品質原創，專注兒童趣味基礎教育。喜歡我們就請關注、留言、點贊或轉發吧~
文 / 阿福媽媽
大家可能都聽說過木桶原理（the Wooden Barrel Theory）：
木桶原理又稱“短板理論”、“水桶效應”等：指盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了木桶盛水量的“限制因素”（或稱“短板效應”）。
若要使木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長才成。
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大家可能都聽說過木桶原理（the Wooden Barrel Theory）：
木桶原理又稱“短板理論”、“水桶效應”等：指盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了木桶盛水量的“限制因素”（或稱“短板效應”）。
若要使木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長才成。
我們暫不討論這個理論的優缺點，假設把這個理論應用到分析孩子的各項成績上，家長們會有什麼樣的反應？
估計很多家長首先想到的就是補足落後科目，從而提高整體的學習成績。到底該如何補足呢？
事實上，孩子對某個方面的學習成績提不上去，有各種各樣的藉口和原因，但是對於自己的優勢科目，結論則是非常的簡單純粹：喜歡、不怕困難並願意不斷提高自己。
通過與阿福的對話溝通，我發現提高落後科目的方法不單是如何解決這些藉口或是攻克各種原因，更重要的是將孩子目前優勢科目的學習方式方法、尤其是學習心態擴散到其他科目。
為了深入瞭解孩子在學習和生活各方面的心得和體會，我和孩子一起用思維導圖這個工具來進行頭腦風暴，來找出孩子各個項目的喜好，像剝洋蔥一樣層層剝開，引導孩子面對自己的內心，分析並找出改善的方法。
中心圖
一個小朋友用放大鏡在大腦中尋找靈感。當然，如果讓阿福自己來畫，他頂多畫一本書、一個放大鏡、又或者是一個拿著書的孩子。
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大家可能都聽說過木桶原理（the Wooden Barrel Theory）：
木桶原理又稱“短板理論”、“水桶效應”等：指盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了木桶盛水量的“限制因素”（或稱“短板效應”）。
若要使木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長才成。
我們暫不討論這個理論的優缺點，假設把這個理論應用到分析孩子的各項成績上，家長們會有什麼樣的反應？
估計很多家長首先想到的就是補足落後科目，從而提高整體的學習成績。到底該如何補足呢？
事實上，孩子對某個方面的學習成績提不上去，有各種各樣的藉口和原因，但是對於自己的優勢科目，結論則是非常的簡單純粹：喜歡、不怕困難並願意不斷提高自己。
通過與阿福的對話溝通，我發現提高落後科目的方法不單是如何解決這些藉口或是攻克各種原因，更重要的是將孩子目前優勢科目的學習方式方法、尤其是學習心態擴散到其他科目。
為了深入瞭解孩子在學習和生活各方面的心得和體會，我和孩子一起用思維導圖這個工具來進行頭腦風暴，來找出孩子各個項目的喜好，像剝洋蔥一樣層層剝開，引導孩子面對自己的內心，分析並找出改善的方法。
中心圖
一個小朋友用放大鏡在大腦中尋找靈感。當然，如果讓阿福自己來畫，他頂多畫一本書、一個放大鏡、又或者是一個拿著書的孩子。
不同角度逐一展開
• 1 •
和孩子的討論當然是從他們感興趣的點開始最容易，引導他們表達喜歡和不喜歡甚至討厭的點，並讓他們嘗試說明原因。
一番彙總之後我們發現能吸引孩子的點全是在項目的趣味性上面，而對於重複性的基本功練習，孩子是深深排斥的。
但亦不可忽視的是，由於基本功差而導致自己能力提升受到阻礙，孩子也是十分的懊惱。但他們意識不到二者之間的關聯，需要家長向他們指出。
因為阿福對樂高的熱情最大，所以我從樂高入手，向他指出樂高的重複拼搭中都有基本的結構原理，而正是因為他幾年來不斷的拼搭與拆建，所以他現在才能夠嘗試不同的造型設計。
這點說明白之後，我又進入游泳，告訴他游泳速度的提高其實是每個部位的動作配合到位的結果。他之所以能越遊越好是因為在不斷的划水、蹬腿、換氣等基礎動作練習後身體各部位的配合越來越到位與嫻熟。
最後再說到目前最“艱難”的小提琴，讓他知道要拉出旋律優美的曲目是需要日復一日的基本功練習，需要知道什麼樣的姿勢、什麼樣的位置能演奏出什麼樣的音符。
我提醒他可以把對樂高的熱情和游泳的拼搏精神試著用在小提琴練習上，孩子想了想蠻有道理，願意嘗試。
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大家可能都聽說過木桶原理（the Wooden Barrel Theory）：
木桶原理又稱“短板理論”、“水桶效應”等：指盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了木桶盛水量的“限制因素”（或稱“短板效應”）。
若要使木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長才成。
我們暫不討論這個理論的優缺點，假設把這個理論應用到分析孩子的各項成績上，家長們會有什麼樣的反應？
估計很多家長首先想到的就是補足落後科目，從而提高整體的學習成績。到底該如何補足呢？
事實上，孩子對某個方面的學習成績提不上去，有各種各樣的藉口和原因，但是對於自己的優勢科目，結論則是非常的簡單純粹：喜歡、不怕困難並願意不斷提高自己。
通過與阿福的對話溝通，我發現提高落後科目的方法不單是如何解決這些藉口或是攻克各種原因，更重要的是將孩子目前優勢科目的學習方式方法、尤其是學習心態擴散到其他科目。
為了深入瞭解孩子在學習和生活各方面的心得和體會，我和孩子一起用思維導圖這個工具來進行頭腦風暴，來找出孩子各個項目的喜好，像剝洋蔥一樣層層剝開，引導孩子面對自己的內心，分析並找出改善的方法。
中心圖
一個小朋友用放大鏡在大腦中尋找靈感。當然，如果讓阿福自己來畫，他頂多畫一本書、一個放大鏡、又或者是一個拿著書的孩子。
不同角度逐一展開
• 1 •
和孩子的討論當然是從他們感興趣的點開始最容易，引導他們表達喜歡和不喜歡甚至討厭的點，並讓他們嘗試說明原因。
一番彙總之後我們發現能吸引孩子的點全是在項目的趣味性上面，而對於重複性的基本功練習，孩子是深深排斥的。
但亦不可忽視的是，由於基本功差而導致自己能力提升受到阻礙，孩子也是十分的懊惱。但他們意識不到二者之間的關聯，需要家長向他們指出。
因為阿福對樂高的熱情最大，所以我從樂高入手，向他指出樂高的重複拼搭中都有基本的結構原理，而正是因為他幾年來不斷的拼搭與拆建，所以他現在才能夠嘗試不同的造型設計。
這點說明白之後，我又進入游泳，告訴他游泳速度的提高其實是每個部位的動作配合到位的結果。他之所以能越遊越好是因為在不斷的划水、蹬腿、換氣等基礎動作練習後身體各部位的配合越來越到位與嫻熟。
最後再說到目前最“艱難”的小提琴，讓他知道要拉出旋律優美的曲目是需要日復一日的基本功練習，需要知道什麼樣的姿勢、什麼樣的位置能演奏出什麼樣的音符。
我提醒他可以把對樂高的熱情和游泳的拼搏精神試著用在小提琴練習上，孩子想了想蠻有道理，願意嘗試。
• 2 •
在娛樂和休息這個分支，也是引導孩子儘量表達自己的喜好。設定這個分支的主要目的是給孩子機會表達自己的想法。通過和他交流目前的娛樂內容，從而掌握孩子目前接收的外來信息。
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大家可能都聽說過木桶原理（the Wooden Barrel Theory）：
木桶原理又稱“短板理論”、“水桶效應”等：指盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了木桶盛水量的“限制因素”（或稱“短板效應”）。
若要使木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長才成。
我們暫不討論這個理論的優缺點，假設把這個理論應用到分析孩子的各項成績上，家長們會有什麼樣的反應？
估計很多家長首先想到的就是補足落後科目，從而提高整體的學習成績。到底該如何補足呢？
事實上，孩子對某個方面的學習成績提不上去，有各種各樣的藉口和原因，但是對於自己的優勢科目，結論則是非常的簡單純粹：喜歡、不怕困難並願意不斷提高自己。
通過與阿福的對話溝通，我發現提高落後科目的方法不單是如何解決這些藉口或是攻克各種原因，更重要的是將孩子目前優勢科目的學習方式方法、尤其是學習心態擴散到其他科目。
為了深入瞭解孩子在學習和生活各方面的心得和體會，我和孩子一起用思維導圖這個工具來進行頭腦風暴，來找出孩子各個項目的喜好，像剝洋蔥一樣層層剝開，引導孩子面對自己的內心，分析並找出改善的方法。
中心圖
一個小朋友用放大鏡在大腦中尋找靈感。當然，如果讓阿福自己來畫，他頂多畫一本書、一個放大鏡、又或者是一個拿著書的孩子。
不同角度逐一展開
• 1 •
和孩子的討論當然是從他們感興趣的點開始最容易，引導他們表達喜歡和不喜歡甚至討厭的點，並讓他們嘗試說明原因。
一番彙總之後我們發現能吸引孩子的點全是在項目的趣味性上面，而對於重複性的基本功練習，孩子是深深排斥的。
但亦不可忽視的是，由於基本功差而導致自己能力提升受到阻礙，孩子也是十分的懊惱。但他們意識不到二者之間的關聯，需要家長向他們指出。
因為阿福對樂高的熱情最大，所以我從樂高入手，向他指出樂高的重複拼搭中都有基本的結構原理，而正是因為他幾年來不斷的拼搭與拆建，所以他現在才能夠嘗試不同的造型設計。
這點說明白之後，我又進入游泳，告訴他游泳速度的提高其實是每個部位的動作配合到位的結果。他之所以能越遊越好是因為在不斷的划水、蹬腿、換氣等基礎動作練習後身體各部位的配合越來越到位與嫻熟。
最後再說到目前最“艱難”的小提琴，讓他知道要拉出旋律優美的曲目是需要日復一日的基本功練習，需要知道什麼樣的姿勢、什麼樣的位置能演奏出什麼樣的音符。
我提醒他可以把對樂高的熱情和游泳的拼搏精神試著用在小提琴練習上，孩子想了想蠻有道理，願意嘗試。
• 2 •
在娛樂和休息這個分支，也是引導孩子儘量表達自己的喜好。設定這個分支的主要目的是給孩子機會表達自己的想法。通過和他交流目前的娛樂內容，從而掌握孩子目前接收的外來信息。
• 3 •
設置激勵措施是家庭教育的常用辦法之一。激勵分為正激勵和負激勵，福媽的建議是正激勵為主，激發孩子的興趣並且肯定孩子的進步，培養孩子的內在驅動力，形成良性循環。
一般不建議負激勵，這裡有一個“度”的把握的問題，孩子內心敏感細膩又純真，把握不好孩子容易受傷害。
激勵的制度可以和孩子一起制定，然後雙方堅決遵守。這樣也可以培養孩子的秩序和契約精神。一起制定後雙方簽字，並粘貼公佈，儀式感也就出來了。孩子的主動參與可以減少他在執行各項約定任務時耍賴皮的情形。
品質原創，專注兒童趣味基礎教育。喜歡我們就請關注、留言、點贊或轉發吧~
文 / 阿福媽媽
大家可能都聽說過木桶原理（the Wooden Barrel Theory）：
木桶原理又稱“短板理論”、“水桶效應”等：指盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了木桶盛水量的“限制因素”（或稱“短板效應”）。
若要使木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長才成。
我們暫不討論這個理論的優缺點，假設把這個理論應用到分析孩子的各項成績上，家長們會有什麼樣的反應？
估計很多家長首先想到的就是補足落後科目，從而提高整體的學習成績。到底該如何補足呢？
事實上，孩子對某個方面的學習成績提不上去，有各種各樣的藉口和原因，但是對於自己的優勢科目，結論則是非常的簡單純粹：喜歡、不怕困難並願意不斷提高自己。
通過與阿福的對話溝通，我發現提高落後科目的方法不單是如何解決這些藉口或是攻克各種原因，更重要的是將孩子目前優勢科目的學習方式方法、尤其是學習心態擴散到其他科目。
為了深入瞭解孩子在學習和生活各方面的心得和體會，我和孩子一起用思維導圖這個工具來進行頭腦風暴，來找出孩子各個項目的喜好，像剝洋蔥一樣層層剝開，引導孩子面對自己的內心，分析並找出改善的方法。
中心圖
一個小朋友用放大鏡在大腦中尋找靈感。當然，如果讓阿福自己來畫，他頂多畫一本書、一個放大鏡、又或者是一個拿著書的孩子。
不同角度逐一展開
• 1 •
和孩子的討論當然是從他們感興趣的點開始最容易，引導他們表達喜歡和不喜歡甚至討厭的點，並讓他們嘗試說明原因。
一番彙總之後我們發現能吸引孩子的點全是在項目的趣味性上面，而對於重複性的基本功練習，孩子是深深排斥的。
但亦不可忽視的是，由於基本功差而導致自己能力提升受到阻礙，孩子也是十分的懊惱。但他們意識不到二者之間的關聯，需要家長向他們指出。
因為阿福對樂高的熱情最大，所以我從樂高入手，向他指出樂高的重複拼搭中都有基本的結構原理，而正是因為他幾年來不斷的拼搭與拆建，所以他現在才能夠嘗試不同的造型設計。
這點說明白之後，我又進入游泳，告訴他游泳速度的提高其實是每個部位的動作配合到位的結果。他之所以能越遊越好是因為在不斷的划水、蹬腿、換氣等基礎動作練習後身體各部位的配合越來越到位與嫻熟。
最後再說到目前最“艱難”的小提琴，讓他知道要拉出旋律優美的曲目是需要日復一日的基本功練習，需要知道什麼樣的姿勢、什麼樣的位置能演奏出什麼樣的音符。
我提醒他可以把對樂高的熱情和游泳的拼搏精神試著用在小提琴練習上，孩子想了想蠻有道理，願意嘗試。
• 2 •
在娛樂和休息這個分支，也是引導孩子儘量表達自己的喜好。設定這個分支的主要目的是給孩子機會表達自己的想法。通過和他交流目前的娛樂內容，從而掌握孩子目前接收的外來信息。
• 3 •
設置激勵措施是家庭教育的常用辦法之一。激勵分為正激勵和負激勵，福媽的建議是正激勵為主，激發孩子的興趣並且肯定孩子的進步，培養孩子的內在驅動力，形成良性循環。
一般不建議負激勵，這裡有一個“度”的把握的問題，孩子內心敏感細膩又純真，把握不好孩子容易受傷害。
激勵的制度可以和孩子一起制定，然後雙方堅決遵守。這樣也可以培養孩子的秩序和契約精神。一起制定後雙方簽字，並粘貼公佈，儀式感也就出來了。孩子的主動參與可以減少他在執行各項約定任務時耍賴皮的情形。
• 4 •
最後是學科方面的討論。福媽和他每一門都聊了一下，其實孩子是非常願意分享自己熟悉的內容的，那樣會讓他們有某種小小的成就感，只看家長是否願意傾聽與積極互動。
比如阿福從任課老師到具體的學習方法都聊了。聽完他的描述，我總結出孩子優勢科目的共性：喜歡老師、老師的教學方式、以及老師對自己的態度。
這一切最根本的還是孩子喜歡有趣美好的事物，渴望被肯定和關注的天性。
而對於重複性的練習，比如背單詞、寫生字等都是比較排斥反感的。同樣，福媽會採用上文興趣愛好中的溝通方法來勉勵，向他說明打基礎的重要性，比如說不認字那就沒法看自己喜歡看的動漫了；再就是採用一些有趣的教學方法，來提高他的學習興趣。（關於趣味教學在以後的文章中福媽都會陸續跟大家分享的）
總而言之，給孩子多些關注和鼓勵，採用趣味性強的學習方式提高孩子主動學習的積極性，相信一定會有所改善。
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若要使木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長才成。
我們暫不討論這個理論的優缺點，假設把這個理論應用到分析孩子的各項成績上，家長們會有什麼樣的反應？
估計很多家長首先想到的就是補足落後科目，從而提高整體的學習成績。到底該如何補足呢？
事實上，孩子對某個方面的學習成績提不上去，有各種各樣的藉口和原因，但是對於自己的優勢科目，結論則是非常的簡單純粹：喜歡、不怕困難並願意不斷提高自己。
通過與阿福的對話溝通，我發現提高落後科目的方法不單是如何解決這些藉口或是攻克各種原因，更重要的是將孩子目前優勢科目的學習方式方法、尤其是學習心態擴散到其他科目。
為了深入瞭解孩子在學習和生活各方面的心得和體會，我和孩子一起用思維導圖這個工具來進行頭腦風暴，來找出孩子各個項目的喜好，像剝洋蔥一樣層層剝開，引導孩子面對自己的內心，分析並找出改善的方法。
中心圖
一個小朋友用放大鏡在大腦中尋找靈感。當然，如果讓阿福自己來畫，他頂多畫一本書、一個放大鏡、又或者是一個拿著書的孩子。
不同角度逐一展開
• 1 •
和孩子的討論當然是從他們感興趣的點開始最容易，引導他們表達喜歡和不喜歡甚至討厭的點，並讓他們嘗試說明原因。
一番彙總之後我們發現能吸引孩子的點全是在項目的趣味性上面，而對於重複性的基本功練習，孩子是深深排斥的。
但亦不可忽視的是，由於基本功差而導致自己能力提升受到阻礙，孩子也是十分的懊惱。但他們意識不到二者之間的關聯，需要家長向他們指出。
因為阿福對樂高的熱情最大，所以我從樂高入手，向他指出樂高的重複拼搭中都有基本的結構原理，而正是因為他幾年來不斷的拼搭與拆建，所以他現在才能夠嘗試不同的造型設計。
這點說明白之後，我又進入游泳，告訴他游泳速度的提高其實是每個部位的動作配合到位的結果。他之所以能越遊越好是因為在不斷的划水、蹬腿、換氣等基礎動作練習後身體各部位的配合越來越到位與嫻熟。
最後再說到目前最“艱難”的小提琴，讓他知道要拉出旋律優美的曲目是需要日復一日的基本功練習，需要知道什麼樣的姿勢、什麼樣的位置能演奏出什麼樣的音符。
我提醒他可以把對樂高的熱情和游泳的拼搏精神試著用在小提琴練習上，孩子想了想蠻有道理，願意嘗試。
• 2 •
在娛樂和休息這個分支，也是引導孩子儘量表達自己的喜好。設定這個分支的主要目的是給孩子機會表達自己的想法。通過和他交流目前的娛樂內容，從而掌握孩子目前接收的外來信息。
• 3 •
設置激勵措施是家庭教育的常用辦法之一。激勵分為正激勵和負激勵，福媽的建議是正激勵為主，激發孩子的興趣並且肯定孩子的進步，培養孩子的內在驅動力，形成良性循環。
一般不建議負激勵，這裡有一個“度”的把握的問題，孩子內心敏感細膩又純真，把握不好孩子容易受傷害。
激勵的制度可以和孩子一起制定，然後雙方堅決遵守。這樣也可以培養孩子的秩序和契約精神。一起制定後雙方簽字，並粘貼公佈，儀式感也就出來了。孩子的主動參與可以減少他在執行各項約定任務時耍賴皮的情形。
• 4 •
最後是學科方面的討論。福媽和他每一門都聊了一下，其實孩子是非常願意分享自己熟悉的內容的，那樣會讓他們有某種小小的成就感，只看家長是否願意傾聽與積極互動。
比如阿福從任課老師到具體的學習方法都聊了。聽完他的描述，我總結出孩子優勢科目的共性：喜歡老師、老師的教學方式、以及老師對自己的態度。
這一切最根本的還是孩子喜歡有趣美好的事物，渴望被肯定和關注的天性。
而對於重複性的練習，比如背單詞、寫生字等都是比較排斥反感的。同樣，福媽會採用上文興趣愛好中的溝通方法來勉勵，向他說明打基礎的重要性，比如說不認字那就沒法看自己喜歡看的動漫了；再就是採用一些有趣的教學方法，來提高他的學習興趣。（關於趣味教學在以後的文章中福媽都會陸續跟大家分享的）
總而言之，給孩子多些關注和鼓勵，採用趣味性強的學習方式提高孩子主動學習的積極性，相信一定會有所改善。
完整作品
一番認真的母子對話後，一張完整的關於如何提高孩子學習積極性與學習能力的思維導圖也就完成了。
品質原創，專注兒童趣味基礎教育。喜歡我們就請關注、留言、點贊或轉發吧~
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大家可能都聽說過木桶原理（the Wooden Barrel Theory）：
木桶原理又稱“短板理論”、“水桶效應”等：指盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了木桶盛水量的“限制因素”（或稱“短板效應”）。
若要使木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長才成。
我們暫不討論這個理論的優缺點，假設把這個理論應用到分析孩子的各項成績上，家長們會有什麼樣的反應？
估計很多家長首先想到的就是補足落後科目，從而提高整體的學習成績。到底該如何補足呢？
事實上，孩子對某個方面的學習成績提不上去，有各種各樣的藉口和原因，但是對於自己的優勢科目，結論則是非常的簡單純粹：喜歡、不怕困難並願意不斷提高自己。
通過與阿福的對話溝通，我發現提高落後科目的方法不單是如何解決這些藉口或是攻克各種原因，更重要的是將孩子目前優勢科目的學習方式方法、尤其是學習心態擴散到其他科目。
為了深入瞭解孩子在學習和生活各方面的心得和體會，我和孩子一起用思維導圖這個工具來進行頭腦風暴，來找出孩子各個項目的喜好，像剝洋蔥一樣層層剝開，引導孩子面對自己的內心，分析並找出改善的方法。
中心圖
一個小朋友用放大鏡在大腦中尋找靈感。當然，如果讓阿福自己來畫，他頂多畫一本書、一個放大鏡、又或者是一個拿著書的孩子。
不同角度逐一展開
• 1 •
和孩子的討論當然是從他們感興趣的點開始最容易，引導他們表達喜歡和不喜歡甚至討厭的點，並讓他們嘗試說明原因。
一番彙總之後我們發現能吸引孩子的點全是在項目的趣味性上面，而對於重複性的基本功練習，孩子是深深排斥的。
但亦不可忽視的是，由於基本功差而導致自己能力提升受到阻礙，孩子也是十分的懊惱。但他們意識不到二者之間的關聯，需要家長向他們指出。
因為阿福對樂高的熱情最大，所以我從樂高入手，向他指出樂高的重複拼搭中都有基本的結構原理，而正是因為他幾年來不斷的拼搭與拆建，所以他現在才能夠嘗試不同的造型設計。
這點說明白之後，我又進入游泳，告訴他游泳速度的提高其實是每個部位的動作配合到位的結果。他之所以能越遊越好是因為在不斷的划水、蹬腿、換氣等基礎動作練習後身體各部位的配合越來越到位與嫻熟。
最後再說到目前最“艱難”的小提琴，讓他知道要拉出旋律優美的曲目是需要日復一日的基本功練習，需要知道什麼樣的姿勢、什麼樣的位置能演奏出什麼樣的音符。
我提醒他可以把對樂高的熱情和游泳的拼搏精神試著用在小提琴練習上，孩子想了想蠻有道理，願意嘗試。
• 2 •
在娛樂和休息這個分支，也是引導孩子儘量表達自己的喜好。設定這個分支的主要目的是給孩子機會表達自己的想法。通過和他交流目前的娛樂內容，從而掌握孩子目前接收的外來信息。
• 3 •
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一般不建議負激勵，這裡有一個“度”的把握的問題，孩子內心敏感細膩又純真，把握不好孩子容易受傷害。
激勵的制度可以和孩子一起制定，然後雙方堅決遵守。這樣也可以培養孩子的秩序和契約精神。一起制定後雙方簽字，並粘貼公佈，儀式感也就出來了。孩子的主動參與可以減少他在執行各項約定任務時耍賴皮的情形。
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最後是學科方面的討論。福媽和他每一門都聊了一下，其實孩子是非常願意分享自己熟悉的內容的，那樣會讓他們有某種小小的成就感，只看家長是否願意傾聽與積極互動。
比如阿福從任課老師到具體的學習方法都聊了。聽完他的描述，我總結出孩子優勢科目的共性：喜歡老師、老師的教學方式、以及老師對自己的態度。
這一切最根本的還是孩子喜歡有趣美好的事物，渴望被肯定和關注的天性。
而對於重複性的練習，比如背單詞、寫生字等都是比較排斥反感的。同樣，福媽會採用上文興趣愛好中的溝通方法來勉勵，向他說明打基礎的重要性，比如說不認字那就沒法看自己喜歡看的動漫了；再就是採用一些有趣的教學方法，來提高他的學習興趣。（關於趣味教學在以後的文章中福媽都會陸續跟大家分享的）
總而言之，給孩子多些關注和鼓勵，採用趣味性強的學習方式提高孩子主動學習的積極性，相信一定會有所改善。
完整作品
一番認真的母子對話後，一張完整的關於如何提高孩子學習積極性與學習能力的思維導圖也就完成了。
每一次和孩子完成思維導圖的過程不僅僅是針對這份導圖的頭腦風暴，還有就是平等的親子溝通。
在完成導圖的過程中，你會體會到孩子平常看起來大條的外表下那顆敏感細膩的內心，傾聽他的感受和想法，給他所有他想要的關注。同時也調整自己的方式方法，對於他相對弱勢的科目，給與耐心的引導和幫助。在基礎教育階段學習成績並不是全部，學習的過程、學習能力的培養以及孩子在這個過程中的成長才是最需要我們關注的。
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大家可能都聽說過木桶原理（the Wooden Barrel Theory）：
木桶原理又稱“短板理論”、“水桶效應”等：指盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了木桶盛水量的“限制因素”（或稱“短板效應”）。
若要使木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長才成。
我們暫不討論這個理論的優缺點，假設把這個理論應用到分析孩子的各項成績上，家長們會有什麼樣的反應？
估計很多家長首先想到的就是補足落後科目，從而提高整體的學習成績。到底該如何補足呢？
事實上，孩子對某個方面的學習成績提不上去，有各種各樣的藉口和原因，但是對於自己的優勢科目，結論則是非常的簡單純粹：喜歡、不怕困難並願意不斷提高自己。
通過與阿福的對話溝通，我發現提高落後科目的方法不單是如何解決這些藉口或是攻克各種原因，更重要的是將孩子目前優勢科目的學習方式方法、尤其是學習心態擴散到其他科目。
為了深入瞭解孩子在學習和生活各方面的心得和體會，我和孩子一起用思維導圖這個工具來進行頭腦風暴，來找出孩子各個項目的喜好，像剝洋蔥一樣層層剝開，引導孩子面對自己的內心，分析並找出改善的方法。
中心圖
一個小朋友用放大鏡在大腦中尋找靈感。當然，如果讓阿福自己來畫，他頂多畫一本書、一個放大鏡、又或者是一個拿著書的孩子。
不同角度逐一展開
• 1 •
和孩子的討論當然是從他們感興趣的點開始最容易，引導他們表達喜歡和不喜歡甚至討厭的點，並讓他們嘗試說明原因。
一番彙總之後我們發現能吸引孩子的點全是在項目的趣味性上面，而對於重複性的基本功練習，孩子是深深排斥的。
但亦不可忽視的是，由於基本功差而導致自己能力提升受到阻礙，孩子也是十分的懊惱。但他們意識不到二者之間的關聯，需要家長向他們指出。
因為阿福對樂高的熱情最大，所以我從樂高入手，向他指出樂高的重複拼搭中都有基本的結構原理，而正是因為他幾年來不斷的拼搭與拆建，所以他現在才能夠嘗試不同的造型設計。
這點說明白之後，我又進入游泳，告訴他游泳速度的提高其實是每個部位的動作配合到位的結果。他之所以能越遊越好是因為在不斷的划水、蹬腿、換氣等基礎動作練習後身體各部位的配合越來越到位與嫻熟。
最後再說到目前最“艱難”的小提琴，讓他知道要拉出旋律優美的曲目是需要日復一日的基本功練習，需要知道什麼樣的姿勢、什麼樣的位置能演奏出什麼樣的音符。
我提醒他可以把對樂高的熱情和游泳的拼搏精神試著用在小提琴練習上，孩子想了想蠻有道理，願意嘗試。
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在娛樂和休息這個分支，也是引導孩子儘量表達自己的喜好。設定這個分支的主要目的是給孩子機會表達自己的想法。通過和他交流目前的娛樂內容，從而掌握孩子目前接收的外來信息。
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設置激勵措施是家庭教育的常用辦法之一。激勵分為正激勵和負激勵，福媽的建議是正激勵為主，激發孩子的興趣並且肯定孩子的進步，培養孩子的內在驅動力，形成良性循環。
一般不建議負激勵，這裡有一個“度”的把握的問題，孩子內心敏感細膩又純真，把握不好孩子容易受傷害。
激勵的制度可以和孩子一起制定，然後雙方堅決遵守。這樣也可以培養孩子的秩序和契約精神。一起制定後雙方簽字，並粘貼公佈，儀式感也就出來了。孩子的主動參與可以減少他在執行各項約定任務時耍賴皮的情形。
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最後是學科方面的討論。福媽和他每一門都聊了一下，其實孩子是非常願意分享自己熟悉的內容的，那樣會讓他們有某種小小的成就感，只看家長是否願意傾聽與積極互動。
比如阿福從任課老師到具體的學習方法都聊了。聽完他的描述，我總結出孩子優勢科目的共性：喜歡老師、老師的教學方式、以及老師對自己的態度。
這一切最根本的還是孩子喜歡有趣美好的事物，渴望被肯定和關注的天性。
而對於重複性的練習，比如背單詞、寫生字等都是比較排斥反感的。同樣，福媽會採用上文興趣愛好中的溝通方法來勉勵，向他說明打基礎的重要性，比如說不認字那就沒法看自己喜歡看的動漫了；再就是採用一些有趣的教學方法，來提高他的學習興趣。（關於趣味教學在以後的文章中福媽都會陸續跟大家分享的）
總而言之，給孩子多些關注和鼓勵，採用趣味性強的學習方式提高孩子主動學習的積極性，相信一定會有所改善。
完整作品
一番認真的母子對話後，一張完整的關於如何提高孩子學習積極性與學習能力的思維導圖也就完成了。
每一次和孩子完成思維導圖的過程不僅僅是針對這份導圖的頭腦風暴，還有就是平等的親子溝通。
在完成導圖的過程中，你會體會到孩子平常看起來大條的外表下那顆敏感細膩的內心，傾聽他的感受和想法，給他所有他想要的關注。同時也調整自己的方式方法，對於他相對弱勢的科目，給與耐心的引導和幫助。在基礎教育階段學習成績並不是全部，學習的過程、學習能力的培養以及孩子在這個過程中的成長才是最需要我們關注的。
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文 / 阿福媽媽
大家可能都聽說過木桶原理（the Wooden Barrel Theory）：
木桶原理又稱“短板理論”、“水桶效應”等：指盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了木桶盛水量的“限制因素”（或稱“短板效應”）。
若要使木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長才成。
我們暫不討論這個理論的優缺點，假設把這個理論應用到分析孩子的各項成績上，家長們會有什麼樣的反應？
估計很多家長首先想到的就是補足落後科目，從而提高整體的學習成績。到底該如何補足呢？
事實上，孩子對某個方面的學習成績提不上去，有各種各樣的藉口和原因，但是對於自己的優勢科目，結論則是非常的簡單純粹：喜歡、不怕困難並願意不斷提高自己。
通過與阿福的對話溝通，我發現提高落後科目的方法不單是如何解決這些藉口或是攻克各種原因，更重要的是將孩子目前優勢科目的學習方式方法、尤其是學習心態擴散到其他科目。
為了深入瞭解孩子在學習和生活各方面的心得和體會，我和孩子一起用思維導圖這個工具來進行頭腦風暴，來找出孩子各個項目的喜好，像剝洋蔥一樣層層剝開，引導孩子面對自己的內心，分析並找出改善的方法。
中心圖
一個小朋友用放大鏡在大腦中尋找靈感。當然，如果讓阿福自己來畫，他頂多畫一本書、一個放大鏡、又或者是一個拿著書的孩子。
不同角度逐一展開
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和孩子的討論當然是從他們感興趣的點開始最容易，引導他們表達喜歡和不喜歡甚至討厭的點，並讓他們嘗試說明原因。
一番彙總之後我們發現能吸引孩子的點全是在項目的趣味性上面，而對於重複性的基本功練習，孩子是深深排斥的。
但亦不可忽視的是，由於基本功差而導致自己能力提升受到阻礙，孩子也是十分的懊惱。但他們意識不到二者之間的關聯，需要家長向他們指出。
因為阿福對樂高的熱情最大，所以我從樂高入手，向他指出樂高的重複拼搭中都有基本的結構原理，而正是因為他幾年來不斷的拼搭與拆建，所以他現在才能夠嘗試不同的造型設計。
這點說明白之後，我又進入游泳，告訴他游泳速度的提高其實是每個部位的動作配合到位的結果。他之所以能越遊越好是因為在不斷的划水、蹬腿、換氣等基礎動作練習後身體各部位的配合越來越到位與嫻熟。
最後再說到目前最“艱難”的小提琴，讓他知道要拉出旋律優美的曲目是需要日復一日的基本功練習，需要知道什麼樣的姿勢、什麼樣的位置能演奏出什麼樣的音符。
我提醒他可以把對樂高的熱情和游泳的拼搏精神試著用在小提琴練習上，孩子想了想蠻有道理，願意嘗試。
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在娛樂和休息這個分支，也是引導孩子儘量表達自己的喜好。設定這個分支的主要目的是給孩子機會表達自己的想法。通過和他交流目前的娛樂內容，從而掌握孩子目前接收的外來信息。
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設置激勵措施是家庭教育的常用辦法之一。激勵分為正激勵和負激勵，福媽的建議是正激勵為主，激發孩子的興趣並且肯定孩子的進步，培養孩子的內在驅動力，形成良性循環。
一般不建議負激勵，這裡有一個“度”的把握的問題，孩子內心敏感細膩又純真，把握不好孩子容易受傷害。
激勵的制度可以和孩子一起制定，然後雙方堅決遵守。這樣也可以培養孩子的秩序和契約精神。一起制定後雙方簽字，並粘貼公佈，儀式感也就出來了。孩子的主動參與可以減少他在執行各項約定任務時耍賴皮的情形。
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最後是學科方面的討論。福媽和他每一門都聊了一下，其實孩子是非常願意分享自己熟悉的內容的，那樣會讓他們有某種小小的成就感，只看家長是否願意傾聽與積極互動。
比如阿福從任課老師到具體的學習方法都聊了。聽完他的描述，我總結出孩子優勢科目的共性：喜歡老師、老師的教學方式、以及老師對自己的態度。
這一切最根本的還是孩子喜歡有趣美好的事物，渴望被肯定和關注的天性。
而對於重複性的練習，比如背單詞、寫生字等都是比較排斥反感的。同樣，福媽會採用上文興趣愛好中的溝通方法來勉勵，向他說明打基礎的重要性，比如說不認字那就沒法看自己喜歡看的動漫了；再就是採用一些有趣的教學方法，來提高他的學習興趣。（關於趣味教學在以後的文章中福媽都會陸續跟大家分享的）
總而言之，給孩子多些關注和鼓勵，採用趣味性強的學習方式提高孩子主動學習的積極性，相信一定會有所改善。
完整作品
一番認真的母子對話後，一張完整的關於如何提高孩子學習積極性與學習能力的思維導圖也就完成了。
每一次和孩子完成思維導圖的過程不僅僅是針對這份導圖的頭腦風暴，還有就是平等的親子溝通。
在完成導圖的過程中，你會體會到孩子平常看起來大條的外表下那顆敏感細膩的內心，傾聽他的感受和想法，給他所有他想要的關注。同時也調整自己的方式方法，對於他相對弱勢的科目，給與耐心的引導和幫助。在基礎教育階段學習成績並不是全部，學習的過程、學習能力的培養以及孩子在這個過程中的成長才是最需要我們關注的。
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