幸福感
回顧自己為師20多年教育教學歷程，我最大的收穫和感受就是讓我煥發青春的活力，感受教育帶來的幸福。
作為教師，我們是幸福的。我們教育教學的過程中有尊嚴地教書育人，唯有尊嚴，能提升社會、家長對自我的尊重；作為教師，我們學會靜心教書，靜心才會更讓我們少一些攀比，與孩子對話和交流；作為教師，我們應該安心工作，雖然“貧窮”，但我們也很富有；作為教師，我們享受成長的過程，在教書育人中與學生一起成長。當我們站在課堂，我們就是教育，當我們引領著無數學生成長的時候，我們幸福無比，當我們看著自己教過的學生走到新的崗位，與我們一起並肩前行，我們幸福無比。我想，這就是為師最大的幸福，讓我年輕而幸福著。
——宋君（鄭州市金水區實驗小學）
當老師圖什麼？他們這麼說......
自從師範學校畢業後，經過一路的坎坷和求索，我終於走進了教師隊伍，成為一名光榮的特崗教師，能夠紮根於黑土地，服務家鄉人，為家鄉的教育事業增添一份自己的力量。
當我看到“當老師圖什麼”這一問題時？我不禁回想自己的學習師範的初心，回想畢業以來的經歷，縱有千般感懷，我想一句話可以概括：“圖的是鐵一般的信仰”。
當老師圖的是什麼？圖的是孩子們那一張張純真的笑臉，對得起那一雙雙渴望知識的是眼睛，讓自己的人生價值在奉獻中得以實現。學生人去後，桃李留芬芳，是內心的光明照亮我人生的夢想，它深深埋藏在立德樹人的路上。
當老師圖的是什麼？圖的是心的安寧，在孩子們心中的淨土上播種希望，孩子們能在未來的生活中能夠健康快樂的成長，但行好事，莫問前程。是自己的安身立命，在自己的職業生涯中能夠無悔於自己的信仰，回眸往事的時候我們能夠說我的青春獻給我最鍾愛的教育事業。
當老師圖的什麼？圖的是讓書本上文字變得有情懷、有溫度，能為學生走向社會提供堅定的知識保障，讓教書育人的旗幟在天空中飄揚，讓學生與家長對美好生活的嚮往成為我們奮進的方向，讓我們的信念化作教育的詩和遠方。
——郭翔宇（黑龍江省蘭西縣星火一中教師）
一、最熱最冷時節，正好旅行休閒。兩個月的暑假，一個月的寒假，老師有了自由身，可以探親訪友，促進感情；可以遊山玩水，休養生息。
二、眼見學生進步，心中無比幸福。老師的職業價值就體現在學生的成長上。看著一個個小孩子在自己的教育下，身體不斷成長，知識不斷增多，能力不斷增強，文明素養不斷提升，老師的幸福感也油然而生。
三、知識日新月異，國培涵養詩意。近年的農村教師國培項目，讓很多老師走出大山，走出小縣城，去到省城，去到大城市，去到首都。因此見識多了，眼界開了，學成歸來一身詩意，重新投入工作似有洪荒之力。
四、學子登門探望，老有最美夕陽。當我們老了，爐火旁打盹，曾經的學生登門拜訪，喊一聲老師，我們立馬雀躍起來！學生舉起酒杯道一聲感恩，我們頓時笑容滿面。
五、有所不圖，也有所圖。當老師不要圖高官顯位，不要圖鉅額財富；圖一個傳道授業潤物無聲，圖一個人靜心安。
——潘廣雲（湖北省通城縣關刀鎮云溪學校校長）
教師節到了，
在這裡，
祝願每一個默默付出的老師
教師節快樂！
願你永遠向上，永遠擁有青春理想。