如果說3歲之前要有恩於他，3到6歲要立威於他，那麼6到12歲是他學習習慣建立的一個過程，也是孩子對自身價值的認識過程。家長要在這時候幫孩子逐漸認清自我價值，找到以後要走的路。
作者：李玫瑾，中國人民公安大學教授、博導、中國預防青少年犯罪學會副會長 、中國關心下一代工作委員會委員。
認識孩子的成長階段
人在十八歲之前，我們把它稱之為未成年，就是成長沒有完全結束。這個過程分為三個階段，包括6個時期。
0-6歲是第一個階段，6-12歲是第二階段，12-18歲是第三個階段。6歲之內包括三個時期，6-12歲包括一個時期，12-18歲包括2個時期，所以孩子最重要的是6歲之前的階段。
第二階段6-12歲，這個時期孩子最省事最平穩，也就是你看不出來問題的時期，心理上給出的定義是潛伏期。
再就是12歲之後，人開始進入到性發育期，我們知道首先的變化是身高變化，身高的變化，對孩子心理有重大的影響。
緊跟著就是性器官功能的出現。我們經常講第一性和第二性，第一性就是器官，但這個時候器官僅僅只是器官，沒有功能。
如果說3歲之前要有恩於他，3到6歲要立威於他，那麼6到12歲是他學習習慣建立的一個過程，也是孩子對自身價值的認識過程。家長要在這時候幫孩子逐漸認清自我價值，找到以後要走的路。
作者：李玫瑾，中國人民公安大學教授、博導、中國預防青少年犯罪學會副會長 、中國關心下一代工作委員會委員。
認識孩子的成長階段
人在十八歲之前，我們把它稱之為未成年，就是成長沒有完全結束。這個過程分為三個階段，包括6個時期。
0-6歲是第一個階段，6-12歲是第二階段，12-18歲是第三個階段。6歲之內包括三個時期，6-12歲包括一個時期，12-18歲包括2個時期，所以孩子最重要的是6歲之前的階段。
第二階段6-12歲，這個時期孩子最省事最平穩，也就是你看不出來問題的時期，心理上給出的定義是潛伏期。
再就是12歲之後，人開始進入到性發育期，我們知道首先的變化是身高變化，身高的變化，對孩子心理有重大的影響。
緊跟著就是性器官功能的出現。我們經常講第一性和第二性，第一性就是器官，但這個時候器官僅僅只是器官，沒有功能。
那什麼時候開始有功能，在12歲之後。性發育時期，當孩子開始發現有一些東西，女孩來月經，男孩來排精，心裡面的躁動激動都有了，孩子會感覺“我長大了”。
但是家長覺得：“你是我身邊的孩子，你該是誰還是誰，你昨天與今天有什麼區別，你今天與明天有什麼區別，你該學習就學習，該聽話就聽話。”
在家長心裡這是一個連續的過程，但是在孩子心裡卻是一個非常大的轉變。
這個轉變就是：我過去看所有人都是仰視，但是今天我看所有的人都是平視，甚至可以低頭。
但這個階段很多家長沒有這樣的意識：當孩子接近成年的時候，其實也是教育的重點時期。
如果說3歲之前要有恩於他，3-6歲要立規矩給他，6-12歲是學習習慣建立的過程，同時也是對孩子一些特點的認識過程。
人的價值從何而來？
如果說3歲之前要有恩於他，3到6歲要立威於他，那麼6到12歲是他學習習慣建立的一個過程，也是孩子對自身價值的認識過程。家長要在這時候幫孩子逐漸認清自我價值，找到以後要走的路。
作者：李玫瑾，中國人民公安大學教授、博導、中國預防青少年犯罪學會副會長 、中國關心下一代工作委員會委員。
認識孩子的成長階段
人在十八歲之前，我們把它稱之為未成年，就是成長沒有完全結束。這個過程分為三個階段，包括6個時期。
0-6歲是第一個階段，6-12歲是第二階段，12-18歲是第三個階段。6歲之內包括三個時期，6-12歲包括一個時期，12-18歲包括2個時期，所以孩子最重要的是6歲之前的階段。
第二階段6-12歲，這個時期孩子最省事最平穩，也就是你看不出來問題的時期，心理上給出的定義是潛伏期。
再就是12歲之後，人開始進入到性發育期，我們知道首先的變化是身高變化，身高的變化，對孩子心理有重大的影響。
緊跟著就是性器官功能的出現。我們經常講第一性和第二性，第一性就是器官，但這個時候器官僅僅只是器官，沒有功能。
那什麼時候開始有功能，在12歲之後。性發育時期，當孩子開始發現有一些東西，女孩來月經，男孩來排精，心裡面的躁動激動都有了，孩子會感覺“我長大了”。
但是家長覺得：“你是我身邊的孩子，你該是誰還是誰，你昨天與今天有什麼區別，你今天與明天有什麼區別，你該學習就學習，該聽話就聽話。”
在家長心裡這是一個連續的過程，但是在孩子心裡卻是一個非常大的轉變。
這個轉變就是：我過去看所有人都是仰視，但是今天我看所有的人都是平視，甚至可以低頭。
但這個階段很多家長沒有這樣的意識：當孩子接近成年的時候，其實也是教育的重點時期。
如果說3歲之前要有恩於他，3-6歲要立規矩給他，6-12歲是學習習慣建立的過程，同時也是對孩子一些特點的認識過程。
人的價值從何而來？
人的價值既是養活自己的生存之本，也是對社會意義的一種體現。人的價值本質就兩點：一個是自身擁有的他人需要，第二是他人需要的我所擁有。
我們真正去分析人的價值有何而來，會發現有很大的不同。有的人是天賦之才，生下來就具有某種特殊的使命，這個使命只能是他完成。還有一部分是後天的養育和自我的努力。
後天養成，我們稱為“磨難鑄才”。任何一個人，除了遺傳之外，還能通過後天痛苦的磨練成才。但我們也知道有很多人磨難磨到一半就完了，藥家鑫就是其中一個。
概括起來，人的價值應該是來源兩個方面：一個是先天遺傳，一個是後天養成。其中先天遺傳最重要的是智力和特殊能力，後天養成最重要的是技能和性格。
如果說3歲之前要有恩於他，3到6歲要立威於他，那麼6到12歲是他學習習慣建立的一個過程，也是孩子對自身價值的認識過程。家長要在這時候幫孩子逐漸認清自我價值，找到以後要走的路。
作者：李玫瑾，中國人民公安大學教授、博導、中國預防青少年犯罪學會副會長 、中國關心下一代工作委員會委員。
認識孩子的成長階段
人在十八歲之前，我們把它稱之為未成年，就是成長沒有完全結束。這個過程分為三個階段，包括6個時期。
0-6歲是第一個階段，6-12歲是第二階段，12-18歲是第三個階段。6歲之內包括三個時期，6-12歲包括一個時期，12-18歲包括2個時期，所以孩子最重要的是6歲之前的階段。
第二階段6-12歲，這個時期孩子最省事最平穩，也就是你看不出來問題的時期，心理上給出的定義是潛伏期。
再就是12歲之後，人開始進入到性發育期，我們知道首先的變化是身高變化，身高的變化，對孩子心理有重大的影響。
緊跟著就是性器官功能的出現。我們經常講第一性和第二性，第一性就是器官，但這個時候器官僅僅只是器官，沒有功能。
那什麼時候開始有功能，在12歲之後。性發育時期，當孩子開始發現有一些東西，女孩來月經，男孩來排精，心裡面的躁動激動都有了，孩子會感覺“我長大了”。
但是家長覺得：“你是我身邊的孩子，你該是誰還是誰，你昨天與今天有什麼區別，你今天與明天有什麼區別，你該學習就學習，該聽話就聽話。”
在家長心裡這是一個連續的過程，但是在孩子心裡卻是一個非常大的轉變。
這個轉變就是：我過去看所有人都是仰視，但是今天我看所有的人都是平視，甚至可以低頭。
但這個階段很多家長沒有這樣的意識：當孩子接近成年的時候，其實也是教育的重點時期。
如果說3歲之前要有恩於他，3-6歲要立規矩給他，6-12歲是學習習慣建立的過程，同時也是對孩子一些特點的認識過程。
人的價值從何而來？
人的價值既是養活自己的生存之本，也是對社會意義的一種體現。人的價值本質就兩點：一個是自身擁有的他人需要，第二是他人需要的我所擁有。
我們真正去分析人的價值有何而來，會發現有很大的不同。有的人是天賦之才，生下來就具有某種特殊的使命，這個使命只能是他完成。還有一部分是後天的養育和自我的努力。
後天養成，我們稱為“磨難鑄才”。任何一個人，除了遺傳之外，還能通過後天痛苦的磨練成才。但我們也知道有很多人磨難磨到一半就完了，藥家鑫就是其中一個。
概括起來，人的價值應該是來源兩個方面：一個是先天遺傳，一個是後天養成。其中先天遺傳最重要的是智力和特殊能力，後天養成最重要的是技能和性格。
No.1
智能
智能也叫“智力”，是認識方面的一種能力，主要包括人的感覺、知覺、記憶和思維。思維比較具體，包括概括、判斷、推理。
智力主要是天生的，有人曾問我：“你認為後天的教育對智力有什麼影響？”，我說後天的教育只能在原有的基礎上去培養和發展，但如果不具有智力的話，培養是沒用的。
No.2
特殊能力
除了智力，還有一種特殊能力叫“不教而有”的能力。我們都知道電影學院培養了大量優秀的演員，但也有些演員沒進電影學院，比如王寶強，雖然沒經過訓練，但第一部電影就獲了獎。我第一次看他的電影的時候，就覺得他演得太到位了，後來他演聾啞人，演得也非常優秀。
所以，有些人就是具有“不教而有”的特殊能力。這種能力往往還和自身的興趣有關，概括起來就是超出眾人普遍擁有的能力，比如像音樂、繪畫、體育、舞蹈，這些行業當中都會有一些人才的一部分能力來源於他的天生的東西。
No.3
後天可以養成的技能
老天很公平，如果一個孩子生下來認識能力一般，沒有特別明顯的優勢和特殊能力的話，老天給我們另外一條路是後期養成的技能。
所以我們可以看到技能是什麼？技能完全可以通過後天有意的重複訓練，建立神經系統上的暫時聯繫，我們也叫“通道”。這個通道一旦建立，就可以形成一種技能，之後就可以很容易能完成相應的動作。
如果說3歲之前要有恩於他，3到6歲要立威於他，那麼6到12歲是他學習習慣建立的一個過程，也是孩子對自身價值的認識過程。家長要在這時候幫孩子逐漸認清自我價值，找到以後要走的路。
作者：李玫瑾，中國人民公安大學教授、博導、中國預防青少年犯罪學會副會長 、中國關心下一代工作委員會委員。
認識孩子的成長階段
人在十八歲之前，我們把它稱之為未成年，就是成長沒有完全結束。這個過程分為三個階段，包括6個時期。
0-6歲是第一個階段，6-12歲是第二階段，12-18歲是第三個階段。6歲之內包括三個時期，6-12歲包括一個時期，12-18歲包括2個時期，所以孩子最重要的是6歲之前的階段。
第二階段6-12歲，這個時期孩子最省事最平穩，也就是你看不出來問題的時期，心理上給出的定義是潛伏期。
再就是12歲之後，人開始進入到性發育期，我們知道首先的變化是身高變化，身高的變化，對孩子心理有重大的影響。
緊跟著就是性器官功能的出現。我們經常講第一性和第二性，第一性就是器官，但這個時候器官僅僅只是器官，沒有功能。
那什麼時候開始有功能，在12歲之後。性發育時期，當孩子開始發現有一些東西，女孩來月經，男孩來排精，心裡面的躁動激動都有了，孩子會感覺“我長大了”。
但是家長覺得：“你是我身邊的孩子，你該是誰還是誰，你昨天與今天有什麼區別，你今天與明天有什麼區別，你該學習就學習，該聽話就聽話。”
在家長心裡這是一個連續的過程，但是在孩子心裡卻是一個非常大的轉變。
這個轉變就是：我過去看所有人都是仰視，但是今天我看所有的人都是平視，甚至可以低頭。
但這個階段很多家長沒有這樣的意識：當孩子接近成年的時候，其實也是教育的重點時期。
如果說3歲之前要有恩於他，3-6歲要立規矩給他，6-12歲是學習習慣建立的過程，同時也是對孩子一些特點的認識過程。
人的價值從何而來？
人的價值既是養活自己的生存之本，也是對社會意義的一種體現。人的價值本質就兩點：一個是自身擁有的他人需要，第二是他人需要的我所擁有。
我們真正去分析人的價值有何而來，會發現有很大的不同。有的人是天賦之才，生下來就具有某種特殊的使命，這個使命只能是他完成。還有一部分是後天的養育和自我的努力。
後天養成，我們稱為“磨難鑄才”。任何一個人，除了遺傳之外，還能通過後天痛苦的磨練成才。但我們也知道有很多人磨難磨到一半就完了，藥家鑫就是其中一個。
概括起來，人的價值應該是來源兩個方面：一個是先天遺傳，一個是後天養成。其中先天遺傳最重要的是智力和特殊能力，後天養成最重要的是技能和性格。
No.1
智能
智能也叫“智力”，是認識方面的一種能力，主要包括人的感覺、知覺、記憶和思維。思維比較具體，包括概括、判斷、推理。
智力主要是天生的，有人曾問我：“你認為後天的教育對智力有什麼影響？”，我說後天的教育只能在原有的基礎上去培養和發展，但如果不具有智力的話，培養是沒用的。
No.2
特殊能力
除了智力，還有一種特殊能力叫“不教而有”的能力。我們都知道電影學院培養了大量優秀的演員，但也有些演員沒進電影學院，比如王寶強，雖然沒經過訓練，但第一部電影就獲了獎。我第一次看他的電影的時候，就覺得他演得太到位了，後來他演聾啞人，演得也非常優秀。
所以，有些人就是具有“不教而有”的特殊能力。這種能力往往還和自身的興趣有關，概括起來就是超出眾人普遍擁有的能力，比如像音樂、繪畫、體育、舞蹈，這些行業當中都會有一些人才的一部分能力來源於他的天生的東西。
No.3
後天可以養成的技能
老天很公平，如果一個孩子生下來認識能力一般，沒有特別明顯的優勢和特殊能力的話，老天給我們另外一條路是後期養成的技能。
所以我們可以看到技能是什麼？技能完全可以通過後天有意的重複訓練，建立神經系統上的暫時聯繫，我們也叫“通道”。這個通道一旦建立，就可以形成一種技能，之後就可以很容易能完成相應的動作。
技能的範圍非常廣，比如不同的地區之間語言不同，但是為了發展我們經常要學第二個語言、第三語言，在這個過程當中就出現了“翻譯”這個重要的職業；此外像計算，我們有時候開玩笑說賣菜的比專家算得還快，因為賣菜需要天天算乘加減；還有心算、寫字、跳舞、駕駛等，技能可以形成很多的工作，這是老天給我們留的一個發展途徑。
No.4
性格決定命運
我們都知道性格決定命運，很多人並沒有具體的解析為什麼可以決定命運，怎麼決定命運。
在人的生活當中，人的價值有一個很重要的就是性格價值，比如說你發現一個人憨憨的，不是很聰明，但是做事情特別認真。
我認為作為一個老闆遇到這樣的人，你都不忍心責罵他。為什麼？他只是不能而已，但是真的很認真。
但如果既沒有能力，性格上又有缺陷，這是最不可救藥的。
我覺得性格這東西很重要，包括仁厚、善良、負責等等，所以除了天生因素之外，老天給了我們很多路。
幫助孩子尋找價值
如果說3歲之前要有恩於他，3到6歲要立威於他，那麼6到12歲是他學習習慣建立的一個過程，也是孩子對自身價值的認識過程。家長要在這時候幫孩子逐漸認清自我價值，找到以後要走的路。
作者：李玫瑾，中國人民公安大學教授、博導、中國預防青少年犯罪學會副會長 、中國關心下一代工作委員會委員。
認識孩子的成長階段
人在十八歲之前，我們把它稱之為未成年，就是成長沒有完全結束。這個過程分為三個階段，包括6個時期。
0-6歲是第一個階段，6-12歲是第二階段，12-18歲是第三個階段。6歲之內包括三個時期，6-12歲包括一個時期，12-18歲包括2個時期，所以孩子最重要的是6歲之前的階段。
第二階段6-12歲，這個時期孩子最省事最平穩，也就是你看不出來問題的時期，心理上給出的定義是潛伏期。
再就是12歲之後，人開始進入到性發育期，我們知道首先的變化是身高變化，身高的變化，對孩子心理有重大的影響。
緊跟著就是性器官功能的出現。我們經常講第一性和第二性，第一性就是器官，但這個時候器官僅僅只是器官，沒有功能。
那什麼時候開始有功能，在12歲之後。性發育時期，當孩子開始發現有一些東西，女孩來月經，男孩來排精，心裡面的躁動激動都有了，孩子會感覺“我長大了”。
但是家長覺得：“你是我身邊的孩子，你該是誰還是誰，你昨天與今天有什麼區別，你今天與明天有什麼區別，你該學習就學習，該聽話就聽話。”
在家長心裡這是一個連續的過程，但是在孩子心裡卻是一個非常大的轉變。
這個轉變就是：我過去看所有人都是仰視，但是今天我看所有的人都是平視，甚至可以低頭。
但這個階段很多家長沒有這樣的意識：當孩子接近成年的時候，其實也是教育的重點時期。
如果說3歲之前要有恩於他，3-6歲要立規矩給他，6-12歲是學習習慣建立的過程，同時也是對孩子一些特點的認識過程。
人的價值從何而來？
人的價值既是養活自己的生存之本，也是對社會意義的一種體現。人的價值本質就兩點：一個是自身擁有的他人需要，第二是他人需要的我所擁有。
我們真正去分析人的價值有何而來，會發現有很大的不同。有的人是天賦之才，生下來就具有某種特殊的使命，這個使命只能是他完成。還有一部分是後天的養育和自我的努力。
後天養成，我們稱為“磨難鑄才”。任何一個人，除了遺傳之外，還能通過後天痛苦的磨練成才。但我們也知道有很多人磨難磨到一半就完了，藥家鑫就是其中一個。
概括起來，人的價值應該是來源兩個方面：一個是先天遺傳，一個是後天養成。其中先天遺傳最重要的是智力和特殊能力，後天養成最重要的是技能和性格。
No.1
智能
智能也叫“智力”，是認識方面的一種能力，主要包括人的感覺、知覺、記憶和思維。思維比較具體，包括概括、判斷、推理。
智力主要是天生的，有人曾問我：“你認為後天的教育對智力有什麼影響？”，我說後天的教育只能在原有的基礎上去培養和發展，但如果不具有智力的話，培養是沒用的。
No.2
特殊能力
除了智力，還有一種特殊能力叫“不教而有”的能力。我們都知道電影學院培養了大量優秀的演員，但也有些演員沒進電影學院，比如王寶強，雖然沒經過訓練，但第一部電影就獲了獎。我第一次看他的電影的時候，就覺得他演得太到位了，後來他演聾啞人，演得也非常優秀。
所以，有些人就是具有“不教而有”的特殊能力。這種能力往往還和自身的興趣有關，概括起來就是超出眾人普遍擁有的能力，比如像音樂、繪畫、體育、舞蹈，這些行業當中都會有一些人才的一部分能力來源於他的天生的東西。
No.3
後天可以養成的技能
老天很公平，如果一個孩子生下來認識能力一般，沒有特別明顯的優勢和特殊能力的話，老天給我們另外一條路是後期養成的技能。
所以我們可以看到技能是什麼？技能完全可以通過後天有意的重複訓練，建立神經系統上的暫時聯繫，我們也叫“通道”。這個通道一旦建立，就可以形成一種技能，之後就可以很容易能完成相應的動作。
技能的範圍非常廣，比如不同的地區之間語言不同，但是為了發展我們經常要學第二個語言、第三語言，在這個過程當中就出現了“翻譯”這個重要的職業；此外像計算，我們有時候開玩笑說賣菜的比專家算得還快，因為賣菜需要天天算乘加減；還有心算、寫字、跳舞、駕駛等，技能可以形成很多的工作，這是老天給我們留的一個發展途徑。
No.4
性格決定命運
我們都知道性格決定命運，很多人並沒有具體的解析為什麼可以決定命運，怎麼決定命運。
在人的生活當中，人的價值有一個很重要的就是性格價值，比如說你發現一個人憨憨的，不是很聰明，但是做事情特別認真。
我認為作為一個老闆遇到這樣的人，你都不忍心責罵他。為什麼？他只是不能而已，但是真的很認真。
但如果既沒有能力，性格上又有缺陷，這是最不可救藥的。
我覺得性格這東西很重要，包括仁厚、善良、負責等等，所以除了天生因素之外，老天給了我們很多路。
幫助孩子尋找價值
雖然能力有天生的和後天的，但你會發現現在基本所有人都是一條道，好好上學，最後考大學，不考大學就沒有希望。所以很多學生很痛苦，千軍萬馬過的是一個獨木橋，現在雖然有職高，但大家總覺得職高不理想。
我們現在出現的問題是，考試成績和升學成了孩子發展的一條必然之道。這必然之道的前提是以考試為個人價值判斷的標準，以成績作為孩子價值的衡量標準，以升學率為重點考核的指標。
這樣的結果是：一部分智商平庸的孩子，家長不加鑑別，要求孩子全面發展，但是孩子很難做到；一部分智商很高的孩子，父母只讓他們學習，結果在生活上是弱能......這些問題都應該引起足夠的重視，那我們應該怎麼樣去做？我在這提三點：
No.1
幫助孩子尋找他的價值
“尋找價值”就是天生我才必有用，每個人都有天賦，天賦有時候你不替孩子尋找，可能他一輩子都不知道。比如彈鋼琴，我們從小到大，百分之七八十以上的人家裡是沒有鋼琴的，保不齊這裡面就有一個優秀的鋼琴家，可惜沒有被發覺。
孩子在成長過程當中，家長不要只知道把他送到學校去，也可以讓他去各種各樣的場合擴展自己的興趣。現在的學生從上午到晚上都在上課，我覺得現在的教育越來越扭曲，把所有的學習都認定為是課堂。我認為應該讓孩子在各種經歷中認識自己的興趣所在。我們應該壓縮課堂時間，給孩子更多的天地，為他們創造體現價值的機會。
如果說3歲之前要有恩於他，3到6歲要立威於他，那麼6到12歲是他學習習慣建立的一個過程，也是孩子對自身價值的認識過程。家長要在這時候幫孩子逐漸認清自我價值，找到以後要走的路。
作者：李玫瑾，中國人民公安大學教授、博導、中國預防青少年犯罪學會副會長 、中國關心下一代工作委員會委員。
認識孩子的成長階段
人在十八歲之前，我們把它稱之為未成年，就是成長沒有完全結束。這個過程分為三個階段，包括6個時期。
0-6歲是第一個階段，6-12歲是第二階段，12-18歲是第三個階段。6歲之內包括三個時期，6-12歲包括一個時期，12-18歲包括2個時期，所以孩子最重要的是6歲之前的階段。
第二階段6-12歲，這個時期孩子最省事最平穩，也就是你看不出來問題的時期，心理上給出的定義是潛伏期。
再就是12歲之後，人開始進入到性發育期，我們知道首先的變化是身高變化，身高的變化，對孩子心理有重大的影響。
緊跟著就是性器官功能的出現。我們經常講第一性和第二性，第一性就是器官，但這個時候器官僅僅只是器官，沒有功能。
那什麼時候開始有功能，在12歲之後。性發育時期，當孩子開始發現有一些東西，女孩來月經，男孩來排精，心裡面的躁動激動都有了，孩子會感覺“我長大了”。
但是家長覺得：“你是我身邊的孩子，你該是誰還是誰，你昨天與今天有什麼區別，你今天與明天有什麼區別，你該學習就學習，該聽話就聽話。”
在家長心裡這是一個連續的過程，但是在孩子心裡卻是一個非常大的轉變。
這個轉變就是：我過去看所有人都是仰視，但是今天我看所有的人都是平視，甚至可以低頭。
但這個階段很多家長沒有這樣的意識：當孩子接近成年的時候，其實也是教育的重點時期。
如果說3歲之前要有恩於他，3-6歲要立規矩給他，6-12歲是學習習慣建立的過程，同時也是對孩子一些特點的認識過程。
人的價值從何而來？
人的價值既是養活自己的生存之本，也是對社會意義的一種體現。人的價值本質就兩點：一個是自身擁有的他人需要，第二是他人需要的我所擁有。
我們真正去分析人的價值有何而來，會發現有很大的不同。有的人是天賦之才，生下來就具有某種特殊的使命，這個使命只能是他完成。還有一部分是後天的養育和自我的努力。
後天養成，我們稱為“磨難鑄才”。任何一個人，除了遺傳之外，還能通過後天痛苦的磨練成才。但我們也知道有很多人磨難磨到一半就完了，藥家鑫就是其中一個。
概括起來，人的價值應該是來源兩個方面：一個是先天遺傳，一個是後天養成。其中先天遺傳最重要的是智力和特殊能力，後天養成最重要的是技能和性格。
No.1
智能
智能也叫“智力”，是認識方面的一種能力，主要包括人的感覺、知覺、記憶和思維。思維比較具體，包括概括、判斷、推理。
智力主要是天生的，有人曾問我：“你認為後天的教育對智力有什麼影響？”，我說後天的教育只能在原有的基礎上去培養和發展，但如果不具有智力的話，培養是沒用的。
No.2
特殊能力
除了智力，還有一種特殊能力叫“不教而有”的能力。我們都知道電影學院培養了大量優秀的演員，但也有些演員沒進電影學院，比如王寶強，雖然沒經過訓練，但第一部電影就獲了獎。我第一次看他的電影的時候，就覺得他演得太到位了，後來他演聾啞人，演得也非常優秀。
所以，有些人就是具有“不教而有”的特殊能力。這種能力往往還和自身的興趣有關，概括起來就是超出眾人普遍擁有的能力，比如像音樂、繪畫、體育、舞蹈，這些行業當中都會有一些人才的一部分能力來源於他的天生的東西。
No.3
後天可以養成的技能
老天很公平，如果一個孩子生下來認識能力一般，沒有特別明顯的優勢和特殊能力的話，老天給我們另外一條路是後期養成的技能。
所以我們可以看到技能是什麼？技能完全可以通過後天有意的重複訓練，建立神經系統上的暫時聯繫，我們也叫“通道”。這個通道一旦建立，就可以形成一種技能，之後就可以很容易能完成相應的動作。
技能的範圍非常廣，比如不同的地區之間語言不同，但是為了發展我們經常要學第二個語言、第三語言，在這個過程當中就出現了“翻譯”這個重要的職業；此外像計算，我們有時候開玩笑說賣菜的比專家算得還快，因為賣菜需要天天算乘加減；還有心算、寫字、跳舞、駕駛等，技能可以形成很多的工作，這是老天給我們留的一個發展途徑。
No.4
性格決定命運
我們都知道性格決定命運，很多人並沒有具體的解析為什麼可以決定命運，怎麼決定命運。
在人的生活當中，人的價值有一個很重要的就是性格價值，比如說你發現一個人憨憨的，不是很聰明，但是做事情特別認真。
我認為作為一個老闆遇到這樣的人，你都不忍心責罵他。為什麼？他只是不能而已，但是真的很認真。
但如果既沒有能力，性格上又有缺陷，這是最不可救藥的。
我覺得性格這東西很重要，包括仁厚、善良、負責等等，所以除了天生因素之外，老天給了我們很多路。
幫助孩子尋找價值
雖然能力有天生的和後天的，但你會發現現在基本所有人都是一條道，好好上學，最後考大學，不考大學就沒有希望。所以很多學生很痛苦，千軍萬馬過的是一個獨木橋，現在雖然有職高，但大家總覺得職高不理想。
我們現在出現的問題是，考試成績和升學成了孩子發展的一條必然之道。這必然之道的前提是以考試為個人價值判斷的標準，以成績作為孩子價值的衡量標準，以升學率為重點考核的指標。
這樣的結果是：一部分智商平庸的孩子，家長不加鑑別，要求孩子全面發展，但是孩子很難做到；一部分智商很高的孩子，父母只讓他們學習，結果在生活上是弱能......這些問題都應該引起足夠的重視，那我們應該怎麼樣去做？我在這提三點：
No.1
幫助孩子尋找他的價值
“尋找價值”就是天生我才必有用，每個人都有天賦，天賦有時候你不替孩子尋找，可能他一輩子都不知道。比如彈鋼琴，我們從小到大，百分之七八十以上的人家裡是沒有鋼琴的，保不齊這裡面就有一個優秀的鋼琴家，可惜沒有被發覺。
孩子在成長過程當中，家長不要只知道把他送到學校去，也可以讓他去各種各樣的場合擴展自己的興趣。現在的學生從上午到晚上都在上課，我覺得現在的教育越來越扭曲，把所有的學習都認定為是課堂。我認為應該讓孩子在各種經歷中認識自己的興趣所在。我們應該壓縮課堂時間，給孩子更多的天地，為他們創造體現價值的機會。
此外，父母在孩子成長當中要觀察他的興趣和專注點，並拓展孩子的涉獵範圍和領域。有些家長說孩子不愛學習，我就讓他帶孩子去玩玩，他就花錢買飛機票旅遊去了，這是不對的，我說的玩是這週末爬山下週末溜冰去，下下週打乒乓球或打籃球，孩子要進入不同的領域...
最後，尊重並且把選擇權交給孩子。在孩子成長過程中，尤其到了青春期，就是要尊重孩子。家長在六歲之前可能也有尊重，但是那時候不重要，因為孩子什麼都不懂，是你給他立規矩的時候，因此你說這是對的，就得讓他知道這是對的。可是到青春期就完全不一樣了，這時候應該把決定權交給他，並給孩子做參謀。
No.2
幫助孩子拓展他的價值
通過撫養，賦予孩子語言表達能力。如果在孩子一歲時天天陪著他，在他三歲時總有人陪他說話，孩子聽得多了，能說的也就多了。首先要教會孩子言語表達力。
如果說3歲之前要有恩於他，3到6歲要立威於他，那麼6到12歲是他學習習慣建立的一個過程，也是孩子對自身價值的認識過程。家長要在這時候幫孩子逐漸認清自我價值，找到以後要走的路。
作者：李玫瑾，中國人民公安大學教授、博導、中國預防青少年犯罪學會副會長 、中國關心下一代工作委員會委員。
認識孩子的成長階段
人在十八歲之前，我們把它稱之為未成年，就是成長沒有完全結束。這個過程分為三個階段，包括6個時期。
0-6歲是第一個階段，6-12歲是第二階段，12-18歲是第三個階段。6歲之內包括三個時期，6-12歲包括一個時期，12-18歲包括2個時期，所以孩子最重要的是6歲之前的階段。
第二階段6-12歲，這個時期孩子最省事最平穩，也就是你看不出來問題的時期，心理上給出的定義是潛伏期。
再就是12歲之後，人開始進入到性發育期，我們知道首先的變化是身高變化，身高的變化，對孩子心理有重大的影響。
緊跟著就是性器官功能的出現。我們經常講第一性和第二性，第一性就是器官，但這個時候器官僅僅只是器官，沒有功能。
那什麼時候開始有功能，在12歲之後。性發育時期，當孩子開始發現有一些東西，女孩來月經，男孩來排精，心裡面的躁動激動都有了，孩子會感覺“我長大了”。
但是家長覺得：“你是我身邊的孩子，你該是誰還是誰，你昨天與今天有什麼區別，你今天與明天有什麼區別，你該學習就學習，該聽話就聽話。”
在家長心裡這是一個連續的過程，但是在孩子心裡卻是一個非常大的轉變。
這個轉變就是：我過去看所有人都是仰視，但是今天我看所有的人都是平視，甚至可以低頭。
但這個階段很多家長沒有這樣的意識：當孩子接近成年的時候，其實也是教育的重點時期。
如果說3歲之前要有恩於他，3-6歲要立規矩給他，6-12歲是學習習慣建立的過程，同時也是對孩子一些特點的認識過程。
人的價值從何而來？
人的價值既是養活自己的生存之本，也是對社會意義的一種體現。人的價值本質就兩點：一個是自身擁有的他人需要，第二是他人需要的我所擁有。
我們真正去分析人的價值有何而來，會發現有很大的不同。有的人是天賦之才，生下來就具有某種特殊的使命，這個使命只能是他完成。還有一部分是後天的養育和自我的努力。
後天養成，我們稱為“磨難鑄才”。任何一個人，除了遺傳之外，還能通過後天痛苦的磨練成才。但我們也知道有很多人磨難磨到一半就完了，藥家鑫就是其中一個。
概括起來，人的價值應該是來源兩個方面：一個是先天遺傳，一個是後天養成。其中先天遺傳最重要的是智力和特殊能力，後天養成最重要的是技能和性格。
No.1
智能
智能也叫“智力”，是認識方面的一種能力，主要包括人的感覺、知覺、記憶和思維。思維比較具體，包括概括、判斷、推理。
智力主要是天生的，有人曾問我：“你認為後天的教育對智力有什麼影響？”，我說後天的教育只能在原有的基礎上去培養和發展，但如果不具有智力的話，培養是沒用的。
No.2
特殊能力
除了智力，還有一種特殊能力叫“不教而有”的能力。我們都知道電影學院培養了大量優秀的演員，但也有些演員沒進電影學院，比如王寶強，雖然沒經過訓練，但第一部電影就獲了獎。我第一次看他的電影的時候，就覺得他演得太到位了，後來他演聾啞人，演得也非常優秀。
所以，有些人就是具有“不教而有”的特殊能力。這種能力往往還和自身的興趣有關，概括起來就是超出眾人普遍擁有的能力，比如像音樂、繪畫、體育、舞蹈，這些行業當中都會有一些人才的一部分能力來源於他的天生的東西。
No.3
後天可以養成的技能
老天很公平，如果一個孩子生下來認識能力一般，沒有特別明顯的優勢和特殊能力的話，老天給我們另外一條路是後期養成的技能。
所以我們可以看到技能是什麼？技能完全可以通過後天有意的重複訓練，建立神經系統上的暫時聯繫，我們也叫“通道”。這個通道一旦建立，就可以形成一種技能，之後就可以很容易能完成相應的動作。
技能的範圍非常廣，比如不同的地區之間語言不同，但是為了發展我們經常要學第二個語言、第三語言，在這個過程當中就出現了“翻譯”這個重要的職業；此外像計算，我們有時候開玩笑說賣菜的比專家算得還快，因為賣菜需要天天算乘加減；還有心算、寫字、跳舞、駕駛等，技能可以形成很多的工作，這是老天給我們留的一個發展途徑。
No.4
性格決定命運
我們都知道性格決定命運，很多人並沒有具體的解析為什麼可以決定命運，怎麼決定命運。
在人的生活當中，人的價值有一個很重要的就是性格價值，比如說你發現一個人憨憨的，不是很聰明，但是做事情特別認真。
我認為作為一個老闆遇到這樣的人，你都不忍心責罵他。為什麼？他只是不能而已，但是真的很認真。
但如果既沒有能力，性格上又有缺陷，這是最不可救藥的。
我覺得性格這東西很重要，包括仁厚、善良、負責等等，所以除了天生因素之外，老天給了我們很多路。
幫助孩子尋找價值
雖然能力有天生的和後天的，但你會發現現在基本所有人都是一條道，好好上學，最後考大學，不考大學就沒有希望。所以很多學生很痛苦，千軍萬馬過的是一個獨木橋，現在雖然有職高，但大家總覺得職高不理想。
我們現在出現的問題是，考試成績和升學成了孩子發展的一條必然之道。這必然之道的前提是以考試為個人價值判斷的標準，以成績作為孩子價值的衡量標準，以升學率為重點考核的指標。
這樣的結果是：一部分智商平庸的孩子，家長不加鑑別，要求孩子全面發展，但是孩子很難做到；一部分智商很高的孩子，父母只讓他們學習，結果在生活上是弱能......這些問題都應該引起足夠的重視，那我們應該怎麼樣去做？我在這提三點：
No.1
幫助孩子尋找他的價值
“尋找價值”就是天生我才必有用，每個人都有天賦，天賦有時候你不替孩子尋找，可能他一輩子都不知道。比如彈鋼琴，我們從小到大，百分之七八十以上的人家裡是沒有鋼琴的，保不齊這裡面就有一個優秀的鋼琴家，可惜沒有被發覺。
孩子在成長過程當中，家長不要只知道把他送到學校去，也可以讓他去各種各樣的場合擴展自己的興趣。現在的學生從上午到晚上都在上課，我覺得現在的教育越來越扭曲，把所有的學習都認定為是課堂。我認為應該讓孩子在各種經歷中認識自己的興趣所在。我們應該壓縮課堂時間，給孩子更多的天地，為他們創造體現價值的機會。
此外，父母在孩子成長當中要觀察他的興趣和專注點，並拓展孩子的涉獵範圍和領域。有些家長說孩子不愛學習，我就讓他帶孩子去玩玩，他就花錢買飛機票旅遊去了，這是不對的，我說的玩是這週末爬山下週末溜冰去，下下週打乒乓球或打籃球，孩子要進入不同的領域...
最後，尊重並且把選擇權交給孩子。在孩子成長過程中，尤其到了青春期，就是要尊重孩子。家長在六歲之前可能也有尊重，但是那時候不重要，因為孩子什麼都不懂，是你給他立規矩的時候，因此你說這是對的，就得讓他知道這是對的。可是到青春期就完全不一樣了，這時候應該把決定權交給他，並給孩子做參謀。
No.2
幫助孩子拓展他的價值
通過撫養，賦予孩子語言表達能力。如果在孩子一歲時天天陪著他，在他三歲時總有人陪他說話，孩子聽得多了，能說的也就多了。首先要教會孩子言語表達力。
陪伴成長，帶他進入各種“社會圈”。家長不妨多串門，讓孩子結識不同的人，或者帶孩子參與一些活動長見識。
諄諄教導，指導孩子待人處事的準則。家長可以跟孩子聊一聊，尤其是青春期的孩子，比如在單位遇到了什麼事，家長覺得應該怎麼處理，再問問孩子的意見。這就是在帶著孩子成長，告訴他怎麼和社會打交道。
No.3
幫助孩子認識自身的價值
首先根據孩子的智力尋找合適的專業；其次根據孩子的興趣來尋找獨特的發展；再根據孩子的特長尋找適合的職業；最後根據孩子的性格尋找職業，比如有的孩子願意和別人打交道，這種人沒準到工會還是一個不錯的工作人員。
如果說3歲之前要有恩於他，3到6歲要立威於他，那麼6到12歲是他學習習慣建立的一個過程，也是孩子對自身價值的認識過程。家長要在這時候幫孩子逐漸認清自我價值，找到以後要走的路。
作者：李玫瑾，中國人民公安大學教授、博導、中國預防青少年犯罪學會副會長 、中國關心下一代工作委員會委員。
認識孩子的成長階段
人在十八歲之前，我們把它稱之為未成年，就是成長沒有完全結束。這個過程分為三個階段，包括6個時期。
0-6歲是第一個階段，6-12歲是第二階段，12-18歲是第三個階段。6歲之內包括三個時期，6-12歲包括一個時期，12-18歲包括2個時期，所以孩子最重要的是6歲之前的階段。
第二階段6-12歲，這個時期孩子最省事最平穩，也就是你看不出來問題的時期，心理上給出的定義是潛伏期。
再就是12歲之後，人開始進入到性發育期，我們知道首先的變化是身高變化，身高的變化，對孩子心理有重大的影響。
緊跟著就是性器官功能的出現。我們經常講第一性和第二性，第一性就是器官，但這個時候器官僅僅只是器官，沒有功能。
那什麼時候開始有功能，在12歲之後。性發育時期，當孩子開始發現有一些東西，女孩來月經，男孩來排精，心裡面的躁動激動都有了，孩子會感覺“我長大了”。
但是家長覺得：“你是我身邊的孩子，你該是誰還是誰，你昨天與今天有什麼區別，你今天與明天有什麼區別，你該學習就學習，該聽話就聽話。”
在家長心裡這是一個連續的過程，但是在孩子心裡卻是一個非常大的轉變。
這個轉變就是：我過去看所有人都是仰視，但是今天我看所有的人都是平視，甚至可以低頭。
但這個階段很多家長沒有這樣的意識：當孩子接近成年的時候，其實也是教育的重點時期。
如果說3歲之前要有恩於他，3-6歲要立規矩給他，6-12歲是學習習慣建立的過程，同時也是對孩子一些特點的認識過程。
人的價值從何而來？
人的價值既是養活自己的生存之本，也是對社會意義的一種體現。人的價值本質就兩點：一個是自身擁有的他人需要，第二是他人需要的我所擁有。
我們真正去分析人的價值有何而來，會發現有很大的不同。有的人是天賦之才，生下來就具有某種特殊的使命，這個使命只能是他完成。還有一部分是後天的養育和自我的努力。
後天養成，我們稱為“磨難鑄才”。任何一個人，除了遺傳之外，還能通過後天痛苦的磨練成才。但我們也知道有很多人磨難磨到一半就完了，藥家鑫就是其中一個。
概括起來，人的價值應該是來源兩個方面：一個是先天遺傳，一個是後天養成。其中先天遺傳最重要的是智力和特殊能力，後天養成最重要的是技能和性格。
No.1
智能
智能也叫“智力”，是認識方面的一種能力，主要包括人的感覺、知覺、記憶和思維。思維比較具體，包括概括、判斷、推理。
智力主要是天生的，有人曾問我：“你認為後天的教育對智力有什麼影響？”，我說後天的教育只能在原有的基礎上去培養和發展，但如果不具有智力的話，培養是沒用的。
No.2
特殊能力
除了智力，還有一種特殊能力叫“不教而有”的能力。我們都知道電影學院培養了大量優秀的演員，但也有些演員沒進電影學院，比如王寶強，雖然沒經過訓練，但第一部電影就獲了獎。我第一次看他的電影的時候，就覺得他演得太到位了，後來他演聾啞人，演得也非常優秀。
所以，有些人就是具有“不教而有”的特殊能力。這種能力往往還和自身的興趣有關，概括起來就是超出眾人普遍擁有的能力，比如像音樂、繪畫、體育、舞蹈，這些行業當中都會有一些人才的一部分能力來源於他的天生的東西。
No.3
後天可以養成的技能
老天很公平，如果一個孩子生下來認識能力一般，沒有特別明顯的優勢和特殊能力的話，老天給我們另外一條路是後期養成的技能。
所以我們可以看到技能是什麼？技能完全可以通過後天有意的重複訓練，建立神經系統上的暫時聯繫，我們也叫“通道”。這個通道一旦建立，就可以形成一種技能，之後就可以很容易能完成相應的動作。
技能的範圍非常廣，比如不同的地區之間語言不同，但是為了發展我們經常要學第二個語言、第三語言，在這個過程當中就出現了“翻譯”這個重要的職業；此外像計算，我們有時候開玩笑說賣菜的比專家算得還快，因為賣菜需要天天算乘加減；還有心算、寫字、跳舞、駕駛等，技能可以形成很多的工作，這是老天給我們留的一個發展途徑。
No.4
性格決定命運
我們都知道性格決定命運，很多人並沒有具體的解析為什麼可以決定命運，怎麼決定命運。
在人的生活當中，人的價值有一個很重要的就是性格價值，比如說你發現一個人憨憨的，不是很聰明，但是做事情特別認真。
我認為作為一個老闆遇到這樣的人，你都不忍心責罵他。為什麼？他只是不能而已，但是真的很認真。
但如果既沒有能力，性格上又有缺陷，這是最不可救藥的。
我覺得性格這東西很重要，包括仁厚、善良、負責等等，所以除了天生因素之外，老天給了我們很多路。
幫助孩子尋找價值
雖然能力有天生的和後天的，但你會發現現在基本所有人都是一條道，好好上學，最後考大學，不考大學就沒有希望。所以很多學生很痛苦，千軍萬馬過的是一個獨木橋，現在雖然有職高，但大家總覺得職高不理想。
我們現在出現的問題是，考試成績和升學成了孩子發展的一條必然之道。這必然之道的前提是以考試為個人價值判斷的標準，以成績作為孩子價值的衡量標準，以升學率為重點考核的指標。
這樣的結果是：一部分智商平庸的孩子，家長不加鑑別，要求孩子全面發展，但是孩子很難做到；一部分智商很高的孩子，父母只讓他們學習，結果在生活上是弱能......這些問題都應該引起足夠的重視，那我們應該怎麼樣去做？我在這提三點：
No.1
幫助孩子尋找他的價值
“尋找價值”就是天生我才必有用，每個人都有天賦，天賦有時候你不替孩子尋找，可能他一輩子都不知道。比如彈鋼琴，我們從小到大，百分之七八十以上的人家裡是沒有鋼琴的，保不齊這裡面就有一個優秀的鋼琴家，可惜沒有被發覺。
孩子在成長過程當中，家長不要只知道把他送到學校去，也可以讓他去各種各樣的場合擴展自己的興趣。現在的學生從上午到晚上都在上課，我覺得現在的教育越來越扭曲，把所有的學習都認定為是課堂。我認為應該讓孩子在各種經歷中認識自己的興趣所在。我們應該壓縮課堂時間，給孩子更多的天地，為他們創造體現價值的機會。
此外，父母在孩子成長當中要觀察他的興趣和專注點，並拓展孩子的涉獵範圍和領域。有些家長說孩子不愛學習，我就讓他帶孩子去玩玩，他就花錢買飛機票旅遊去了，這是不對的，我說的玩是這週末爬山下週末溜冰去，下下週打乒乓球或打籃球，孩子要進入不同的領域...
最後，尊重並且把選擇權交給孩子。在孩子成長過程中，尤其到了青春期，就是要尊重孩子。家長在六歲之前可能也有尊重，但是那時候不重要，因為孩子什麼都不懂，是你給他立規矩的時候，因此你說這是對的，就得讓他知道這是對的。可是到青春期就完全不一樣了，這時候應該把決定權交給他，並給孩子做參謀。
No.2
幫助孩子拓展他的價值
通過撫養，賦予孩子語言表達能力。如果在孩子一歲時天天陪著他，在他三歲時總有人陪他說話，孩子聽得多了，能說的也就多了。首先要教會孩子言語表達力。
陪伴成長，帶他進入各種“社會圈”。家長不妨多串門，讓孩子結識不同的人，或者帶孩子參與一些活動長見識。
諄諄教導，指導孩子待人處事的準則。家長可以跟孩子聊一聊，尤其是青春期的孩子，比如在單位遇到了什麼事，家長覺得應該怎麼處理，再問問孩子的意見。這就是在帶著孩子成長，告訴他怎麼和社會打交道。
No.3
幫助孩子認識自身的價值
首先根據孩子的智力尋找合適的專業；其次根據孩子的興趣來尋找獨特的發展；再根據孩子的特長尋找適合的職業；最後根據孩子的性格尋找職業，比如有的孩子願意和別人打交道，這種人沒準到工會還是一個不錯的工作人員。
條條大路通羅馬。價值不在大小，在於孩子知道自己的價值在哪；價值不在掙錢多少，而在能否被人發現與認可，很多人很有本事，但是不被人認可與發現；價值不在遠近，而在彼此能否相互的需要；價值不在一時，可以在努力當中有增有減。
總之，想要讓孩子們向陽生長，父母要給予陽光和空間，要以引導與尊重為中心，而不是包辦和管制為中心。