導語
課上學生髮言不積極，課堂氛圍一般？怎麼名師的課上，學生積極，氛圍活躍，你是不是也納悶呢！
如果你看過名師們的課堂視頻，就會發現祕訣了！那就是，他們的課堂用語太豐富了！
不要以為，這些課堂用語與教學無關，用好它能讓整節課“活”起來，讓學生“動”起來！
菜單一：啟發性常用語
教師的教學主要是為了讓學生自己學會學習，著重發展學生的思維能力。這就要求教師在設計啟發性教學語時應關注每一位學生，給每一個學生一個廣闊的思維天空，便於學生仁者見仁，智者見智。達到“一石擊起千層浪”的效果。其常用語有：
——“看到這個課題你想到什麼?”／“你想提出哪些數學問題?”／“你想探究什麼問題?”
——“預習後，你瞭解了什麼?有什麼疑問?”——“彙報一下你們收集來的數據、信息、資料。”
——“從這道題(統計圖、表)中，你可以看出什麼?”／“你獲取了哪些信息?”
——“出門旅遊、賣東西等要考慮哪些問題?”
——“根據所給的信息，誰願意幫他想一個好辦法”／“請同學們幫他設計一個可行方案(如旅行、乘車、鋪地磚、設計圖形等)”
——“根據數的整除關係、約數倍數的知識說一句話”。
——“誰敢試一試?”／“誰能試一試，自己來解決?”
——“你說的辦法很好，還有其他辦法(解法)嗎”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出幾種”?／“看誰想出的解法多?”
——“請把你的想法與同伴交流一下，好嗎?”
——“誰還想來說一說?”／“誰還能再舉一些例?”
——“仔細觀察(或聽)，你同意他的想法嗎?”／“你覺得他們寫得(說得、思考得)怎麼樣?談談你們的看法?”
——“這是什麼?”／“為什麼?”／“問題在哪兒?”／“怎麼辦?”
以上這些啟發性的用語，較具開放性，每個學生因為生活背景、生活經驗、基礎、能力的不同，做出的反應也不一樣，有的學生想到的知識多些，有的想到的內容少些，有的學生說的內容層次深些，有的可能膚淺些，上述教學用語照顧了不同層次的學生，有利於學生的創新也有利於學生的回憶和建構。
菜單二：賞識性常用語
人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人彷彿都是為賞識而生存。為此，作為人類靈魂的工程師，應該尊重孩子，賞識孩子。用賞識的眼光和心態，去尋找每一個可以賞識的對象。不要等他們已經將最優秀的一面表現出來後，才去賞識他們。而是要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，運用賞識性用語，使他們的心靈在賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越有信心。
例如：在學生對問題做出不同層次的回答後，應給予一定的評價，而且應該用賞識性的評價。在一次公開課上有位教師每次在學生回答題後，反應平淡，既不肯定，也不否定，聽課教師和學生不太明白老師對學生的回答是否滿意，讓人摸不著頭腦。
——“對！”／“很好！”／“不錯！”／“OK！”／“你真行!”／“你真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聰明！”／“你真會動腦筋!”／“你頭腦真靈活!”／“你接受力真強！／“你真有膽量，不簡單!”／“這位同學思維真敏捷、思路也很清晰!”／“真是巧思妙！”／“這位同學真是勤奮好學，值得大家學習！”
——“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新!”
——“你的設計(方案、方法、觀點、點子)太富有想象力，太具有創造性了。”
——“說得真好，太好了，了不起!”
——“我非常贊成(欣賞)你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎?”
——這麼難的題，居然還做對了一題，太好了!
——“你們的發現非常重要!……”
——“觀察真仔細，同學們真能幹，能從不同的角度觀察思考！”
——“大家說得好，特別是xx同學，更是難能可貴，值得大家學習。”
——“對，你能用轉化(遷移、簡算、列表、組合、推理、聯想……)的方法，得出正確的答案，不簡單：你將來有可能成為一名數學家。”
——“xx同學的這種方法很有創新，很有新意，能把思考範圍延伸到題外。”
——“你真行，對剛才的問題，不滿足於找到結果，而是觀察思考，又有新的發現，如果能說出其中的道理，那就更了不起了。”
——“同學們的問題提得很有水平，同學們的回答更精彩。看來，你們想知道的東西真不少。”
——“沒想到這節課我們的收穫真不小，看來，學好數學能讓我們生活更豐富、更精彩。”
——“哇!你們真是好樣的，對學習真有耐心，也很有毅力!老師佩服你，為你感到驕傲！”
——“讓我們一起為xx喝彩!人類歷史上許多重大發現最初都源於人們的猜想，之後才漸漸被驗證，同學們在學習過程中，也要敢於猜想，善於猜想，這樣才能有所發現，有所創造!”
走進學生的心靈，關注學生終身發展，從內心深處讚賞、欣賞每一位學生，包括自己不喜歡的學生，與之建立和諧的師生關係，使孩子們在一種愉悅、寬鬆的氣氛中學習，他們敢於表現、敢於質疑、敢於爭論。個性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。
菜單三：激勵性用語
有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的未來，如種子能深埋在學生的心裡”。在學生的表現有明顯進步時，應及時運用肯定性、激勵性用語，並適當給出方法上的指導，有利於提高學習的積極性和主動性，從而產生強大的內驅力。
如：
——“不錯，學習就得認真。”
——“你真棒!能有這麼大的進步，老師感到非常高興。”
——“大有進步，再加油。”／“希望你再接再厲！”／“不驕不躁，繼續努力!”
——“功到自然成！”／“你瞧，你比以前進步多了，望繼續努力，爭取更優異的成績。”
——“你試一試，相信你一定能成功1”／“老師和同學們相信你一定能進步!”／“老師相信你能自己想出來!”／“相信你能做得更好!”
——“沒有用心嘗試，不要輕易說“不”!”
——“只要你有一顆上進的心，勝利總會屬於你。”
——“只要你堅定信心，就一定能成功，你敢試試嗎?”
——“只要全心全意地投入進去，什麼事都難不倒你!”
——“你是一個很棒的孩子，知道怎樣去做才好!”
——“你是如此聰明，做的不理想也沒關係，盡你的全力做!好好努力，你知道關鍵就在這裡!”
——“答題時，要先易後難，有時不會答，也是很正常的!”
——“請複查一遍，不能有絲毫僥倖心理！”
——“希望你能與粗心告別，與細心交朋友!”
——“增強自我約束力，作業要講究正確率!”
——“要想有所作為，做事必須善始善終！”
——“能戰勝自我的人，才能戰勝一切困難!”／“瞭解自己，就是真正的進步!”／“管住自己，天下無人匹敵廣／“相信自己，戰勝自我是成功的金鑰匙。”
——“請記住居里夫人的一句話：“人要有毅力，否則一事無成！”
——“不經歷風雨，怎能見彩虹!”
——“有一份耕耘，就有一份收穫。”
——“踏實苦幹，成功一半！”/“敢於拼搏，方能成功！”
——“只有孜孜不倦地求索，才有源源不斷的收穫”
——“不懈奮鬥，生命才輝煌”
——“成功是一座山峰，雙手插在衣袋裡的人永遠無法攀登!”
——“為別人點燃生命之燈，你的生命更加輝煌!”
——“一個人因為理想而完美，因為奮鬥而精彩，因為成功而偉大！”
菜單四：反思性常用語
反思是創造性學習的一個重要組成部分，但它卻是目前數學教學中最薄弱的環節之一，怎樣運用反思性語言有效引導學生進行反思活動呢?
——“你覺得這節課，你的表現怎樣?你有什麼收穫?”
——“通過研究，你有什麼體會?”或“有什麼啟發?”
——“通過分析，你發現了什麼規律?”／“你能概括出什麼計算法則?”／“推導出什麼公式?”
——“今天這節課，我們學習了……?”“回憶一下我們是怎麼學的?”／“誰能介紹一下自己的學法?”
——“誰能給大家提出一個值得繼續探究的問題?”
——“請你課後到周圍找一找，有哪些地方與今天學的知識有關?”
——“這是個很有價值的問題，其中包含著許多豐富有趣的知識，有興趣的同學課後可以到圖書館或通過網絡自己去尋找資料，看誰收穫最多?”
這些反思的語言不僅能鞏固課堂知識，提煉出學法，也能使學生對知識的理解更加豐富，更加全面，還有利於提高學生的自我分析、自我評價和自我調整的認知能力。
任何教法的實施，都離不開教師的教學常用語，教師在課堂上的每一句話，都對教學活動的組織及學生的發展產生積極的作用。教師在借鑑這些常用語時，應針對不同問題、不同情況、不同對象、不同的風格，抓住時機去啟發、去賞識、去激勵、去反思。這樣，才能充分發揮教學語言的積極功能。
*本文源自網絡，如有侵權請聯繫刪除，致謝。 轉自： 木秀於林 課改
我們致力於傳播文化教育理念，推廣教學經驗，報道校園新聞，傳遞正能量，本頭條號轉發的文章，僅作分享之用，不代表本號觀點，文章版權及插圖屬於原作者。如果分享內容在版權上存在爭議，請聯繫，將及時處理。